Xây dựng hệ thống bài tập Để nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho học sinh lớp 3 (sách kết nối tri thức với cuộc sống)

2 * Với dạng bài tập cảm thụ văn học qua tác phẩm, đoạn văn thơ ngắn4 * Ở dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng từ đặt câu sinh động.. Qua nghiên cứu sách Kết nối tr

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …

BÁO CÁO BIỆN PHÁP

XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỂ NÂNG CAO KHẢ

NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC (SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)

Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: …

, ngày tháng năm 2023

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 1

1 Tên báo cáo biện pháp: 1

2 Tác giả: 1

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn biện pháp 1

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 2

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện 2

* Với dạng bài tập về rèn đọc hay 2

* Với dạng bài tập cảm thụ văn học qua tác phẩm, đoạn văn thơ ngắn4 * Ở dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng từ đặt câu sinh động 5

* Với dạng bài phát hiện những hình ảnh chi tiết có giá trị gợi tả 8

* Với dạng bài tìm hiểu và vận dụng một số biện pháp tu từ 10

2 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện 14

PHẦN KẾT LUẬN 16

1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện 16

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn 16

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1 Tên báo cáo biện pháp:

Xây dựng hệ thống bài tập để nâng cao khả năng cảm thụ văn học theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

2 Tác giả:

- Họ và tên: …… Nam (nữ):

- Trình độ chuyên môn:

- Chức vụ, đơn vị công tác:

- Điện thoại: ……Email:

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn biện pháp

Đất nước ta đang trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa hội nhập với các nước trong khu vực trên thế giới Để đáp ứng ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục Bộ trưởng BGD-ĐT đã chỉ đạo đổi mới chương trình GDPT 2018 theo mục tiêu: Tiếp tục tăng cường thực hiện giáo dục toàn diện (đức, trí, thể, mỹ

và các kĩ năng cơ bản) đảm bảo sự cân đối, hài hoà giữa các lĩnh vực học tập và giáo dục ở nhà trường tiểu học

Trong giai đoạn hiện nay, việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học là rất cần thiết nhằm phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh tiểu học Trong giảng dạy Tiếng việt ở Tiểu học, việc dạy học sinh cảm thụ văn học góp một phần rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển cái đẹp trong tâm hồn của học sinh Để trau dồi năng lực môn Tiếng Việt cho Học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng, người giáo viên phải quan tâm đến nhiệm vụ bồi dưỡng

và nâng cao năng lực văn học cho các em

Cảm thụ văn học nó không phải học trong phạm vi một bài, một chương, một lớp mà nó được sử dụng liên tục ở các bài sau, chương sau, các lớp sau và còn được sử dụng trong thực tiễn hàng ngày Vì vậy, yêu cầu rèn luyện về cảm thụ văn học như trau dồi hứng thú khi tiếp xúc với thơ văn, hay yêu cầu tích lũy

vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống yêu cầu nắm vững kiến thức cơ bản về Tiếng Việt, yêu cầu rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn về cảm thụ văn học

Qua nghiên cứu sách Kết nối tri thức với cuộc sống lớp 3, tôi thấy cần hình thành cho Học sinh năng lực cảm thụ văn học thông qua hệ thống bài tập, yêu cầu đặt ra cho Học sinh tập viết các đoạn văn hay, học tốt các giờ luyện từ và câu, luyện về cảm thụ văn học qua các giờ tập đọc, các tiết tiếng Việt để học sinh trở thành những công dân có ích cho xã hội Vậy làm thế nào để giúp Học sinh hình thành khả năng cảm thụ văn học và phát huy tính sáng tạo, kích thích niềm say

mê học môn Tiếng Việt cho Học sinh lớp 3 là lí do tôi chọn đề tài “Xây dựng hệ

thống bài tập để nâng cao khả năng cảm thụ văn học theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống”

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng hệ thống bài tập giúp Học sinh lớp 3 cảm thụ văn học tốt hơn

Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 3 trường Tiểu học…

3 Mục đích nghiên cứu

Mong muốn của tôi khi nghiên cứu nhằm tìm thêm các giải pháp nâng cao chất lượng cảm thụ văn học cho Học sinh lớp 3 thông qua hệ thống bài tập

