Thiết kế và sử dụng website trong dạy học phần dao Động Điện dòng Điện xoay chiều dao Động Điện từ sóng Điện từ lớp 12 thpt nhằm phát huy tính tích cực tự lực và sáng tạo của học sinh

Điều này đã được thê chế hoa trong luật giáo dục ở nước ta, ban hành năm 2005, điều 28 yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông “Phương pháp giáo dục phố thông phải phát hu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRUONG DAI HOC SU PHAM TP HO CHI MINH

| Sn a, (P) -

MAI HOANG PHUONG

THIET KE VA SỬ DỤNG WEBSITE TRONG DẠY HỌC

PHAN “DAO ĐỘNG ĐIỆN — DÒNG ĐIỆN XOAY

CHIEU, DAO DONG ĐIỆN TỪ — SÓNG ĐIỆN TỪ”

LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,

TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn Vật lý

Mã số: 60 14 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

LOT CAM ON sssssscssssssscssscssscssscssscssssssscssscsnscesscesscssscesscenscenscesscssees 5

MO DAU —- ,,ÔỎ 7

Chương 1 NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIET KE VA SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH14

1.1.Hiện trạng và những định hướng đổi mới phương pháp dạy học vật lý ở

trường THPT trong giai đoạn hiện nay 14 1.1.1.Phương pháp dạy học tích cực | ÁŠ} -os- << S1 se 16 1.1.2.Đặc trung của các phương pháp dạy học tích cực.[45] « 16 1.1.2.1.Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

1.1.2.2.Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học 17

1.1.2.3 Tăng cường học tập cá thể, phối họp với học tập hợp tác 17 1.12.4.Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò 18

1.1.3.Cải tiến các PPDH truyền thống theo quan điểm phát huy tính tích cực,

1

Chủ động, sáng (QO CA TH S s5 5= Họ HH 0 18

1.2 Cơ sở lý luận của việc sử dụng MYV TT và Internet trong dạy học vật lý 21

1.2.1.Cơ sở lý luận của việc sử dụng MT làm phương tiện dạy học 21

1.2.1.1.Chức năng lưu trữ, xử lý và cung cấp thông tin . .- 22

1.2.1.2.Chức năng điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra và luyện tập 22

1.2.1.3.Chức năng mình họa, trực quan hóa bằng mô phỏng - 23

1.2.1.4.Chức năng hỗ trợ thí n;ghiỆNM - 5- se sss+se+sessexeersexcxscxe 24 1.2.2.5 dụng mạng máy tính và Internet trong dạy học vật lý 25

1.2.2.1.Khái niệm mạng máy tính Và ÏH©TH©Í << < S1 xe 25 1.2.2.2 Vai trò, chức năng của mạng máy tính và Internet trong dạy học vật HY SH HH TH TH TH TH TH TH TH TH TH TH TT II HH 29 1.2.2.3.Khai thác Internet trong dạy học vật Ìý -«<<ss«ssssssseee 29 1.2.3.Tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung và dạy học môn vật lý nói riêng ở các trường THÍPT liiỆ! TIA., o.o Si 1 se 35 1.3.Sử dụng Website dạy học vật lý nhằm đỗi mói phương pháp dạy 36

I2 1.6 na e.ốốỐẦốỐốỐẦẮỐẮ 36

1.3.2.Hình thức triển khai và lựa chọn công cụ để thiết kế Website dạy học Vật 1.3.2.1.Công cụ thiết kế WWebsife -. se ©ce©ceecse©xetxeeteersereerrerrerrseree 38 1.3.2.2.Công cụ thiết kế bài giảng Mận tử (BGĐT) và các mô hình diễn ÌDO(Í SH TH TH TH TH TH TH TH TH TH TH HT HC iu 38 1.3.2.3.Bài giảng đỆHI ẨIỨS «<< < ngu” 38 1.3.3.Nguyên tắc thiết kế và sử dụng Website dạy học -s «- 39

1.3.4.Sử dụng Website hỗ trự quá trình dạy học của giáo viên 40 1.3.5.Sử dụng Website hễ trợ học tập của HS -cs<csccscceccsccee 42

1.3.6.Sử dụng Website để kiểm tra, đánh giá kiến thức và kết quả học tập của

;R 42 1.3.7.Sử dụng Website hỗ trợ quá trình tự học của HS -«- 43

Chuong 2 THIET KE VA SU DUNG WEBSITE DAY HOC PHAN "DAO DONG DIEN - DONG DIEN XOAY CHIEU VA DAO DONG DIEN TU - SÓNG ĐIỆN TỪ" LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỎI MỚI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA

2.1.Thiết kế Website dạy học phần " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN XOAY CHIEU VA DAO DONG DIEN TU - SÓNG ĐIỆN TỪ 46

2.1.1.Lập kế hoạch và phác thảo quy trình -s©ce©ceeceecsecxecreecsee 46

2.1.2.Thực hiện các quy trình thiết kế Website dạy học - -«- 46

2.1.2.1.Giai đoạn xác định và chuẩn bị -5 s©c<cssceeceeerrscrscesre 46

2.1.2.2.Giai đoạn phát triển và thiết kế Website dạy học . - 54

2.1.2.3.Giai đoạn theo dõi, kiểm tra và bảo trì Websife - 73

2.2.Sử dụng Website dạy học phần " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN XOAY CHIEU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ " 73 2.2 1.DOi VOL GV secccsecssecssesssesssssnssssesssesscssssssesssessessucsssecsscasessscsasceaesanesssceaseeseesses 74 2.2.1.1 Quy trinh tien hành theo các Đước -eccs©cecsscssceeersecsee 74

2.2.1.2.Những hình thức hoạt động được chia thành hai hình thức 74

L0 0 TS SN" nyua ÔỎ 75

2.2.2.1.Sử dụng ở trÊH ÏÓỊ ÏLỌC- << in vn ve 75 2.2.2.2.S1t , áain, nố cố nh .ốố.ố.ốỐốỐốỐỐ.ồ 76 2.3.Tiến trình dạy và học một số bài trong phần "Dao động điện - Dòng điện xoay chiều, Dao động điện từ - Sóng điện từ" sử dụng Website 76

3

Kết luận chương 2 107

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 110 3.1.Mục đích của thực nghiệm sư phạm 110 3.2.Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm . - 110 3.2.1.Đối tượng thực nghiệm sư pÌiQHH - 5< 5< scsccscesessesscssreereee 110 3.2.2.Phương pháp thực HghiỆHm si DÏIQHHI << 5< se se lII 3.3.Kết quả thực nghiệm sư phạm 112

3.3.1.Nhận xét về tiến trình dạy học -e- ce©ce©ceecsecsecxeerersereecreee 112

3.3.1.1.Quar sát gLỜ ÏLỌC 5< << << nọ ng 112

3.3.2.Kiểm tra kiến thức và đánh giá kết quả học tập của học sinh sau các bài

3.3.3.Những kết quả của việc sử dụng Website dạy học phần ''Dao động điện- Đồng điện xoay chiều, Dao động điện từ - Sống điện từ'" . 117 3.3.3.1 Tính khả thỉ của việc sử dụng VWWebif€: -«<<css<sssesss 118 3.3.3.2.Tgo ra một môi trường hoạt động học tập tốt cho HS: 118 3.3.3.3 Tạo khả năng phân hóa cao trong dạy HỌC- -««<<<<s 119

3.3.3.4.Nhờ Website mà hiệu quả kiểm tra kiến thức, kỹ năng của HS được

0n 00 .,Ô 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO <ss©cssecssesssesssee 125

Cuối cùng tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với gia đình, bạn bè, đồng

nghiệp đã dành tình cảm, động viên và giúp đỡ trong những ngày học tập, nghiên cứu

và hoàn thành luận văn

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2007

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

o BGDT : Bài giảng điện tử

oCNTT : Công nghệ thông tin

oDH : Day hoc

o DHVL : Day hoc vat ly

o GV : Giáo viên

o HS : Hoc sinh

o GQVD : Giải quyết van dé

o LLDH : Li luan day hoc

o MVT : May vi tinh

o PPDH : Phuong phap day hoc

o PTDH : Phuong tién day hoc

o QTDH : Qua trinh day hoc

MO DAU

I.LÝDO CHON DE TAI

Xã hội càng phát triển thì người ta càng quan tâm và cũng càng đòi hỏi nhiều ở

giáo dục Phát triển giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ cần thiết

và cấp bách nhằm tạo ra những con người phát triển toàn diện, có phẩm chất và năng lực đáp ứng được yêu cầu của sự công nghiệp hoá, hiện đại hoá thúc đây đất nước phát triển nhanh và bền vững

