Thực trạng thói quen sử dụng thư viện Điện tử của sinh viên và học viên sau Đại học trường Đại học sư phạm thành phố hồ chí minh

Tổ chức nghiên cứu thực trạng thôi quen sử dụng thư viện điện tử của SV và 3.1.2, Phương pháp nghiên cứu thực trạng thói quen sử dụng thư viện điện tử 2.1.3, Vai nét về khách thể nghiên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH

ĐÈ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CAP TRUONG

THỰC TRẠNG THÓI QUEN SỬ DUNG | THU VIEN

HOC TRUONG DAL HOC SU’ PHAM THANH PHO

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO —

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH

DE TAI KHOA HQC VA CONG NGHE CAP TRUONG

THUC TRANG THOL QUEN SỬ DUNG’ THU VIEN DIEN TU CUA SINH VIEN VA HOC VIEN SAU ĐẠI HỌC TRƯỜNG ĐẠI ¡HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHO

HO CHi MINH

MA SO: CS.2018

XXác nhận của cơ quan chủ trì Chủ nhiệm để tài

THANH PHO HO CHÍ MINH - tháng 5/2018

DANH MUC CAC CHU VIET TAT

DANH MYC CAC BANG BIEU

MO DAU 1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÓI QUEN SU DUNG THU VIEN ĐIỆN:

TỪ 6

1.1.1 Một số nghiên cứu ở nước ngoài 6

1.2.3 Thuật ngữ thư viện điện tử 23

1.2.5 Thuật ngữ thỏi quen sử đụng thông tin 27

126, Thuật ngữ thôi quen sử dụng thư viện điện từ m 1.3 Lý luận về thôi quen sử dụng thư viện điện tử của sinh viên và học viên sa đại

1.3.1 Đặc điểm, phân loại và cơ chế hình thành thồi quen 28

1.3.1.1 Đặc điểm thói quen 28

13.2 Đặc điểm người dùng tin là sinh xiên và học viên sau đại học của Trường

1.3.3 Các biểu hiện của thói quen sử dụng thư viện điện tử của sinh viên và học

viên sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phổ Hỗ Chí Minh 32

1.3.3.1 Thời gian tìm kiểm và sử dụng thư viện điện tử 32

1.3.3.3 Việc truy cập thư viện điện tử 35

1.3.3.4 Loại hình tài ệu tại thư viện điện tử 36

1.33.5 Việc sử dụng ngôn ngờ ti iệ tại thư viện điện từ „ 13.36 Cách tra cứu và ìm kiếm tà liệu điện tử ti thư viện 3 1.3.4 Những yêu tổ ảnh hưởng đến thôi quen sử dụng thư viện điệ từ của sinh viên và học viên sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng thôi quen sử dụng thư viện điện tử của SV và

3.1.2, Phương pháp nghiên cứu thực trạng thói quen sử dụng thư viện điện tử

2.1.3, Vai nét về khách thể nghiên cứu thực trạng thói quen sử dụng tài liệu điện tử của SV và HVSĐH tại thư viện trường ĐHSP TP.HCM st 2.2 Kết quả nghiên cứu thực trạng thỏi quen sử dụng tải liệu điện tử của SV và

5ã

2.2.1 Nhận thức của SV và HVSĐH trường ĐHSP TP.HCM về thôi quen sử

2.2.2 Thực trạng việc tiếp cận nguồn ti liệu điện từ tại thư viện của SV va

2.2.3 Thực trạng thôi quen sử dụng thư viện điện từ của SV va HVSDH trường

2.2.3.1 Biểu hiện thối quen sử dụng thư viện điện từ của SV và HVSĐH trường ĐIISP TP.HCM qua thời gian tìm kiểm và sử dụng 6

trường ĐHSP TP.HCM qua mục đích sử dụng tài liệu điện tử 66 2.2.3.3 Biểu hiện thối quen sử dụng thư viện điện tử của SV và HVSĐH

2.2.3.4 Biểu hiện thói quen sử dụng thư viện điện từ của SV và HVSĐH,

từ của SV và HVSĐH 2.2.3.5 Biểu hiện thói quen sử dụng thư viện

trường ĐHSP TP.IICM qua việc sử dụng ngôn ngữ tài liệu Tï 22.36 Biểu hiện thói quen sử dụng thư viện điện tử của SV và HVSĐH, trường ĐH$P TP.HCM qua cách tra cứu và tìm kiếm tài liệu 78 2.2.4 Đánh giá chung về thói quen sử dụng thư viện điện tử của SV và HVSDH

2.2.4.1 Thực trạng tự đánh giá cla SV vi HVSDH trường DHSP TP.HCM

2.24.2 Đánh giá chung về thói quen st dung th vign dig wr cha SV va

2.2.5 Nhung kh khin cia SV va HVSDH trường ĐHISP TP.HCM khi sử dụng

thư viện điện tử 88

2.2.6 Cie yéu ổ ảnh hường đến thôi quen sử dụng thư viện điện từ của SV và

3.27 Kết quả so sánh thôi quen sử dụng thư viện điện tử của SV và HVSDH

TIEU KET CHUONG 2 97

CHUONG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG ĐẾN THÓI QUEN SỬ DỰNG

TRUONG DAI HOC SU PHAM TP.HCM 99

3.1.2 Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và kế thừa các công trình nghiên cứu, cũng hưởng về thôi quen sử đụng thư viện điện từ 100 3.1.3, Dựa trên kết quả nghiên cứu thực trang thôi quen sử dụng thư viện điện

3.1.4, Dya trén việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen sử dụng

thư viện điện tử của SV và HVSDH trường ĐHSP TP.HCM 102

3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp tác động đến thôi quen sử dụng thư viện điện

3.2.3 Đảm bảo tính khoa học 103 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 104 3.2.4, Dam bảo tính hiệu quả kinh tế 104

3.3 Đề xuất một số giải pháp tác động đến thỏi quen sử dụng thư viện điệ từ của

3.3.1.1, Biện pháp Ì: Đầu tư phát iển nguồn tài iu điện 105

3.3.1.2 Biện pháp 2: Đảm bảo cơ sở hạ tầng kỹ thuật về CNTT và ứng dụng

3.3.1.3 Biện pháp 3: Nâng cao trình độ cán bộ thư viện 12

3.3.1.4, Biện pháp 4: Tăng cường công tác tập huẫn sử đụng thư viện điện từ

3.3.1.5, Bign php 5: Nâng cao hiệu quả phục vụ SV và HVSDH, II?

3.3.2.1 Biện pháp 6: Đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và đánh giá

lại 3.3 22 Biện pháp 7: Đây mạnh phong trào NCKH trong SV và HVSBH 124 3.323, Phương pháp 8: Tổ chức các cuộc th về học thuật 126

Biện pháp 9: Tuyên truyền về giá trị của thối quen sử dụng thư viên điện tử

l2 3.4 Khảo sắt tính quan trọng, tính cần thiết vàtnh khả thì của các biện pháp đã đề

3.42 Kết quả khảo sit tinh quan trọng, tính cần thiết và tỉnh khả thí của các

DANH MYC CAC BANG

Bảng 2.1 Cách quy đổi điểm các mức độ cho thang đo 49

Bảng 2.3 Nhận thie cia SV vi HVSDH v8 tim quan trọng của việc sử đụng tài liệu điệ từ ti thư viện đối với kết quả học tập SA

Bảng 2.4 Nhận thức của SV và HVSDH về sự cần thiết của tài liệu điện tử tại thư

Bảng 2.5 Đánh giá của SV và IVSĐH tường ĐIISP TP.IICM vỀ việc giảng viên sung cấp các danh mục ti liệu điện từ tham khảo cho nội dung môn học

37

Bảng 2.6 Đánh giá của SV và HVSĐH trường ĐHSP TP.HCM về việc giảng viên

hướng dẫn cách m kiếm nguồn tà liệu điện từ trĩ thư viện 58 Bảng 27 Thời gian tìm kiếm tài liệu điện tử của S và HVSDH tại thư viện trường

"TP.HCM qua việc sử dụng ngôn ngữ tài liệu điện tứ Tï Bang 2.17 Thói quen tra cứu nguồn tài liệu điện tử tại thư viện của SV và HVSĐH

Bảng 2.18 Biểu hiện thối quen của SV và HVSĐH tại thư viện trường ĐHSP

“TP.IICM qua cách tìm kiếm nội dung tài liệu điện tử 81 Bảng 2.19 Tự đánh giá của SV và HVSĐH trường ĐHSP TP.HCM về thói quen sử

