Thực trạng luyện tập kỹ năng nghiên cứu khoa học thông qua hoạt Động dạy học môn phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường Đại học sư phạm tphcm

HCM BAO CAO TONG KET DE TAL KHOA HQC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP CƠ SỞ THYC TRANG LUYEN TAP KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN

‘TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM BAO CAO TONG KET

DE TAL KHOA HQC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP CƠ SỞ

THYC TRANG LUYEN TAP KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM

MÃ SỐ: CS 2013.19.33

“Chủ nhiệm để tài

TS NGO DINH QUA

THANH PHO HỒ CHÍ MINH

TS, NGO DINH QUA ĐƠN VỊ PHÔI HỢP CHÍNH KHOA TÂM LÍ GI Ao pyc

Trang

MỠ ĐẦU

1 Lí do chọn để tài

"Mục dich nghiên cửu

Khách thể và đối tượng nghiên cửa,

(Giá thuyết nghiễncửu

2.2.Két quả quan sắt thực trạng luyện tập kĩ năng nghiên cửu khoa học

as thông qua hoạt động day học môn Phương pháp nghiên cửu khoa học 3.3 Đánh giá kết quả luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học thông qua hoạt động

cđạy học môn Phương pháp nghiễn cửu khoa học

KẾT LUẬN & KIÊN NGHỊ

1 Kiến nghị

bE TAL KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG Tên đề ais Ture tran luyện tập kỳ nâng nghiền cứu khoa học thông qua hoạt động da: hạc môn Puenng pháp nghiền cứu hoa ha ch sinh viên Trường Dai lve Sie pha Thành phổ Hỏ Chỉ Minh

hải gian thạc hiện: tháng 4 năm 2013 đến tháng [3 năm 3014

1 Mục tiên

"Mặc tiêu của để à xắc định đợc thục rụng luyện tập ỹ năng nghin cứu khoa học của nh Siến Tưởng Dại họ Sử phyn Thành hổ HỖ Chỉ Minh Đông qua hot động dạy bọ ôn Phương phản nghiện củ kh bọc làn cơ a tmậ số iện pháp hệt ập kỹ nàng ngiện cứu Khaw Hạc nh tiên

3 Nội dụng chỉnh

~ Rhao si thực tạng luyện tập ĩ năng nghiền cấu khoa học có chiến Trờng Đạ học

w phạm Thánh th Hỗ Chí Minh thông an boi động dạ bọc môn Phươg pháp nghiện cửu bo»

he

~ Đãnh giả kết quả løyễn tấp một số kì năng nghiên cứu khoa bọc: KT mang lựa chọn, xác định sgn di is đỂ cương: MĨăng soạn bận ôi để diều ta viế nàng chuẩn Mị một nHên cửa thực nghệm

3.Kết uả chính đụ được (Loa học ¿ng dạ đào ta kính tế-xã hội) lạt khoa học để tái đã xác định được thực trạng luyện tập một sổ kỉ năng nghiên

tạ học hủ sinh iến cóc khay: Vật ồa học, Ngữ vàn, Tâm lí giáo dục và Giáo đục

cứ đã chịra được những biểu hiện của thọ trọng về mục tiếu, nội don phương pháp và ết quỗ luyện tộp Sau khí bọc xong môn Phương pháp nghiên cứa bon hạc tác kì hàng nối trên củ sn im i ch mức hước đu hình thành,

Về mặt ng dụng đ ài đi chí rà được những kĩ năng nghiên cứu khoa học ân ayn Lập vi guy Win luyện tập các kì năng độ

‘hin phi tiễn kĩ năng nghiền cửu khoa học cho cỉnh viên Trường Đại học Sự phạm Thành, phủ Hỗ Chỉ Minh

SUMMARY

Project Title: The state of practising research shills through the course of research

