Bài thuyết trình học phần dẫn luận ngôn ngữ học Đề tài chức năng giao tiếp của ngôn ngữ

hoạt động giao tiếp, thể phát và thể nhận phải cùng sử dụng một hệ thống mã thì mới giao tiếp được.. Các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ - Nhân tố tham gia vào hoạ

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA NGỮ VĂN

- 

 -BÀI THUYẾT TRÌNH HỌC PHẦN: DẪN LUẬN NGÔN NGỮ HỌC

ĐỀ TÀI: CHỨC NĂNG GIAO TIẾP CỦA NGÔN NGỮ

Giảng viên: TS Lê Thị Cẩm Vân

Thành viên nhóm 01 thực hiện

Huế, tháng 09, năm 2024

Họ và tên Mã sinh viên

1 Cao Thị Y Bình : 22S6010014

2 Trần Thúy Diễm : 22S6010018

3 Nguyễn Hà Linh : 22S6010067

4 Trần Thị Ly Na : 22S6010066

5 Vũ Thị Kiều Oanh : 22S6010094

7 Võ Khánh Trinh : 22S6010136

8 Đào Trần Hà Vy : 22S6010144

MỤC LỤC

Lời cảm ơn! 1

I GIỚI THIỆU CHUNG 2

1.1 Khái niệm giao tiếp 2

1.2 Các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ 3

1.3 Các loại hoạt động của giao tiếp bằng ngôn ngữ 3

II CHỨC NĂNG GIAO TIẾP CỦA NGÔN NGỮ 4

2.1 Ngôn ngữ được tạo ra vì mục đích giao tiếp 4

2.2 Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất 5

2.2.1 Xét về phạm vi giao tiếp 5

2.2.2 Xét về nội dung giao tiếp 5

2.2.3 Xét về hiệu quả giao tiếp 5

2.3 Các chức năng cụ thể trong hoạt động giao tiếp của ngôn ngữ 7

2.3.1 Chức năng biểu hiện (Symbol) 7

2.3.2 Chức năng biểu cảm (Symptome) 7

2.3.3 Chức năng hiệu lệnh 7

2.3.4 Chức năng tiếp xúc 8

2.3.5 Chức năng siêu ngôn ngữ 8

2.3.6 Chức năng thi ca 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO 10

BẢNG PHÂN CHIA NHIỆM VỤ NHÓM 1

Họ và tên MSV Nhiệm vụ Mức độ hoàn thành

1 Cao Thị Y Bình 22S6010014 Nội dung 100%

2 Trần Thuý Diễm 22S6010018 Thuyết trình 100%

3 Nguyễn Hà Linh 22S6010057 Powerpoint 100%

4 Trần Thị Ly Na

22S6010066

Nội dung, Thuyết trình 100%

5 Vũ Thị Kiều Oanh 22S6010094 Nội dung 100%

6 Hà Ngọc Trâm 22S6010129 Nội dung 100%

7 Võ Khánh Trinh 22S6010136 Nội dung 100%

8 Đào Trần Hà Vy 22S6010144 Nội dung 100%

Lời cảm ơn !

Trước tiên với tình cảm sâu sắc và chân thành nhất, cho chúng em được tỏ lòng biết ơn đến cô đã tạo điều kiện và giúp đỡ trong suốt quá trình học tập Với vốn kiến thức tiếp thu được trong quá trình học không chỉ là nền tảng cho quá trình kiến tập, thực tập sư phạm mà còn là hành trang quý báu để chúng em bước vào đời một cách vững chắc và tự tin Bước đầu làm bài của chúng em còn nhiều hạn chế và bỡ ngỡ nên không tránh khỏi những thiếu sót Chúng em rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của cô để kiến thức của chúng em trong lĩnh vực này được hoàn thiện hơn đồng thời có điều kiện bổ sung, nâng cao kiến thức của mình