Bang 2.20 Banh giá chung về thói quen sử dụng thư viện điện tir cia SV va

Bảng 221 Những khó khăn của SV và HVSDH trường DHSP TP.HCM khi sử

Bảng 2.22 Các yếu tô ảnh hưởng đến thói quen sử dụng thư viện điện tử của SV và

Bảng 223 So sánh thối quen sử đụng thư viện điện tử giữa SV và HVSĐII trường

Bảng 224 So sánh thói quen sử dụng thư viện diện từ của SV và HVSĐH ĐHSP

Bảng 225 So sánh thói quen sử dụng thư viện điệ tử của SV vi HVSDH trường

Bảng 226 So sánh thói quen sử dụng thư viên điệ tử của SV vi HVSDH trường

Bảng 227 So sính thổi quen sử dụng thư viện điện tử giữa SV và HVSĐH trường

Bảng 3.1 Cách quy điểm các mức độ cho thang đo 130

Bang 3.2 Két qua khio sit inh quan trọng của các biện pháp đề xuất 130

1, Lý đo chọn

“Trường Dại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TP.HCM) là một

trong 14 trường Đại học trọng điểm Quốc gia và là I trong 2 trường Đại học Sư

phạm lớn của cả nước, đóng vai trò nông cốt, đầu đản đối với hệ thẳng các trường trăm nghị sinh viên đại học, họ viên sau đại học, đảo tạo lại và bội dưỡng thường

xuyên cho giáo viên của các địa phương; hợp tác đảo tạo và nghiên cứu khoa học với nhiều trường đại học tên thể giới Nhận thức được tim quan trọng của thư

trọng đầu tư, phát triển (trang thiết bj, nguồn lực thông tin, nâng cao trình độ cán bộ

thư viện chuỗn hóa nghiệp vụ nhằm mục đích phục vụ cho người dùng tin ngày một tốt hơn Thư viện đang có những sắc thái mới, có bước chuyển mình từ thư viện truyễn thống sang thư viện hiện đại, từng bước hình thành trung tâm thông tin tư liệu của một trường đại học

Trong bổn yêu tổ cấu thình nên thư viện thì người đùng là một những yếu

tổ quan trọng nhất và là mục tiêu phắn đầu, phát triển của thư viện trường ĐHSP

TP.HCM Trong tắt cả các nhóm bạn đọc đến thư viện, sinh viên và học viên sau

dại học (SV và HVSDH) chiếm tỷ lệ cao nhất khoảng 70 - 80%, bao gm SV va

công trong công việc, trong cuộc sống con người cằn hình thành những thói quen

tích cực Càng có nhiều thối quen tốt thì con người càng trở nên mạnh mẽ và có thể chống chọi lại nhiều thử thách cam go trong cuộc sống Đối với 8V và HVSĐH,

việc hình thành những thối quen tích cực trong hoạt động học tập, nghiên cứu khoa

học (NCKHD là vô cùng quan trọng và cần thiết Trong đó, thổi quen tìm k

có lợi cho hoạt động

p cho SV va HVSDH cdụng thông tin tại thư viện của nhà trường là một thói quen rổ học tập, nghiên cứu khoa học Thói quen này giúp cung

I

một lượng kiến thức lớn, nhanh chóng, đảm bảo độ tin cậy và tính chính xác cao Với kiến thức có được từ thói quen sử dụng thông tin tại thư viện, SV và HVSĐH

xảo hoạt động nghề nghiệp

Xôi vai là cầu nối giữa t thức - sinh viên và học viên sau đại học, chúng

2 Mye dich nghiên cứu

“Xác định thực trạng thói quen sử dụng thư viện điện tử của sinh viên và học

viên sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh Trên cơ sở đó,

đŠ xuất một số biện pháp nhằm tác động đến thói quen sử dụng thư viện điện từ cia sinh viên và học viên sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phổ Hồ Chí Minh

3, Đối tượng, phạm vỉ nghiên cứu

3.1 Đối trợng nghiên cứu

Thới quen sử dụng thư viên điện tử của inh viên và học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

p trong cơ sở lý luận mà không nghiên cứu

về cơ chế hay quy luật tâm lý chỉ phối

4 Nhigm vụ nghiên cứu

-_ Hệ thống hóa các vấn đề lý uận có liên quan đến đỀ ti như: thối quen, thôi

cquen dùng tia, thư viện điện tử, thư viện số, tài liệu điện tử

~_ Khảo sit thực trạng thối quen sử đụng thư viện điện tử của sinh viên và học viên sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Từ đó, đề xuất một số biện pháp nhằm tác động đến thói quen sử dụng thư điện tử của sinh viên và học viên sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

cầu tin và chất lượng phục vụ

%1, Tiáp cận hệ thẳng cấu trúc

Van dụng quan điểm hệ thống cấu trúc để xây dựng cơ sở lý luận như thôi quen, là liệu điện tú, thư viện điện tử thói quen sử dụng thư viện điện tử Nghiên cứu dé ti (xy dng ba

đánh hỏi, bình luận thực trạng) được tiễn hành trên cầu trúc đã được xác lập Ví

"ĐỂ tài xem xét quá tình hình thành và phát triển của vẫn để nghiên cứu, từ

446 vạch ra định hướng nghiên cứu ở hiện tại và hướng phát triển trong tương lai Được thể

điện tử của sinh viên và học viên sau đại học trường Đại học Sư là nơi này sinh cũng là nơi ứng dụng kết

52 Phương pháp nghiên cứu

"Để tin hành nghiên cứu để tải này, người nghiên cứu sử dụng phối hợp các phương pháp sau:

$2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

~ Mục địch: Khái quất hóa, hệ thống hóa một số vẫn đỀ lý luận cơ bản v thối quen sử dụng thư viện điện tử để xây dựng để cương nghiên cứu và cơ sở lý luận

~ Cách thực hiện: Tìm kiếm các tà liệu như: sách, tạp chí khoa học đã công

bổ, cm nang, công tình nghiên cu, luận văn, luận ấn cổ liền quan Phân tích

các nguồn tài liệu dựa theo nội duns Tổng hợp tà iệu, trong đó việc tái hiện và giải thích quy

của SV và HVSPH trường ĐHSP TP.HCM được chú trọng lật của lịch sử nại

ứu vẫn đề thoi quen sử dụng thư viện điệ từ

5.22 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

.32.21 Phương pháp đều tra bằng bảng hỏi

~ Mục đích: Dây là phương pháp nghiên cứu chính của đề tài nhằm khảo s thu thập dữ liệu dơới dạng định lượng về thối quen sử dụng thư viện điệ tir cia SV

và HVSDH trường DHSP TP.HCM Từ đó, phân tích đánh giá thực trang này Nội dung: Đo lường mức độ thối quen sử đụng thư viện điện tử, xác định những vắn để thường gặp khi sử dụng thư viện điện tử của SV và HVSĐH trường ĐHSP TP.HCM,

- Cách thức thực hiện: Dựa trên cơ sở lý luận của đỀ tả và các phương pháp

luận để xây dựng bảng hỏi phù hợp với mục đích nghiên cứu Bảng hỏi được thử

nghiệm trước khi điều tra chính thức trên nhóm khách thể được hỏi 3.22.2 PÄương pháp phẳng vẫn

Me đích: Phương pháp nảy được sử dụng để điều tra một số trường hop SV

và HVSDH trường DHSP TP.HCM để

cdụng thư viện điệ tử củn SV và HVSDH trường DHSP TP.HCM

6 thé làm rõ thêm thực trạng thối quen sử

- Nội dung: Phỏng vấn và thu thập thông tin một cách trực tiếp về mức độ sử

trường ĐHSP TP.HCM bổ sung cho những kết quả định lượng từ phương pháp điền tra bằng bảng hỏi

~ Cách thực hiện: Tiếp cận với khách thẻ khảo sát, tìm hiểu các thông tin cơ

bản về họ Nêu mục đích, lý do và xin sự đồng thuận phỏng vẫn Tiến hành phỏng vấn từ c ý tr lời của khách thể ong phigu thâm đò, Ghỉ chép hoặc ghỉ âm phần phỏng vẫn Chọn lọc và sử dụng kế quả trong chỉnh thể nghiên cửu của để ti

52 Phương pháp thống kê toán học

~ Mục đích: Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm làm rõ hơn các giả thuyết nghiên cứu Xử lý số liệu thu được từ phương pháp điều tra bằng bảng

do, ki nghiệm mỗu : tình bày kết guả nghiên cứu dưới dạng bảng

~ Cách thực hiện: Các thông tin thu thập từ điều tra thực trạng được xử lý và

phân tích trên máy vi tính với phần mềm SPSS for Windows 22.0 để nhập và xử lý

sổ liệu, trong đó đề cao tiêu chí cẩn trọng và khích quan

Làm rõ thực trạng thói quen sử dụng thư vi

trường ĐHSP TP.HCM Trên cơ sở đó, xây dựng biện pháp tác động đến thói quen

sử dụng thư viện điện tử của SV và IIVSĐII trường BHSP TP.HCM

CHUONG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÓI QUEN SU DUNG THU VIEN

ĐIỆN TỪ

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1 ật số nghiên cứu ở nước ngoài