‘methods for students in Ho Chỉ Minh City University of Education

‘Code number: C8, 2013.19.33

‘Coordinator: Dr NGO DINH QUA, Tel: 0919568776 E-mail: quadhsy/@ gmail.com

Implementing Institution Ho Chi Minh City University of Education

‘Cooperating Institution(s): School of Psychology and Education Duration : From April 2013 to December 2014

Results

~ Scientific aspect: the study determines the state of practising a range of research shill of students from Schools of Physics, of Language and Lit and Education, Farly Childhoo Education The findings show the state of objectives, research skills have been newly formed,

Application: the study found a range of necessary research skills for students

ature, of Psychology

and the process of skill practice

Training: the study’ found a range of solutions for developing students’ research skills in Ho Chỉ Minh City University of Education

Í Băng | Tiến inh gidng day man Phương pháp nghiên cứu Khoa học cho | 32

*Ä _ | tinh viên Ngữ văn từ tuần lễ thử tư đến tuần lễ thử mười học kì lí năm hoe 2013-1014

Bing Tiễn rhnh giững dạy môn PÏương phúp nghiền ctu Niea học cho | 37

"Base ink dink gid Ei qu huyện tập năng lựa chọn xác | "83

“định, giới hạn mội để tài nghiên cứu và soạn đề cương nghiên cứu cho để tài Ấy và cúc KE nang hợp thành của sinh viên

Bảng | Didm trung bình đảnh giá kết quả luyện tập WT nding lựa chon, xde | 43

>7 _ | Aịnh, giới hạn một để tài nghiên cứu vò soạn thang đo hoặc bảng hỏi cho để tải ủy và các kĩ năng hợp thành của sinh viên

Bing Diém trung bình đảnh giá R21 qud luyện tập Á¿ năng lựa chọn, xác |_ 47

| định và giới hen một để tài nghiên cứu thực nghiệm dự kién công, Việc sẽ làm ở từng giai đoạn của công trình nghiên cứu ấy của sinh

1 Lido chọn đề tài

Nghiên cứu khoa học được xem là một phương pháp học tập ở đại học

vì nó giúp sinh viên cố được kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, hòan thành công, rình nghiền cứu cũng như khóa luận tốt nghiệp của mình Để có thể tiến hành một công trình nghiên cứ, một khóa luận ngoài những kiến thức li luận chuyên món, sinh viên cẩn có một số kĩ năng nghiên cứu cơ bản như: kĩ năng, lựa chọn, xác đỉnh vị lới hạn một để tải nghiên cứu, ï năng soạn đề cương nghiên cửa, kĩ năng sử dụng các phương pháp nghiên cứu, kĩ năng trình bảy luyện tập những kĩ năng trên thông qua hoạt động dạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ là cơ sở để người nghiên cứu đề xuất một số biện pháp luyện tập kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng đảo tạo

2 Mục đích nghiện cứu

Mục tiêu của để tải là xác định được thực trạng, luyện tập kỹ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Sư phạm thảnh phố Hồ Chí Minh thông qua hoạt động dạy học môn Phương pháp nghiên cửu khoa học, làm cơ

sở để đề xuất một số biện pháp luyện tập kỹ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên

3 Đối tương và khách thể nghiên cứu

.1.Đắi tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của để tải là thực trang luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm thảnh phố Hỗ Chi Minh thông qua hoạt động day học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học, 4.2 Khách thể nghiên cứu

pháp nghiên cứu khoa học tại trường Đại học Sư phạm thành phố Hé Chi Minh

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động luyện tập kỹ năng nghiên cứu khoa học thông qua hoạt động, dạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học _cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chí Minh phụ thuộc vào đặc điểm ngành học của từng khoa và mục tiêu học tập bộ môn do giảng viên xác định Thông qua luyện tập, trình độ kĩ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên có thể chỉ đạt mức trung bình

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

$1.Hệ thống hóa cơ sở lí luận liên quan đến đề tài

%2 Khảo sát thực trạng luyện tập một sé kĩ năng nghiên cứu khoa học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chí Mini:

5.3 Đề xuất một số biện pháp luyện tập ï năng nghiên cửa trong quá trink day học môn Phương pháp nghiên cứ khoa học

6 Phương pháp luận nghiên cứu

6.1.Cơ sở phương pháp luận (cách tiếp cận)

Người nghiên cứu sử dụng các cách tiếp cận như: tiếp cận hệ thống- cấu trúc, tiếp cận thực tiễn, logic

“Theo cách tiếp cận hệ thông-cấu trúc, người nghiên cứu xem kiến thức

và kỹ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên là một hệ thống với các bộ môn Phương pháp nghiên cứu khoa học cũng là một hệ thống với nhiễu yêu tố hợp thành và kỹ năng cũng vậy

tác giảng đạy của bản thân và đồng nghiệp để đề xuất một số biện pháp nhằm hình thành kĩ năng, nghiên cứu khoa học cho sinh viên Cách tiếp cận logic được thể hiện trong việc trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu

6.3.Phương pháp nghiên cứu

~_ 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyền

+ Phân tích và tổng hợp lí thuyết

Phương pháp này được sử dụng để tổng hợp những vấn để lí luận có liên quan đến việc do lường và đánh giá kĩ năng nghiên cứu khoa học của người học

+ Phân loại và hệ thống hóa li thuyết

Phương pháp này được sử dụng để hệ thống hóa những vấn để lí luận

có liên quan đến đo lường và đánh giả kĩ năng nghiên cứu khoa học của người học

- 6.3.2 Phương pháp nghiên cửu thực tiễn

+ Điều tra viết

Giảng viên giảng dạy môn PPNCKH sinh viên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chỉ Minh

Mục đích quan sát

Thu thập dữ kiện để chứng minh giả thuyết

Noi dung quan sat

“Thực trạng luyên tập kĩ năng nghiên cứu khoa học thông qua hoạt động dạy học môn PPNCKH

+ Nghiên cứu sản phẩm (Kiểm tra, đánh giá kết quả luyện tập kĩ năng)

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC LUYỆN TẬP KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG DAI HQC SU PHAM THÀNH PHÓ HỒ CHÍ MINH

1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Các tác giá như ; Madorie Lorch ở Trường Đại hoe London, Sandra Leggetter & Susan Sapsed, cũng như các nhà nghién ciru & Sydney, Australia

đà để cập đến các kỹ năng nghiên cứu (Research Skills) cần hình thành cho

cửu, vận dụng các quan điểm, thu thập

ï năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên, Trung tam Eberly của trường Đại học Camegie Mellon đã đưa ra chiến lược dạy kĩ năng nghiên cứu gồm các bước như:

~ Kiểm tra, đánh giá những kĩ năng nghiên cứu của sinh viên khi họ mới vào

~ Xác định mục

~ Nghiên cứu tả liệu tại thư viện

~ Biểu diễn tiến trình nghiên cứu trong hoạt động dạy học của minh , yêu cẩu, nhiệm vụ dạy học một cách cụ thể

~ Dạy các kĩ năng nghiên cứu

Tại Australia, Luey Barown đã xác định bốn giai đoạn của quá trình nghiên cứu gồm:

~ Chuẩn bị nghiên cứu

~ Thủ thập tài liệu

thành công trình

© Vigt Nam, tac giả Lê Thị Thanh Chung đã có để tải nghiên cứu về kỹ năng nghiên cửu khoa học của sinh viên Trường ĐHSP thảnh phế Hỗ Chí nghiên cứu khoa học trở thành môn học chung bắt buộc cho sinh viên năm thử nhất của tất cả các khoa của Trường Đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chí Minh thì chưa có đề tài nghiên cứu nảo để cập đến lĩnh vực này nhằm tạo cơ sở thực tiễn cho việc biên soạn giáo trình phục vụ giảng dạy và học tập môn học 1.2.HỆ thống khái niệm