Cuối cùng nhóm chúng em xin kính chúc cô dồi dào sức khỏe, thành công trong sự nghiệp trồng người cao quý

I GiỚI THIỆU CHUNG

1.1 Khái niệm giao tiếp.

- Giao tiếp: Hiểu theo nghĩa rộng là sử dụng hệ thống mã để truyền đạt một thông báo nhất định

Lược đồ giao tiếp của J Lyons ()

( Tín hiệu truyền ) ( Tín hiệu nhận )

X → thể phát — → Kênh — → Thể nhận → Y (người phát, nguồn phát) (người nhận, nguồn nhận)

Hình thức giao tiếp thể hiện đầy đủ các giai đoạn của sơ đồ này

*Ví dụ: Đánh điện tín.

Trong các yếu tố trên, người phát và thể phát có thể là một, người nhận và thể nhận cũng có thể là một

Tín hiệu truyền và tín hiệu nhận hay còn gọi là mã vừa là ký hiệu vừa là cách

sử dụng chúng

Một nội dung thông báo cụ thể phải được mã hoá để truyền theo kênh đến với thể nhận Thể nhận phải giải mã để có thể xác định nội dung nhận Trong

hoạt động giao tiếp, thể phát và thể nhận phải cùng sử dụng một hệ thống mã thì mới giao tiếp được

Giữa tín hiệu truyền và tín hiệu nhận không phải lúc nào cũng giống nhau Chúng có thể bị nhiễu trong quá trình phát - nhận

- Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: Là hoạt động sử dụng mã ngôn ngữ

1.2 Các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ gồm:

Nhân vật giao tiếp:

Người phát và người nhận Thông thường người phát giữ vai trò chủ động, người nhận thường bị động hơn Tuy vậy người phát không phải bao giờ cũng được tự do muốn nói thế nào cũng được mà thường bị chi phối bởi người nhận Người nhận có thể tích cực hoặc tiêu cực Trong điều kiện giao tiếp hai chiều (đối thoại) người phát và người nhận có thể luân phiên thay đổi

Nội dung giao tiếp:

Là hiện thực được nói đến trong hoạt động giao tiếp

Hoàn cảnh giao tiếp:

Có thể hiểu theo nghĩa rộng hẹp khác nhau Hiểu theo nghĩa rộng là toàn bộ hoàn cảnh tự nhiên, xã hội, kinh tế, văn hoá Hiểu theo nghĩa hẹp là khung

cảnh, thời gian, điều kiện cụ thể xảy ra hoạt động giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp có tác động nhất định đối với việc truyền đạt nội dung giao tiếp

Giao tiếp ngôn ngữ gắn liền với hoạt động của con người mang một chức năng riêng biệt: chức năng tạo lập các quan hệ xã hội và truyền đạt kết quả quá trình nhận thức hiện thực khách quan từ người này đến người khác

1.3 Các loại hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

Dựa vào đặc điểm cấu trúc người ta có thể chia hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ thành các loại sau :

* Đàm thoại:

Giao tiếp hai chiều Số lượng người tham gia có thể nhiều hay ít

* Giải thuyết:

Giao tiếp một chiều (thuyết trình, diễn thuyết)

* Giao tiếp quần chúng:

Phát thanh, phát hình (sử dụng phương tiện kỹ thuật)

II CHỨC NĂNG GIAO TIẾP CỦA NGÔN NGỮ

2.1 Ngôn ngữ được tạo ra vì mục đích giao tiếp

C Mác ft Ph.Ăngghen đã từng viết: “Ngôn ngữ chỉ nảy sinh từ nhu cầu, từ sự cần thiết thực sự phải giao tiếp với người khác”