Năm 1993, tác giả M A O Basager đã nghiên cứu về việc sử dụng các dịch

vụ thông tin điện tử trong thir vig của trường Đại học King Abdulaziz Mục đích của nghiên cứu này là nhằm khảo sát sự hài lòng của người sử dụng với các dịch vụ

truy cập công cộng trực tuyển OPAC (Online Public Ace Catalogue) va các dich

vụ bộ nhớ ghi dia chỉ dge (CD-ROM) trong thư viện trung tâm của Đại học King thể, để xác định những vẫn đỀ và khó khăn mã các nhân viên học viện phải đối mặt kết quà của cuộc điều tra khảo sát thấy rằng các học viên trẻ tuổi và những sinh viên tốt nghiệp gin đây đã sử đụng OPAC đáng kể so với trước đó Số liệ

cho thấy có khoảng 1/3 số học viên sử dụng đĩa CD-ROM và khoải

‘OPAC, và phần lớn các thư viện còn lại cần có danh mục thẻ Nghiên cứu này đã xác định tằm quan trọng của thông tín điện tử tại Đại học King Abdulaziz và những

khó khăn mà thư viện đã gặp phải trong lĩnh vực này và cuối cùng là đề xuất cách

thức và phương tiện để phát triển công nghệ điện tử trong thư viện [28] Qua đầy có đđã có sự quan tâm nghiên cứu Đây được xem là một trong những viên gạch đầu trong thư viện

Nam 1999, trong nghiên cứu của Sangkaeo, tác giả đã mô tả các hoạt động

khác nhau mà thư viện ASEAN đã thực hiện để thúc đây thói quen đọc bằng cách

năng cao nhận thức tong nhân dân Thứ nh + nghiên cứu đã chỉ ra các yí tổ hạn chế thôi quen đọc sách tại thư viện ASEAN (văn hóa, cơ chế quản lý và sự bắp dẫn của các phương tiện truyền thông điện tử) Thứ bu, nghiên cứu đặc biệt nhắn mạnh đến vii tò của các viện, tổ chức trong việc gip đỡ các thư viện tiến hành các hoạt gợi ý về các phương pháp hiệu quả và thành công của cúc chương tình khuyến

cứu này, tác giả Sangkaco đã đưa ra thuật ngữ “thối quen đọc sách” là dùng để chỉ

loại hình đọc

các hành vi thể hiện "hân dung” của việc đọc sách ở các cá nhân, «:

và thị hiểu của người đọc Trong nghiên cứu của mình, Sangkaeo đã nhắn mạnh đọc sách là quan trọng đổi với tất cả mọi người và thôi quen đọc ích chính là cách để

‘con người chúng ta thích ứng với những kiến thức mới trong một thể giới luôn thay đồi Khả năng đọc sách chính là trung tâm của sự tự học và học tập suốt đồi củu mỗi son người Tuy nhiên, văn hóa đọc ở tiểu vùng khảo sắt là không đáng khích lệ

“rên cơ sở này, nghiên cứu của Sangkao nêu rõ rằng thôi quen văn hồa của người nghe và trò chuyện nhiều hơn đọc [44]

Năm 2002, S B Arbib vi F Shor đã nghiên cứu việc sử dụng các nguồn thông tin điện tử của sinh viên cao đẳng lzaeli (sraeD) Nhóm tác giả đã tiến hành trình cử nhân tại trường Ariel, để xác định tằn suất sử dụng các ồn thông tỉa điện tứ, d& đánh giá mức độ mà hệ thống giáo đục của Israel đáp ứng nhủ cầu của

tin điện tử Số liệu thống kê cho thấy có 31,1% (gần 1⁄3 mẫu) không sử dụng các

nguồn thông tin điện tử, và một tỷ lệnhỏ (14.8%) sử dụng vài lẫn trong tuần, 20,05:

ện tử chính Hộ:

sử đụng mỗi tuần một lần Sinh viên sử dụng các nguồn thông tỉ đi chiếm 43%, tiếp theo là Aleph chiếm 17.7% và cơ sở dữ liệu CD-ROM chỉ chỉ có 5,9% người được hỏi sử dụng tất cả các nguồn thông tin điện tử với nhau

'Qua kiểm nghiệm T-Test, với trị số tại - su = 2.8, p < 0/05 Kết quả nghiên cứu

có nhận thức giúp nhận định là có sự khác biệt về mức độ sử dụng giữa sinh ví cao và thấp về nguồn tài nguyên điện tử Nghiên cứu còn khuyến nghị Bộ Giáo dục Terael, các trường học về thư viện và Khoa học thông tin (LIS), các cơ quan quản lý

xử dụng nguồn tài nguyên đ

én [27]

bản quyền sách “Policies and Strategies

Tác

phép Israel trở thành một xã hội thông tỉn tiên

Naim 2003 tác gid A, Correia da xi

for the Development of Electronic Information Sources and Digital Libraries

7

tử và thư v nguồn thông tin di Quyển sách này đã góp phần hoàn thêm vé mặt lý luân nguồn thông tn điện từ và thư viện số, cũng như đóng góp về

lên [29),

ứng dụng thực,

A.A Oduwole, C B Akpati (2003) đã tiến hành một cuộc khảo sát khả

năng tiếp cận và truy xuất thông tín điện tử trong Thư viện Đại học Nông nghiệp Nieeria Một bảng câu hỏi gm ba phần đã được trao cho 1000 người rong số ức tính 5030 người sử dụng thông tìn điện tử trong thư viện đại học và thu về được 789 phiếu trả lồi có thể sử dụng Nghiên cứu cho thấy SV năm năm cuối sử dụng chủ

xuyên sử đụng các công cụ cơ sở dữ liệu thư mục như: SAL” và “CAB” Để tài

cho thấy phần lớn người đùng bài lòng với thông tn thu được và họ xác nhận cấc dich vy thông tin điện tử dễ sử dụng Những khó khăn chính trong tiếp cận thông tin

xà truy xuất các dịch vụ thư viện điện tử là cơ sở hạ tằng [40] Cũng trong năm 2003, tác giả C Tenopir đến từ Trường Khoa hoe Thong tin tại Dai hoe Tennessee, Knoxville di ¢6 bai viết tổng quan và phân tính các nghiên

viết đã khái quát trong vài năm gần đây, nhiều nghiên cứu đã tập trung vào cách

mọi người sử dụng tải nguyên điện từ hoặc cảm nhận của người dùng vỀ ti nguyên việc sử dụng tải ngu) n thư viện điện tử Tác giả đã điểm qua ác nghiên cứu sử dụng nguồn tải nguyên thư viện điện tử và phân chia chúng thành hai cấp nghiên cứu Không những vậy, giáo sư C Tenopir còn phân tích những phương pháp

năng tìm kiểm kếm [36]

Nghiên cứu của Nina Shresha (2008) về việc sử dụng nguồn lực thư viện

một cách hiệu quả của SV Nghiên cứu đã tìm hiểu nhận thức và thói quen tìm kiếm

nguồn lực thư viện và các dịch vụ của SV Đại học, sự ảnh hướng của mạng internet kiếm thông tin của SV ba trường Đại học, Cao đẳng, bao gồm: trường Cao đẳng Thapatali, trường cao đẳng khoa học máy tính quốc gia và Đại học Kathmandu

"Nghiên cứu cũng cho thấy: Thư viện sách tạp chí điện tử và itemet là NTT được

sử dụng phổ biển nhất trong quá trình làm việc và nghiên cứu của SV Đẳng thời,

các hướng dẫn trong việc sử dụng tải nguyên thư viện và các dịch vụ là cần thiết để

giúp SV đáp ứng một thông tin

Sau đó có thể kể đến nghiên cứu của Gruzia Erdamar và Husna Dermirel về

“Những thối quen sử dụng thư viện của SV sư phạm” Xuất phát từ những nghiê cứu trước độ cho thấy SV sư phạm không có thấi độ ích cực nhiều cho việc đọc và

sử đụng thư viện Nhằm xác định những thi quen của các SV của trường Dai học

‘SV năm đầu tiên và năm thứ tư của GUVEE Với mục đích xác định những thói

cquen sử dụng thư viện của các SV, một thang “lkert" được phát triển bởi các nhà

đầu tiên, và ụ hỏi nhằm vào các thói quen sử đụng thư viện trong phần thứ hai Bên cạnh đó, nghiên cứu còn phỏng vẫn các bạn về việc sử dụng thư viện Cách giải sur phat triển những thói quen của SV sur phạm [33]

Nhóm té git V O, Etwelem, V N, Olatr, & 5 C, UEworma (2009) đã nghiên cứu về sử dụng các nguồn thông tin điện từ (Electronic Iformation Sotrces)

đã ến hành điều tra bằng bảng hồi và khảo sát 600 SV của trường ĐỀ tà này nhằm kiểm tra mức độ và mô hình sử dụng các nguồn thông tin điện tử (EIS) của SV Kết

và 92,5% xác nhận Internet là nguồn thông tin điện từ họ tụ tiên nhất Các rào cản