Cũng như trên toàn thế giói, mục tiêu giáo dục ở nước ta hiện nay không dừng lại ở việc truyền thụ cho học sinh những kiến thức, kỹ năng loài người đã tích lũy được mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ những năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề Điều này đã được thê chế hoa trong luật giáo dục ở nước

ta, ban hành năm 2005, điều 28 yêu cầu về nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông “Phương pháp giáo dục phố thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của tòng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho hoc sinh’”’.[45,tr.21]

Trong thời đại thông tin, khối lượng tri thức mà con người phải tiếp nhận là rất lớn, những tri thức đó con người cũng phải tiếp nhận từ nhiều nguồn (nhà trường, trong gia đình, ngoài xã hội) ngày càng cao hom

Trong khi đó ở các bậc học không thê cung cấp cho người học một khối lượng tri thức đủ để họ sử dụng trong suốt cuộc sông và lao động Thay vì vậy, nhà trường chỉ

có thể trao cho họ cách thức truy nhập thế giới, tri thức vô tận đó Có nghĩa là việc giảng dạy không còn đom thuần là cung cấp tri thức nữa mà phải dạy cả khả năng khám phá và nghiên cứu để phục vụ việc học tập liên tục cả đời

Đó là một thách thức đối với ngành giáo dục và đào tạo đề đưa quá trình giảng dạy chuyên thành việc khám phá hướng tới nghiên cứu Học sinh thế hệ mới phải làm chủ được kỹ năng và công cụ nghiên cứu như một phần của việc đảo tạo cơ bản

Đề có được điều đó cần tạo ra một môi trường học thích hợp cho cả giảng dạy và

7

nghiên cứu Đảo tạo từ xa qua mang Internet, thư viện điện tử, thư điện tử Email là những biểu hiện rõ rệt của xu hướng tất yếu cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp nguyện vọng của người học và xu thế chung của thời đại mới

Phương pháp dạy học hiện nay ở các trường THPT phần lớn vẫn theo kiểu dạy học truyền thống, điều quan tâm chủ yếu của người giáo viên là sự trình bày, giảng giải về các kiến thức cần dạy cho học sinh, sao cho đảm bảo được nội dung chính xác, sâu sắc, đầy đủ Bên cạnh đó cách đánh giá, kiểm tra kiến thức chưa thực sự chặt chẽ

Và rời rạc, chủ yếu là kiểm tra sự ghi nhớ, hiểu một số kiến thức cơ bản và vận dụng chúng để giải một số bài tập vật lý theo khuôn mẫu có sẵn

Cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin, máy vi tính thâm nhập vào nhà trường được sử dụng như là một phương tiện dạy học hiện đại, hỗ trợ cho thầy va trò trong quá trình tổ chức hoạt động nhận thức để nâng cao chất lượng dạy và học Chính

vì vậy, việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và áp dụng các thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học là một giải pháp đáp ứng xu thế đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học vật lý nói riêng Việc đổi mới phải đồng bộ cả về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và cách thức kiểm ưa, đánh giá kết quả học tập của học sinh, một trong những công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lẫn học sinh là mạng Internet

Mạng máy tính, Internet, Website đã được ứng dụng trong giáo dục ở nhiều nước Đây vừa là môi trường thông tín vừa là diễn đàn trao đổi, hợp tác có tính tương tác mạnh Những tài nguyên, những thông tin, những lợi nhuận mà mạng máy tính và Intemet mang lại là vô cùng quý giá và vô cùng tận Đó là các tin tức nóng bỏng được cập nhật từng giây Đó là các nguồn tri thức cực kỳ bổ ích cho sự phát triển của con người, những bài học kinh nghiệm, những tài liệu về các môn khoa học, là nơi giải trí với trò chơi, âm nhạc, hình ảnh sống động như thật, là nơi dé mua sim ma không phải mắt công đi một đường xa đến cửa hàng với các sản phâm được tùy chọn theo ý thích, đồng thời là nơi để đăng ký và học trực tuyến Nhiều công trình nghiên cứu khoa học giáo dục, những thư viện tranh ảnh, video clip, những thí nghiệm mô phỏng, những vấn đề nội dung phương pháp đã được đưa lên Website

Một trong những vấn đề đang được ngành Giáo Dục - Đào Tạo quan tâm là việc

8

đưa mạng máy tính và Internet vào nhà trường phổ thông Chính vì vậy Chỉ thị 58/CT-

TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị về đây mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục

vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nêu rõ: "Đây mạnh ứng dụng CNTT trong cong tac GD&DT ở các cap hoc, bac hoc, nganh hoc Phat triển các hình thức đào tạo

từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục và đào tạo, kết nối Internet tới tất cả các cơ sở GD&ĐÐT" Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cũng đã ra Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT, ngày 30/7/2001, nêu rõ: "Tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ GD&ĐÐT, kết nối Internet đến tất cả các cấp quản lý và cơ sở giáo dục, hình thành một mạng giáo dục (EduNet)" nhằm tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giai đoạn 2001-2005

Đây là việc làm hết sức cần thiết và cần phải được thực hiện triệt để Bởi mạng

máy tính và Internet là một kho tài nguyên kiến thức to lớn của nhân loại, cung cấp lượng kiến thức phong phú cho học sinh mà không thể tìm thấy trong giáo trình Và

những ứng dụng mà lợi ích của nó là rất to lớn đối với công tác quản lý, giáo dục

Việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tín trong giáo dục ở nước ta hiện nay mà đặc biệt là sử dụng máy vi tính, mạng Internet, Website cũng chính là xác định con đường đề đi đến sự hội nhập trong xu thế toàn cầu hóa nhiều lĩnh vực

Thực tế cho thấy đã có một số luận văn về đề tài thiết kế Website dạy học vật lý trong những năm qua như: "Nâng cao chất lượng dạy học vật lý ở trường THPT thông qua việc xây dựng và sử dụng Website hỗ trợ dạy học phần dao động và sóng cơ học lóp 12" của Lâm Minh Xuân Trường, "Dạy học theo chủ dé va su vận dụng nó vào

giảng dạy phần kiến thức các định luật bảo toàn vật lý lóp 10 THPT với sự hỗ trợ của

công nghệ thông tin" của Trần Vãn Hữu, "Phát huy tính tích cực, tự lực của sinh viên trong dạy học chương dòng điện trong các môi trường thuộc chương trình vật lý cao đăng sư phạm thông qua việc thiết kế và sử dụng Website hỗ trợ dạy học" của Huỳnh Thị Kim Thoa và " Thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương tính chất sóng của ánh sáng vật lý lớp 12 THPT" của Lưu Thanh Tú đã có những đóng góp trong việc đôi mới ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học, tuy nhiên phần lớn các trang Web được các tác giả thiết kế ít nhiều còn dừng lại ở cấp độ cơ bản, mô hình thí nghiệm tương

tác dé cho GV và HS sử dụng còn hạn chế, các mô hình thí nghiệm mô phỏng chủ yếu được các tác giả sưu tầm từ mạng Intemet Chưa có công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS và công cụ để tự HS kiểm tra điều chỉnh lại mức độ học tập của họ

Xuất phát từ vấn đề trên, tôi chon dé tai: THIET KE VA SU’ DUNG WEBSITE

TRONG DAY HOC PHAN "DAO ĐỘNG DIEN - DONG DIEN XOAY CHIEU;

DAO DONG DIEN - SONG DIEN TU" LOP 12 THPT NHAM PHAT HUY TINH

TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SANG TAO CUA HỌC SINH với mong muốn sử dụng

máy vi tính làm phương tiện hiện đại góp phần đồi mới phương pháp giảng dạy vật lý đồng thời giúp học sinh có một cái nhìn sâu rộng hơn về bộ môn vật lý cũng như biết

cách thức tiếp cận với kho dữ liệu tri thức khổng lồ trên Intemet khi mà chưa có đủ

điều kiện cần thiết cho việc đổi mới toàn diện như đã nêu trên Website này đã được thiết kế bên cạnh mục đích sử dụng nhăm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS còn chú trọng đến việc xây dựng các mô hình thí nghiệm động để cho GV va

HS sử dụng, ngoài ra còn có đầy đủ các công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của

HS và công cụ đề HS tự kiểm tra kiến thức, điều chỉnh lại mức độ học tập Mục diễn

đàn trực tuyến cho phép GV và HS tham gia trao đồi

2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐÈ TÀI

Thiết kế và sử dụng Website trong dạy học phần "DAO ĐỘNG ĐIỆN -DÒNG

DIEN XOAY CHIEU VA DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ " LỚP 12

THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh, góp phần đôi mới phương pháp dạy học và hình thành kỹ năng thao tác khai thác thông tin từ đó nâng cao hiệu quả dạy va học vật lý ở trường THPT

3.GIA THUYET KHOA HOC

Nếu sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế và sử dụng Website trong việc dạy

học phần " DAO DONG DIEN - DONG DIEN XOAY CHIEU VA DAO DONG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ " Lớp 12 THPT thì phát huy được tính tích cực, tự lực

và sáng tạo của học sinh dẫn đến nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học vật lý

