Module Bồi dưỡng Bình đẳng giới giúp thầy cô hoàn thành bài tập trắc nghiệm 50 câu hỏi, thầy cô có thể xem chi tiết khi tải về.
Trang 1Module Bồi dưỡng Bình đăng giới
Module 1: MI1 — bài 1 — các kiến thức cơ bản
M1_ Bài 1_ Các kiến thức cơ bản về GIỚI
Tai nguyén Muc luc
—————
Hãy KÉO THẢ các
= Hiệu trưởng
Chúc mừng! Bạn đã chọn đáp án đúng
TIẾP TỤC
Hãy KÉO và THẢ vào khung thích hợp Ấn nút GỬI đề nộp
Các mục tiêu phát triển bền vững (SDG) đến năm 2030 được
Liên hiệp quốc thông qua năm 2015 nhằm mục đích gì?
© Nhằm đưa ra lộ trình để chấm dứt nghèo đói, chống bất
bình dang va chống biến đổi khí hậu trong 15 năm
) Nhằm đưa ra lộ trình để phát triển thiên niên kỷ
Đúng
Trang 2M1- Bài 2_ Các khung pháp lí về Binh dang giới
Tài nguyên Trình đơn
BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM PHẦN I
Trong số các tiêu chí phấn đấu đến năm 2030 dưới đây, tiêu chí nào thuộc mục tiêu về giáo dục chất lượng (mục tiêu 4)? (có thể chọn nhiều đáp án)
Đảm bảo rằng tất cả thanh thiếu niên và phần đông người trưởng thành, cả phụ nữ và nam giới, đều biết chữ và biết làm toán
Tất cả các trẻ em trai và trẻ em gái hoàn thành giáo dục bậc tiểu học và trung học cơ sẻ
miễn phí, công bằng và có chất lượng, để có được kết quả học tập phù hợp và hiệu quả
Giảm thiểu các tác động của môi trường lên mỗi người ở các thành phố, bao gồm cả chú ý
đặc biệt đến chất lượng không khí và quản lý rác thải đô thị
.zm Đảm bảo tiếp cận công bằng cho phụ nữ và nam giới đối với giáo dục kĩ thuật, dạy nghề với
Đúng
L2 BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM PHẦN I
Trong số các cách thức thực hiện dưới đây, cách thức nào cần được thực hiện để đảm bảo đến năm 2030 đạt được mục tiêu bình đẳng giới (mục tiêu 5)?(có thể chọn nhiều đáp án)
Thông qua và thực hiện các chính sách tốt và pháp luật có tính hiệu lực cao, qua đó thúc
đẩy bình đảng giới và trao quyền cho phụ nữ và trẻ em ø tất cả các
Tăng cường sử dụng công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin
bao gồm kế hoạch hóa gia đình, thông tin và giáo dục, và đưa vấn đề sức khỏesinh sản v
các chiến lược và chương trình của quốc gia
Trang 3Giáo dục bình đẳng giới cho HS THCS, THPT dé:
Chọn nhiều hơn 1 phương án
ˆ Ì HS nam khi trưởng thành sẽ phụ giúp vợ công việc nội trợ
% S nam khi trưởng thành chia sẻ công việc nhà một cách công bằng và
bình đẳng với vợ
ˆ Ì_ HS nữ, HS nam chọn nghề phù hợp với giới tính của mình
(Wis nữ, HS nam chon nghề theo khả năng và nguyện vọng của mình
(whi cả HS tôn trọng quyền con người của các ban LGBT
(#) Trang phục và cư xử của các em LGBT đúng với qui định của xã hội cho giới
tính khi sinh
Giáo dục bình đẳng giới cho HS THCS,THPT cần:
(chọn nhiều hơn 1 phương án)
Kéo dài thời gian, kế hoạch học tập của HS
Lồng ghép tích hợp vào chương trình hiện hành
Dựa trên quan điểm quốc tế và Nhà nước Việt Nam về quyền trẻ em, bình
đẳng giới, về phòng, chống BLGĐ, và xóa bỏ PBĐX chống lại phụ nữ
Dùng chung một chương trình cho cả hai lứa tuổi THCS và THPT
Xuất phát từ vai trò giới truyền thống của nam giới và phụ nữ
Trang 4Nội dung nào dưới đây KHÔNG PHẢI là nội dung GD bình
đẳng giới
GD HS nam cũng như HS rữ có trách nhiệm trong phòng tránh thai và tình dục an toàn
Hướng dẫn HS nam phải luôn giành thế chủ động trong quan hệ yêu
đương với bạn gái
GD HS kĩ năng xây dựng trường học an toàn và thân thiện
Dạy HS nam biết bơi giỏi còn HS nữ học nấu ăn và chăm người ốm phòng
khi có bão lựt
Hướng dẫn HS khuyên bạn LGBT cần điều chỉnh bản thân theo chuẩn
mực xã hội
Một thầy giáo dạy toán lớp 7 tin rằng: trẻ em trai thường có tư duy logic toán tốt hơn trẻ em gái Trong lớp, đối với các bài tập giải quyết vấn đề, ông thường tổ chức/ gợi mở cho các HS nam cách giải quyết vấn đề, nhưng lại giúp/ làm hộ giải quyết vấn đề cho HS nữ Theo bạn, GV này có thể hiện định kiến giới trong dạy học không?