- Sống trong xã hội, con người luôn luôn có nhu cầu phải giao tiếp với nhau

 Xuất phát từ nhu cầu phải giao tiếp

Hoạt động giao tiếp đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người, trong sự tổ chức và phát triển của xã hội Giao tiếp chính là hoạt động trao đổi thông tin hay truyền đạt nhận thức, tư tưởng, tình cảm từ người này sang người khác, đó vừa là khả năng, vừa là nhu cầu của con người, không ai có thể sống

cô độc, tách biệt hẳn với những người xung quanh Không có giao tiếp thì không thể có một xã hội có tổ chức như ngày nay

 - Trường hợp sống tách biệt với xã hội loài người:

Ví dụ:

Oxana Malaya (ở Ukraine) đã bị bỏ rơi trong cũi chó bởi chính cha mẹ mình, những kẻ tàn bạo và vô trách nhiệm Từ 3 đến 8 tuổi, cô đã lớn lên với những chú chó làm người thân Năm 1991 người ta mới tìm thấy Malaya Cô không thể nói, chỉ có thể sủa và chạy xung quanh trên cả 4 chi Khi gần 30 tuổi, cô đã

có thể nói được nhưng vẫn khiếm khuyết về nhận thức Malaya chọn sống cuộc sống yên bình tại một tổ chức từ thiện, nơi cô có thể chăm sóc cho những chú

bò tại cánh đồng gần đó

(Theo Báo Gia đình & Xã hội, 07/11/2021)

 Nếu sống tách biệt với xã hội loài người thì sẽ không thể có được năng lực ngôn ngữ như loài người, loài người không thể tách rời cộng đồng và tự phát triển năng lực ngôn ngữ.

- Nếu không có ngôn ngữ (có thể là trường hợp bất đồng ngôn ngữ), người ta cũng cố gắng tìm mọi phương tiện để giao tiếp => vì thế tạo ra ngôn ngữ để dễ dàng trao đổi, giao tiếp

Ví dụ: Điệu bộ, cử chỉ, ngôn ngữ kí hiệu,

2.2 Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất

“Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp trọng yếu nhất của con người” (Lê-nin)

Nói như vậy có nghĩa là ngôn ngữ không phải là phương tiện giao tiếp duy nhất Ngoài ngôn ngữ còn có nhiều hệ thống tín hiệu khác cũng được tạo ra vì mục đích giao tiếp Nhưng tất cả các hệ thống tín hiệu này đều không thể sánh được với hệ thống ngôn ngữ

2.2.1 Xét về phạm vi giao tiếp

Phạm vi giao tiếp của ngôn ngữ rất rộng Các hệ thống tín hiệu khác thường giới hạn trong một phạm vi giao tiếp nhất định nào đó còn ngôn ngữ có thể được

sử dụng rộng rãi không chỉ trong một cộng đồng người nói ngôn ngữ đó mà còn

có thể mở rộng phạm vi giao tiếp ra bên ngoài ranh giới lãnh thổ quốc gia

Ví dụ:

Tiếng Anh - Tiếng Pháp Ngôn ngữ Tiếng Anh hay tiếng Pháp có thể được sử dụng ở nhiều quốc gia trên thế giới chứ không riêng gì trong phạm vi nước Anh hay nước Pháp

2.2.2 Xét về nội dung giao tiếp

Nội dung giao tiếp của ngôn ngữ là rất phong phú.Các tín hiệu giao tiếp thường chỉ giới hạn trong những nội dung giao tiếp cụ thể, nhất định, trái lại ngôn ngữ nhờ những cách thức tổ chức hết sức phức tạp mà có thể chuyển tải rất nhiều nội dung giao tiếp thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau

Ví dụ:

Văn học - Nghệ thuật - Khoa học…

2.2.3 Xét về hiệu quả giao tiếp

Hiệu quả giao tiếp của ngôn ngữ tương đối cao Nhờ chức năng định danh (t

ức là khả năng định nghĩa và biểu đạt rõ ràng các khái niệm) của phần lớn yếu tố ngôn ngữ mà việc giao tiếp bằng ngôn ngữ thường có hiệu quả rất cao Các loại tín hiệu khác muốn nội dung được tường minh thường phải sử dụng ngôn ngữ Đâ

y là lý do vì sao giao tiếp bằng ngôn ngữ có hiệu quả cao hơn so với các loại tín hiệu phi ngôn ngữ như: cử chỉ, hình ảnh,