10

Để đạt mục tiêu đề ra, đ tài có những nhiệm vụ cơ bản sau

- Nghiên cứu cơ sử lí luận của việc dạy học vật lý nhằm phát huy tính ích cực,

tự lực và sáng tạo của học sinh

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc sử dụng CNTT trong dạy học và day học vật

- Ngl n cứu cơ sở lý luận của việc thiết ké Website day học và dạy học vật lý

- Tìm hiểu và khảo sát của việc giảng dạy kiến thức của phì

" DAO DONG

ĐIỆN - DONG BIEN XOAY CHIEU VA DAO DONG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ Lop 12 THPT hiện my

~ Nghiên cứu thiết kể và sử dụng Website dạy học phần " DAO ĐỘNG ĐIỆN -

DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN

12 THPT nhằm phát

y tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh

- Xây dựng các tiến tình dạy học phẩn" DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN

XOAY CHIEU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ M Lớp 12 THPT với

sự hỗ trợ của Websil

~ Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở trường THPT Nhằm xác định mức độ phù hop, tinh khả th, hiệu quả của từng tiến trình đổi với việc vận dụng công nghệ thông tửn nhằm phát huy tính tích cực nhận thức, tự lực giải quyết vẫn đề trong quá

tập

5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để thực hiện được nhiệm vụ trên, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Ngl

cứu các văn kiện của Đảng, nhà nước vả các thông tư, chỉ thị của BO Giáo dục và đảo tạo

- Nghiên cấu các ti liệu và các phẫn mềm hỗ trợ thiết kế Website

Các phương pháp thu nhận dữ kiện (Quan sát, điều tra, phảng vẫn, trò

chuyện):

~ Khảo sắt hiện trạng và tìm hiểu cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học bộ

môn vật lý ở nhà trường

~ Trao đổi và thu nhận các ý kiến đồng góp từ các đồng nghiệp và các nhà quản

ý giáo dục thông qua việc sử dụng Website dạy học ở trường THPT

- Quan sắt và đánh giá tính khả thì của việc sử dụng Website trong quá trình tổ chức hoại động học tập của học sinh và điều chính lại các tiến trình nếu cân thiết

"Phương pháp nghiên cứu Thực nghiệm :

- Thiết kế và sử dụng Websie dạy học phần " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG

ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ DAO ĐỘNG DIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ

- Thiết kế iến ình day hc phin * DAO ĐỘNG ĐIỆN - DONG ĐIỆN XOAY

ÊU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ "

~ Chọn mẫu và thực ng gm sự phạm ở trường THPT

6.KHÁCH THẺ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy và học vật lý phẫn " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DONG ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỦ" Lớp

12 THPT

- Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động day và học của giáo viên và học sinh khi sử đụng Website dạy và học " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN XOAY CHIEU VA DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỦ" Lớp 12 THPT

T.PHẠM VI ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu thiết kế và sir dung Website trong việc day phần " DAO ĐỌNG ĐIỆN - DONG BIEN XOAY CHIEU VA DAO BONG DIEN TU - SONG BIEN TU Lop 12 THPT nhằm kích thích khả năng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh

- Thực nghiệm sư phạm ở một số lớp 12 để đánh giá khả năng vận dụng của đề

tài tại trường THPT Long Thơi, Huyện Nhà Bè, TP HCM

VA SU DUNG WEBSITE DAY HQC VAT LY THEO ĐỊNH HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

1.1.Hiện trạng và những định hướng đổi mới phương pháp đạy học vật trường THPT trong giai đoạn hiện nay

“Trong những năm qua, các cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên đã có những

nỗ lực cải tiến, đổi mới PPDH, tuy nhiên theo nghiên cứu thực tiễn dạy học ở các trưởng THPT cũng chỉ đưa ra những vấn đề cụ thể về phương pháp day học như sau:

Phương pháp thuyết tình thông báo kiến thức của giáo viên quá nhiều

- Việc sử dụng phối hợp các PPDH, sử dụng các PPDH phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo của HS còn hạn chế

- Việc đạy học thông qua các hoạt động thực tiễn, sử dụng dạy thí nghiệm, thực hành, vị sắn nội dung dạy học với các tình huống thực tiễn, đời sống cồn ít được

thực hiện Việc rèn khả năng vận dụng tri thức môn học, trí thức liên môn để giải

“quyết những chủ đề có tinh chit phic tap gắn với thục tiễn chưa được chứ Ý

- Việc sử dụng các phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin chỉ dùng dé

thuyết tình ở một số tiết thao giáng, dạy tố, th giáo viên giới Qua dé cho thiy trong dạy học ở bậc THPT chỉ chăm lo truyền thụ một hệ thống trì thúc được quy định sẵn của các bộ môn, Ít chú ý đến việc rên luyện tính tích cực, tự

lực, sáng tạo, khả năng vận dụng tr thức trong thực tiễn Việc day học mang nặng tính chất đối phó với các kỳ thị, ít chú ý đến việc phát tiền nhân cách toàn diện, khả năng

van dung tri thức đã học vào thực tiễt sống của HS Thực trạng đó dẫn đến vấn

đề HS được đảo tạo trong trường THET mang nặng tính thụ động, hạn chế khả năng ne

ng Diễu đó có nghĩa là chúng ta chưa

sáng tạo, năng lực vận dụng tri thức vào cuộc

thực hiện ốt mục tiêu giáo dục phổ thông

nghị ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam lin thứ 10 (Quốc hội khóa 1X) BE li dio tạo thể hệ trẻ có những phẩm chất và năng lực sau: Có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẳm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bỗi đường nhân cách, phẩm chất và năng lực của công

vươn lên.[45,trl 1,12]

Các mục tiêu này phải là kim chỉ nam chỉ đạo việc biên soạn chương nh, kế

hoạch dạy học và giáo dục; chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, phương

tiện, hình thức tổ chức dạy học và giáo đục

Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết

Trung ương 4 khóa VII(I-993), Nghị quyết trung ương 2 khóa VIM (12-1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (2005), được cụ thể hóa tong các chỉ thị của Bộ Giáo

dục và Đảo tạo Luật giáo dục, điều 28.2, đã ghi "Phương pháp giáo dục phổ thông

phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ độ , sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc

theo nhóm; rền luyện kỹ năng vân dụng kiến thức vào thực

ty tắc động đến tình cảm, đem lại niềm vui,

vứng thú cho học sinh” (45,t:.21]

XMâu thuẫn giữa yêu cầu đảo tạo con người xây dựng xã hội công nghiệp hi

hiện đại hóa với thực trạng lạc hậu của phương pháp dạy học da kim nay sinh và th

“Học tập trong hoạt động và bằng hoại động" của tác giả Nguyễn Bá Kim

Với dịnh hướng đó, trước hết đổi hôi phải có sự thay đổi thực sự vai rồ và vị tí

của giáo viên và học sinh trong quá tình dạy học Trong đó, giáo viên phái chuyển

15

đổi từ vai tỏ là người chủ động ruyền đạt sang vai trỏ người tổ chức điều khiển, thụ động gỉ chếp sang vai rò tích cực, chủ động tìm im kiến thức, tự lực học tập

với sự hướng dẫn và chỉ đạo của người thầy Tuy nhiên, đổi mới phương pháp dạy và

an thé học không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp tru tụ mà phải vận dụng một cách w quả các phương pháp dạy học hiện có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp hiện đại

Có thể nói cốt lõi của đổi mối dạy và họ là hướng tối hoạt động học tập tự lực chống li thối quen học tập thụ động

Niu vay vin để cơ bản đặt ra là lầm thể nào để học inh tích cục, tự lực và sáng tạo khi dạy vật lý ở trường THPT?