Không biết
@c
O Khong
Trang 5Một lớp học toán lớp 8 được chia thành 2 nhóm, mỗi nhóm 5 HS Nhiệm
vụ của nhóm là sử dụng kiến thức môn toán học để làm b Ví dụ, tính diện tích của một bức tường, cách tính dung tích của các bể chứa
nước của trường Mỗi nhóm sẽ chuẩn bị báo cáo và trình bày kết quả
trước toàn lớp Nếu bạn là người tổ chức hoạt động này, bạn sẽ hình
thành nhóm như thế nào để có đáp ứng giới?
Hình thành các nhóm có cả HS nam, HS nữ, HS LGBT;
O Giao nhiệm vụ dựa trên khả năng của các em, không dựa trên cơ sở
giới tính
O Cả 2 nhóm đều có các phần nhiệm vụ dễ và khó, hướng dẫn HS phân
công nhiệm vụ theo năng lực và sở thích cá nhân
() Tất cả các cách trên
Có ý kiến cho rằng, không thể tiến hành GD bình đẳng giới cho
HS THCS, THPT vì nội dung học tập đã chiếm hết thời gian Bạn
có thể sử dụng những lí do nào dưới đây để giải thích cho việc
có thể thực hiện công việc này?
GD bình đẳng giới được thực hiện thông qua những nội dung sẵn có trong
chương trình, chỉ cần GV có ý thức để liên hệ với việc thúc đẩy bình đẳng giới
Tổ chức dạy -học các chuyên đề, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được
lồng ghép giới chính là GD bình đẳng giới
chính là GD bình đẳng giới
O Thái độ, hành vi, phương pháp có đáp ứng giới trong khi GV tổ chức dạy-học
Tất cả các lý do trên
Trang 6Hãy chon phương án để điền vào
Phương pháp dạy-học mang lại hiệu quả cao nhất để hình
thành kiến thức, thái độ và kĩ năng thúc đẩy bình đẳng giới ở
HS THCS, THPT là phương pháp -
Lấy học sinh làm trung tâm
Lấy giáo viên làm trung tâm
Lấy cán bộ quản lý nhà trường làm trung tâm
xã hội đềt é chit „ bao gồm cả xu hướng lựa chọn hoặc sự tham gia của phụ
ào STEM Nếu thiếu sự nhạy cảm giới, truyền thông có thể sẽ vô tình đưa ra hoặc cổ vũ cho những định kiến liên quan
đến phụ nữ và khoa học
Đồng thời, môi trường giáo dục mà trẻ em lớn lên trong đó cũng sẽ ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức và hành động củ
HS nữ đối với các môn học STEM Những suy nghĩ, lời nói, cách dạy dỗ của cha mẹ, thầy cô với con trai, con gái, hay nói
cách khác là , sẽ để lại dấu ấn và ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức và sự phát
triển của trẻ Đối với trẻ em gái nói riêng, những gì các em học hỏi, tiếp nhận từ môi trường xung quanh, từ người lớn sẽ
yếu tay mềm, chỉ phù hợp với công việc nhẹ nhàng, hay con trai có sở trường về khoa học kĩ thuật nên sẽ học tốt STEM hơn là con gái - cũng là một trong những rào cản chính trong việc khuyến khích sự tham gia của HS nữ vào STEMI”
Trang 7Cau1 Câu 2 Cau3 eT )
Vì sao phải thúc đẩy sự tham gia của phụ nữ và trẻ em gái
trong STEM? (chọn tất cả những ý đúng)
Vì thực tế cho thấy phụ nữ giỏi hơn nam giới trong STEM
[A] V1số lượng phụ nữ và trẻ em gái tham gia các lĩnh vực STEM vẫn còn
khá hạn chế so với nam giới
|sf| vì sTEM không phải là đặc quyền hay sở trường của nam giới
ÍVZ| Vì phụ nữ và trẻ em gái vẫn còn phải đối mặt với nhiều rào cản khi tham
gia vao STEM
Vì STEM hợp với đặc điểm tâm sinh lý và thể chất của phụ nữ
Hãy khoanh tròn vào những ý nói về rào cản chính khiến HS
nữ ít tham gia STEM (có thể chọn nhiều ý):
2 Khuôn mẫu giới trong xã hội cho rằng phụ nữ không thích hợp với STEM
«| Tác động của giáo dục gia đình, nhà trường,
| Anh hưởng của truyền thông đại chúng, SGK trong nhà trường
Do những đặc điểm sinh học của nữ giới khiến họ không thuận lợi khi