PHẦN NỘI DUNG

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

* Với dạng bài tập về rèn đọc hay

Khi dạy các tiết Tập đọc tôi luôn chọn những bài thơ, bài văn, đoạn thơ, đoạn văn, câu thơ, câu văn hay cho Học sinh đọc tạo tiết học nhẹ nhàng hứng thú

Ví dụ : khi dạy bài tập đọc “ Con đường đến trường” (trang 46 tiếng Việt 3

tập 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống) ngoài khai thác các câu hỏi trong

SGK tôi cho Học sinh đọc bài văn với các yêu cầu sau:

3

- Đọc thầm nhiều lần để tham khảo nội dung và cách đọc

Đoạn 1: “Con đường đưa tôi đến trường…vừa đi vừa nhấm nháp” Đoạn này

nói về mô tả quang cảnh con đường đi đến trường, vậy cần phải đọc như thế nào? nên ngắt giọng , nghỉ hơi và đọc với giọng điệu như thế nào cho phù hợp? (Giọng

từ tốn, vui vẻ, dành nhiều tình cảm, tha thiết)

Đoạn 2: “Có đoạn bàn chân” ở đoạn này tả tâm trạng của ngược đọc như

thế nào? Cần đọc nhấn giọng những từ ngữ nào để diễn cảm ?

Đoạn 3,4: “Vào mùa mưa nghỉ học buổi nào.” yêu cầu học sinh nêu

cách ngắt giọng phần vừa đọc của bạn

- Khi ký hiệu và lời chỉ dẫn đọc hay bài văn sau đó tổ chức đọc

Thông qua phần đọc hay có sáng tạo tôi thấy học sinh rất hứng thú học tập,có giọng đọc truyền cảm, diễn tả được các hiện tượng sự vật, các nhân vật trong văn cảnh và nắm bắt được thế nào là đọc hay có sáng tạo

Học sinh thi đọc diễn cảm trong tiết Tập đọc

* Với dạng bài tập cảm thụ văn học qua tác phẩm, đoạn văn thơ ngắn

Đọc sách là một yêu cầu rất cần cho mỗi con người, vì qua hoạt động đọc sách con người sẽ khám phá, học hỏi, tích lũy được nhiều kiến thức Nhưng cần phải có phương pháp đọc sách để mang lại hiệu quả Qua thực tế cho thấy: có người đọc rất nhanh, đọc nghiến ngấu nhưng khi hỏi thì không nắm được gì, đặc biệt đối với học sinh tiểu học khi đọc chỉ biết cốt truyện, thiếu sự nghiền ngẫm suy nghĩ

Vì vậy, giáo viên phải giúp học sinh có hứng thú và thói quen đọc sách Đồng thời giáo viên yêu cầu và rèn cho học sinh có thói quen suy nghĩ khi đọc sách là:

- Bài văn hoặc câu chuyện đó có những nhân vật nào ? Đánh giá từng nhân vật ra sao?

- Đọc xong bài bản thân có cảm nghĩ gì?

+ Rèn luyện đọc hay cho học sinh cũng là một biện pháp giúp học sinh nâng cao khả năng cảm xúc thẩm mỹ và kích thích các em khám phá ra cái hay cái đẹp của văn chương

5

+ Giáo viên là người khuyến khích học sinh đọc sách, tạo điều kiện để các

em tiếp xúc với nhiều tác phẩm Có thể giới thiệu đầu sách hay có tác dụng rèn thể loại văn đang học cho các em Kết hợp với cán bộ thư viện giới thiệu sách cho học sinh vào những buổi đọc sách tại thư viện

+ Giáo viên là người gợi mở, dẫn dắt cho sự tiếp xúc của học sinh với những tác phẩm hay Đặt câu hỏi hoặc nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, quá trình suy nghĩ sẽ giúp các em cảm thụ được tác phẩm Giúp học sinh có những cảm xúc, thẩm mỹ xung quanh cái đẹp trong thiên nhiên, cái đẹp trong xã hội Hoạt động của giáo viên chỉ có tác dụng hỗ trợ cho cảm xúc thẩm mỹ nảy nở trong hoạt động, đặc biệt không cảm thụ hộ học sinh

Với dạng bài tập này tôi cũng yêu cầu các em thực hiện các thao tác cơ bản

và các phương pháp,hình thức dạy học như các dạng bài tập trên

Với dạng bài tập này tôi yêu cầu các em thực hiện các thao tác cơ bản và các phương pháp, hình thức dạy học như các dạng bài tập trên

