Xây dựng công cụ hỗ trợ học tập môn tin học chủ Đề f cấp tiểu học thcs chương trình gdpt 2018

Như thăng tiến, chiến thắng trong trò chơi có th kích thích sự ham học và lòng hứng thú của Instruction” 3 tìm thấy rằng việc áp dụng trỏ chơi như là một công cụ bổ trợ vào quá trình học

KHOA CONG NGHE THONG TIN

PHi HUYNH ANH HAO

TÔ VĨNH ĐỨC HUY

XÂY DỰNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ HỌC TẬP MON TIN HOC “CHU DE F CAP TIEU HQC - THCS”

Lời đầu ti

„lông trí ơn của chúng tôi dành cho quý thầy cô ti Trường Đại Học

Sư Phạm TP Hồ Chí Minh không thể nào diễn tả hết Chúng tôi chân thành cảm om si

nhiệt huyết, tận tâm và kiến thức sâu rộng của quý thầy cô, đặc biệt quý thấy cô khoa

“Công Nghệ Thông Tin, đã tạo nên mỗi trường học tập tích cực và đẫy động lực trong suốt bốn năm qua

(Chang đường học tập của chúng tôi không chỉ là hành trình chỉnh phục kiến thức

chuyên môn, mà còn là cuộc phiêu lưu khám phá về bản thân vả sứ mệnh cao cả của

huyết và tận tâm trong công việc

Và đặc biệt chúng tôi in chân thành bây tô ông biết ơn đặc iệt sâu sắc đến thiy

Lê Đức Long, người đã không chỉ là người hướng dẫn mà còn là hậu thuẫn vũng chắc

luận tốt nghiệp Thầy không chỉ chia sẻ kiến thức mà còn truyền đạt niềm đam mê, lòng,

tự tin và sự trách nhiệm, lâm nền tắng cho sự phát iển cá nhân và sự nghiệp sư phạm

ccủa chúng tôi

Gia đình và bạn bẻ, những người luôn bên cạnh ủng hộ và chia sé niềm vui, cũng

là những người không th thiếu trong bành tình học tập của chúng ti Sự đồng lông và

sự hỗ trợ của họ là nguồn động viên quý báu

Dù chúng tôi đã c gắng hết sức, khóa luận tốt nghiệp không trắnh khỏi những

thiểu sót Chúng tôi hy vọng nhận được sự thông cảm và góp ý tận tâm từ phía quý thầy

sô, cũng như sự đông góp ý kiến xây dựng từ công đồng sinh viên, để chúng tôi cổ thể không ngừng hoàn thiện bản thân và góp phần vào sự phát tiễn của ngành sư phạm tin Xin chân thành tr ân và bày tỏ lông biết ơn sâu sắc?

Sinh viên thực hiện Phí Huỳnh Anh Hào

‘To Vinh Đức Huy

2.3 Phạm vi nghiên cứu và hướng tiếp cận

3.2.1 Ung dung website

3.22 Nội dụng của các phân hệ

4 Bồ cục của báo cáo

CHONG 1 CƠ SỞ LÍ THUYẾT

1.1, Trộ chơi giảo đục

1.1.1 Định nghĩa trồ chi giáo dục

1.1.2 Lợi ih của trở chơi giáo dục

1.2 Lớp học áo và mô phỏng, "

1.2.2 Lợi ích của việc ứng dụng lớp học áo vả mô phỏng vảo trong giáo dục

1.2.3 Khai thác, sử dụng lớp học áo và mô phỏng trong giáo dục, 12

1.3 Chương tỉnh giáo dục phổ thông 2018 - Chủ đề F của chương tình Tin học

B 1.3.1 Chuong tinh giéo dye phd thong 2018 va mon Tin hoe b

1.5.2 Phân hệ 2: Mô phóng và lớp học áo dành cho THCS 3

2.1 Phân tích bài toán 4

3.12 Mô hình chức năng 4 2.13 Mô hình đối tượng useease 45

2.24.2 Giao dign bign thi đanh sách hoạt động “

'CHƯƠNG 3 CÀI DẠT THỨ NGHIỆM

3.1 Công cụ và môi trường phát triển

3.3.3.1 Td chai giao dye dinh cho Tiéu hoe

3.3.3.2 Lớp học ảo và mô phỏng cho THCS,

CHUONG 4, KET LUAN VA HUONG PRAT TRIE!

4.1 Kết quả đại được

4.2 Phân tích và đánh giá

442.1 Hệ thống website

-422 Trò chơi giáo đục đành cho Tiểu học

433 Lắp học áo và mô phông dảnh cho THCS

4.24 Diễn din

3 Khả năng ứng dụng để tài vào thực tiễn

-14 Hướng phátiễn của đề tải

“TÀI LIỆU THAM KHẢO,

BẰNG THUẬT NGỮ ANH VIỆT

Lip ages [CESS mi i ng oe da tô

động viên hoe sinh trong lớp học Game-Based Learning i vige sir dong trò chơi nh Game-Based | Học thông qua | một phương tiện chính để truyền đạt kiến thức và

Learning, trò chơi kĩ năng học tập Học sinh tham gia vào trò choi dé

đạt được mục tiêu học tập cụ thé Gamificaton Ta vie dp dung ede yéu lỗ nh điểm,

Áp dụng yêu tổ | thưởng, cạnh tanh và các kỹ thuật thiết kế trò chơi Gamilieation tồ chơi |ong môi trường không phải là mồ chơi để to ra :

động lực và thie diy hin vi Tròchơi _ | MineeraR là một trò chot sandbox ndi tiếng toàn

Minecraf\Edu Minecraft dành

cho giáo đục cầu, và MineeraftEdu là một phiên bản đặc biệt của Minecraft được thiết

lành cho trỏ chơi giáo đục

ĐANH MỤC HÌNH ẢNH Hình I Khảo sắt hệ thông SontbÏr

inh 1.2 Khio sit hg thing VisuslGo

Hình 22 - Usecase website hb try học tậpchủ để F

Hin 2.3 -Usecase he hông chung

Hìh24-U -ease phân hệ 1: Trd choi gido due cho Tiểu học

inh 2.5 - Useease phn hg 2: Lớp học ảo và mô phỏng cho THCS

Hình 2.6 - Usecase phân hệ 3; Diễn đản

Hình 27 - Mô hình xử lý truy cập vào phân hệ

Hình 28 - Mô hình xử lý truy cập vào phản hệ 2

Hình 2.9 - Mô hình xử lý truy cập vảo phân hệ 3

Tình 2.10 Sơ đồ PDM toan website

Hình 2.11 Quy trình xử lý trỏ chơi nông gi vui vẻ 2

Hình 2.12 Quy trình xử lý mô phòng tìm kiểm trần tự

Hình 2.13 - Quy trình xử lý thêm đồi tượng

inh 2.14 Sơ đồ mô ả giao diện trang chủ

Hin 2.15 - Sơ đồ mô tà giao diện hiện thị danh sách các hoạt động Hình 2 6 - Sơ đồ mô ả giao diện danh sách của lý thuyêU mổ phông/ trở chơi Tình 2.17 Sơ đồ mô tà giao diện hiển thị nội dung của lý thuyétlm6 phong! rd choi