tham gia STEM
«2| Tự nhận thức của bản thân HS nữ về năng lực của mình
Do khả năng làm khoa học của nữ là yếu hơn nam
Trang 8
Những ý nào sau đây là định kiến hoặc khuôn mẫu giới về
phụ nữ và STEM? (có thể chọn nhiều ý):
Thiên chức của phụ nữ là gia đình và con cái, nên việc họ không tham gia
STEM cũng là lẽ đương nhiên
Đặc điểm tâm sinh lý của phụ nữ khiến cho họ khó thành công được như
nam trong STEM
Nam hay nữ đều bình đẳng khi tham gia các lĩnh vực STEM
Nếu có phụ nữ nào đạt thành quả xuất sắc trong STEM, thường họ lại
phải hy sinh hạnh phúc gia đình
' 'Yêu cầu của nhiều công việc về khoa học kĩ thuật đòi hỏi những tố chất
nghề nghiệp mà chỉ nam giới mới đáp ứng được
` Hơn một nửa số nước
© Một phần ba số nước
(@' Một phần tư số nước
€) Tất cả các nước
Trang 9!“(@› Nữ mù chữ nhiều hơn nam
` Nam mù chữ nhiều hơn nữ
© Ngang bằng nhau
©) Tương đương
© Nhiéu hon
7 @ ithon
Trang 10© 50%
© 70%
V@ Gan 90%
© 100%
Trang 11Nội dung nào dưới đây được ghi tại Mục 5 của Điều 4 trong Luật phòng chống thiên tai (Luật số: 33/2013/QH13)?
Thảm họa bắt nguồn từ các hiểm họa tự nhiên có ảnh hưởng tiêu cực
tới những nhóm người dễ bị tổn thương như người già, người tàn tật,
phụ nữ và trẻ em
O Tầm quan trọng của Bình đẳng giới như một nguyên tắc chỉ đạo
© Phòng chống thiên tai phải đảm bảo tính nhân đạo, công bằng, minh
bạch và bình đẳng giới
Khía cạnh về giới, tuổi tác, người khuyết tật và văn hóa phải được lồng
O ghép trong tất cả các chính sách và hoạt động thực tế; vai trò lãnh đạo
g pháp lý hiện hành và việc xây dựng các văn
ò của nam giới và nữ giới trong
3 Những hiểu biết vẫn còn hạn chế về a vai trò giới trong bối cảnh biến đổi khí hậu và công tác GNRRTH
Nối các ô chữ ở cột 1 (Nội dung giáo dục) với các ô chữ ở cột 2
(Hành vi mong đợi) cho phù hợp
Đúng
Trang 12Lồng ghép giới trong công tác ƯPBĐKH/GNRRTT và bảo tồn đa dạng sinh
học đem lại những lợi ích nào cho xã hội?
© Tận dụng tài năng, năng lực và sự đóng góp của cả nam giới và nữ giới
Tránh những ảnh hưởng tiềm tàng và không mong muốn mà các chính
O sách và hành động liên quan tới ƯPBĐKH/GNRRTT có thế làm gia tăng sự
bất bình đẳng giới và đói nghèo
Các chương trình và hành động liên quan đến ƯPBĐKH và GNRRTT có
O thể nâng cao vai trò và vị thế cho phụ nữ và cải thiện điều kiện sống cũng
như sinh kế cho họ, cho gia đình họ và toàn thể cộng đồng
Đảm bảo sự gắn kết chặt chẽ hơn của chính sách với các chính sách xã
© hội/giới hiện hành, các cam kết về giới và quyền con người, nhờ đó có thể
đóng góp vào việc đạt được bình đăng giới
Dung
BAI TAP TRAC NGHIEM PHAN II
Giới và giáo dục GNRRTT(Trước thảm họa) [ Kiến thức và năng lực của TE gái và TE trai đều nâng cao
Giới và giáo dục GNRRTT(Trong và sau thẳm hoa) L Xóa bỏ ĐKG trong cách ứng xử với TE gai va TE trai
Giới và giáo dục ƯPBĐKH Thay đổi HV tiêu dùng, mua sắm, DL với tất cả đối tượng HS
Giới và giáo dục đa dạng sinh học L Công nhận vai trò và sự đóng góp cho lĩnh vực này ởCÐ
Đáp án đúng! Bạn đã chọn đáp án đúng
Trang 13
phương pháp “quả bóng tuyết”? Mô tả nào dưới đây nói về việc tổ chức thảo luận nhóm theo
© “.t&ch nội dung hoặc nhiệm vụ chính thành các phần nhỏ hơn, sau đó
sẽ thảo luận trong từng nhóm nhỏ về từng nội dung này”
Ị O “Trong quá trình này, các cuộc thảo luận trước sẽ cung cấp ý tưởng
cho các thảo luận sau, .”
