Biện pháp nâng cao kỹ năng Đọc, chỉ bản Đồ, lược Đồ, bảng số liệu môn lịch sử và Địa lý cho học sinh lớp 4 (bộ sách cánh diều)

Tên báo cáo biện pháp: Biện pháp nâng cao kỹ năng đọc, chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu phân môn Địa lý cho học sinh lớp 4 Cánh Diều 2.. Ở bậc học này, việc phát huy tính tích cực của

TRƯỜNG TIỂU HỌC …

BÁO CÁO BIỆN PHÁP

BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC, CHỈ BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ, BẢNG SỐ LIỆU PHÂN MÔN ĐỊA LÝ CHO HỌC

SINH LỚP 4 (SÁCH CÁNH DIỀU)

Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: …

, ngày tháng năm 2023

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 1

1 Tên báo cáo biện pháp: 1

2 Tác giả: 1

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn biện pháp 1

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 2

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện 2

2 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện 11

PHẦN KẾT LUẬN 13

1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện 13

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn 14

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1 Tên báo cáo biện pháp:

Biện pháp nâng cao kỹ năng đọc, chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu phân môn Địa lý cho học sinh lớp 4 (Cánh Diều)

2 Tác giả:

- Họ và tên: …… Nam (nữ):

- Trình độ chuyên môn:

- Chức vụ, đơn vị công tác:

- Điện thoại: ……Email:

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn biện pháp

Mục tiêu của chương trình đổi mới GDPT 2018 là phát triển toàn diện con người về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Học không chỉ đơn giản đạt đến mục đích có trình độ hiểu biết cao, có kiến thức sâu rộng mà quan trọng hơn là phải thực sự trở thành người có ích cho gia đình và xã hội

Ở bậc học này, việc phát huy tính tích cực của học sinh trong việc dạy và học môn Lịch sử & Địa lý là một phần quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học của bộ môn này để góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Chương trình Lịch sử & Địa lí lớp 4 bộ sách Cánh diều giúp học sinh lĩnh hội được một số tri thức ban đầu về Lịch sử & Địa lí Việt Nam và những hướng dẫn

cơ bản để học sinh làm quen cách sử dụng bản đồ, lược đồ, bảng số liệu về địa hình, dân cư, khí hậu và nền kinh tế xã hội của các vùng miền trong cả nước … Qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 4, tôi nhận thấy kỹ năng đọc, chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu của học sinh còn nhiều khó khăn do đây là phần kiến thức khô khan, hơi khó hiểu nếu chỉ dạy theo cách truyền thống Ngoài ra, đa số phụ huynh và học sinh đều quan niệm Địa lí là môn học không có tính quyết định nên thường không thích đầu tư cho môn học Từ trước đến nay, học sinh chỉ được cung cấp các khái niệm Địa lí thông qua giáo viên nên giờ học Địa lí chưa thực

sự thu hút các em…Giáo viên cũng chưa thực sự chọn được những phương pháp

2

gây hứng thú mới mẻ trong cách dạy để thu hút các em Với suy nghĩ làm sao để lựa chọn được những phương pháp nào hay, đặc trưng để nâng cao kỹ năng sử dụng bản đồ, lược đồ bảng số liệu môn Lịch sử & Địa lí ở Tiểu học và dạy như thế nào cho có hiệu quả? Đó không chỉ là vấn đề tôi quan tâm và hầu hết các giáo viên Tiểu học đều quan tâm

Bên cạnh đó, bản thân tôi thấy: Đa số học sinh dành nhiều thời gian học cho các môn Toán, Tiếng Việt,… còn phân môn Địa lí thì được xem nhẹ, chỉ cần học

bài là được Vì thế, tôi đã lựa chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao kỹ năng đọc,

chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu phân môn Địa lý cho học sinh lớp 4 (Cánh diều)” để giúp học sinh yêu thích, hứng thú học Địa lí và nâng cao chất lượng

học tập cho học sinh

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Các kỹ năng đọc, chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu

ở phân môn Địa Lí lớp 4

- Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học …

3 Mục đích nghiên cứu

Hướng dẫn cho học sinh một số kỹ năng đọc, chỉ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu Địa lý Qua đó cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản về đặc điểm dân

cư xã hội, điều kiện tự nhiên, về sự khai thác thiên nhiên và các hoạt động kinh

tế, nếp sống, sinh hoạt của con người ở các vùng chính trên đất nước Việt Nam Đây cũng là tiêu đề cho việc học Địa lí ở các lớp sau