‘Hinh 2.18 - Sơ đồ mô tả giao diện diễn đàn

Hình 2.19 - Sơ đồ mô tả giao diện hiển thị nội dụng bài viết Hinh 3.1 Siemap bệ thông

"Mình 4.1 - Bảng tổng hợp một số hình ảnh trỏ chơi lớp 3

Tình 4.3 - Bảng tổng hợp một số ình ảnh tr chơi lớp 5 Hình 4.4 - Bảng tổng hợp một số ình ảnh cho lớp học o và mô phòng lớp 6 Tình 46 - Bảng tổng hợp một số ình ảnh cho lớp học ảo và mô phòng lớp 8

Hình 46 - Bảng tổng hợp một ¡nh cho lớp học ảo và mô phỏng lớp 9

Bảng L1 - Ưa và khuyết điểm của SoatchÚ

Bảng l.2< Ưu và khuyết điểm của hệ thống VisualGo

Bảng l3 - Ưu và khuyết điễm cũa hệ thống PRET

Bảng 1.4 - Ưu và khuyết điểm của hệ thống Labdter

Bang 1.5 - Bảng xác định YCCĐ của phân hệ 1

CCD cia phn hệ2

Bảng L6 - Băng xác định

Bảng 21 = Các yêu cu chic ning chung cia website

Bang 2.2 - Các bảng cơ sở dữ liệu quản lý người dùng

Bảng 23 = Các bảng cơ sở dỡ liệu thuộc phân hệ

Bảng 24 ~ Các bảng cơ ở dữ lệu thuộc phân hộ2

Bang 2.5 - Các bảng cơ sỡ dữ liệu thuộc phân hệ 3

Bing 3.1 - Danh sch ee usr thử nghiệm

Trong thể giới hiện đại ngày nay, năng lục in học trở thành một y

cquan trọng, không chỉ để thích nghỉ với sự phát triển công nghệ mã còn để

những cơ hội mới để phát triển bản thân Nó không chỉ giúp tối ưu hóa hiệ

sông việc và kinh doanh mà cồn là công cụ hỗ trợ giáo dục, là một hành trang thiết yêu

hàng ngày, giúp chúng ta tiết kiệm thời gian và tăng cường kết nổi với nhau và với cộng

đồng Vi vậy, nắm vũng năng lực tin học không chỉ à một kĩ năng mà còn lã một thành

tổ quyết định sự thành công đối với cá nhân, nghề nghiệp và xã hội 'Ở bối cảnh giáo dục Việt Nam hiện tại, chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã mang về nhiều sự đổi mới, trong đó năng lục tin học được chứ trọng và trở thành một

trong mười năng lực cốt li mà học sinh cần phái có Chín vì điều đó, chương tình Tin

hay là môn *ít tiết" nữa Môn Tin học giờ đây đã tái cấu trúc hoàn toàn và những nội

dang cốt lõi đã được cai tiễn, chỉnh sửa ph hợp với như cầu cuộc sống hiện ti Trong

đồ, chủ đề E "Giải quyết vẫn đề với sự trợ giáp của máy tính” được xem là một trong

những chủ để hay và hấp dẫn nhất Tuy vậy, nội dung kiến thức của chủ đề F được xem

là chủ để khó khăn nhất đối với học sinh và cá giá viên, Một ong những yếu tổ gây khó khẩn đó à nội dung của chủ để F tập rùng vào

sắc khải niệm trừ tượng, các tư duy logie, giải quyết vẫn dỀ Có thể đánh giá sơ bộ rằng

khối lượng kiến thức của chủ để F tương đối nhiều và nặng Một trong lý do khác đó là

sắc phương pháp dạy học truyỄn thống không còn qu phủ hợp iệc tích hợp tận dung

công nghệ thông tin vào trong giáo dục được xem là một trong những điều cần thiết, đặc

biệtlà đối với các môn học đòi hỏi trí tưởng tượng, tư duy Ngoài ra, trong quả trình im lầy mạnh mẽ từ các yếu tổ như kinh tế, vị trí địa l, thời gian các

trì thức đã được thúc

đại dịch, hiểm họa tự nhiên,

'Và chính vì những lí do trên chúng tôi quyết định thực hiện để tải “XÂY DỰNG

CONG CỤ HỖ TRỢ HỌC TẬP CHỦ DE F CÁP TIỂU HỌC - TRƯNG HỌC CƠ SỞ”

2

(CHUONG TRINH GIAO DYC PHO THONG 2018) Đ tải tập trung vào việc phân dảng học tập và phát iển toàn điện

pháp hỗ ợ học sinh trong quả trình học tập chủ đề : "Giải quyết vẫn đ với sự trợ giáp

‘cha méy tinh”, Bé từ đó, chúng tôi sẽ phát triển một hệ thống ứng dụng web có khả năng

22.1 Phân hệ 1- Trề chơi giáo dục dành cho Tiẫu học

'Ở phân hệ này, sản phẩm chủ đạo là trò chơi mang mục đích giáo dục Do

vây mục tiêu chủ đạo bao gồm:

~ Phân tích và xây dựng nội dung học tập đựa theo cá: chủ dễ F /êu cầu cẳn đạt của

quyết vấn đề với sự trợ giáp của máy tỉnh” khối lớp 3, 4, 5

~ Chọn lọc, phát triển các kiến thức học tập, từ đồ chuyển biển và điều chỉnh

các nội dung kiến thức học tập trên thành nội dung của các trò chơi học tập tương

‘eta hoe sinh,

2.2.2 Phan hệ 2 - Lớp học áo và mô phỏng dành cho THCS

LỞ phần hệ này, sản phẩm chủ đạo sẽ là các mô phỏng củn với lớp học ảo

Do vậy mục tiêu chủ đạo bao gồm:

đề F "Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp cia may tinh khổi lớp 6,7, 8,9

~ Chọn lọc, phát tiển các kiến thức học tập, từ đó chuyển biển và điều chính

3.2.3 Phân hệ 3 - Diễn dàn

‘O phan hg này, sẽ cung cấp cho người dùng môi trường để thảo luận, chỉa sẽ

"Người dùng có thể chia sẻ các vấn đề, kinh nghiệm của mình, người dùng khác có thể đồng góp ý kiến, cùng nhau phát trển

~ Xây dựng iễnđân giúp người học chỉa sẽ các khó khăn, vẫn đỀ học tập, và

giải đấp thắc mắc, thảo luận

1 dng hg thông kiểm soát bài đăng, nhận xét để đảm bảo tính lành mạnh trong môi trường giáo dục và kiểm soát được các hành vi cổ ý gây hại cho cộng đồng, điển đần

- Xây dựng hệ thống phân loại câu hỏi giúp diễn đàn có tinh logic, dễ tim

kiểm thông tin

2.3 Phạm vi nghiên cứu và hướng tiếp cận

2.3.1 Pham vi nj

Phạm vỉ nghiên cứu bao gồm chủ đề F "Giải quyết vẫn đề với sự trợ giúp của máy tính” « cấp Tiểu học và THCS, từ lớp 3 cho đến lớp 9 2.3.2 Hướng tiếp cận

~ Nghiên cứu các cơ sở lí huyết

- Khảo s

cic phin mém, img dung website

~ Lập trình sản phẩm

3 Kết quả của khóa luận

3.1, Nội dung thực hiện

3.4 Lí thuyết

„ cấp Tiểu học và THCS

sắc phần mềm, ứng dụng Websie bỗ trợ dạy học lập trình, mô

~ Phân tích các nội dung kiến thức của chủ để

- Khảo s

phỏng thuật toán

- Tìm hiễu các lí huyết về trỏ chơi giáo dục, lớp học ảo và mô phỏng,

~ Tìm hiểu ngôn ngữ lập trinh Python, framework Django va Phaser

~ Tìm hiễu về hệ cơ sở dữ ligu MY SQL

3.12 Thực hành

~ Xây dưng ứng dụng website

~ Xây dựng các sản phẩm sách tương tác hỗ trợ ôn ập í huyết

~ Xây dựng các sản phầm trò chơi giáo dục cho phân hệ 1

~ Xây dựng các sản phẩm lớp học áo vi mô phông cho phân hệ 2

phẩm trò chơi giáo dục, lớp học áo và mô phỏng

“Trên website sẽ có một số chức năng quản lý tiêu biểu như sau:

- Xây dựng trò chơi giáo dục cho lớp 3

~ Xây dựng các trò chơi giáo dục tích hợp môi trường lập trình trực quan Seratch cho lớp 4, 5

~ Xây dựng các mô phỏng thuật toán cho lớp 6, 7: âm kiếm, sắp xếp

~ Xây dựng lớp học ảo và mô phỏng (Virtual lab Simulations) tích hợp

môi trường lập tỉnh trục quan Serlch cho lớp 8, 9

~ Xây dựng các sách tương tác ôn tập nội đung kiến thức chủ đẻ F cho từ

lớp 3 đến lớp 9

~ Xây dựng điễn đân trao đổi thông tin

4 Bé cục của báo cáo

Ngoài chương Giới thiệu đã trình bảy bố cục của báo cáo gồm 4 chương sau

'CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ THUYẾT

Trinh bày tổng quan về các trí thức, bao gồm: Trỏ chơi giáo dục, lớp học ảo và

'CHƯƠNG 4 KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIÊN

"Trình bày kết luận của đề ti, điểm mạnh điểm yếu và hưởng phát tiễn của để

CHƯƠNG 1 CO SO Li THUYET

Noi dun;

1.1 Trò chơi giáo dục

L2 Lớp học áo và mô phông

L3 CTGDPT 2018 - Chủ đề F của chương trình Tin học

Ld

hnghta trd choi gido duc

‘Theo James Paul Gee [3] t choi giáo dục không những là về đảm bảo về việc

truyền đạt kiến hức, mà còn kích thích sự tò mô và khả năng sắng tạo của người chơi

“Các yếu tổ như nhiệm vụ, thưởng, và thử thách được tích hợp đ tạo ra một môi trường

học tập tích cực, nơi mà người tham gia có thể tự do khám phá và học hỏi một cách sâu

sắc Jane MeGonigal cũng nhắn mạnh rằng tỏ chơi giáo dục có thể thay đổi thể giới,

đặt ra những thách thức và vẫn đề thực tế để người chơi tham gia giải quyết

giáo dục không chỉ đem lại kí lăng quan trọng như

vực nơi mả học sinh không chỉ là người nhận thông tin mà còn lả người tương tác tích

ewe, xây dựng kiến thức một cách chủ động thông qua trả nghiệm thực tẾ và tương tác

với môi trường học tập

Do đồ, trò chơi giáo dục không chỉ là một công cụ giáo dục, mà còn trở thành một chiến lược họ tập đa chiều, thú vị, và mang ại những trải nghiệm học tập tích cực

“ho người tham gia Các yếu tổ trò chơi như nhiệm vụ, thưởng, và thách thức không chỉ tăng cường động lực học tập mà côn tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi mà sự

học sẽ được

tờ mò và sáng tạo được khuyến khích, và mỗi người chơi trở thành ngưc

“quyỄn hoàn toàn chủ động trong quả trình học tập của mình

“Tóm tại, trò chơi giáo dục lả một trong những công cụ giáo dục quan trọng trong

thời đại hiện nay, xóa bác các định kiến tiêu cực về trỏ chơi Chuyển biến thành một

khiển giáo viên tở nên dễ đảng hơn trong việc giảng day

Một trong những lợi ích đăng kể của việc áp dụng tr chơi trở thành một công cụ trong giáo dục là khả năng kích thích, khơi gợi động lục học tập cho học sinh Như thăng tiến, chiến thắng trong trò chơi có th kích thích sự ham học và lòng hứng thú của

Instruction” 3 tìm thấy rằng việc áp dụng trỏ chơi như là một công cụ bổ trợ vào quá

trình học tập có thể tạo ra một môi trường tích cực, khuyến khích sự tham gia và đồng

Ngoài ra, PGS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến phân tích: “ Game online s¢ kich thich,

iúp học sinh tập trung hơn vào những kiến thức mà giáo viên cin truyền đạt tạo cơ hội động và trấi nghiệm thự té trong game sẽ khắc phục được sự nhàm chin trong phương pháp giảng dạy tuyển thống "[1]