O * „giáo viên có thể chọn ngẫu nhiên từ nhóm lớn một số người tham
gia để tạo một nhóm làm việc nhỏ hơn”
O * „,băng cách nay , giáo viên tập hợp những quan điểm khác nhau về
các giải pháp được đề xuất và .”
Các ý nào dưới đây thể hiện “giá trị tăng thêm của sự khác biệt”2
==¡ “ là một hệ thống các đặc tính tinh thần, vật chất, trí tuệ và tình cam
——— của một nhóm xã hội”
"Hãy tưởng tượng nếu tất cả chúng ta trông giống nhau, làm những điều tương tự và có các sở thích và kỹ năng tương tự thì cuộc sống sẽ đơn
điệu như thế nào!”
_ “Hãy đâm bảo giáo viên luôn đưa ra các ví dụ bao quát cả phụ nữ/trẻ
_Ì em gái và nam giới/trẻ em trai và các ví dụ này sẽ không duy trì các định
kiến về giới"
"Các ý kiến và kinh nghiệm khác nhau làm phong phú thêm cuộc tranh
7 luận và có thể mang lại các giải pháp khác nhau mà cá nhân chúng ta đã
không thể tưởng tượng ra được”
Trang 15bất bình -
ca hai gir
tác động _
Đúng
Module 3_ Bài 1: Đo lường sự thân thiện về giới trong trường học
Bài tập cho nội dung 2
Hãy lựa chọn “Đúng” và “Sai” cho những mệnh đề sau đây về ý nghĩa của việc bảo đảm sự thân thiện về giới
trong trường học Sau đó nhấn “GỬI” để kiểm tra đáp án
DAP AN DUNG
Ứng tính dục
(2) Góp phần t Chúc mừng! Bạn đã chọn đáp án đúng
khích sự tham (
và khuyến
Giải thích tóm tắt: các câu (4), (5) và (7) có đáp án là SAI, vì:
- (4): Sai, bdi vi đảm bảo sự thân thiện về giới mang lại nhiều lợi ích cho toàn bộ nhà trường, chứ
không phải chỉ nhằm mục đích tăng số phụ nữ trong Ban giám hiệu
-_ (B}: Sai, vì đặc điểm “trường học thân thiện giới” hiện chưa trở thành một tiêu chí cụ thể của
trường đạt chuẩn quốc gia
-_ (7): Sai, bởi vì giai đoạn thực hiện Các mục tiêu phát triển thiên niên kỷ đã kết thúc Giai đoạn hiện
nay chúng ta hướng tới “Các mục tiêu phát triển bền vững” đến năm 2030 của Liên hợp quốc
Trang 16Theo bạn, phương án nào dưới đây là các giải pháp để thực hiện mục tiêu 3 “Nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực nữ, từng bước bảo đảm sự tham gia bình đằng giữa nam và nữ trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo” đã được quy định trong Chiến lược quốc gia về bình đẳng giới giai đoạn
2011-2020:
M3_Bài 2 LÒNG GHÉP GIỚI TRONG QUÁN LÝ GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRUONG
Theo bạn, nhận định nào dưới đây thể hiện điều kiện đảm bảo lồng ghép giới thành công
hay sự cần thiết phải lồng ghép giới trong quản lý giáo dụccủa nhà trường
Các đặc điểm / nhận định cần thiết đảm bảo (1) Để xây dựng một môi trường GD đáp ứng giới, không có định kiến và PBÐXvêgiớ YA |
(2) Lãnh đạo và CBGV phải có kiến thức giới và cam kết đáp ứng giới B a |
(3) Cải thiện và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường v1 1m
(5) Tang tinh hiệu qua trong sử dụng ngân sách và tính dân chủ trong nhà trường |
(6) Có kế hoạch giám sát và đánh giá về giới a |
(7) C6 cdc chính sách và nguồn lực để thực hiện bình đẳng giới a |
(8) Để xây dựng môi trường làm việc bình đẳng, hợp tác [bị]
SH TIẾP THEO >