Trong quá trình lựa chọn các dạng bài tập về cảm thụ văn học để giảng dạy cho học sinh, tôi thấy các nhà nghiên cứu đã đưa ra các dạng bài tập rất phù hợp với trình độ của học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng Thông qua các bài tập cảm thụ tôi thấy các em được mở mang tri thức, phong phú về tâm hồn, các em đã hứng thú khi viết văn

* Ở dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng từ đặt câu sinh động

Với dạng bài tập này tôi đã vận dụng các phương pháp và hình thức sau: Quan sát - Nêu vấn đề - Giảng giải - Luyện tập - Đặt câu hỏi - Đọc tích cực - Viết tích cực - Học cá nhân - Học nhóm - Học cả lớp

* Cách tiến hành :

B1: Cho các em thực hiện các thao tác cơ bản như trên

B2: Hướng dẫn các các em mang tính gợi mở sáng tạo để các em cảm thụ B3: Cho Học sinh thực hiện bài tập cảm thụ

B4: Cho Học sinh nêu (cá nhân, nhóm ) kết quả cảm thụ đó, cùng nhau tham khảo rút kinh nghiệm

Ví dụ : Khi các em cảm thụ bài : “Khi cả nhà bé tí” (trang 90 tiếng Việt 3

tập 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống) của nhà thơ Huỳnh Mai Liên

Với yêu cầu của đề bài học thuộc lòng những khổ thơ em thích Với dạng bài tập này trước tiên tôi cũng cho các em thực hiện các thao tác cơ bản như trên sau đó tôi hướng dẫn các em mang tính gợi mở, sáng tạo để các em cảm thụ Tác giả đã dùng hình ảnh nào miêu tả cả nhà khi còn bé tí

XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỂ NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC

Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Bố cục biện pháp

1 Lý do chọn biện pháp

2 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

3 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện

4 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá

trình áp dụng các biện pháp

5 Những kiến nghị, đề xuất

Dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng từ đặt câu sinh động

Dạng bài phát hiện những hình ảnh chi tiết

có giá trị gợi tả

01

Dạng bài tập về

rèn đọc hay Dạng bài tập cảm thụ văn học qua tác phẩm, đoạn

văn thơ ngắn

04

Các giải pháp

05

Dạng bài tìm hiểu và vận dụng một số biện pháp tu từ

2 Nội dung các biện pháp

3 Dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng

từ đặt câu sinh động.

Giáo viên vận dụng các phương pháp và hình thức sau:

Quan sát Nêu vấn đề Giảng giải Luyện tập Đặt câu hỏi

Đọc tích cực

Viết tích cực

Học cá nhân

Học nhóm Học cả

lớp

2 Nội dung các biện pháp

3 Dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng

từ đặt câu sinh động.

Cách tiến hành

Cho học sinh thực hiện bài tập cảm thụ

Cho học sinh thực

hiện các thao tác cơ

bản như trên

Hướng dẫn học sinh mang tính gợi mở sáng tạo để cảm thụ

Cho học sinh nêu (cá nhân, nhóm ) kết quả

cảm thụ

2 Nội dung các biện pháp

3 Dạng bài tìm hiểu nội dung của đoạn văn, thơ qua cách dùng

từ đặt câu sinh động.

● Giáo viên cho học sinh thực hiện các

thao tác cơ bản

● Với từng khổ thơ, giáo viên đưa ra

câu hỏi khác nhau để gợi mở, sáng

tạo cho học sinh cảm thụ

● Sau khi học sinh trả lời xong giáo viên

để học sinh trình bày cảm thụ của

2 Nội dung các biện pháp

5 Dạng bài tìm hiểu và vận dụng một số biện pháp tu từ

a Biện pháp so sánh

Giáo viên nêu yêu cầu của đề bài:

Gạch chân những câu thơ có hình ảnh

so sánh Học thuộc lòng đoạn thơ.

Giáo viên hướng dẫn học sinh cảm

thụ bài thơ: Bàn tay cô giáo được so

sánh: “Như phép mầu nhiệm” đã làm nổi

bật đôi bàn tay khéo léo của cô giáo.

Yêu cầu học sinh suy nghĩ và trả lời: So

sánh như vậy có tác dụng gì?

CẢM ƠN

Quý thầy cô đã lắng nghe!