9

chính đối với việc sử dụng hiệu quả BIS cia SV bao gồm tài chính, kỹ năng sử sẵn có giải pháp đảo tạo người sử dụng và nâng cắp cơ sở hạ tằng phù hợp với thực

cho sinh vi

tiễn giáo dục trong trường đại học để tạo điều kiện

Công trình nghiê cứu của Hemy Liea (2010) cùng nhóm cộng sự về

“Improving Student Success: Rescardhing How Suudents Use Electronic Library Resouross” Nghiên cứu được thư viện UNT hợp tác với Bộ Nhân chủng học ta ƯNT để tến hành nghiên cứu dân tộc học về cách sinh viên UNT sử dụng các dịch

tập trung Nghiên cứu cho thấy SV chủ yếu tra cứu thông tin điện tử trực tuyến từ

máy tính xách tay, desktop, kindle, ipad và những điểm truy cập thường tu tiên tại nhà, các phòng học truy cập chung và cuối cùng mới đến thư viện Nguồn tài

liệu điện tir SV tiếp cận cao nhất là tạp chí ên tử/văn

bản đầy đủ, để tài luận án/vay mượn liên thư viện và cuỗi cùng là cơ sở dữ liệu thiện trải nghiệm người dàng như thiết kế công cụ tim kiểm tích hợp, đơn giản hóa

trang web, cải thiện việc hướng dẫn sử dụng thư viện, hướng dẫn bằng video nhanh

xà thứ vị, ải thiện truyền thông, làm nỗi bật cán bộ thư viện [35] Năm 2012, Mohammad Reza Davarpanah và Nayereh Dadkhah đã nghiên sứu về sĩ đụng và chỉ phí tải nguyên điện tử trong Thư viện Trung tâm của Đại học Ferdowsi (Iran) dựa trên số liệu điện tử Nghiên cứu cho thấy mức độ sử dụng dữ liệu Ebsco, Elsevier, Proquest, Emerald, Oxford va Springer và các dữ liệu sử dụng địa phương rất khác nhau Trong số dó, dữ liệu Elsevier có mức độ sử dụng cao

nhất trong tìm kiểm và tải xuống, Thống kê cho thấy chỉ có một số lượng nhỏ các

tap chi được sử dụng Các tạp cÏ

không bao giờ được sử dụng Người dùng thích định dạng PDF thay vì HTML [30]

K A Owolabi và B A Ajiboye (2012) đã nghiên cứu sử dụng c thông tỉn điện tử (EIS) của các giảng viên ở các trường đại học Nigeria Nghiên cứu

liện tử ít được sử dụng thường xuyên và thậm chí

nguồn được thực biện trên lượng mẫu 1400 giảng viên đến từ 4 trường ĐH của Nigeria Kết quả nghiên cứu cho thấy, có S1 15⁄0 giảng viên thừa nhận rằng họ luôn sử dụng lo

còn cho thấy, mục đích sử dụng các nguồn thông tỉn điện tử của GV để phục vụ cho nghiên cứu, giảng dạy và học tập và EIS được sử đụng phổ biển nhất là Internet, đến là OPAC CD-ROM và cuối cùng à cơ sở dữ liệu, Có 4 địa điểm mà giảng viên

thường truy cập EIS đó là các văn phòng, thư viện, tại nhà và cuối cùng từ quán cà

phê có intemet ĐỀ ti cũng chỉ ra nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng EIS của GV cũng như đưa ra 5 khuyến nghị nhằm nâng cao việc sử dụng EIS của GV: CCác trường DH cần có sự quản lý của để cung cắp đổy đủ các nguôn EIS trong nhà

thiện nguồn tải chính trong các trường ĐH để giúp các GV có thể tiếp cận được các

thông tin mới nhất Š các nguồn thông tin diện tử: cần cải thiện việc cung cấp điện

trong nude d& dim bảo hoạt động cung cấp EIS; cae giảng viên cằn được trang bị thiết bị mái

tính kết nối internet trong văn phòng và lớp học; các trường ĐII

cần cải thiện băng thông [43]

Trước làn sóng nghiên cứu về thư viện điện tử khí sôi nỗi, tác giả T HH Nhgyi (2012) cũng đã tến hành nghiên cứu sử dụng cơ sở dữ liệu điện từ của

HVSDH và các nhà nghiên cứu tại thư viện của GBPUAT, Án Độ Mục đích chính

của nghiên cứu là xác định mục đích sử dụng cơ sở dữ liệu điện tử của HVSPH và

các nhà nghiên cứu; âm ra mức độ sử dụng của họ, mức độ hài lòng về vấn để và sự hướng dẫn giáp đỡ trong việc try cập cơ sở đữ điện tử Để tải đã khảo sát ngẫu nhiên 250 HVSĐHI và các học giả nghiên cứu của GBPUAT và thu về được 143

kỹ thuật thống kê để rút ra kết quả Nghiên cứu cho thấy cúc cơ sở dữ liệu điện từ

như AGRIS, AGRICOLA, CAB, nông nghiệp và tài nguyên thiên nhiên được sử

dạng rộng ri trong số các học viên sau đại học và các nhà nghiên cửu Đa HYSDH va các học giá nghiên cứu đều được đảo tạo và hướng dẫn cá nhân trong việc try cập cơ sở dữ liệu và hấu các học giả nghiên cứu đều hài lòng với các

sơ sở dữ liệu sẵn có i thư viện của GBPUAT Nghiên cứu cũng đã xác định tằm dụng nhằm tăng cường việc sử dụng các cơ sở dữ liệu sẵn có ti thư viện của "

gì mà các tác gia trước nghiên cứu về việc sử dụng cơ sở dữ liệu điện tử tại thư

một trong những đề tài đầu tiên hướng đến nhóm

viện Tuy nhiên, đây có thể xem

“khách thể IIVSĐH và các nhà nghiên cứu

Nhóm tác giả Kathryn Zickuhr, Lee Rainie, Kristen Purcell (2013) thực hiện

thích khi nói đến đọc sách thư viện, và công nghiên cứu về những thổi quen và

nghệ của những người tr tui sống tại Mỹ ở lứa uổi từ 16 đến 29 Ket qua ne cứu cho thấy hầu như tắt cả người Mỹ dưới 30 tuổi dang trực tuyển, và họ có nhiều (5⁄7) của tuổi trẻ Mỹ nói rằng họ đã đọc tại thư viện ít nhất một cuốn sách được in cứu cồn cho thấy, việc sử dụng thông tỉ tại thư viện của những người trẻ tuổi ở Mỹ nghĩa là việc sử dụng thông tin tại thư viện của những người trễ tuôi ở Mỹ có sự kết hợp giữa nguồn thông tin truyền thống với nguồn thông tin điện tử [46] Nhóm té git Onuoha, Uloma Doris; Ưnegbu, Enyeribe Vinccnt và Umahi, Felicia (2013) c6 nghiên cứu về thối quen đọc sách và sử dụng thư viện của SV

khoa Quản lý nguồn lực thông tin ([RM), Đại học Babcock, Nigeria Nghiên cứu

được thục hiện trên 184 SV năm thứ 2 và thứ 3, kết quả cho thấy đa số SV tìm kiếm các tài liệu đọc tại kệ sách chiếm 82,6%; 69,6% SV tham khảo ý kiến nhân viên thư

viên và 69.6 SV sử dụng cơ sở đữ liệu trụ tuyễn: dịch vụ thư viện được sử dụng

ít nhất là sích điện tử chiếm tỷ lệ 39,1 %4 Với Kết quả nghiên cứu có được, nhóm

nghị cơ bản: (1) SV IRM nên sử dụng thông tin thường

tác giả đã đưa ra 03 ki

xuyên hơn tại thư viện trường Đại học để có được những kinh nghiệm thực tế giá

ccửa hàng sách hoặc thư

cơ hội đọc những cuốn sách có thể không có sẵn trong c

viện các trường Đại học; (3) Từ thực tế dạng thông tin được sử dụng nhiều nhất tại

thêm các tài liệu đọc để thu tài

thư việ doc, do vậy thư viện nên cung cái

hút SV đến thư viện [41] Qua dé tai này thấy được rằng thói quen sử dụng sách

điện tử của sinh viên thể hiện sự hạn chế hơn so với sử dụng các dịch vụ khác trong thư viện

12

“Gần đây, tác giả Huna A Bamidele thuộc thư vign Laz Oi Memoria, Bai học Babcock đã nghiên cứu về thối quen sử dụng thư viện của học sinh cấp hai

bang Ogun, Nigeria Nghiên cứu được thực hiện trên tổng số 968 khách thể và kết

lun ring thối quen sử dụng thư viện công cộng của học sinh cấp hai ở bang Ogun,

Nigeria dat 6 mic thip (DTB = 255), thối quen nảy được biểu hiện cụ thể thông thu vign hing ngày (ĐTB = 2.57, tương ứng với mức thấp) và có đến 30.2% hoe thấp; 25.3% học sinh đến thư viện để đọc bio (DTB = 2.21, twong ứng với mức tìm kiểm tài liệu; hỏi các cán bộ thư viện để được giúp đờ khi in hit tan dn mục lục thư viện kh ìm kiểm các tà liệu đọc đều được thực hiện ở mức trung bình với tỷ lệ phần trăm dao động từ 15.8% đến 18,3% Thực trạng này có thể được lý

giải đo thực tế học sinh không được khuyến khích, giới thiệu đến các thư viện

chiếm tỷ lệ 58.3% ; số khác được khuyẾn khích bởi bạn

bè (15,1), giáo viên (17,8%), nhân viên thư viện (4%), hiệu tưởng các trưởng,

c lê trong hai học kỳ liên tục Kết quả cho thấy ring lộc sinh viên tiếp cận các nguồn tải nguyên điện tứ có tác động lớn hơn đến kết quả học tập và mức độ sử

hơn là sở thích cá nhân [37]