Cuối cùng, không chí giới hạn ở mức độ động lực và các kĩ năng mềm, sử dụng

trồ chơi còn cổ thể tạo m một hệ thông đánh giá và đầo tạo học tập lĩnh hoạt mà vẫn

đảm bảo sự phù hợp tương đối cho từng cá nhân The Game Believes in You: How

Digital Play Can Make Our Kids Smarter (tie gi: Greg Toppo) đã đưa ra nhận định

rằng trò chơi số có khả năng cung cấp phản hồi tức thì và điều chỉnh mức độ khó khăn

theo năng lựcriềng của mỗi họ sinh, ạo ra mộttrấi nghiệm học ậptối ưu và thích hợp

"Những nghiên cứu và dữ liệu từ các cuốn sách nồi trên thể hiện rằng việc tính

hợp trỏ chơi vào giáo dục không chỉ mang lại sự thú vị mả cỏn mở ra một cánh cửa cho

sự phát tiển đa chiều của học inh, từ lử năng mm đến khả năng tư duy và hiểu biết về

thể giới xung quanh

1L-L3 Khai thác, sử dụng trò chơi trong giáo dục

Cúc quốc ia và tổ chức giáo đục trên thế giới đang tích cực áp dụng trò chơi giáo đục vào quả trình giảng dạy, nhằm xây dựng môi trường học tập động lực và sắng tạo Dưới đây là một sự mở rộng chỉ tất với các xí dụ được thể giới công nhận

1 Phần Lan: MinecraftEdu via Learning by Playing

“Tại Phần Lan, sự kết hợp giữa MinscraR (tò chơï thể loại Sandbox - chủ sở hữu

Microsoft) và giáo dục, gọi là MinecraftEdu, đã tạo ra lản sóng trong việc thay đổi cách

học MinecraftEdu không chỉ là một trò chơi, mà côn là một công cụ giáo dục mạnh mẽ,

Việc sử dụng Minecraf\Edu trong giảng dạy đã thúc đẩy sự tương tác, kích thích sự sáng,

phát triển kĩ năng tư duy logic ở học sinh

sinh áp dụng kiến thức vào thực tế.[5]

2 Singapore: Classcraft va Uing dung di dng

thức chuyên sâu mà còn Hn tur duy và tạo ra một cộng đồng học thuật động lực

CCẤp học thấp hơn tại Mỹ đã thấy sự thành công của cấc

1g dụng nhu "Prodigy"

và "IXL," noi gamification duge tich hợp để khuyến khích học sinh tham gia và tiễn bộ trong các môn học cơ bản

‘gamification và game-based learning mà còn đặt ra những cơ hội và thách thức trong

việc hiện đại hóa hệ thông giáo dục trên toàn edu [4]

1.2 Lớp học ảo và mô phông

tghiệm thực tế trên máy tính hoặc thiết bị di động Trong giáo dục, lớp học ảo và

mô phỏng mở ra một cánh cửa mới cho việc trải nghiệm và hiểu biết về các nội dung

sido dye một cách sinh động và hấp dẫn, từ đồ giúp người học cảm thấy thích thủ và

kích thích động lực học tập của họ

“Trong một lớp học áo và mô phỏng, học sinh có thể bước vảo một môi trưởng ảo

được thiết

lên từng chỉ tiết nơi mà họ có thể thực hiện các thí nghiệm, quan sắt các

hiện tượng và tương tác với chúng một cách tự nhiên Thậm chí, những trải nghiệm nảy

cố thể cũng cấp hoàn toàn các tỉnh huồng thực tế liên quan đến nội dung mà giáo dục Không cằn tiếp xúc trụ tp với các thiết bị, công cụ thực tế

Bằng việc sử dụng công nghệ ảo hóa và mô phòng, lớp học ảo và mô phỏng

không chỉ làm giảm rủi ro và chi phí liên quan đến việc thực hiện các thí nghiệm, thực

hành truyền thông, mã còn tạo ra một môi trường học tập an toàn và nh hoạt Điều này

không chỉ khuyến khích sự tỏ mò và sáng tạo trong học tập mả còn giúp học sinh va

sinh viên hiểu sâu hơn về các khái niệm mang tính tr duy, tru tượng thông qua việc

tương tác với chúng |6}

1.3.2 Lợi ích của việc ứng dụng lớp học ão và mô phống vào trong giáo dục

Sử dụng lớp học ảo và mô phỏng trong giáo đục mang lại nhiều lợi ch quan trọng ccho việc học tập và phát triển kĩ năng của học sinh Học sinh có thể học các khái niệm

thông qua một trải nghiệm trục quan, từ đó có thể lảm cho quá trình học tập trở nên sâu

"

sẵn thiết giữa việ giải thích các lý thuyết và thực hành thực tế

“Chúng còn cung cấp cho học sinh ở mọi lứa tuổi quyển truy cập đ đàng vào công

luôn cập nhật liễn tục nên học sinh luôn

bắt chấp chỉ phí đắt đô, và ủi ro hơ hông thế Các bãi điễn thuyết thực hành luôn là sự nhàm chấn đối với học sinh, việc sử

dụng lớp học ảo và mô phỏng sẽ đáp ứng tiêu chí * Học đi đôi với hành ”, các học sinh

số thể phân ích các sai lầm của mình thông qua trải nghiệm thực tổ, và được thử lại vô

dŠ dàng hơn cho cả phía học inh lẫn giáo viên

“Cuối cùng, các buổi thực hành, thí nghiệm luôn tểm ẳn cúc nguy cơ đi với học

sinh, đặc biệt là môn hóa học, vật lí đòi hỏi thí nghiệm Do vậy, việc sử dụng lớp học ảo

và mô phỏng sẽ đảm bảo môi trường học tập an toàn tuyệt đổi, và các nguy cơ về hơ

hỏng thiết bị, vật liệu sẽ được giải quyết hoàn toàn Học sinh có thể tự do thực hành theo

ý muỗn mà không cần lo sợ về củc thiệt hại mình cổ thể gây ra cho bản thân hay cơ sở

‘ChemLabs (https:

học sinh thực hiện các thí nghiệm hóa học một cách an toàn và tiện lợi thông qua md /chemlab.en.lo4d.con/windows): Phần mềm miễn phí giúp phòng 3D

BioDigital Human (https://www.biodigital.com/): Một ứng dụng web cho

phép mô phỏng cơ thể người với chỉ it từ tế bảo đến cấu trúc cơ thể, giúp học sinh hiểu