1.2.1.ẤT năng

Theo K.K.Platơnốp và G.G Gôlubep thì "Kĩ năng là năng lực của người thực hiện công việc có kết quả với một chất lượng cẩn thiết trong những điều kiện khác nhau”

1.2.2.Kĩ năng nghiên cứu khoa học

Kĩ năng nghiên cứu khoa học là năng lực giúp con người thực hiện được một công trình nghiên cứu

1.2.3 Luyện tập

Luyện tập là phương pháp dạy học trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh lặp lại nhiều lẫn những hảnh động nhất định trong những hoàn cảnh khác nhau nhằm hình thành và phái triển kĩ năng, kĩ xảo [4] 1.2.4 Hoạt động day học

'Hoạt động đạy học là hoạt động tương tác, phối hợp vả thống nhất giữa hoạt động chủ đạo của giáo viên và hoạt động tự giác, tích cực, chủ động của học sinh nhằm thực hiện mục tiêu day hoe [4]

-H

1.3.Một số lí luận liên quan đến đề tài

6

chương trình đào tạo hệ cử nhân tại Trường Đại Rọc Sự phạm thành phổ

Hồ Chí Mịnh:

“Trong chương trình đào tạo bậc cử nhân, môn Phương pháp nghiên cứu khoa học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương Thời lượng dành cho môn học này là hai in chi Thai gian dành cho việc học tập trên lớp của môn học nảy là mười tuần, mỗi tuần ba tiết

Là môn học thuộc khối kiến thức đại cương, Phương pháp nghiên cứu khoa học được xem như môn học công cụ sẽ mang

kiển thức và kĩ năng cần thiết để có thể tiến hành một công trình nghiên cứu đưới sự hướng dẫn của giáo viên hoặc tự học các môn học khác Chính vì vậy, nó được xếp vào học kì thứ hai trong chương trình cử nhân với tám học

+ Mục tiêu kiến thức

‘Sau khi học xong học phẩn này, sinh viên sẽ:

- Trinh bày và giải thích được những cơ sở của phương "háp luận

- Trình bày và giải thích được một trong các cách phân loại trong nghiên cứu khoa học

- Kể tên các giai đoạn của việc thực hiện một công trình nghiên cứu và mô

tả những việc mà người nghiên cứu phải làm ở từng giai đoạn

thường dùng

- Mô tả cách trình bày khóa luận, luận văn; cách trình bày báo cáo của một bài báo đăng trên tạp chí khoa học

+ Mục tiêu kĩ năng

Sau khi học xong học phẩn này, sinh viên có được những kỹ năng sau:

- Vận dụng cơ sở phương pháp luận (những quan điểm, cách tiếp cận) vào

để tài của mình nhất là để xác định được đối tượng và khách thể nghiên cứu nghiên cứu (khung lý thuyết của để tài), từ đó chỉ ra được những nội dung cần nghiên cứu

Lựa chọn, xác định; giới hạn được một để tài nghiên cứu phù hợp với chuyên ngành đang theo học; khả năng của bản thân; yêu cầu của trình độ đại học và soạn được để cương nghiên cứu cho để tài ấy

- Sử dụng được một số phương pháp nghiên cứu thông dụng phù hợp với thực nghiệm

- Trình bày khóa luận tốt nghiệp theo quy định của Nhà trường

- Trình bày kết quả nghiên cứu trong buổi bảo vệ khóa luận tốt nghiệp

- Trình bày kết quả nghiên cứu dưới dạng một bài đăng trong tạp chí khoa học, tham luận hội nghị khoa học

1.3.2.2 NOi dung chương trình môn học

Nội dung chương trình môn học gồm ›ổn chương

“Chương 1 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học

1.1, Khái niệm nghiên cứu khoa học

1.2 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học

1.4 Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu khoa học

1.5 Các loại hình nghiên cứu khoa học

1.6 Pần loại các phương pháp nghiên cứu

“Chương 2 Các giai đoạn của một công trình nghiên cứu khoa học 2.1 Giai đoạn chuẩn bị