1LI-1.Phương pháp dạy học tích cực [45]

Phương pháp dạy học ích cực là một thuật ngữ rít gọn, được dùng ở nhiễu nước

để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ

động, sáng tạo của người học "Tích cực” trong PPDH - tích cực được ding với nghĩa

là hoạt động, chủ động, tái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trấi với tiêu cực PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên

để dạy họ theo phương pháp tích cực tì giáo iên phải nỗ lực nhiễu so với dạy theo phương pháp thụ động Trong đổi mới phương phấp dạy học phải có sự hp tác cả của thiy và ua, sự phối hợp nhịp nhàng hoại động dạy với hoạt động học tì mới thành công

1L1-3.Đặc rung của các phương pháp đạy học tích ewe [45] 1-1.2.1.Dạy và học thông qua tổ chức các hoại động học tập của học sinh

Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng của hoạt động

"day", đồng thời là hủ thể cũn hoạt động “học” được cuỗn hút vào các hot động

minh chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những ứi thức đã được giáo viên sắp

16

đặt Được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế, người học trự tiếp quan

sát thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vẫn đề đặt ra theo cách suy nghĩ của mình, từ

đồ nắm được kiến thứ tăng mới, vừa nắm được phương pháp

ĩ năng đó, không rip theo những khuôn mẫu sẵn có, được bộc lộ và phát huy tiềm năng sing tg

1.1.2.2.Day va hoe chi trong rèn luyện phương pháp tự học Phuong pháp tích cực xem việc rền luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học

“Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nỗ thông tin, khoa học,

kĩ thuật, ong nghệ phát triển như vũ bão thì không thể nhồi nhét vào đã óc học sinh

khối lượng kiến thức ngày càng nhiều, Trong các phương pháp học ci lỗi là phương

pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thôi quen, ý

ghí tự học thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lục vốn có ong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhân lên gẤp bội Vì vậy, ngày nay người ta nhắn

mạnh mặt hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biển từ học

tập thụ động sang tự hộc chủ động, đặt vẫn để phát tiễn tự học ngay trong trường phổ dẫn của giáo viên

1.1.3.3 Tăng cường học tập cá thẻ phối hạp với học tập hợp tác

“rong học tập không phải mọi trí thức, kĩ năng, thải độ đều được hình thành bằng những hoại động độc lập cá nhân, Lớp học là môi trường giao tp thẳy -rồ, trò

~ tr, tạo nên mỗi quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh nội

dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến mỗi cá nhân được

bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới Bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống của người thầy giáo Trong nhà trường, phương pháp học tập họp tác được tổ chức ở cấp nhóm, ổ, lớp hoặc trường

“Được sử dụng phổ biển trong dạy học là hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ 4 đến 6

người Học tập hop te làm tăng hiệu quả họ tập, nhất là lóc phải giải quyết những

vấn đề gay cần, lúc xuất hiện thực sự nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn

1

thin nhigm vy chung, Trong host dng theo nhém nhỏ sẽ không thể có hiện tượng Ý thức tổ chức, tinh thin trong tg Mô hình họp tác rong xã hội đưa vào đồi sống học

đường sẽ àm cho các thành viên quen dẫn với sự phân công hợp tác tong lao động xã hội

1LL2.4 Kết hợp đình giả của thầy với tự đẳnh giá của trò

“Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận nh thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trang va điều chỉnh hoạt động dạy của thầy Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Trong phương pháp tích cực giáo viên phải hướng dẫn học sinh

phát triển kĩ năng tự đánh giá để tự đi chỉnh cách học Liên quan vé y gi

kiện thuận lợi để học sinh được tham gia đánh giá lẫn nhau Tự đánh

viên cần tạo đi

giá đúng và điễu chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt tong: suốc sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Theo hướng phát triển các

hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể đồng lại ở yêu cầu tá hiện cáckiến se để đảo tạo những con người năng động, sóm thích nghỉ với đồi thức, lặp lại cúc kĩ năng đã học mà phải khuyển khích trí thông mình, óc sing t90 thuật, kiếm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên,

mà lại cho nỈ thông tin kịp thời hom dé linh hoạt điều chính hoạt động day chỉ đạo hoạt động học Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn

đồng vai trồ dom th trở thành người thiết

kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt các mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của chương nh

tong việc đổi mới PPDH, ta không phú nhận vai ườ của các phương pháp

truyền thống Ở một mức độ nào đó, ta phái xem xét các phương pháp nảy theo quan điểm mối, (heo hướng tích cực hóa họat động học tập của HS, Phát huy tính tích cực,

18

giáo viên sang phương pháp tô chức cho học sinh tích cục hoạt động để tự lực chiếm

cho mọi HS phải động não, tư duy để tích cực tham gia vào quá tình chiếm lĩnh tỉ

thức [28, tr.27] Tĩnh hội thêm được kiến thức mới đồng thòi biết

học tập Trao nhiệm vụ học tập ngày càng nặng dần cho HS, chuyển dần từ dạy học

truyền thụ kiến thức sang dạy học giải quyết vấn đỀ Phối họp các hình thức tổ chức

hoat động học tập ngoai lớp học để tạo điều kiện cho việc rèn luyện những hoạt động

học tập đa dạng của HS, cần phối hợp nhiễu hình thức tổ chức học tập ngồni lớp học, trong đồ chuyển dần từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học giải quyết vấn dé

Chẳng hạn như : TỔ chức và hướng dẫn cho HS tự học môn vật lý ở nhà, làm thí

nghiệm thực hành, lấy số liệu thống kê, nghiên cứu, học tập, viết bảo tường, sinh hoat

dụng rên luyện người học tỉnh thằn hợp tíc lao động, cha sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn

nhau, ý thức trách nhiệm với công việc chung Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá

nhân trong tự học với việc học tập hợp tác trong nhóm:

Sử dụng kết hợp đa dạng PPDH: không có PPDH nào phù hợp với mọi mục

PPDH có những tu điểm và những hạn chế riêng Vì v

việc áp dung đa dạng các PPDH trong qué trinh dạy học là một yêu cầu quan trọng

swe nhận thức, phát triển năng lực nhận biết và giải quyết vấn đề của HS Day học GQVD có thể áp dụng rong tắt các các hình thức dạy học, các loại hình bài học ở

những mức độ khác nhau,

bử dụng da phương tiện và CNTT tong dạy học: Da phương tiện và CNTT có nhiều khả năng ứng đụng ong dạy học Nó vừa là nội dung đạy học, vừa là phương tiện dạy học hiện đạ Sử dụng phương tiện dạy học mới cũng đổi hỏi phải có PPDH,

- Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS: phương pháp tự học, học tập một cách

tự lự, đồng vai trò quan trọng trong việc tích cực hóa, phát huy tính sáng tạo của HS sẵn rên luyện cho HS phương pháp thu thập, xử lý thông in, phương pháp tổ chức

cách học tí „ làm việc, phương pháp làm việc theo nhóm

~ Khả năng nhận thức của học sinh phụ thuộc vào mức độ ham thích hoạt động

nhận thúc của họ Sự ham thích nhận thức lại do nhiều yếu tổ xắc định như động cơ

học tập, sự thích thú với những điều học hỏi được, tác động từ các yếu tổ bên ngoài

nghị lực của tùng học sinh

- Việc học tập của họ sinh có bản chất hoại động, hông qua hoạt động của bản

thân mà chiếm lĩnh kiến thức, hình thành và phát triển năng lực trí tuệ cũng như quan

điểm đạo dức, thái độ Như vậy, dạy học là dạy hoạt động Trong quá tình dạy học, học sinh là chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt

động học tập của bọc inh theo một chiến lược hợp lý sao cho học inh tự chủ chiẾ

lĩnh, xây dựng trí thức Quá trình day học các tr thức thuộc một môn khoa học cụ thể được hi là quá trình hoạt động của giáo viên ủa học sinh trong sự tương tắc thống nhất biện chứng của ba thành phần trong hệ dạy học bao gồm: Giáo viên, học

sinh vả tư liệu hoạt động đạy học

~ Hoạt động học của học ỉnh bao gồm các hành động vớ tư iệu dạy họ, sự trao đối, tranh luận với nhau và sự trao đối với giáo viên Hành động học của học sinh với triệu hoạt động dạy học là sự thích ứng của học sinh với tỉnh huỗng học tập đồng thời là hình động chiếm lĩnh, xây dưng tr thức cho bản thân mình Sự trao đổi, tranh

xã hội từ phía giáo viên và tập thể học sinh trong quá tành chiếm lĩnh trì thức Thông

20

«qua cic hoat dng cia hoe inh với tr liệu học tập và sự trụ đổi đồ mã giáo viên thu được những thông tin liên hệ ngược cần thiết cho sự định hướng của giáo viên đối với

he sinh

~ Hoạt động của giáo viên bao gồm hành động với ư liệu dạy học và sự tro đi

định hưởng trực tiếp với học sinh Giáo viên là người tổ chức tư liệu hoạt động dạy

học, cũng cắp tư liệu nhằm tạo tình buồng cho hoạt động của học vinh Dựa trên tr

liệu hoạt động day học, giáo viên có vai rò tổ chức, kiếm tra, định hướng hoạt động

của học sinh với tự liệu học tập và định hướng sự trao đổi, tranh luận của học sinh với

nhan Chúng ta có thể hình dung diễn biển của hoạt động dạy học như sau: Giáo viên tổ chức tĩnh huống (giao nhiệm vụ cho học inh): họ sỉnh hăng bái

đảm nhận nhiệm vụ gặp khỏ khăn, này sinh vấn đ cần tìm tòi giải quyếc Dưới sự chỉ

đạo của giáo viên, vấn đề được diễn đạt chính xác hóa, phù hợp với mục tiêu dạy học

và các nội đung cụ thể đã xác định

Học sinh tự chủ m tồi giải quyết vấn đỀ đặt ra, Với sự theo dõi, định hướng, giúp đờ của giáo viên, hoạt động học cũa học inh diễn ra theo một n trình hợp phù hợp với những đồi hỏi phương pháp luận