M J Deans và C E Durtant (2016) đã nghiên cứu về nhận thức và mức độ

sử dụng cơ sở dữ liệu trực tuyến và danh mục truy cập trực tuyển của sinh viên năm

cuối ở các trường cao đẳng cộng đồng tại Jamaican Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng

l3

“Cũng trong năm 2016, nhóm tác giả $ U, Omelưor, A A Akibu, O A

_Akinwoye đã tiến hành cuộc điều tra nghiên cứu sự hiểu biết, sử dụng và thách thức

ccủa sinh viên vỀ các nguồn thông tìn điện tử tại Đại học Tài nguyên Dầu mỏ Liên

bang Effurun, Nigeria Mẫu nghiên cứu là 249 sinh viên ở các Khoa Kỹ thuật Các

ddữ liệu thu thập được phân tích bằng cách sử dụng thống kê mô tả, suy diễn, và phân tích hồi quy để phân tích kết quả của giá thuyết Kết quả từ nghiên cứu này cho thấy các nguồn thông ti điện tử được sử dụng ở các mức độ khác nhau, với tạp mức cao Phân tích kiểm định thống kê về nhận thức của người dùng với mức độ sử

ngu thing in điệ từ trong thư viện ĐỀ tải đã chỉ a sự thiểu nhận thức, hiển đào

tạo, kết nối Internet không đáng tin cậy, thiếu tài nguyên điện tử trong các lĩnh vực

nghiên cứu khá

tử trong sinh viên [39], nhau là những thách thức cán tr việc sử dụng các nguồn lực điện

“Thông qua việc điểm luận một số công trình nghiên cứu có liên quan đế

hướng nghiên cửu của đỀ tà, chúng ta dễ nhận thấy việc nghiên cứu về thối quen dùng tin ở nước ngoài đã đã nhận được sự quan tâm một cách đặc biệt từ nhiều

HVSDH vẫn còn “mong” Có thị nói đây là mau ốt để nhìn nhân, đánh gi Wy

it lugng giéo dục đại học tên bình diện khái quất

4

“Gần với hướng nghiên cứu về thối quen sử đụng tà iệ ti thư viện có thể kể đến nghiên cửu của tác giá Nguyễn Thị Bích Hạnh (2005) khi “Tìm hiểu hành ví

của bạn đọc tại thư viện Quốc gia Việt Nam " Công trình nghiên cứu đã cho biết

"hành vi của bạn đọc à phản xạ có điều kiện được hình thành trong quá tình khai thái

m kiếm và sử dụng thông tn, tài liệu” Tc giả đã nghiên cứu những hành vi tích cực và iêu cục của bạn đọc, công tác hỖ rợ bạn đọc của thư viện Nghiên cứu hành vi không tốt của bạn đọc từ đó đỂ xuất những biện pháp nhằm hình thành và phát triển hành vi tích cực của bạn đọc [12]

Nhận thức về tính tắt yêu phát triển thư viện triyển thống thành thư viện điện từ để đấp ứng như cầu người đàng tin và giúp họ có thối quen sử dụng thư viện

ý tâm Thông tin KHCN Quốc

điện từ Năm 2005, tác giả Nguyễn Tiến Đức

sia, rong bài viết của mình về *Xây dựng thư viên điện từ và vẫn để số hoá ti iệu huy được thể mạnh “thông tin đặc thủ” của mình, cơ quan chủ quản cần có một số cquan điểm thống nhất, có cách tiếp cận đúng và lựa chọn những bước d thích hợp

“Trong bài báo tác gi ch rằng để xây dựng TVDT, cần quan tâm nhiều vẫn đề mà

Giáo trình là tài liệu được sử dụng phd

văn, luận án, báo cáo khoa học chiếm 17.6; tà liệu từ điễn chiém 6.8%; cing

17,6% Nghiên cứu

'V đến thư viện một cách tuỳ hứng, không cố định với 54.8% SV

kỹ năng sống, giải trí cũng chi

cho thấy, đa

rảnh lúc nào vào thư viện lúc đó, tỷ lệ 8V đến thư v

khích và nâng cao ý thức sử dụng thư viện của SV Die bit la & 6c 46 thu viện để ạch sẽ thoáng mát, kho tài liệu luôn được sắp xếp ngăn nắp: Tạo điều kiện cho SV tục đăng ký rườm rà làm mắt thời gian: (2) Phối hợp bổ sung, cập nhật nguồn lực dđữ liệu toàn văn, cơ sở dữ liệu chuyên ngành (3) Ứng dụng CNT trong các thư thông tin, góp phần nâng cao hiệu quả phục vụ của người ding tin trong các thư Yiện nhà trường hiện nay góp phần thu hút SV đến thư viện [1] Nghiên cứu về “Phát miển sản phẩm và địch vụ thông tin -thư viện tại Trường Đại học Ngoại thương Hà Nội ” của tác giả Thạch Lương Gi ing cho thấy, 94% người dùng tin là sinh vi

6% là cán bộ và giảng

ựa chọn sử dụng tài liệu điện tử chỉ chiếm 14% [II]

Tác giá Trần Thị Huệ với công tình “Nghiền củu như

Nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Kim Dung,

tạp chí vẫn là nguôn tin ding tin cậy Chỉ 35% có nhu cầu sử đụng intemet và các

loại hình tài liệu khác chỉ chiếm trên dưới 10%, chỉ 3% sinh viên cổ nhu cầu sử

2% CD-ROM [5]

“Trên cơ sở nâng cao chất lượng phục vụ tại thư viện, Trường ĐH Kiểm sát

Hà Nội đã thực hiện đề tài “Xay dựng

“dụng cơ sở dữ liệu trực tuyế

mặt lý luận như khái niệm, mục tiêu, vai trồ của tài nguyi

ố tại Trường ĐH Kiểm sát Hà Nội theo đúng số cũng như thục tiễn xây dựng va chia sẻ nguồn tài nguyên

các quy định hiện hành Thông qua những phân tích đó, đề tài đưa ra quan điểm ví

việc sự cần thiết xây dựng và chia sẽ ngu tài nguyên số, một số nội dung cơ bản

của việc xây dựng và chia sẻ nguồn tài nguyên số tại Trường ĐH Kiểm sát Hà Nội,

bên cạnh đó

ng đưa ra một số kiển nghị định hướng hoàn thiện về việc xấy dựng

à chỉa sẽ nguồn tài nguyên số tại Trường ĐH Kiểm sát Hà Nội

“Trong bài viết “Khai thác hiệu quả nguồn tài liệu điện từ phục vụ nghiên

cứu khoa học trong các thue viên đại học ” tác giả Bùi Vũ Bảo Khuyên đã trình bày tài

khái quát về ngu

liệu điện tử phục vụ nghiên cứu khoa [17]

"ác giả Ninh Thị Kim Duyên (2016) nghiên cứu luận văn thạc sĩ với đ tài

“Nghiên cứu hành vi sit dung nguẫn tài nguyên điện nữ của người ding tin tat The viện Trung tâm ĐHỌQG-HCM ” Kết quả nghiên cứu cho thấy người dùng tin của thư dụng tài liệu điện tử của người dùng tn vẫn còn thấp và mình chứng là các nguồn

tải nguyên điện từ vẫn chưa được người dùng tin quan tâm và khai thác hiệu quả Nghiên cứu còn cho thẤy, người dùng tin cdn gặp nhiễu khó khăn về việc bị giới

"hạn phạm vi truy cập tài liệu toàn văn và không biết thư viện có các cơ sở dữ liệu

Bên cạnh đó,

È tải côn đưa ra hai nhóm giải pháp nhằm tác động vào hành vỉ sử cdụng nguồn tải nguyên điện tử của người ding tin (7

Thị Thùy Linh (2016) - Trung tim Thong tin Khoa học công nghệ

và Tin học Vinh Phúc - Sở Khoa học và Công nghề, đã tiến hành để tài nghiên cứu

mô hình tổ chúc TVĐT, vai trò và những nhân tổ tác động đến xây dựng TVĐT,

"Đây là eo sở lý thuyết cho định hướng xây dựng TVĐT của ngành KH&CN Vĩnh Phú (2) Tổng hợp, đánh giá, phân tích hiện trạng ứng dụng CNTT của cán bộ