2.2 Giai đoạn thực hiện công trình khoa học

2.3 Giai đoạn hoàn thành công trình khoa học

2.4 Giai đoạn báo cáo, nghiệm thu đánh giá công trình 2.5 Giai đoạn ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn Chương 3 Một số phương pháp, loại hình và biện pháp nghiên cứu 3.1 Chọn mẫu

3.2 Điều tra xã hội học

3.3 Phỏng vấn

3.4 Trắc nghiệm

3.5 NghấÊpcứu lịch sử

3.6 Nghiễkcứu mô tả

3.7 Nghiên cứu thực nghiệm

Chương 4 Cách trình bày một công trình nghiên cứu 4.1 Cách trình bày một khóa luận tốt nghiệp đại học 4.2 Cách trình bày kết quả nghĩin sứu trong buổi bảo vệ khóa luận tốt nghiệp

4.3 Cách trình bảy một bài đăng trên tạp chí khoa học, một tham luận hội nghị khoa học

1.3.2 3 Kế hoạch dạy học môn học

Bài thực hành I: Vận xi |

quan diém hé thing —

frie wo tôi nghin ein] |

SV nghe giảng & tự

'SV nghe giảng & tự ( Can cứ để đánh giá:

Myc tigu kiến thức

số 3

han mot dé tai khóa luận

Tuin 3

'Chương 2 Các giai đoạn

nghiên cứu khoa học

2.1 Giải đoạn chuẩn bị

Bai thực hành 3: Soạn dé|

lcương nghiên cửu cho đề tài

'khóa luận tốt nghiệp của cá

24 Giải đoạn báo cáo,

Inghiệm thu đánh giá công lì tiện a

“Thực hành tự học ở) nhà (Cin cứ để đánh giá: IMục tiểu kiến thức

3

(Căn cứ dễ đánh giá:

II [Mục tiêu kỹ năng, 3.22

Tuần 6ˆ nghién cizu Ij thuyét ove

|Kiểm tra giữa học phân

'Chương 3 Một số phương

'Chương 3 Một số phương ;¡+ Chương 3, Căn cứ để đánh giá Tuần9 pháp, loại bình và biện TL EN Mẹc tiêu kiến thức

Ang fn tap chi khoa học,

một tham luận hội nghị

Trên đây là mục tiêu học tập, nội dung chương = và kế hoạch dạy

học của môn Phương pháp nghiên cứu khoa học do giảng viên Khoa Tâm lí

2014, môn học này thuộc quyền quản lí của các khoa và được giảng dạy bởi

13

khoa cũng như các giảng viên

1.3.3 Phương pháp đạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học Các phương pháp dạy học được sử dụng trong môn Phương pháp nghiên cứu khoa học bao gồm các phương pháp dạy học truyền thống và các phương pháp dạy học hiện đại

1.3.3.1 Các phương pháp dạy học truyền thống

“+ Nhóm các phương pháp day học dùng lời

~ Phương pháp thuyết trình

“Thuyết trình là phương pháp dạy¿ học trong đó giáo viền sử dụng lời nó

để truyền đạt vả học sinh tiếp nhận một khối lượng tri thức cỏ ` thống tron

với nhau và với giáo viên, qua đó học sinh lĩ

~ Phương pháp làm việc với các tải liệu học tập Lâm việc với các tải liệu học tập là phương pháp dạy học trong đó giáo viên hướng dẫn sinh

Quan sắt là cách thức giáo viên hướng dẫn sinh viên độc lập theo dõi các sự vật, hiện tượng một cách có mục đích và có kế hoạch Khi dạy môn Phương pháp nghiền cứu khoa học, vi

dự các buổi bảo vệ khóa luận, buổi nghiệm thu để tải khoa học có thể được xem như đã sử dụng phương pháp quan sát