Giáo viên chỉ đạo sự trao đổi, tranh luận của học sinh, bổ sung, tổng kết, khái

“quất hóa, thể chế hóa trì thức, kiểm tra kết quả học tập phù hợp với mục tiêu day học các nội dung cụ thể đã xác định

1.2 Cơ sở lý luận của việc sử dụng MVT và Internet trong dạy học vật lý 1.2,1.Cơ s lý luận của việc sử dụng MET làm phương tiện dạy học

“Trong những năm gần đây, các thành tựu của khoa học, CNTT đặc biệt là MVT

dang dẫn dẫn trở thành công cụ hữu ích đối với ắt cả các lĩnh vực trong xã hội, MVT

4 Lam thay đổi khá lớn đến hình thức, nội dang các hoạt động kinh , văn hồa và đồi sống xã hội loài người, ứng dụng của MVT ngày càng trở nên đa dạng và phong phú

Do vậy, đi với nước ta hiện đang trong giai đoạn đổi mới và hội nhập, ý nghĩa và tằm

quan trong của MVT lại cà ng trở nên bức thiết hon bao giờ hết Đối với ngành giáo

dục, việc ứng dụng MVT lại càng có ý nghĩa đặc biệt

XMVT là phương tiện kỹ thuật có nhiều điểm mạnh để phục vụ cho những hoạt động trên lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người Những điểm mạnh này đã và những tu điểm nỗi bật có thể khai thác trong quá tình dạy học

1.2.1.1 Chức năng lưu trữ, xử lý và cung cấp thông tin

pháp sư phạm: phương pháp dạy học tình huống, phương pháp dạy học nêu vấn đẻ,

thực hiện đánh giá và lượng giá học tập toàn di , khách quan ngay trong quá trình học tăng khả năng tích cực chủ động tham gia học tập của người học Chức năng thập xử lý và lưu trở thông tin Ngoài việc cho phếp lưu trữ thông tin, MVT còn cho

phép xử lý theo ý muôn của GV, sửa đổi ủm kiếm, sắp xếp, phân loi, chọn lọ, kiểm,

tra, phóng to, thủ nhỏ, làm châm, làm nhanh, dừng lại quá trình dang diễn ra ha

chuyển sang nghiên cứu quá trình khác Trên cơ sở đó, HS có điều kiện tốt hom để

dua ra các phán đoán, nhận định trong khi giải quyết các vấn đề học tập trên hệ thống

cơ sở dữ liệu trí thức

12 1.2 Chức năng điẫu khiển, điều chỉnh, ki tr và luyện tập

Việc học tập trên MVT có tác dụng cá biệt héa cao người học MVT tự động lưu

giữ đánh giá kết quả học tập của mỗi các nhân, kịp thời đưa ra những thông tin phân

ôi bao gồm các yêu cầu, những hướng dẫn những nội dung hay câu hỏi kiểm tra phụ

"Nhờ vậy HS có thể kịp điều chỉnh hoạt động học tập của mình cho phù hợp và mỗi cá nhân sẽ được học tập theo đứng khả năng của mình Với sự trợ giúp của MVT học

sinh số thể xác định nhanh chồng và đúng đấn những kiến thức cần phải ôn tập, những

lập tành sẵn sẽ cho ra kết quả đánh giá mang tính khách quan và chính xác Nhu vay thông qua việc cung cấp thông tin, việc kiểm tra liên tục, lưu trữ và xử

lý các kết quả kiểm tra mà MVT được xem là một phương tiện kiểm tra có nhiều thế

mạnh hơn các phương tiện truyền thông khác, luôn luôn đảm báo mối quan hệ tương tác thuận và nghịch giữa người sử dụng với MVT dẫn đến có thể điều khiển và điều chỉnh kịp thời hoạt động học tập của HS Ngoài ra MVT được sử dụng để liên lạc trao

đổi giữa GV và HS thông qua thư điện ử Email, diễn đàn Đây là chức năng phỏ bị trong day học ngày nay giúp người dạy và người học rút ngắn khoảng cách, rất ngắn thi ginn, các bài học, các bài tập hay

[38,41 105-106] bài kiểm tra có thể gởi nhận nhanh chóng Ngày nay với sự phát iển không ngững của CNTT về phin cửng va phn mim đđa dạng, đã tạo điều kiện cho các nhà lập tình trong và ngoài ngành giáo dục quan trình và Website đã xây dưng nhằm bổ trợ cho việc tự học, tự ôn tập của học sinh như nhóm phát tiễn phần mềm sinh viên học sinh và ADCOM software, ce Website

luyện th true tuyén www truongthicom.vn Va www khoabang.com.vn, tong đồ các được hết sử chứ trọng

1.2.1.3 Chức năng mình họa, trực quan hóa bằng mỗ phỏng

từ các phần mềm đồ họa 2D, 3D phỏ biến hiện nay như; PholoSbop,

CorelDraw, 3dStudioMax, Maya, các phầm mềm diễn hoạt như: Maeromedia Flash;

các phần mễm lập trình như : Visual Basie, Visual e, Turbo Pascal MVT giúp GV dễ

dùng để mô phỏng, mô hình hóa các hiện tượng, các quá trình cần nghiên cứu giúp

Muốn cho HS hiểu vẫn đề một cách sâu sắc thì phải xây dựng khái niệm,

sắp cho HS hệ thống kiến thức bÈn vũng chính xác mà còn giáp HS kiểm trả tính

đúng din của các kiến thức lý thuyết, sửa chữa bổ sung, đánh giá lại chúng nếu không

phù hợp với thực tiễn, Có thể nói, trực quan hóa là cầu nối giữa thể giới tự nhiên bên

~ MVT tham gia vào các thí nghiệm thực với tư cách lä một thiết bị đo, lưu trữ,

xử lý và hiển thị kết quả, ĐỂ hỗ trợ các thí nghiệm này thì MVT cần nối với các thiết

bị thí nghiệm, sau đó dựa trên các số liệu con người có thể in ra hoặc nhập vào trực tiếp từ bàn phím

~ MVT dùng để trình bày lại các thí nghiệm thực đã được chụp ảnh hoặc quay phim

4

~ MVT đùng đễ mô phỏng các đối tượng thực

`Với những tính năng nêu trên, máy vì tính được xem là phương tiện hỗ trợ rất có hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học vật

12 ie dung mang may tinh via Internet trong dạy học vật lý 1.2.2 Khái nim mang may tinh vi Internet,

Internet là hệ thẳng các mạng thông tin của mấy tỉnh được iện kết với nhau trên phạm vi toàn thể giới, nhờ đó người sử dụng có thể iên lạc với nhau để trao di, dng tìm kiểm tài liệu và thảo luận với nhau GV và HỆ có thể tìm kiểm các tài liệu, phin

như một phương tiện quảng cáo, giao dịch thương mại, mua bán hàng hóa |49]

Tiền thân của mạng Internet ngay nay là mạng ARPANET Vào năm 1960 khi một cơ quan của Bộ Quốc phòng Mỹ, cơ quan quản lý dự án nghiên cửu phít triển tiên đó là Viện Nghĩ

Angeles, cứu Staniond, Trường Dại học tổng hgp California & Los

Santa Barbara và trường Đại học téng hop Utah, Đó là mạng liên khu

vực (Wide area Network) hay mạng Wan đầu tiên được xây dựng Bốn địa điểm trên

được nối thành mạng vào năm 1969 đã đánh dấu sự ra đời của Internet ngày nay: mạng được biết đến dưới cái tên ARPANET đã hình thành

về thời gian thì thuật ngữ Internet xuất hiện lẫn đầu vào khoảng năm

1974 Lúc đ mạng vẫn được gọi là ARPANET Năm 1983, giao thie TCPAP chính thức được coi như một chuẩn đố ới ngành quân sự Mỹ, và tất cả các máy tính nổi với ARPANET phải sử dụng chuẩn mới này