‘Trung tam Thong tin KHCN và Tin hoe Vĩnh Phúc; bạ tằng cơ sở kỹ thuật và phần những giải pháp xây dựng TVĐT của ngành KH&CN Vĩnh Phúc; (3) Phân tích, lựa tải đã lựa chọn công nghệ mã nguồn mỡ PHP 50, và hệ

hành máy chit Linux

để xây dựng Thư viện điện tử khoa học và công nghệ: (4) Thư viện điện từ KH&CN KH&CN, bao gồm: Khoa học tự nhiên, Khoa học kỹ thuật - công nghệ; Khoa học y được; Khoa học nông nghiệp; Khoa học xã hội - nhân văn Ngoài ra, thư viện còn

số thêm một số module Tài iệu Khoa học và công nghệ Tiếng Anh, Tóm tắt luận án 18

nghiệp vụ để trang hoạt động thông x

đọc [20], it, mỗi thông tin là một tà liệu quý cho bạn

"Đặc biệt phải kể đến nghiên cứu thói quen sử dụng thông tin trong thư viện của sinh viên trường ĐHSP TP.HCM của nhóm tác giả Lê Quynh Chi,

ng Hoàng

An, Lê Văn Hiểu vào năm 2016 Nghiên cứu đã đỀ cập thực trạng thổi quen sử dụng

thông tin trong thư viện của sinh viên Trường ĐHSP TP.HCM Kết quả nghiên cứu

cho thấy sinh viên Trường DHSP TP.HCM "thịnh thoảng” mới sử dụng thông tin trong thự viện với mục đích chính là học tập; sử dụng thông tin trong suốt quá trình học với tẫn số hàng tuẫn; thông tin dạng in và ngôn ngữ tiếng Vit; ầm kiếm bằng tắt cả các hình thức và thường xem lướt qua những ý chính, nội dung thong tin

trong tim phi hợp với mục đích sử dụng của mình và photo hay in ra để vỀ nhà xem

khách quan ảnh hưởng đến thực trạng thói quen sử dụng thông tin của SV tại thư

viện trong đỏ yếu tổ có ảnh hưởng nhiều nhất là *Mục tiêu họ tập cá nhân”; yếu tổ thuộc Š thư viện nhà trường cũng có những ảnh hướng quan trọng đến thôi quen sử

‘dung thong tin tại thư viện của SV trường ĐHSP TP.HCM Trên cơ sở thực trạng,

đã để xuất một số biện pháp tác động

tại Thư viện trường ĐHSP TP.HCM [2]

'n thoi quen sir dung thông tin của SV

“Nhận thấy được sự phát triển của KH&CN và tầm quan trọng thư viện điện

tử, gần đây nhất vào tháng 112017, tại Thành phố Quy Nhơn, Liên Chỉ hội Thư

viện Đại học Khu vực phía Bắc (NALA) đã phối hợp với Đại học Quang Trung tổ

chứ hội thảo với chủ đỀ “ộy đơng hoe tg mo nisin cng chung trong cic the viện đại học Việt Nam” Hội thảo có sự góp mặt của hơn 50 đại iễu đến từ thư viện các trường đại học trong cả nước cùng lãnh đạo Hội Thư viện Việt Nam, thư viện

(LIC) đã giới thiệu cổng tim kiém tích hợp kho tài nguyên số nội sinh của thư viện

4 tưởng đại học Việt Nam và Singapore, từ đó đưa ra mô hình kết nối với các

trường khác trong tương lai Hiện tại LIC đã xây đựng được một kho tài liệu số gồm

50000 tài liệu có giá eị khoa học cao, bao trầm tất cả các lĩnh vực đảo tạo và hiệu quả kho ti nguyên số này, LIC đang tiễn khai sử dụng phẫn mềm Thư viện số Libol Digital với giải pháp phần mềm Bookwom Đây là ứng dụng mượn và đọc

sách điện tử dành cho bạn đọc thư viện, có thể cài đặt trên mọi thiết bị khác nhau

như máy tính, tablet và điện thoại thông minh, giúp độc giả truy cập và khá thác

kho tài nguyên nội

Nhìn chung vấn đề nại ï của trường một cách thuận tiện mọi lúc mọi nơi cửu về thối quan sử dụng nguồn ti ngư thư viện đã được quan tim bước đầu Tuy nhiên, chưa có đề ti nào nghiên cứu chu vấn đề thói quen sit dung thư viện điện tử đặc biệt là nhìn nhận nó trong mỗi quan hệ với mục tiêu giáo dục đại học ở thực tiễn Rõ ràng tắt cả các nghiên cứu này thường chỉ tập trừng vào việc m hiểu thói quen dùng tin trên hệ chưa được khai thác nghiên cứu đúng mức với sự phát triển của công nghệ số hiện nay Đây là khoảng trồng trong mảng nghiên cứu này đẻ chúng tôi tiến hành thực hiện nghiên cứu của mình Nghiên cứu của đề ải đã xác lập mang ý nghĩa thực tiễn

và không rùng lạp với các nghiên cứu trước đó

1.2, Một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.2.1 Thuật ngữ thối quen

‘Theo tir dién Oxford “Thói quen là một điều mà chúng ta thường xuyên làm

và gần như làm mà không cần suy nghĩ, đặc biệt là rất khó dừng lại một điều gì đó”

(a thing that you do often and almost without thinking, especially something that is hard to stop doing) [42]

“Trong từ điễn tiếng Việt do Hoàng Phê cho rằng “Thôi quen là lỗi sống, cách sống hay hoạt động do lặp đi lặp lạ lâu ngày thành thi quen, khó thay đổi" [21] Ở

định nghĩa này, tác giả đã nhắn mạnh đến con đường hình thành nên thói quen là sự

lập đi lấp lại một hành động nào đó trong khoảng thời gian dài và khó thay đổi là

20

đặc điểm của thối quen, một khi hành động trở nên tự động hóa thì con người sẽ hành động mà không cần đến sự tham gia của ý thức

Tác giá Nguyễn Như Ý rong Dại từ điễn Tiếng Việt giải tích thoi quen rõ

ràng hơn như sau: "Thói quen là cách sống hay hành động do lặp đi lặp lại lâu

ngày thành np rất khó thay đổi" Bất buộc làm hoài hoặc thành nẾp khó thay đổi nói lêntính cách lâu dài và không tự chủ khi các thôi quen đã hình thành [25] Nhà Tâm lý học John E, Tristany cho rằng “Thôi quen là một loạt những hảnh ví thâm căn cổ để do học hỏi mã có và được liên tục củng cổ bởi các yếu tổ

môi trường, cảm xúc và tâm lý Nó dựa trên nguyên tắc khoái ạc của con người là chỉ muốn có niềm vui và tuyệt đối tránh khó khăn, đau khổ”

“Theo từ điển Tâm lý học của Vũ Dũng chủ biên thì “Thói quen là lỗi, cách

sống bay hoạt động do lặp đi lặp lạ lâu ngày đã trở thnh thối quen, khó thay đổi” ton

trưng bởi mức độ thành thạo cao và không cần có sự digu khién, kiém

hành động được hình thành bằng cách lặp đi, lập lại nhiều lần, được đặc

át của ý thức,

“Trong tâm lý học quan niệm thói quen “Thói quen là hành động tự động hóa

ổn định trở thành nhu cầu của con người” Ở mỗi chúng ta đều có những thổi quen nhất định, được tạo thành trong quá trình sống của mình: Thói quen tuân thủ chặt

“Tiếp thu những quan điểm khác nhau về thối quen, trong phạm vi nghiên cị

để tài theo chúng tôi thói quen là lấi sống, cách sắng hay hoạt động do lặp di lặp

Tại âu, khó thay đãi và in tục được cúng cổ bởi các yẫu tổ mỗi trường, cảm xúc bắn của thi quen và những yến ổ chỉ phối sự ình thành và tổn gi của thối quen d6

1222 Thuật ngữ tài liệu điệ từ

“Trong thời kỳ công nghệ thông tỉn phát triển mạnh mẽ, chủng đã có những,

bằng các thiết bị điện tứ Bởi tính nhanh chóng, không bị giới hạn về mặt không

thanh,

kỹ bùng nỗ của công nghệ thông tr, cúc dỡ lều dạng văn bản, hình án

video sử dụng trên thiết bị điện tử

Nguồn ti nguyên điện tử được định nghĩa như là những gì được mã hóa và

có thể truy cập sử dụng qua máy tính Nó bao gồm những dữ liệu điện tử có khả

năng truy cập truy cập từ xa và truy Sp ruc iếp (Dữ liệu đa phương tiện đã được chỉnh sửa) Trong những từ trên: Truy cập từ xa (Nguồn TLĐT) ngụ ý chỉ việc sử đụng nguồn TLDT qua mạng máy tính (AACR2, ấn bản 2002; Từ điển thuật ngữ)

“Truy cập trực tiếp (Nguồn ti nguyên điện từ) ngụ ý việc sử dụng nguồn tài nguyên điện tử đến những vật mang tin (bing dia, máy cát sết, đã

cho vào thiết bị máy tính hoặc thiết bị hỗ trợ [7]