~ Trình bày trực quan

‘Trinh bay trực quan là cách thức giáo viên trình bảy một nội dung bài

ido viên hưởng dẫn sinh viên tham

học đựa trên các phương tiện trực quan khác nhau tủy theo mục đích, yêu cầu, nội dung bài học Việc giáo viên trình bảy các vật thật như khóa luận, vật thay thế như ảnh chụp trang bìa của khóa luận có thể được xem như họ đã sử dụng phương pháp trình bảy trực quan

+ Nhóm phương pháp dạy học thực hành Nhóm phương pháp này gồm các phương pháp dạy học: luyện tập, ồn tập, thí nghiệm

- Phương pháp luyện tập

Luyện tập là phương pháp dạy học trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên học sinh lập lại nhiễu lần những bành động nhất định trong những hoàn cảnh khác nhau nhằm hình thành và phát triển kĩ năng, kĩ xảo

= Phương pháp ôn tập

Ôn tập là phương pháp dạy học giúp học sinh mở rộng, đảo sâu, khái quit hóa, hệ thống hóa tri thức đã học, kĩ năng, kĩ xảo đã được hình thnh;

chỉnh những sai lầm trong nhận thức phát triển trí nhớ, tư duy va qua 66 di

của họ

- Phương pháp thí nghiệm

giáo viên, sinh viên sử dụng thiết bị và tiễn hành thí nghiệm nhằm chứng lại những vấn để lí thuyết mã giáo viện đã trình bảy, qua đó củng cố hay vận đụng tr thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo

+ Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

~ Kiểm tra viết

Kiểm tra viết bao gồm tra bằng trắc nghiệm

tra tự luận là phương pháp kiểm tra trong đó công cụ kiểm tra

để tự luận nhằm thu thập thông tin về trình độ kiến thức, kĩ năng và thái đội của người học, thông qua việc thí sinh làm bải bằng cách sử dụng ngôn ngữ

viết

Kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan là phương pháp kiểm tra trong

đó công cụ kiểm tra là đề trắc nghiệm khách quan nhằm thu thập thông tin về trình độ kiến thức, kĩ năng và thải độ của người học, thông qua việc thỉ sinh bằng bài trắc nghiệm khách quan

Kiểm tra thực hành là phương pháp được sử dụng để thu thập thông tin

về trình độ kĩ năng thực hành của người học thông qua việc người học thực hiện các yêu cầu, bãi tập kĩ năng

'Cö nhiều phương pháp dạy học hiện đại, trong đó, những phương pháp phd bidn gm: day học giải quyết vẫn để, dạy học theo nhóm, đạy học theo dự

án

+ Day học giải quyết vấn đề

Day học giải quyết vấn để (nêu vấn đề ) là một kiểu đạy học trong đó giáo trong giờ lên lớp và giải quyết hoặc hướng dẫn người học giải quyết nhằm hình thành năng lực giải quyết vấn đề cho người học

+ Day hge theo nhém

Dạy học theo nhóm là một phương pháp cũng là hình thức tổ chức dạy học, trong đồ người học được chia thành các nhóm để hợp tác thực hiện các nhiệm của các nhóm giống nhau, người ta gọi đó là nhóm thống nhất; ngược lại đó là

1.3.4 Vai trò cũa việc luyện tập kĩ năng nghiên cửu khoa học trong quả trình dạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học Việc luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học trong quá trình dạy học môn môn học đã xác định ở mục /.3.2., trong đó có việc hình thành kĩ năng nghiên

1

1.3,5.1.Tổ chức, điều khién sinh viên lĩnh hội kiến thức đã được xác định trong mục tiêu học tập của môn học

Can cứ vào mục tiêu học tập, nội dung chương trình, ké hoạch dạy học môn học, giáo viên và sinh viên sử dụng các phương pháp dạy học để giúp