‘Virtual Biology Lab (https://virtualbiologylab.org/): Phin mém cho phép thực

hiện các thí nghiệm sinh học ảo để tìm hiểu về gen học, sinh học tế bảo và sinh học động

vật

3 Tin học:

Packet Tracer (https://www.netacad.com/courses/packet-tracer): Mét phin mềm mô phỏng mang máy tính cho phép học sinh thực hành và kiểm tra các kĩ năng

liên quan đến mạng máy tính và bảo mật

'Yisual Go (htpsiisualgo.neten): Một nền tảng trực tuyển cung cấp các mô

phỏng cho các thuật toán các cầu trúc dữ liệu thông qua các hoạt ảnh mà người dùng có

thể tương tác

“Các sản phẩm và phần mềm đã được sử dụng và ngày càng phổ biến hơn trong

môi trường giáo dục Việc tăng lợi ích trải nghiệm học tập và giảm thiểu tối đa cúc chỉ

phí phát sinh, sẽ đảm bảo việc học sẽ diễn ra thuận lợi, đặc biệt với các khu vực không

có quá nhiều điều kiện trong việc xây dựng các phòng thực hành, thí nghiệm

1.3 Chương tỉnh giáo dục phổ thông 2018 - Chủ đề E củn chương trình Tìn học 1.31 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 va mon Tin hoc

“Chương trình giáo dục phổ thông là là một chương trình giáo dục được xây dựng theo hướng mớ, lấy người học làm trung tâm, chương trình giáo dục phổ thông mới cho

lớp 1 đến lớp 9) và giải đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (kéo dài từ lớp 10 đến

lớp 12) Để hoàn thành chương trình, người học cần đạt được 5 phẩm chất và 10 năng

lực cốt lõi theo yêu

“Trong đó, chương trình Tin học cũng được đón nhận nhiều sự đổi mới Chương,

trình môn Tin học góp phần hình thành, phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng

lực chung đã được xác định trong Chương trình tổng thẻ, đồng thời góp phần chủ yến

hệ thống kiến thức tin học phổ thông gồm ba mạch kiến thức hoà quyện, bao gồm các nội dung

- Học vấn số hoá phổ thông nhằm giúp học sinh hoà nhập với xã hội hiện đại, sir dung được các thiết bị số và phẫn mễm cơ bản thông dụng một cách có đạo dite, van hoá và tuân thủ pháp luật

- Công nghệ thông in và truyền thông nhằm giúp học inh sử dụng và áp dụng

hệ thống máy tính giải quyết vấn để thực tế một cách hiệu quả và sáng tạo

- Khoa học máy tính nhằm giáp học sinh hiểu bit các nguyên tắc cơ bản và thực tiễn của tư duy máy tính, to cơ sở cho việc thiết kể và phát iển các hệ thống máy

tính

1.3.2 Chủ đề F của chương trình Tìn học

“rong chương trình Tìn học 2018, có th thấy rằng chủ đề E * Giải quyế

với sự trợ giúp của máy tính " được xem là chủ để khó khăn nhất Chủ đề F không chỉ

gây khổ khăn trong việ tiếp thu kiến thức với học inh mà côn gây khó khăn đối với giáo viên

Đối với học sinh, ta có thể thấy các khó khăn như

1 Cơ sở vật chất

~ Chủ để F đòi hỏi học sinh phải có kĩ năng sử dụng máy tỉnh Đối với các lớp

cảng cao thì việc sử dụng máy tính thành thạo được xem là yêu cầu bắt buộc Để thành

xuyên thao tác, sử dụng máy tính,

~ Để sử dụng thành thạo máy tính, học sinh cần thiết phải có máy tính cá nhân laptop Chính vì vậy, sẽ có nhiề trường hợp các em học sinh vì các nguyên nhân

nhuyễn sử dụng máy tính trong lớp

2 Nội dung kiến thức,

~ Chủ đề F sẽ nhắn mạnh vào các tư duy lập tình, thuật toán, giải quyết vấn đề

Do vậy, khối lượng kiến thức sẽ tương đối năng và độ khổ sẽ tương đối cao Do vệ: rit khó tong việc học sinh cảm thấy thích thú và có động lực học tập, như vậy việc tìm tôi Khám phá rỉ hức sẽ không còn hiệu quả

Ví dụ: Lớp 3, các em sẽ bước đầu làm quen với lập trình trực quan Và rõ ring,

việc học lập trình chưa bao giờ là dễ dàng và việc các em nhỏ có động lực học tập trong

việ lập trinh là tương đổi khó

~ Thuật oán thường liên quan đến các khái niệm trừu tượng như vòng lặp, điều kiện, và phân tích độ phúc tạp Đối với một số học sinh, việc hiểu và áp dụng những khái niệm này có thể gặp khó khăn

Ví dụ: Đối với lớp , các em sẽ học các thuật toán tìm kiểm, sắp xếp Và cho dù

các sinh viên theo học chuyên ngành công nghệ thông tin (CNTT) cũng chẳng hể dễ

đảng trong việc tiếp th các giải thuật

~ Thiểu sự hiễu biết v cách lập tình có th áp đụng trong cuộc sống hàng ngày

có thể khiến học sinh không thấy được giá trị của việc học lập trình Họ có thể không

hận ma được cách mà kĩ nãng lập ình có thẻ giáp họgii quyết vẫn để tạo ma sản phẩm hữu ích, hoặc thậm chí tạo ra cơ hội ngh nghiệp trong tương li

Is

vấn đồ thách thức khô khăn tương tựi

1 Khó khăn về chuyên môn:

“Tin học, bao gồm phần cứng, phần mềm, lập trnh thuật toán, v.v

~ Khó khăn trong việc cập nhật kiến thức mới: Ngành Tin học phát triển nhanh

chống, đôi hỏi giáo viên phải thường xuyên cập nhật iễn thức mới và phải sử dụng

được chúng

2 Kho khăn về phương pháp giáng dạy

= Kho khan trong việc truyền tải kiến thức trầu tượng: Khó khăn trong việc giúp học sinh hiểu các khái niệm trừu tượng vé Tin học, việc này đời hỏi sự tư duy logic cao trong mỗi học sinh