Giao thức TCPAP ngày càng thể hiện rõ các điểm mạnh của mình, quan trọng,

nhất là khả năng liên kết các mạng khác với nhau lại một cách dễ dàng Chính điều

thương mại kết nổi được với ARPANET, thúc đẩy việc tạo ra một si mạng (SuperNetwork) Nhung năm 1980 ARPANET được đánh giá là mạng trụ cột của

mạng Internet Mắc lịch sử quan trọng của Itemme được chọn vào giữa thập kỹ 1980,

25

NSPNET va do d6 sau gin 20 năm hoạt động, ARPANET không còn hi quá nữa và

đã ngừng hoạt động vào khoảng năm 1990,

Sự

một môi trường thuận lọi cho sự phát triển của Internet Tới năm 1995, NSPNET thu tình thành mạng backbone của NSPNET và những mạng vùng khác đã tạo ra

lại thành một mạng nghiên cứu côn Interaetthì vẫn tiếp tục phát triển, Với khả năng

kết nổi mờ như thể, Internet da te thành một mạng lớn nhất rên thỂ giới mạng của

ce mạng Nếu tong năm 1990, trên th giới chỉ có khoảng 200000 máy tính kết nổi

Internet thì đến năm 1992 đã có khoảng 1.000.000 máy tính được kết ni

thì số lượng máy tỉnh được kết nối Intemet đã lớn hơn rắt nhiều

Ngày nay chúng ta thấy Internet xuất hiện trong mọi lĩnh vực : thương mại,

chính trị, quân sự nghiên cứu giáo dục, văn hoá, xã hội và cũng từ đỏ các địch vụ

nguyên thương mại điện tử tên Internet

Mang Internet là của chung diều đó có nghĩa là không ai thực sự sở hữu nó với

tự cách cá nhân Mỗi phẩn nhỏ của mạng được quản lý bởi các tổ chức khác nhau nắm quyền điều khiển mạng Mỗi phần của mạng được liên kết với nhau theo một cách thức nhằm tạo nên một mạng toàn cầu

Những tài nguyên, những thông tin, những lợi nhuận mà mạng máy tính và

Internet mang lại là vô cùng quý giá và vô cùng tận Đó là các ti tức nóng bỏng được cập nhật từng giây Đó là các nguồn trì thức cực kỳ bổ ích cho sự phát triển của con

người, những bài học kinh nghiệm, những tài liệu về các môn khoa học, là nơi giải trí mm nhạc, ¡nh ảnh s

thượng lưu với trd choi, 1g động như thật, là nơi để mua sắm mà

không phải mắt công đi một đường xa đến cửa hàng với các sản phẩm được tùy chon theo ý thích, đồng thời là noi để đăng ký và học trực tuyễn

Hiện nay việc chuyển văn bản và ảnh chụp thông qua máy vi tính là chuyện bình thường Theo các tuyến điện thoại ngày nay có thêm mạng không dây (Wi) có thé

nhập vào nó từ bắt kỳ nhũng bộ phận bên trong lẫn bên ngoài, ngay cả khi ta vắng nhà hoặc trực tuyến (online) Chúng ta có trao đồi thư tín, nhận tin từ các ngân hàng dữ

liệu cực lớn, nối mạng với các cuộc trao đổi, hội nghị đông đảo người tham gia do các

chủ máy vi tính tổ chức mà không cần ra khỏi nhà, mua sm và thanh toán các tài Khoản ngân hàng

Các máy vỉ tính nối mạng bao gém cíc thông in ph cập các khối lượng kiến

thức rộng lớn có thể vị cdụng thực tế cho bắt kỳ hoạt động nào, các cuộc tiễn trình hội

nghị tranh luận tro đổi ý kiến và thông tin oram : diễn in) Vid, chúng ta đt m

câu hỏi và trong vài giây, ta nhận được câu trả lời của những người cùng tham gia dign din, cho dii la ho có mặt ở các lục địa khác nhau

bu nhà bác họ thường giữ mỗi liên he wi nha qua Internet, ba vì điều đó

cho phép họ phd bién nhanh chóng các công tành khoa học và kết quả nghiên cứu Ngày nay giáo viên có thể giảng bài qua Internet (E-learning) Họ đưa bài giảng lên

mạng kèm theo các hình ảnh đồ họa sinh động mình họa n học sinh thì ngồi tại nhà

lĩnh hội nghiên cứu tà iệu mới các thắc mắc chưa iễu có thể phản hồi rực tiếp với

giáo viên thông qua Email hoc diễn đần lập ức các câu hỏi đồ sẽ được hồi đấp tr lồi

có khi ngay lập tức hoặc vài ngày, vài tuần, thậm chí vài tháng sau mới có người trả

lời vẫn đề của bạn hoặc có những chỉ dẫn tim kiém trên mạng thông qua công cụ tim

kiểm hoặc các liên kết Website, và điều này cũng sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho vô số

sắc học sinh khác

Website là một tập hợp các trang Web có một địa chỉ duy nhắt trên địch vụ mạng

(lntemet) ding dé định rõ vị trí của nó, trong đỏ các trang Web đồng vai tr chính liên kết với nhau và cùng tồn tại tiên một máy chủ nào đó Việc xem một Website

chứa văn bản mà còn có thể bao g6p ác hình ảnh, âm thanh, video là phương tiện liên lạc mạnh và hiệu quả nhất ưên Internet Các trang Web này sử dụng nôn ngữ

2

Chúng ta có thể hiểu Website như một mạng chẳng chịt với hẳng hà sa số các trạm thông tn dùng chung một ngôn ngữ liên lạc và một hệ thống ghỉ số địa chỉ Nhữ

này qua chỗ khác chỉ với một cú trỏ chuột và nhấp chuột Hàng triệu người trên khắp

thể giới có thể truy cập Webote nữa thấy nó chứ không giới hạn trong phạm vi lãnh

thổ nào cả Đối với ngành giáo dye Website là một lớp học của trường học nào đó trên

mang Inlemet, Website bao gdm toàn bộ thông tín dữ liệu, nh ảnh, thí nghiệm, phương pháp cung cấp cho các môn học, đỄ phục vụ và truyền đạttới người truy cập, Interact V6i vai trò quan trọng như vậy, có thể coi Website Id ng ow hi trợ đức lực

ch gio viên tổ chức hoạt động dạy học trên lớp đồng thời nó là kho dữ liệu không lồ

cho học sinh nghiên cứu và tự học để đảo sâu và mở rộng kiến thức, Để truy cập thông

tin của các Website khác nhau, mỗi Webdte phi có địa chỉ phân biệt với nhau www (World Wide Web) sử dụng cách đánh địa chỉ của tiếng nó, gọi là URL (Unifômm Resource Locator Mã định vị tà nguyên), Một ƯRL, gồm có bổn phần Protocol: Mô tả nghỉ thức mà Clin sit dụng để truy cập tài nguyên, thông thường có dạng protoeoif

Vid:htp:f'

- Server hay Domain = Chỉ ra máy mà thông tin h tuy xuất nằm trên đó, + Path : Lã đường dẫn tối vị tí có chứa thông tin

~ File Name: Tên tập tín là tài nguyên cằn tham khảo,

Vi du hutp:/www google com vn/pictures/vatly htm

Các phương tiện thơng tia cùng với hệ thống mạng tồn cầu Internet làm thay

đổi cách con người tiếp cân tí thức: Khơng chỉ đọc để biết mà cịn nghe, thấy, cảm

nhận sự kiện xảy ra ở xa như đang diễn ra trước mắt Chính những điều này đã làm

cho trì thức và thơng tin trở thành khơng biên giĩi, đưa mọi hoạt động vượt ra khỏi

quốc gia và mang tính tồn cầu Ngội ra CNTT và Internet đang đơng vai tr là một

phương tiện để đi tới một xã hội học tập”

1.3.2.3.Khai thác Imernet trong day học vật lý

Hiện nay, mọi loại thơng tin, số

àu âm thanh, hình ảnh đều cĩ thể được đưa về

dang kỹ thuật số để bắt kỹ máy tính nào cũng cĩ thể lưu r, xử lý và gởi chuyển

kiếm nguồn triệu, hình ảnh, phần mềm phù hợp để

bổ sung và mở rộng những nội dung quy định trong chương và sách giáo khoa Mạng

nh và Intemet là nguồn tư liệu vơ tận sẽ giúp giáo vi

Internet Explorer với phiên bản mới nhất là 7.0,

29

Để tủy cập các Website bất kỳ ta gỡ trực tiếp dia chi URL cia n6 vào thanh địa

chỉ Khi nhập địa chỉ Website, không cần gõ "htp/”, các trình duyệt Web tự động

với tiết lập thy chọn thích hợp

hiểu là bạn đang muốn dùng giao thức húp Ngoài

đối với những địa chỉ có dạng http://www.xxx.com bạn chỉ cần đánh XXX là đủ

trên nút Add Favorites đối với trình duyệt Intemet Explorer hay nút Add Boomark đối

vi tinh duyét Mozilla Fitefox

2.Internet - Nguồn tư liệu vô tận

VỀ đụng lượng: Những số iệu báo cáo thống kế cho thấy cho đến cuối thể kỹ

XX, Intemet đã trở thành kho thông tin không lỗ và phong phú nhất trong lịch sử nhân

'VỀ khả năng truy cập: Internet có tủ thể tuy

bảo vệ nhằm mục đích thương mại hoặc bí mật, mỗi nguôi sử dụng Inlemet đều có thể