Ekwelem, Okafor và Ukwoma (2007) đã mô tả tài liệu điện từ là các thông

thức tạo lập nguồn tài nguyên thông tỉn điện tử Tài liệu điện tử có thẻ định nghĩa là

tổ hợp có tổ chức những bộ sưu tập tin kiến thức của các đổi tượng số hoặc đã được

số hóa, được lưu trữ theo các công nghệ đặc biệt mà có thể truy cập, chia sẻ, khai

thác heo các giao thúc à hủ tục te cin xe in ong mdi ưng điện [4l

“Trong Văn bản hướng dẫn xây dựng bài giả tự điện tử ở Dai hoe Quốc gia Nội, có định nghĩa học liệu điện tử là "các tà liệu học tập được số hóa theo một cầu

trúc, định dạng và kịch bản nhất định, được lưu trữ trên máy tính nhằm phục vy vi

gầm các dạng thức nói tren” (16)

“Theo tiêu chuẫn của Nga GOST R 5141-98 thì Tài liệu điện tử là những tài liệu được tạo lập do sử dụng các vật mang tin và các phương pháp ghỉ bảo đảm vi

xử lý thông tin bằng máy tỉnh điện tứ”, Theo nghĩa này, tải iệu đin tử được hiễu là

*Tài liệu đọc được bằng máy” như thuật ngữ khoa học được dùng phổ biến trong các tà liệu bằng các tiếng Anh và Nga [22]

Theo AACR2, tài liệu điện tử là

ên công nghệ thông tin hỗ trợ như các thiết bị điện tử, máy tính, mạng intemet đễ có thể truy cập và sử dụng

Tiếp thu những quan điểm khác nhau vẻ tài liệu điện tử, trong phạm vi nghiên cứu để tài theo chúng tôi có thể định nghĩa đài liệu điện tử lề tỗ hợp có tỗ

chức những bộ sưu tập tin kiẫn thức cũa các

ảnh, bản đồ, băng hình, bang ghi âm, bảng dữ liệu, được được số hóa và được tượng là văn bản, tranh vẽ, hình

1.2.3, Thuật ngữ thư viện điện từ

“Thư viện điện tử là một khái niệm, mà cho đến tận hôm nay, vẫn chưa được

định nghĩa một cách thống nhất Trong thực tiễn định nghĩa này vẫn còn có nhiều tranh luận, chưa ngã ngũ

2

nghệ thông tin đã đưa ngành Thông tin - Thư viện đạt đến đỉnh cao của quản lý thông tn và khai sinh ra một ngành mới là Thong tin học Từ giữa dẫu thập niên

1970, với sự kết hợp chặt chè giữa Thư vị n học và Thông tin học, một ngành học

ra đội Khoa học Thông tin và Thư viện tồn tại cho đến ngày nay mà ta quen gọi

là ngành Thong tin - Thư viện Như vậy, việc ứng dụng máy tính và mạng viễn thông để tự động hoá toàn bộ công tác thư viện bao gồm việc quản If tà nguyên điện tử khai sinh ra Thư viện điện từ trong giai đoạn này” [13] Tác giả Doàn Phan Tân thì “Thư viên điện tử là một hệ thống thông tin tự động hoá mà ở đồ người ta có thể thu thập, xử lý, lưu trữ, tìm kim và phổ biẾn các

tài liệu đưởi đạng số hoá thông qua các phương tiện của công nghệ thông tin và

truyền thông hiện đại” [24] Tác giả cho rằng nền tảng của một thư viện điện từ

tứ, đặc biệt là nguồn thông ti toàn văn Nễn tìng công nghệ của thư viện điện từ chính là mernet và world wide web,

CCing theo Doàn Phan Tân "Cấu trúc của th viện điện tử là cấu trúc của một

trang web có liên kết đến các nguồn thông tin số hoá, trong đó quan trong nhất là chức theo một cơ chế thống nhất sao cho có thể dễ dàng truy cập, sao chép trên các giao điện web và trong môi trường Internet, nhưng một website không thể là một thư viện điện tử vì những thị

di 18 tn trong 46, tuy khá phong phú nhưng thiểu đặc

được sưu tâm và được tổ chức như những thông tin trong thư vi đi từ Phin cốt lõi của thư viện điện tử là kho tài liệu số hoá Vì vậy ly dựng kho ti liệu

số hoá được coi à công việc quan trọng hàng đầu trong xây dựng thư viện điện tử Cong vige niy 461 hoi phải có dầu tr lớn về công sức và tài chính” [24]

‘Theo Nguyễn Minh Hiệp thì: “Thư viên đi từ là một thư viện phục vụ thông tn bằng điện tử với nguồn lực thông tin điện tử được truy cập tử những tư

‘qua máy tính và mạng máy tính”

“Theo hai tác giả Hoàng Đức Liên và Nguyễn Hữu Ty thì thư viện điện tử là

*Một hệ thông thông in rong đỏ củc nguồn thông tin đều có sẵn dưới dạng có thé

xử lý được bằng máy tính và trong đó tắt cả các chức năng bổ sung, lưu trữ, bảo

số” [I9],

Tiếp thu những quan điểm khác nhau về thư viện điện tử, rong phạm vi

“quản, tìm kiếm, truy cập và hiển thị đều sử dụng kỹ thu;

nghiên cứu đề tài theo chúng t6i thu việm điện tứ là một thư viện chứa các thông:

tin số hỗn, nơi cổ chức năng cung cắp thông tin điện tử, người dùng có kha

"năng tray cập, thu thập, xử lý, lưu trữ và tìm kiểm các tài liệu, thông tin điện ti" hông qua các mạng máy tính, các phương tiện công nghệ thông tìm 1.24 Thuật ngữ thư viện số

“Theo tác giả Nguyễn Minh Hiệp "Hai cuộc hội thảo quốc tế nguyên thông tin thư viện đại học cho vốn trì thúc Đông Nam A” tai Thư viện Dại học trong li” tai Dai hoc East Anglia, Norwich, Ảnh Quốc năm 1998 đều có một đúc kết chung rằng: "Nhờ gắn liễn với công nghệ thông tin, thư viện thể giới nói chung

và thư viện đại học nói riêng đang phát triển với một tốc độ nhanh chưa từng cớ"

Kế từ đó, thư viện thể giới đã xác định việc chuẳn hoá cao độ để phát triển đồng bộ

và triệt để ứng dụng thành tựu của công nghệ thông tin để nhanh chóng phát triển

Hình thức thư viện điện từ dẫn dẫn chuyển sang thư viện số Thuật ngữ thư viện

điện tử dần dẫn biến mắt trong những tài liệu về Thông tin - Thư viện cũng như

trong giáo ảnh giảng dạy ngành Thông tin - Thư viện Từ năm 2003, tắt cả những

từ điễn về Khoa học Thông tìn - Thư viện đều không còn có mục từ Blectronic

Library - Thư viện điện tử mà thay vào đó là Digital Library - Thư vi

“heo từ diễn Wil ipedia “Thu vign s hay thư viện trực tuyến là thư viện m¿

ở đồ các bộ sưu tập các văn bản, tài liệu hình ảnh, tài liệu âm thanh, tà liệu video

phương tiện khác) cùng với các phương tiện để tổ chức, lưu trữ và truy cập các tài

thể liệu dưới dạng tập ún trong bộ sưu tập của thư viện Các nội dung kỹ thuật được lư tữ cục bộ, hoặc truy cập từ xa thông qua mạng máy tính Thư viện số à một loại hệ thống truy hỗi thông tin (Information Retrieval Syste) [26

25

thống phân tần có khả năng lưu trữ tân đụng hiệu quả các loi tà liệu điện từ Khác nhau, giúp người dùng tin có thể truy cập và được chuyển giao thông tin để (23)

đàng qua má

“Theo định nghĩa về TV số của Hiệp hội Thư viện số Hoa Kỳ (Digial Librtry Federuion): "Thư viện số là ác tổ chức cung cấp tài nguyên, gằm các nhân viên chuyên biệt giúp lựa chọn, tổ chức, cung cấp khả năng truy xu thông minh, chi dẫn, phân phi, bảo quản tính toàn vẹn và sự thông nhất của các bộ sưu tập theo kinh tế nhất ối với một cộng đồng người dùng tin hoặc một nhóm cộng đồng người

dùng tin” [23]

“Theo từ dién “Dictionary for Library and Information Science” cia Joan M Reitz: “Thus vign s6 1a mot thư viện trong đó ngoài tài liệu n ấn và tà liệu dạng thu được truy cập qua máy tính được gọi là Tài nguyên s6 (Digital Resources) Tai máy tính Tiền tình số hoá trong thư viện bắt đầu từ hệ thống mục lục, chỉ mục tạp

chí và địch vụ tóm tắt tài liệu đến ấn phẩm định kỳ và tài liệu tham khảo và cuối

cùng là sách in” [13]

Theo Larson định nghĩa "Thư viện số là thư viện áo toàn cầu - hàng ngàn thư vign điện tử nổi mạng với nhau” Thư viện số trình bày các bộ sưu tập tà liệu số và

ta nào [18]

cho phép người đùng ủn truy cập tại bắt kỳ địa điểm và thời

Một nhóm Việc trong cơ quan bạ tằng công nghệ thông tin của chính phủ

Mỹ cho rằng “Thư viện số là một hệ thẳng cung cấp cho người dùng truy cập đến trị