~ Khó khăn trong việc thu hút sự hứng thú của học sinh: Giáo viên cẳn có phương

pháp ging day sing tao, hip dn dé thụ hút sự chú ý của học sinh

~ Khó khăn trong việc đánh giá học sinh: Khó khăn trong việc đảnh giá năng lực

của học sinh trong việc giải quyết vẫn đỀ với sự trợ giúp của máy tỉnh

3 Khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất

~ Thiếu trang thiết bị dạy học; Thiếu máy tính, phần mễm, phỏng học Tin học hiện đạ Hiện nay, các phòng Tỉn học vẫn côn đang khá đơn giản, thậm chỉ nguy ti

những thành phố lớn vẫn tồn đọng các trường hợp không cung cấp đủ số lượng máy tinh

cho học sinh

~ Chất lượng trang thiết bị còn hạn chế: Một số trường học có trang thiết bị nhưng

chấtlượng còn hạn chễ, ví đ như: Intemet côn quá yêu, không đảm bảo được chất lượng đường truyền ảnh hưởng rắt nhiều trong việc triển khai giảng dạy của giáo viên .4 Khó khăn về số lượng giáo viên:

lo viên Tìn học không đủ đáp,

- Số lượng giáo viên Tin học còn thiểu

ứng nhủ cầu giảng dạy,

kiêm nhiệm nhiều công việc khác như quản ý phòng máy v.v Do vậy, việc giáo viên

triển khai thêm các phương pháp, các công cụ dạy học vẫn còn tương đối khó khăn 1.4 Tình hình nghiên cứu thực tiễn

14.1 SeratehJr

‘in 1.1 Khảo sĩ hệ tông Set

Scrachlr (địa chỉ website: https://scratchjr-org/) ki phiên bản dành cho trẻ em nhỏ hơn của Seratch, được thiết kế cho các thiết bị di động như máy tính bảng và điện

sử dụng Seratchlr tong việc giảng day và học tạ nhà

"Băng L1 - Ưũ và khuyết điểm của Sentchlr

1.ĐỄsữ đụng: Giao diện đơn giản và trực

quan của Seratchlr làm cho việc sử dụng

nổ trở nên dễ dàng cho trẻ em nhỏ

2 Hỗ trợ tư đuy logic và sáng tạo:

Scratchlr giúp trẻ em phát triển tư duy

logic thông qua việc xây dựng các dự án

1 Tỉnh tương tác chưa cao: Hệ thông các nhiệm vụ, huyết vẫn côn là các ảnh tình, do vậy sự tương tắc giữa người học

và bài học vẫn chưa cao

3 Giới hạn độ tuổi: Dù Seratcblr được

tho trẻ em từ 5 đến 7 tuổi, nhưng,

tụ điểm Nhược điểm

Tập trình đơn giản Nõ cũng khuyến Khich

cầu chuyện và trỏ chơi của riêng mình

age: Vi

3 Không cần các biểu

tượng và hình ảnh thay vì văn bản,

Seraichl cho phép trẻ em nhỏ học và tạo

ra các dự Ín mà không cần biết đọc

4, Khuyến khích hợp tác và chỉa sẽ:

tương tc với nhau thông qua việc chỉa sẽ

các dự án của họ trên cộng dồng

§ Phát triển kĩ năng công nghệ và toán

học: Việc sử dụng Seratchlr giúp trẻ em

trình và toán học một cách thú vị

cổ thể là quá cơ bản hoặc han chế đối với thách thức bản thân với các dự án phức tạp hơn

3 Yêu cầu hỗ trợ từ người lớn: Trẻ em

có thể cần sự hỗ trợ và hư, dẫn từ

người lớn khi sử dụng Scratchlr, đặc biệt

là ở những giải đoạn đầu khi họ mới bit đầu làm quen với ứng dung

mô phòng các thuật toán, các sản phẩm của Visual Go thường được thiết kế bằng các

tương đi

Bảng L2 ‹ Ưu và khuyế điểm ca thing Visual

toán và cấu trúc dữ liệu Đi

hoạt động trong thời gian thực

3, Hỗ trợ đa ngôn ngữ: Visual Go hỗ trợ

quốc gia và vùng lãnh thỏ khác nhau tiếp

cân nội dung một cách dễ dàng

4, Miễn phí à dễ truy p: Trang web

là miễn phí và không yêu cầu đăng ký để

một nguồn tài nguyên hữu ích và dễ tiếp

cận cho tắt cả mọi ngư

1 Giới hạn về nội dung: Vì:

thể không bao phủ mọi loại thuật toán và ial Go 66 cấu trúc dữ liệu, Mặc dù nó cung cấp một

thuật toán hoặc cấu trúc dữ liệu phổ biến

3 Thiểu chỉ lu Trong một số trường

hợp, các biểu đồ mình họa trên Visual Go đặc biệlà đôi với những người muôn hiểu

sâu hơn về cách thuật toán hoạt động

3 Số lượng kha it: Mét tong những

khiếm khuyết dễ thấy là số lượng các

thuật toán được mô phỏng của VieualGo cao, sẽ gây nhàm chân cho người dùng

4, Không thích hợp cho mục tiêu học

tập sâu: Dù Visual Go là một công cụ

tuyệt vời cho việc hiểu cơ bản về các thuật

toán và cấu trúc dữ liệu, nhưng nó có thể

không đáp ứng được nhu cầu của những

người muốn nghiền cứu sâu về chúng,

PHET &

Mô phỏng tương tác dành

Cac ed

(over bilion simulations delivered

Hn 13- Khost hing PET

PRET (địa chỉ website: htp/fpheteolerado.cdu) là một dự án gio dục công nghệ tương tác do Đại học Colorddo Boulder (CŨ Boulder)o ra vào năm 2002, Dự án

hiểu các khái ni m khoa học và toán học một cách thú vị và hiệu quả hơn Các ứng dung