VỀ loại hình: Iưemet cong cấp thông in ở dạng văn bản, ình ảnh âm thanh

hay thậm chí là cả dạng phim tr liệu hay video Khả năng này cho phép khai thác và

bổ sung những tư liệu một cách phong phú hơn rất nhiều so với thông tin duge in trên

giấy thuần túy bằng văn bản

Về nội dung: Tính đa dạng, phong phú và để truy cập tạo cơ hội cho người giáo viên có thể chọn lọc những tư liệu thích hợp, cổ đọng và phù hợp nhất với nội đụng, mục đích của từng bài giảng mà không bị ạp lại hay nhằm chín vẫn đỀ chọn lọc tơ liệu phù hợp sẽ được đề cập sâu hơn trong mục tiếp theo

3.Lựa chọn công cụ tìm kiểm

Internet là một kho tài liệu không lồ với hàng tỉ liệu, phần mềm, hình ảnh trên

mạng Việc tìm kiếm một tài liệu edn tham khảo là một công việc không đơn giản và

6 thé mắt nhiễu thời gian nếu không có công cụ hỗ trợ Hiện nay trên Intemet có một

số Website hỗ trợ toong việc tìm kiếm thông tia Các Website nảy thưởng được gọi là

sông cụ tim kiểm (Search Tool) Các công cụ này dd tim trên Inlemet những tỉ nguyên có chứa từ khóa mà bạn cung cấp Chúng có thể dò tìm dựa vào nội duns

URL hay tiéu dé cita các tài nguyên Kết quả trả về cho bạn thường là một trang Web

chứa đựng URL, hình ảnh tiêu đỂ và số thể cùng với một vài mô tả chính yếu về nguồn tài nguyên có liên quan đến từ khóa (Keyxvord)

.4.Cách làm việc ví một công cụ tìm

= Dang tinh duyệt Internet Explorer) mi trang bit di ota trang công cụ tìm kiếm

- Nhập từ khóa bạn muốn tim vào ô Search và nhấn Enter

an công cụ sẽ trả về kết quả là các liên kếttới các trang có liên quan tối từ

"khóa cẳi

kết đó để xem tìm Nếu thấy có một liên kết chứa URL mong muốn thì nhấp chuột Hiện nay trên Intemet có rắt nhiều công cụ tim kiểm khá phổ biễn Mỗi công cụ được thiết kể với những tỉnh năng riêng Bạn có thể chọn một trong số các công cụ này để m kiểm thông tin trên Intemet

Sel slelal els lalay~] + le} )L)Oỉ28EđỉE)8E=

rẻ mon Enửing

iionnciix———-~—)

Diy la mot dich vụ hỗ trợ việc ỡm kiếm thụng in, bỡnh ảnh, tớn tức, video

nhưng nú lại khụng phải là một bộ mỏy tỡm ki n như Yahoo! hay Google ma diy là 1g Web trung gian, liờn kết với 37 bộ

Bạn sẽ nhập từ khúa tỡm kiếm vào trang này rồi chọn bộ mỏy tỡm kiếm mà bạn

để tra cứu Bạn cũn cú thể nhắn vào liờn kết Customize this page để thờm hoặc xúa

sắc bộ mỏy tỡm kiếm, hoỏn đổi vị trớ cỏc bộ mỏy tỡm kiểm để dễ đựng hơn [43]

Hầu hết cỏc người truy cập mạng trờn thể giới đa phần sử dựng õm kiếm truy vấn trờn Web thực hiện qua Google Kết quả cho thấy Google là dịch vụ tim kiếm tốt nhất về văn bản, tập tin, video, hỡnh ảnh, tỉn tức, hay thụng tỉn địa phương rắt chớnh xỏc, thụng mỡnh và cập nhật nhất

5.Gi6i thigu mgt s6 trang Web, diộn đàn về Vật lý

“Cựng với những bộ mụn khoa học khỏc, Vật lý học gúp mặt trờn Interaet thong cqua nỗ lực của những cỏ nhõn tập thể cú kỹ năng tin học và am hiểu bộ mụn này Sau đõy là cỏc trang Wocb tiờu biểu trong và ngoài nước

hup://vatlysupham,com, Đõy là Web của nhữt hà gi dạy mụn vật lý

Những mục chớnh của Web bao gồm: Đỗ vui vật lý, giảng dạy, học tập, kiến thức -

lịch sử vị lý, ngõn hàng đỀ th và những mục hắp dẫn khỏc như: Thiờn văn Vật lý

vui, Thư gión, Tỡn tức vật lý và ứng dung,

32

- sovwvatlyvietnam.org Website nay di ti Kin ning thong tin kha phong phi

«qua ce mye: Tin tre khoa hoc, Vat iy pho thong, Vit lf chit rắn, Vật lý hạt nhân Vật

lý lượng tứ, Vật lý năng lượng cao, Vật lý thiên văn, Lịch sử vật lý, Vật lý va học, Vật lý và cuộc sống

~ hdpzJiephvsiesvn com, Cổng điện từ vật ý này đã được nâng cắp lên phiên bản 2.0, noi ban o6 thể đăng ký là thành viên để tham gia các lớp học trực tuyển

~ wwaw.thuvienvatlv,com của trường Đại học Sư phạm TP.HCM

~ wwsw vatlduoire com Đây là một diễn đần dành cho sinh viễn, học inh trên cả

i ing trong Vat i tu nước Tại đây bạn sẽ làm quen với rắt nhiều người

phổ thông và sinh viên Bạn có thể học hôi, trao đổi rất nhiều thông tin

- hdp/home.vatiytuoitre com/ Tập hợp các bài viết, tin tức, phần mềm, bài giảng điện tử

-dp2/vat.hnue cdu.vn/ Khoa vật lý trường Đại học sự phạm Hà Nội

= hutp://www tiasang.com.va/home Tạp chí tỉa sáng , tập hợp các bài viết khoa học, giáo dục, mỹ thuật

- hutp:vww.dost-dongnai go.vn/ Bản tin khoa học và công nghệ của tỉnh Đẳng, Nai

- huip:/www.olvmpiavn.org/forum/index.php Diễn din trao đổi, nơi hội tụ các sinh viên, học sinh, giáo viên

- huipithuviencongdong.neVindex php oplion=com_conent&lask=blogcales

ory

cứu học tập

~ http://vietsciences.free.fr/ Tập hợp các bài viết khoa học

~ hdpzJdiendantoanhoc ne Diễn đàn toán học

- hip:/vww tovienkhoahoc convdethi/VLOS:Trang Ch%C3%ADah Là nơi chia sẻ kiển thức, tà liệu, tư liệu về các môn

p hợp các trang, cơ, điện, quang, hạt nhân được viết bằng Mash

3

~ hup/w upscale atorono.ca/GenerallnteresVHamson/Flash/

= htpiphvsies-animations.com/

~ htpswwu.cs se oe cn us/-phusics/lashy

= htp/ft210 s.psu.edu/phys aninvPhys anim.htm

~ hdp:Jseiene nhmecd edu/bioWanimatio him

~ hip its psu edu/mtofenergw/index html

~ huup://www.phys.hawaii.edu/77Eteb/javalntnujavafindex hm

~ htpswww, phvs hawaii edu 7Etch/iava/ntnuiavarle/rc html

~ hpdfvsew.phus hewaiicdu/Z£7BtebfiavsintnujavufemEieldemEield hưml

hup/wwwe upscale toronto cx/PVB/Hanison/Flashy

6.E-mail là công cụ học tập từ xa hiệu quả

trên Website, việc liên lạc trực

những thông tin có thể tìm kiểm trực tiế

tiếp bằng thư tín điện tử (e-mail) với ban bé, giáo viên đã mang lại kết quả tích cục và

học ni giáng đường Bắt cứ ở đầu và khỉ nào, một hộp thư đệ tử bình

học sinh có thể gởi Email cho bạn bè hay giáo viên Trong khi giao tiếp qua điện thoại

1m được nhiều thời gian và khối

khá tốn kém thì e-mail, chát giúp các học sinh tiết

lượng thông tin chia sẻ cũng tăng đáng kể Hiện tại, việc p cận thể giới "World

Wide Web? 4 ở nên rất quen thuộc và các phương iệ liên lạc như e-mail, chat,

34

miễn phí với dung lượng đủ lớn tại các dịch vụ như ; Yahoo, gmail, hotmai Hộp thư điện tử giúp tăng cường giao tiếp giữa thầy và tr, cung cắp nhiều kênh thông tin và khá lĩnh động về thi gian, Giảng đường không thể gii quyết h

luận và mail đã hỗ trợ khắc phục tốt vẫn đỀ này Nó mang tính cá nhân hóa Học sỉnh cảng có điều kiện tương tắc với giáo viên thì mức độ thông tin nắm bắt càng nhiều, Giao tiếp bằng -mail chỉ mang lại kết quả tốt nhất khi cả ha phía thầy và trồ