ên lĩnh hội kiến thức lâm nễn tảng cho việc rên luyện kĩ năng Thông

thường mỗi kĩ năng thường có kiến thức làm nền tảng Vì vậy quy trình luyện tập kĩ năng bắt buộc phải bắt đầu từ việc lĩnh hội kiến thức 1.3.5.2 Giáo viên biểu diễn kĩ năng (giáo viên làm mẫu) 'Đề biểu diễn kĩ năng nghiên cứu, giáo viên thường bắt đầu

tử một để tài nghiên cứu cụ thể Công việc này có thể được thực hiện sau khi đoạn của một công trình nghiên cứu khoa học Phan 2.1 Giai đoạn chuẩn bị sồm các công việc như: Lựa chọn vấn để nghiên cửu - Xác định tên đề tải-

‘Th « thap tải liệu - Giới hạn dé tài - Soạn đề cương nghiên cửu 'Để luyện tập kĩ năng “Lựa chọn, xác định vả giới hạn để tài nghiên cứu”, giáo cứu là gi Đề tài được diễn đạt ra sao? Các yêu cầu của một để tải nghiên cứu

van dé, mt thắc mắc của người nghiên cứu chưa được làm sáng tỏ đưới dạng một câu hỏi rồi diễn đạt thành tên để tài đưới dạng một cầu khẳng định 1.3.5.3.Người học luyện tập kĩ năng theo mẫu dưới sự giúp đỡ của giáo

“Trong giờ lên lớp, việc luyện tập được diễn ra dưới sự theo đõi và giúp

đỡ của giáo viên Sinh viên sẽ tiếp tục luyện tập các kỉ năng nghiên cứu khoa học trong giờ tự học ngoài giờ lên lớp Giảng viên sẽ kiểm tra và sửa bài tập

lên lớp tiếp theo

ra, khi sinh viên tham gia học tập các môn học khác trong chương trình học cũng như tham gia các hoạt động khác như nghiên cứu khoa học, thực tập, thực tế họ cũng đã có cơ hội luyện tập một số kĩ năng nghiên cứu như: tham khảo tải liệu, soạn phiểu điều tra, thu thập và xử lí số liệu, tiến hảnh một thực nghiệm, soạn câu hỏi và phỏng vấn, viết báo cáo kết quả tại hội nghị khoa học, trong buổi bảo vệ khóa luận

1.3.6.Két quả của việc luyện tập kĩ năng nghiên cửa khoa học trong qué trình dạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học Kết quả của việc luyện tập kĩ năng nghiên cửu khoa học của sinh viên li

độ kĩ năng mà sinh viên có được

* K.K Platondp v4 G.G Gélubep 44 dura ra ndm giai đoạn hình thành kĩ năng:

- Giai đoạn

inh đoạn có kĩ năng sơ đẳng: hành động được thực hiện theo

~ Giai đoạn $: Giai đoạn cỏ tay nghẺ.Trong giai đoạn này, con người biết sử dung mt cach sing tạo các kĩ năng khác nhau

Để tiện việc đánh giá trình độ kĩ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên, chúng tôi đưa ra bổn mức độ: Mức l: kĩ năng chưa được hình thành; mức 2: kĩ năng đang hình thành, đạt được những yêu cầu cơ bản; mức 3: trình độ kĩ năng ở mức khá; mức 4: trình độ kĩ năng đại mức (hun thục

Là môn học thuộc khối kiến thức đại cương, Phương pháp nghiên cứu khoa học được xem như môn học công cụ sẽ mang lại cho sinh viên những kiến thức và kĩ năng cần thiết dé có thể tiến hành một công trình nghiên cứu vậy, nó được xếp vào học kì thứ hai trong chương trình cử nhân với tám học

ki

'Với thời lượng 30 tiết học tập trên lớp, các giảng viên đã xác định các mục tiêu học tập, xây dựng nội dung chương trình và dự kiến các phương pháp dạy học để đạt được những mục tiêu trên

Để luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên, giảng viên phải thực hiện theo một quy trình gồm các bước: 1 Giảng viên tổ chức, điều