Ví dụ:

Khi chúng ta bình luận một bức tranh hay bài thơ, chúng ta cần sử dụng ngôn

từ để diễn tả cảm xúc, ý tưởng và phân tích các khía cạnh phức tạp của tác phẩm

Nói đến “quan niệm sống vội vàng” của Xuân Diệu trong bài thơ Vội vàng,

ta có thể nói thế này: “Sống vội vàng không có nghĩa là sống gấp, sống ích kỉ trong hưởng thụ “Vội vàng” thể hiện một tâm hồn yêu đời, yêu sống đến cuồng nhiệt Biết quý trọng thời gian, biết quý trọng tuổi trẻ, biết sống cũng là

để yêu; tình yêu lứa đôi, tình yêu tạo vật Tình cảm ấy đã thể hiện một quan niệm nhân sinh mới mẻ, cấp tiến…”

Nói thêm, với sự phát triển của xã hội và giao tiếp ngày nay không còn bị giới hạn trong phạm vi một cộng đồng hay một quốc gia, ngôn ngữ càng trở nên quan trọng hơn Nó không chỉ là phương tiện giao tiếp mà còn giúp con người từ các quốc gia và cộng đồng khác nhau hợp tác vì lợi ích chung của nhân loại Trong bối cảnh toàn cầu hóa, ngôn ngữ đóng vai trò vô cùng quan

trọng trong việc truyền đạt thông tin, tạo điều kiện cho hợp tác quốc tế và thúc đẩy sự phát triển bền vững của xã hội loài người

Ví dụ:

Trong các diễn đàn quốc tế như Liên Hợp Quốc hay các hội nghị toàn cầu về môi trường như COP (Hội nghị các bên về biến đổi khí hậu), ngôn ngữ là công

cụ giúp các quốc gia từ nhiều nền văn hóa khác nhau thảo luận và hợp tác

2.3 Các chức năng cụ thể trong hoạt động giao tiếp của ngôn ngữ

Mô hình ba chức năng của K Buhler

Dựa vào sự phân chia ba lĩnh vực trong tín hiệu học là nghĩa học (sematics); kết học (syntaxtics) và dụng học (pragmatics) K Buhler đã nêu lên mô hình ba chức năng của ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp gồm ;

2.3.1 Chức năng biểu hiện (symbol):

Là chức năng xác lập quan hệ giữa ngôn ngữ với đối tượng được nói đến

Ví dụ các câu:

Trời mưa; Đây là bạn tôi…

2.3.2 Chức năng biểu cảm (symptome):

Là chức năng tập trung biểu đạt thái độ, tình cảm của người nói đối với cái được nói đến Chức năng này nhằm bày tỏ một cảm xúc nào đấy ở người nói (có thể thật hoặc giả vờ)

Ví dụ:

“Đẹp vô cùng Tổ quốc ta ơi!

Ôi lòng Bác vậy cứ thương ta ”

Các yếu tố ngôn ngữ mang chức năng biểu cảm rõ nhất là các thán từ (ôi , ái, trời

ơi )

Cần lưu ý rằng chức năng biểu cảm không chỉ là phần phụ thêm vào nội dung thông báo mà còn có thể được biểu hiện cả trong cấu trúc câu (như hình thức đảo ngữ trong ví dụ trên) Cho nên khi phân tích nội dung thông báo của câu không thể gạt nội dung biểu cảm ra ngoài Chức năng biểu cảm cũng có thể thể hiện bằng các hành vi phi ngôn ngữ (như bỉu môi, nhăn mặt, lắc đầu, xua tay )