<u tích cục sử đụng phương tiên iên lạc này, Học tử xa qua Intemet hay e-mail déu

10 đạy học nói chung và dạy học môn vị

“rong những năm vừa qua sự phát iển thông tn ở Việt Nam có bước tin vượt bậc Các chỉ số tăng trường về công nghệ sin xi

phần cứng phần mễm máy tính và

số người sử dụng Idemet thời gian qua đã đạt được nhiều bước phát triển ấn tượng

sử dụng của 15.5 triệu dân, đạt mật độ 18,64 người sử dụng (NSD)/100 dn, cao hom

bình quân khu vực ASEAN và thể giới Tuy nhiên việc sử dụng mạng máy tính và

Internet phục vụ cho việc đạy học nói chung và dạy học môn vật lý n

trường THIPT hiện nay là chưa eao và chưa hiệu quả là do nhiều vẫn để Nội dung thông tin giáo dục và phần mềm giáo dục côn nghẻo nàn do ít được đầu tư và bản thân GV còn chưa có ý thức xây đựng thông tin

Đầu tư chủ yếu tập trung cho trang bj phin cứng Đến nay có khoảng trên 300

các trang Web liên quan đến giáo dục Website tiêng của các trường chủ yến đồ là

Website của các trường đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp Phần lớn nội

dụng các Website mi chi ng lại ở mức độ giới thiệu các thông tin chủng vỀ trường,

mà không có các dịch vụ liên quan đến học trực tuyển, nội dung giáo trình, tư liệu rãi

Website cia ede trưởng phổ thông nghèo nàn hơn nhiễu không có cập nhật, việc th

kế lập Webdie thực sự chưa chủ ÿ đến việc phục vụ dạy của giáo viên và việc học của

35

trang Web tốt hiện nay của Việt Nam còn thi thong tin chỉ it tới từng giáo viên từng môn học, thư viện điện tử còn nghèo nàn, chưa cổ sự liên kết với những cơ sở dữ liệu lớn của nước ngoài cũng như các trường, thư viện trong nước phục vụ nghiên cứu, Các địch vụ liên quan đến mượn sách của sinh viên chưa được hỗ trợ qua mạng Website luyện thí trực tuyến: Hai Website được nhắc tới nhiều nhất hiện may

là wsaw.tuongthicom.vn và wwwkhoabang.com.vn Các bài giảng trực tuyển chia

làm hai loại là mi phí (tài liệu ở đạng demo) va thu phí (tương tác trực tiếp với

viên các bộ để thí, thỉ tric nghiém ) Ngoài mà còn có các Website khác

vụ thỉ tấc nghiệm trên mạng thuộc Trong tim tin hoe Bưu điện Đã

Nẵng www.danangptvnnvnítnghiem va công ty Tìn học Bưu điện

NetSoft hup://testonline netcenter-vn.net xây dựng Cả hai để

liệu tổng hợp các đề thì môn học phố thô dựa trên bộ để thì tắc nghiệm của Bội chứa ngân hàng đữ GD&DT Các Websie cung cấp thông tin về tuyển sinh, dụ học

như hup://www hssv vnn.vn/diemtuyensinh và htp//duhoc.vnn.vn/ tuvanduhoc về

viên học học và ADCOM software phục vụ cho giáo viên và học inh ôn luyện đại học bao gồm các môn Bên cạnh đó trình độ tin học của GV và HS còn hạn chế do đó

họ chưa thực sự quan tâm tới

PPDH uyển thông ứng dụng CNTT vào việc dạy học để thay đổi các

Qua đó ta thấy ở Việt Nam việc sử dụng các thành tựu của công nghệ thông tin vào hệ thống giáo dục chưa thực sự được khai thác hết những tiém năng vốn có 1.3.Sir dung Website day học vật lý nhằm đổi mói phương pháp dạy 1.3.1.Website day học

Website DH là một PTDH được thiết kế và tạo ra nhờ các chức năng ưu việt của các phần mềm MVT thông qua các siêu liên kết đỏ là các tải liệu điện tử như: bài giảng điện tử, sách giáo khoa, ôn tập, bài tập, kiểm tra đánh giá, hệ hồng tổng hop

kiến thức cơ bản hay những kiến thức chuyên sâu v các lĩnh vực khoa học tên đồ

sồm tập hợp các công cụ tiện ích và các siêu giao điện trình diễn các thông tin

36

Multimedia: vin ban, im thanh, hin nh tinh, hinh anh dng d& hd trợ cho các hoạt

động quản lý, đảo tạo, giảng dạy, tự học và tham khảo của các nhà quản lý giáo dục,

GV va HS Website DH thực sự là một phương tiện hữu hiệu để phỏ biển kiến thức,

sung cắp thông tin cho nhiều đối tượng sử dụng khác nhau trên mạng máy tính 1.32.Hình thức triển Khai vi hea chon cng cu để thiết kế Website day học Vật

Website, các bài tập, từ liệu cải đặt trên máy chủ nối mạng cục

Sự đột phá về Intemet và công nghệ Web càng phát triển với nhiều mã nguồn

mỡ, nhiều dịch vụ cho phép đăng ký miễn phí chỉ cằn vài thao tác click chuột và nhập

thi ta có thể tạo được một trang Web hỗ trợ trực tuyển hoặc chúng ta có thể tạo

ra tên miễn (Domain) và có một nơi lưu tr true tuyén (Web Host) trên Web server như : www vnn.br hoje www.bravchost.com với dụng lượng từ 50Mb đến 100Mb để pho bi

tập mọi lúc, mọi noi, học tập suốt đồi

Website trẻ toàn thể giới tạo cơ hội cho GV và H§ có thể nghiên cứu và học

"Với hình thức DH có Website nối kiểm tra bài cũ, tạo tình huống học tập, lập thí nghiệm, phân chia và trao mạng hỗ trợ GV có thể nh động tổ chức DH

vụ cho HS đến khâu HS tự học và trao đổi thông in ở nhà do đó thồi gian được xút ngắn, lượng nội dung kiến thúc tăng lên Đây chính là diều kiện lý tưởng cho việc

thực hiện các yêu cầu của QTDH và của các phương tiện đạy học hiện đại Dựa trên

tiêu chí nêu tên với định hướng là trang Wsb làm sao để sử dụng rõ răng, giao diện

đổ họa, hoạt hình sinh động hấp dẫn người truy cập đồng thời dễ dàng thiết kế tích

qua tinh nghiệt

Adobe web premium CS3, b6 phin mém nay 1a su kết hợp hài hoa giữa hai hãng

37

Web (Adobe Dreamweaver CS3), đổ họa hình ảnh (Adobe Photoshop CS3), hoạt hình diễn hoạt (Adobe Flash CS3 Professonal)

1.3.2.1.Cing cu thiét ké Website

Hiện nay có rất nhiều phin mém hé trợ cho việc thiết kế Website, mỗi phẩn

mềm đều có những ưu nhược điểm khác nhau Ở diy tôi chọn phần mềm Adobe

Dreamweaver CS3 là một phần mềm song hành với Flash nổi danh như một trong

những nội dung hoạt hình phổ biển nhất Qua nhiều lần củ tin và phát triển Adobe

Dreamweaver CS3 6 thé nói nó là một phần mềm đứng vị trí số một được giữ vững

bằng một loạt tính năng mối nhụ: ích hợp với các phẫn mm Khe eta Adobe, quan IY

và chỉnh sửa css, các mẫu JavaScript dựng sẵn spry Framework Dù là coder hay

Desinger thi Dreamweaver CS3 cfing sé mang Iai cho ta những khả năng vô tận của

động hỗ trợ cơ sở dữ liệu

1.322 Công cụ tiết k bài giảng Màn tử (EGDT) và cúc mổ hình diễn hoạt Như đã đỀ cập trên, hiện nay Flash không chỉ được ứng dụng làm các hình ảnh

động như quảng cáo, giao diện Website mà còn thiết kế các ứng dụng Web với khả

năng tương tác dữ liệu, cúc trồ chơi min cũng như trình diễn cúc thiết bị diện từ Với

ng thời

h

chon Flnh làm công cụ thiết kế BGĐT thay cho Microsoft Powerpoin, chương tình này cũng giúp cho ôi tạo ra các mô hình diễn hoạt và các mồ h nghiệm

1.3.2.3 Bài giảng điện tử

Là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy

học đều được chương tỉnh hoá do giáo viên điều khiển thông qua mỗi trường

Makimedia do máy vị

đơn th là các kiến thức mà học sinh ghi vào tập mà đó là toàn bộ hoạt động đạy và tạo ra 38, tr, 139] cằn lưu ý bải giảng điện tử không phải

học - tắt cả các tình huồng sẽ xảy ra trong quá tình truyền đạt và tiếp thu kiến thức

của học sinh, Bài giáng điện tử càng không phải là một công cụ để thay thể "bảng den

38