Bing 1.3 - Ua và huyết điểm có hệ thông PRET

1 Tiếp cận Miễn phi va DE ding Truy | Hạn chế của Công nghệ: Mặc dù của PhET là sự tiếp cận miễn phí và dễ | tương tác tốt, nhưng vẫn cố những hạn

dăng truy cập Với các ứng dụng trục | ch về việc tảitạo một số hiện tượng phức

20

tụ điểm Nhược điểm

tuyến và cô thể tải xuống, người đồng cố

tiên mã không cần phải trà bắt kỹ khoản

phí nào

3 Thú vị và Hắp dẫn: Các phần mềm và

kế một cách thú vị và hấp dẫn, làm cho

quá tình học tập trở nên thủ vị hơn đối

toán học sẽ trở nên dễ nhớ hơn

3 Da dang trong các Lĩnh vực Khoa

học và Toán học: PhET cung cấp một

loạt các ứng dụng và mô phòng trong

nhiễu lĩnh vực khoa học và toán học khác

nhau như vật ý, hóa học, sinh học, tán

học và khí hậu Điều này giúp đáp ứng

nhu cầu học tập và nghiên cứu của một

học đến các nhà nghiên cứu chuyên sâu

4T

lậu Hướng dẫn và Hoạt động

Giáo đục: Dự án PhET không chỉ cung

kêm với tả liệu hướng dẫn và hoạt động

sinh tận dụng tối đa các ứng dụng, từ việc

3 Không thích hợp cho Mi Đắi tượng:

Mặc dù PhET được thiết kế để phục vụ

một đổi tượng rộng lớn từ học sinh cấp các ứng dụng có thể không phủ hợp hoàn

mục tiêu học tập cụ thé,

vực khoa học Tại Labster, học sinh và sinh viên có thể trải nghiệm các phòng thí nghiệm

đo thông qua các kịch bản thực hành đa dạng và chân thực Hệ thông cung cắp các ứng

‘dung mô phỏng về hóa học, sinh học, vật lý, y học và nhiều lĩnh vực khoa học khác 'Người đăng có thể truy cập và sử dụng cúc ứng dụng trực tuyển hoặc tải xuống miễn

dục kèm theo các ứng dụng dé giúp giáo viên và học sinh tận dụng tối đa

Bảng L4 Uv Kydd cis th Labdr

Nhược điểm

1 Trải nghiệm thực hành äo: Labxer

stip sinh vin the hig các thí nghiệ

một cách chân thực mà không cần phải

tiếp cận các phòng thí nghiệm thực sự

Điều này cũng cắp một cơ hội giáo đục

1 Hạn chế trong tương tác thực tế: Mặc

đà Labstercung cắp môi trường thực hành

áo, nhưng nó không thể thay thể hoàn toàn trải nghiệm thực hành trong môi tường

thực tế với các thiết bị và vật liệu thực sự

tụ điểm Nhược điểm

‘vio phòng thí nghiệm là không thể

2.Đa dạng trong các lĩnh vực khoa ho

Labsler cung cấp nhiều kịch bản thực

hành khác nhau trong các lĩnh vực khoa

và nhiễu lĩnh vực khác, giúp đáp ứng nbu

cầu học tập đa dạng của sinh viên

3, Hỗ trợ học tập và giảng day: Labster

mà còn đi kèm với tả liệu hướng dẫn và

viên có thể tích hợp các ứng dụng Labster

cquà, đồng thời cung cắp sự hỗ trợ cho sinh

viên trong quá trình học tập

4, Tiếp cận dễ dàng và nh ho

Labster có thể truy cập trực tuyển từ mọi

thiết bị kí nối internet, cũng như có tỉ

tải xuống và sử dụng ngoại tuyến, Điều

này tạo điều kiện cho sự linh hoạt và tiện

lợi trong việc sử đụng dịch vụ của họ

2, Đồi hỗi Mã năng công nghệ: Việc sĩ

sử dụng mây tính và công nghệ đễ lận dạng tối đa các tính năng cña nén ting

3, Hạn chế vỀ phạm vi: Labder không thuật, vì vậy có thể có những hạn chế

cho sinh viên

như là một công cụ bổ trợ giáo viên trong quả trình giảng dạy

"Để giải quyết bài toán trên, chúng tôi sẽ chia nhỏ thảnh các bải toán: loán 1: Làm sao để các sản phẩm có thể

làng truy cập và sử dụng?

“Trong tình hình về điều kiện cơ sở vật chất của các trường học ngày nay vẫn còn

ếu thốn, việc triển khai cải đặt phần mềm vẫn là một thách thức tương đối khó khăn

đối với cơ sở hạ ting ở các trường phổ thông hiện nay Quá trình cải đặt này đòi hỏi

không ít công sức và thường xuyên gặp phải những hạn chế trong quá trình quản lý và

triển khai sử dụng Nhận thức rõ về tỉnh trạng này, chúng tôi đã đưa ra quyết định xây

dựng một ứng dụng Website, nơi sẽ tập trung các sản phẩm hỗ trợ và bài tổng hợp

kiến thức, hình thành một nguồn tải nguyên đa dạng phục vụ cả học sinh và giáo viên

Ứng dung website của chúng tối được thiết kế với nhằm đơn giản hóa quả trình

truy cập và sử dụng tài nguyên, không chỉ đối với học sinh mả còn giáo viên Việc này

không chỉ giáp giảm bớt khỏ khăn trong quá trình iển khai cải đặt mã còn giảm yêu

cầu về thiết bị kỹ thuật Điều này có nghĩa là hệ thông không chỉ tối ưu hóa quá trình

học tập mã còn giảm áp lực về mặt kỹ thuật cơ sở hạ tằng đối với các trường phỏ thông

“Chúng tôi nhắn mạnh vào việc không chỉ cung cắp nguồn ải nguyên đa dạng mà

“còn tạo ra một giải pháp lĩnh hoạt và tiện lợi cho việc cải thiện chất lượng giáo dục, đặc

biệttrong bối cảnh bạ tằng kỹ thuật vẫn dang trong quá trình pháttriển Hệ thống website

.của chúng tôi không chỉ là một cẩu nổi tới kiến thức mà còn là một công cụ giúp đờ hiệu

“quả, giảm bớt khô khăn và mở ra nhiều cơ hội mới cho quá trình học tập và giảng dạy

Bài toán 2: Làm sao để sản phẩm có thể phù hợp với thị hiểu của thời đại mà

vẫn đấp ứng nhu cầu học tập?