PHẦN NỘI DUNG

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

Trong mỗi tiết học của phân môn Địa lí các em đều phải sử dụng bản đồ, lược đồ Vì bản đồ, lược đồ là nguồn cung cấp kiến thức, là đối tượng để học sinh chủ động, tự lực khai thác kiến thức địa lí, học sinh phải biết đọc các ký hiệu trên bản đồ, lược đồ, hiểu được ý nghĩa màu sắc được biểu thị trên bản đồ, lược đồ, xác định được các yếu tố địa lí trên bản đồ Vì vậy, khi dạy bài “Làm quen với phương tiện học tập phân môn địa lí”, tôi yêu cầu học sinh phải nêu được ba bước

3

sử dụng bản đồ Hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách sử dụng bản đồ, một số đối tượng địa lí trên bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam (các hướng, đường biên giới quốc gia, sông, thành phố )

Ví dụ: Khi dạy bài: “Thiên nhiên vùng Tây Nguyên” (trang 81 Lịch sử &

Địa lí 4 sách Cánh diều)

Khi hướng dẫn học sinh thực hiện cách chỉ vị trí, giới hạn và mô tả về Tây Nguyên trên bản đồ thì phải khoanh kín theo ranh giới của khu vực

Kế đến, tôi cho các nhóm thảo luận bằng phiếu bài tập sau để các nhóm trao đổi, thảo luận và làm việc với bản đồ:

1 Quan sát “Lược đồ các cao nguyên ở Tây Nguyên”

Đánh dấu X vào ô ý đúng

Tây Nguyên nằm ở phía nào của dãy núi Trường Sơn Nam?

! Phía Bắc ! Phía Đông

! Phía Nam ! Phía Tây

2 Điền tên các cao nguyên vào bảng theo thứ tự từ thấp đến cao

Thứ tự Tên các cao nguyên Độ cao trung bình Số thứ tự

4

Ví dụ: Khi dạy bài: “Thiên nhiên vùng Đồng bằng Bắc Bộ” (trang 30 Lịch

sử & Địa lí 4 sách Cánh diều)

BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC, CHỈ BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ, BẢNG SỐ LIỆU PHÂN MÔN ĐỊA LÝ CHO

HỌC SINH LỚP 4

Bộ sách Cánh diều

Bố cục biện pháp

1 Lý do chọn biện pháp

2 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

3 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện

4 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá

trình áp dụng các biện pháp

5 Những kiến nghị, đề xuất

2 Nội dung các biện pháp

Ví dụ: bài: “Thiên nhiên vùng Tây Nguyên”

• Giáo viên khoanh kín theo ranh giới của

khu vực khi hướng dẫn học sinh thực

hiện cách chỉ vị trí, giới hạn và mô tả về

Tây Nguyên trên bản đồ

• Giáo viên cho các nhóm thảo luận bằng

phiếu bài tập để trao đổi thêm về bản đồ

Ví dụ: bài: “Thiên nhiên vùng Tây Nguyên”

Phiếu học tập

1 Quan sát “Lược đồ các cao nguyên ở Tây Nguyên”

Đánh dấu X vào ô ý đúng

Tây Nguyên nằm ở phía nào của dãy núi Trường Sơn Nam?

2 Điền tên các cao

nguyên vào bảng theo

thứ tự từ thấp đến cao

Thứ tự

Tên các cao nguyên

Độ cao trung bình

Số thứ tự

2 Nội dung các biện pháp

Ví dụ: bài: “Thiên nhiên vùng Đồng bằng Bắc Bộ”

• Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào màu sắc biểu thị trên bản đồ để chỉ được đồng bằng Bắc Bộ

• Khi hướng dẫn học sinh xác định vị trí của các con sông trên lược đồ giáo viên phải xác định từ đầu nguồn xuống cuối nguồn của một dòng sông.

2 Nội dung các biện pháp

Ví dụ: bài: “Thành phố Hồ Chí Minh ”

Giáo viên cho học sinh quan sát

lược đồ và bảng số liệu, yêu cầu

học sinh nắm tên các quận,

huyện của Thành phố Hồ Chí

Minh với các thành phố, tỉnh

thành khác giáp thành phố Hồ

Chí Minh.

4 Những bài học kinh nghiệm

Giáo viên nắm vững kiến thức

chuyên môn toàn bộ phân môn

Địa lý, kỹ năng đọc, hiểu lược

đồ, bản đồ, bảng số liệu

hứng thú, quan tâm cho học sinh

02

Giáo viên hỗ trợ giúp học sinh

biết cách mô tả, trình bày và rút

ra nhận

việc phân bổ nhóm, hoạt động nhóm

04