ớ" I8]

“Theo hái tác giả Hoàng Đức Liên và Nguyễn Hữu Ty “Thu viện số là một thức, thông tin trong các kho tài liệu

Thự viện điện tử cao cấp trong đố toàn bộ các tài iệu của thư viện đã được số hóa

và được quả lý bằng một phần mễm chuyên nghiệp có tổ chức giúp người dùng & đàng ty cập ìm kiểm và xem được nội dung toàn văn của chúng từ xa thông qua

thống Một Thư vị

ện được ắt cả các dịch vụ cơ bản của thư viện truy

ng mạng thông tin và các phương tiện truy

chỉnh phải thực

hợp với việc ứng dụng các lợi thể của công nghệ thông tin rong việc lưu tr, tìm

kiểm và phổ biến nội dung thông tin.” [19],

Tiếp thu những quan điểm khác nhau về thư viện số, trong phạm vỉ nghiên cứu đề tài theo chúng tôi thư viện số là một thư viện điện tử bậc cao mà trong đó

các bộ sưu tập tài liệu điện tài liệu số hỏa được tổ chức, lưu trữ và quản lý một

16 chic, cung cắp khả năng truy xuất thông mình, chỉ dẫn, phân phối, bảo quản tính

chúng luôn sẵn có dé truy xuất một cách đễ dàng và kinh tễ nhất

12.5 Thuật ngữ thói quen sử dụng thông tin

“Thói quen sử dụng thông tin là một trong những thói quen mang ý nghĩa tích:

swe, có những tác động mạnh mẽ đến các hoạt động sống của con người, đặc iệtlà trong lĩnh vực nghiên cứu “Thói quen sử dụng thông tin là những lối, cách sống, hành động, việc làm

của cá nhân được lặp đi lặp lại lâu ngày trong việc chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng và

kinh nghiệm sống đã được kết tình rong các sản phẩm từ các thể hệ đĩ trước mà không cần có sự điều khiên, kiểm soát của ý thức

Hiện nay, người sử dụng thông tin có xu hướng thu hẹp phạm vi nội dung

thông tin, chi sir dung những thông tỉn sắn liền với chuyên môn của mình, điều đó cquen sử dụng thông tin được mỡ rộng hơn đến các phạm vỉ liên đới, hoặc những phạm vi tưởng chừng không có gì liên quan đến chuyên môn nhưng thực ra nó có nhiều tác động đến công việc và cuộc xống sau này

S tác dụng thối quen sử dụng thông tin không chỉ đừng lại ở chỗ tiếp

c mà nó còn là một biện pháp để hoàn thiện mọi mặt của con người Với

ly, các loại thông in thuộc các lĩnh vực khác nhau như: Văn hồa học, văn chương, lịch sử, tiết học không chỉ là những loại sích thuẫn chuyên môn mà đã trở thành sách chung cho mọi người, cho xã hội

1.2.6 Thuật ngữ thối quen sử dụng thư viện điện tử

“Thói quen vài

inh than thoi quen sử dụng thư viện điện tứ có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình học tập, nghiên cứu nói

lòng và hoạt động sống

cia §V và IIVSĐIH nói chung Xã hội luôn vận động và phát triển, yêu cầu của xã squen sử dụng thư viện điện tử cần được rèn luyện thường xuyên, liên te trong suốt

quá trình SV và HVSĐH học tập trên giảng đường

Dựa tên cơ sở các khái niệm về thôi quen thôi quen dùng tin, thư viện diện

tử, tác giả xây dựng khái niệm thói quen sử dụng thư viện điện tử của SV và

IVSĐII theo hướng nghiên cứu của đề tài như sau: Thi quen sử dụng thư viện điện từ của SV và HLSĐH là những lối sống, cách sống, hành động, việc làm của SV và HSĐHI được lip di lặp lại âu ngày trong việc chiễm lĩnh các bộ sux tài liệu điện tả tài lậu số hóa bằng các phương tiện công nghệ thông ìn ở bắt cí:

“Thới quen có tính bền vững cao, luôn gắn chặt với hoạt động và hành vì của

1g cụ thể (hút thuốc, cần móng tay, giật kéo tóc, ung đồi, vỗ bản chí

con người Thói quen thể hiện thường xuyên tính cách con người và quyết định tính hiệu quả hay không hiệu quả trong mọi hoạt động, tạo nên sức mạnh bên trong mỗi con người

“hối quen rất khó thay đồi, khó sửa chữa, nói khác đi thối quen là những

hành vi đã ăn sâu vào nếp sống của con người Một nhà sư phạm vĩ đại từng nói:

“Thai quen cũng giống như diy thừng Hàng ngày chúng bộn từng sợi nhỏ và bện càng nhiều tì sợi dây thừng càng khó đứt” Do vậy cá nhân cằn hình thành những, thối quen tốt thối quen tích cực nguy từ đầu để tránh mắt thời gian và công sức

trong quá trình thay đổi, sửa chữa thối quen xấu, tiêu cực và hình thành lại thối cquen tốt, tích cực

Thôi quen được hình thành bằng nhiễu con đường khác nhau: Lập đi lấp lại

các cử động, hành động; Bắt chước; Giáo dục và tự gi

Thói quen được đánh giá về mặt đạo đức, có những thói quen tốt, có những, thối quen xắu những thói quen có lợi và những thói quen có hại Trên thực t, ranh

iới lớn nhất giữa thành công và thất bại xuất phát từ những thói quen khác nhau

“hối quen tốtà chìa khoá mỡ cánh ca thành công Thới quen xẵu, ức là một cánh người cẳn hình thành những thói quen tốt để tự tạo thành công cho chính mình Nhà làm Thể nên, sự xuất sắc của một con người không phải là ở hành động, mà là thói

chất và đặc điểm của vật thể quen thuộc đã được trí giác trước đó nhiều lần

“Thói quen trí tuệ là cách thức tự động để giải quyết các nhiệm vụ đã gặp từ

tác chuyển động, hưởng đến việc cải tạo lại các đối tượng thực tẾ một cách tự động

"Đồng thời các nghiên cứu cũng phân biệt ra: Thói quen tự động nguồn gốc - thói cquen được hình thành mà không ý thức vỀ các thành phần cũa nó và thối quen tr

phần, chúng dễ dàng được kiểm soát về mặt ý thức và nhanh chóng được hoàn

thành và điều chỉnh lại

29

1.3.1.4 Cơ chế hình thành thói quen

“Trong quá trình hình thành thôi quen, người ta đã phân thành nhiều thời kỳ, riêng biệt được thống nhắt ở những giai đoạn chung hơn “Trong giai đoạn thứ nhất, điển ra sự làm quen và chiếm lĩnh vận động lần đầu tiên Sự học vận động bắt đầu từ việc phát hiện thành phần của nó - tuyễn lựa

thành tổ, tính liên tục và các tổ hợp của vận động Việc làm quen này diễn ra

bằng con đường trình bày thuật lại giảng giải và quan sát Ở đây có thể nhìn thấy

ân động khá đ đàng Vì thế thời kỳ tiếp theo của giai đoạn thứ nhất, cũng là thời đằng thời diễn ra việc học bản mã hóa những tín hiệu xúc cảm thành những mệnh,

lệnh tác động Việc tích lay "từ điển chuyển mã” là một trong những sự kiện quan

tim ra được bản

cẩn thiết bởi

trọng của giai đoạn này Việc lặp lại nhiều lầ

mã hóa cho bit kỳ phương án vận động nào Sự kiện cực kỳ quan trọng cuối cùng

và ở mỗi thời kỳ không phải một mà nhiều vòng tròn

“Giai đoạn thứ hai - giai đoạn tự động hóa vận động Ở đây diễn ra sự chuyển tino diy đủ những thành phẳn riêng của vận động hoặc toàn bộ vận động nồi chung

trong sự đẫn dất của mức độ nền tảng Kết quả là mức độ chủ đạo được giái phóng

từng phần hoặc giải phóng hoàn toàn Ở đây đã diễn ra hai quá tình rất quan trọng

Một là sự phi hợp hoạt động của tắt cả các mức độ cấp thấp Hai là tổng hợp những khối vận động đã được chuẩn bị sẵn được hình thành theo mục địch khác -

chính nó giải thích cho những bước đột biển chất lượng đôi khi quan sát thấy khi

chiếm lĩnh những vận động mới Theo mức độ tự động hóa, vận động thoát khỏi sự

kiểm soát của ý thức và sự * rút lui” này có thé cần trợ giúp, đó là ngừng chú ý đến

lần liên tục, xân động, Đồng thời giúp thúc đẫy nhịp độ vận động sự lấp hi nỉ

và hiện thực nhất là đưa một vận động vào nhiệm vụ vận động phức tạp hơn Giai đoạn thứ ba - giai đoạn cuỗi cùng điỄn ra sự mài bóng thối quen một cách triệt để nhờ sự ổn định và sự chuẩn hóa Khi ổn định, thôi quentìm được độ 30