Với mục đích hỗ trợ quá tình giảng dạy và học, chúng tôi đặt ra sứ mệnh tập trung, vào việc cung cấp những giá tr gio dục chất lượng Điễu này đặt ra yêu cầu cụ thể: sản

bang YCCP trong môn Tin học (Chương trình Giáo dục Phố thông 2018), mà còn phải

cđược phân tích và xác định độ phủ hợp với từng độ mỗi học sinh Nội dung được xây

24

vững

“Chúng tôi đặt biệt chủ ý đến việc xây dựng một sản phẩm giáo duc e6 tính tương tác cao, khuyến khích sự sắng tạo và tr duy logïc Sản phẩm không chí là nguồn cung cdụng kiến thức vào thực tế, Điễu này không chỉ đp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo

linh hoạt và có tính phản hỏi, góp phần xây dựng, phát triển một môi trường học tập

phong phú và hiệu quả “Tử những điều trên chúng tôi quyết định xây dựng phân hệ:

“Trò chơi giáo dục dành cho Tiễu học Các sản phẩm của phân hệ sẽ được xây dựng theo định hướng trò chơi sẽ được thông qua hệ thông nhiệm vụ, từng bước khám phá các trì thức, luyện tập giáo dục, và sẽ là công cụ hữu ích cho quá trình giảng dạy của giáo viên cũng như là

“quả trình học tập của học sinh

am sao để đơn giản hóa thuật toán và tạo ra mí trường học tập trải nghigm?

thức khó khăn đối

“Trong lĩnh vực giáo dục nói chung „ luôn tổn tại những ki

với học sinh và cả người dạy Đặc biệt khi nhắc đến môn Tin học, thì phần các thuật

toán, vẫn có một bức tường khó vượt qua, Để giúp học sinh tiếp cận và hiểu sâu hơn về

những khái niệm này, chúng tôi đã quyết định phát triển các sản phẩm mô phòng thuật

định xây dựng phân hệ thứ h; : Mô phông và lớp học ão dành cho THCS Đây là nơi

mà học sinh có thể tham gia vào các hoạt động mô phỏng thực tế của các thuật toán và

thảo luận trực tuyển với giáo viên và đồng học Diễu này giúp họ áp dụng kiến thức vào thực tế một cách linh hoạt và tiện lợi nhất,

25

“Trong lĩnh vực gio dạc, việc giaotiếp vi chi xẻ thôn tin đồng ai trò quan trong, Để đáp ứng nhủ cầu này, chúng tôi đã ích hợp một diỄn din vào hệ thống của

mình, nhằm tạo ra một không gian tương tác giữa học sinh Diễn din này không chỉ là nơi để họ trao đổi thông tin mà còn là môi trường để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm học tập,

“Tính năng diễn đàn giúp học sinh kết nối, thảo luận về các chủ đề liên quan đến

học tập và nâng cao hiểu biết của họ Chúng tạo ra một cộng đồng học thuật, noi ma sy

tương tác và hỗ trợ đồng học đồng thời khuyển khích sự sáng tạo và tìm kiểm giải pháp cho các vẫn để học tập

Không chỉ dừng lại ở việc trao đội kiến thúc, điỄn đần côn à nơi họ sinh có thể chỉa sẻ những trải nghiệm cá nhân, góp phần xây dựng một cộng đồng học đồng đoàn

sôi nổi Từ những lý do trên, chúng tôi quyết định xây dựng phân hệ thứ ba: Diễn

din

Tóm lại, khóa luận tốt nghiệp được xây dựng và phát triển thành một ứng dụng

`Webgie phục vụ cho việc học tập, giảng dạy chủ đề F cấp Tiểu học và THCS

Hệ thống sẽ bao gồm 3 phân hệ:

1.5.1 Phân hệ I: Trò chơi giáo dục dành cho Tiểu học

Phân hệ này, sẽ tập trung xây dựng các nội dung xoay quanh các yêu cầu cả

cdành cho khối lớp 3, 4, 5 Cụ thể

"Bông L5 - Bảng xc định YCCP của phân hệ Ï

cđược thực hiện theo từng bước, mỗi bước là

3 một việc nhỏ hơn, các bước phải được sắp Nong trai vui về

xếp thứ tự

~ Nhận biết được việc chia một nhiệm vụ

lớn thành những nhiệm vụ nhỏ hơn là để đễ

hiểu và để thực hiện hơn

- Nêu được vĩ dụ vỀ một việc thường lâm

có thể chia thảnh những việc nhỏ hơn,

chẳng hạn làm một phép tính hay chuẩn bị

cặp

số bước,

ch trước khi đi học có thể gồm một

1.5.1.1 Nông trại vui vẻ

Mục tiêu: Các mục tiêu chính bao gồm:

= Nu doe một số công việc hàng ngày được thục hiện heo từng bước, mỗi bước

là một việc nhỏ hơn, các bước phải được sắp xếp thứ tự

- Hiểu được quy tình trồng cây lúa

'Ý tưởng: Trò chơi này đã được thiết kế dưới dạng một trải nghiệm hành động nhập vai, nơi người chơi sẽ nhập vai vào nhân vật chủ thỏ Bunny Trong thể giới do này,

?

bắt đầu với những công cụ cơ bản và phải hoàn thành từng nhiệm vụ để cỏ thể nhận

nhiệm vụ nhỏ nhặt, người chơi sẽ hiểu được cần phân chia công việc thành những công

việc nhỏ hom dé dé thực hiện hơn

Kịch bản:

Nhân vật:

= Chi tho Bunny

- Khu vườn trồng cây

phải chia nhỏ từng phần công việc Các em sẽ biết được rằng công việc

hi 1g ngày như trồng cây sẽ và phải cần chia nhỏ, và khi hoàn thinh timg bước s

hoàn thành công việc lớn

Input đầu vào:

Điều khiển nhân vật di chuyển và tương tác với nhân vật công cụ Output - di ra:

Khi hoàn thành từng nhiệm vụ sẽ đạt được công cụ và trồng cây Kịch bản xử lý:

wane stra ast no

- Nhận ra được chương trình máy tính qua ác trò chơi

- Tự thiết lập và tạo được chương tỉnh đơn giản

~ Lâm quen với lập trình trực quan thông qua các nhóm lệnh chuyển động

Ý tưởng: Sản phẩm là sự kết hợp tỉnh t giữa rồ chơi và lập tình trực quan, nhắn mạnh vào các yêu tổ như thử thách nhiệm vụ, hoạt ảnh, và mô phỏng thông qua

lập trình trực quan, chủ yếu lả đẻ cập đến Seratch Người chơi có khả năng điều khiển

nhân vật bằng cách kéo thả các khối lệnh, đôi hỏi sự ính toán và điều chỉnh đ sắng tạo

ra chuỗi lệnh logic nhằm vượt qua các thử thách được đẻ ra Các khối lệnh có quan hệ

mật thiết với nhau, do vậy việc kết hợp sử dựng một loại hay nhiễu loại lệnh sẽ ảnh hưởng đến cách điều khiển nhân vật

Bằng cách này, sản phẩm không chỉ là một trồ choi giải trí mà còn là công cụ hữu ích để giáo dục người chơi, giáp họ phát triển ki nang te day logic va im quen với

lập trình trực quan một cách sáng tạo vả thú vị

Kịch bã

Nhân vật

- Nhân vật chính