2.3.3 Chức năng hiệu lệnh:

Là chức năng tác động đối với người nghe, đòi hỏi người nghe phải hành động hoặc phải có những biểu biện nhất định phù hợp với những điều người nói muốn hướng tới Chức năng hiệu lệnh được thể hiện rõ trong ngôn ngữ bằng các hình thức mệnh lệnh

Ví dụ:

ăn đi, nói đi

Những câu mệnh lệnh có hình thức khác câu khẳng định - vì câu khẳng định có thể xác định giá trị chân lý đúng sai, còn câu mệnh lệnh không thể làm như vậy

Ba chức năng trên là ba chức năng cơ bản của ngôn ngữ Tuy nhiên, theo quan niệm của R Jakobson ba chức năng đó tuy quan trọng nhưng chưa bao quát được các mối quan hệ phức tạp của ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp, R Jakobson đưa ra một sơ đồ trình bày sơ lược những nhân tố cấu thành một hoạt động giao tiếp như sau:

Bối cảnh Người gởi Thông điệp người nhận

Tiếp xúc Mã

Như vậy, ngoài ba chức năng cơ bản mà K Buhler đã nêu, R Jakobson còn đề nghị thêm ba loại chức năng nữa

2.3.4 Chức năng tiếp xúc

Là chức năng của những yếu tố ngôn ngữ được sử dụng để xác lập, kéo dài hay cắt ngang quá trình giao tiếp

Ví dụ:

Câu nói của Bác Hồ khi đọc tuyên ngôn độc lập:"Tôi nói đồng bào nghe rõ không?"; hoặc những câu gây sự chú ý

Ví dụ:

Nam ơi

Hỡi anh đi đường cái quan (cadao ) thể hiện chức năng tiếp xúc của ngôn ngữ

2.3.5 Chức năng siêu ngôn ngữ

Là chức năng để nói về bản thân ngôn ngữ Chức năng này không chỉ dùng trong văn bản khoa học mà cả trong ngôn ngư đời thường, nhiều khi người ta sử dụng

mà không để ý hoặc không biết Nó được sử dụng khi cần giải thích nghĩa của câu hoặc của đơn vị từ

Ví dụ :

Là thi sĩ nghĩa là ru với gió

Sống là tranh đấu Bàn là danh từ

thể hiện chức năng siêu ngôn ngữ

2.3.6 Chức năng thi ca :

Là chức năng tổ chức nội bộ thông điệp Chức năng thi ca không chỉ giới hạn

trong thể loại thơ Theo Jakobson "mọi mưu toan lược qui phạm vi của chức năng thi ca vào thơ hay bó hẹp lĩnh vực của thơ vào chức năng thi ca đều chỉ đưa đến sự đơn giản hoá quá mức sai lầm" ()

Ví dụ:

Cách tổ chức ngôn ngữ trong Tam tự kinh : thiên trời, địa đất, cử cất, tồn còn,

tử con, tôn cháu hoặc những biến âm của các từ láy: đỏ đỏ → đo đỏ , đẹp đẹp → đèm đẹp thể hiện chức năng thi ca của ngôn ngữ

Điều quan trọng cần lưu ý trong quan niệm của Jakobson về chức năng ngôn ngữ là sự tổ chức sắp xếp các chức năng theo quan hệ tôn ti, tuỳ thuộc vào từng loại văn bản

Ví dụ:

Thể loại sử thi thì chức năng biểu hiện là chức năng chủ đạo, còn thơ trữ tình chức năng biểu cảm là chủ đạo, thể loại thơ tuyên truyền thì chức năng hiệu lệnh

là chủ yếu, v.v

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Bùi Minh Toán (2012), Giáo trình Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Đại học

Sư phạm

[2] Đoàn Thị Quý Ngọc (2023), Bài giảng Dẫn luận ngôn ngữ.

[3] Nguyễn Thị Bạch Nhạn, Bài giảng Dẫn luận ngôn ngữ học