3 Người học luyện tập kĩ năng theo mẫu dưới sự giúp đỡ của gi Kết quả luyện tập kĩ năng được đánh giá theo bồn mức độ: Mức l: kĩ năng chưa được hình thành; mức 2: kĩ năng đang hình thành, đạt được những yêu cau co ban (bước đầu hình thành); mức 3: trình độ kĩ năng ở mức khá: mức 4: trình độ kĩ năng đạt mức thuần thục

THY'C TRANG LUYEN TAP KĨ NẴNG NGHIÊN COU KHOA HOC THONG QUA HOAT DONG DAY HQC MON PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIEN TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THANH PHO HO CHi MINH

2,1 Tổ chức nghiên cứu

Để nghiền cứu thực trạng luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hỗ Chí Minh, chúng tôi sử dụng trên một mẫu ngẫu nhiên gồm các lớp sinh viên sau: khoa Vật lí, khoa Hóa học, khoa Ngữ văn, khoa Tâm lí giáo dục, khoa Giáo dục mằm non 2.1.1.Cách thức chọn mẫu

Don vi chọn mẫu là đanh sách các khoa của Trường Phương pháp chọn mẫu được chúng tôi áp dụng là chọn mẫu ngẫu nhiên chia theo tầng lớp (khối) Các khoa trong Trường được phân thành ba khối: khối Khoa học tự nhiên gỗm các khoa: Toán, Tìn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học; khối Khoa học

xà hội gồm các khoa: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, khoa Anh, khoa Pháp, khoa giảo dục, khoa Giáo dye mim non, khoa Giáo dục tiểu học, khoa Giáo đục đặc khoa Giáo dục thé chất Theo phương pháp chọn mẫu này, ở mỗi khối, chúng tôi chọn ngẫu nhiên một đến hai khoa Kết quả thu được là năm khoa được trình bảy ở trên

21.3.Tiến trình triển khai các phương pháp nghiên cửu 2.1.2.1 Phương pháp quan sắt

hành vào học kì 2, năm học 2013-2014 (từ ngày 10 tháng 2 năm 2014 đến cuối tháng 5 năm 2014)

© Bin diém quan sit

+ Lớp Vật í: phòng D 002 Kí túc xá + Lớp Hóa học: phòng D 206 Kí túc xá + Lớp Ngữ văn: phòng D303 Kí túc xá + Lớp Tâm lí giáo dục: phòng D 303 Kí túc xá + Lép Giáo dục mầm non: phòng A 104 An Duong Vuong

‘+ Phuong tign hi tro khi quan sắt

+ Bang cham diém (check list)

Bảng này được thiết kế để đánh giá thực trạng luyện tập các kĩ năng nghiên cứu khoa họe của sinh viên trong giờ lên lớp như: I: Xác định để tài; II: Viết Lí do chọn để tải, III Viết Mục đích nghiên cứu; [V Xác định đội tượng NC: V Xác định khách thể nghiên cửu; VỊ Viết câu hỏi NC; VII Viết giả thuyết NC; VIII Xác định nhiệm vụ NC; IX Lya chọn PPNC; X Viết din y lung NC; XL Soạn kế hoạch NC; XI Trình bảy Danh mục TL,TK; XIII

KN tham khảo TL; XIV KN soạn bảng hỏi; XV KN xử lí số liệu, XVI KN quan sát; XVII KN phỏng vấn; XVIII KN thực nghiệm

“Các mức điểm đánh giá được quy ước như sau:

Mức độ: 0: GV không hướng dẫn; mức độ !:GV chỉ giới thiệu lí thuyết kĩ năng: mức độ 2: GV biểu diễn kĩ năng không giới thiệu Ii thuyế ¡ mức độ 3:

GV giới thiệu lí thuyết và biểu điễn kĩ năng; mức độ 4 GV giới thiệu lí thuyết giới thiệu Ii thuyết, biểu điển kĩ năng theo dõi, uốn nắn và kiểm tra việc luyện

2B

sv

Bang cham diém duge thiét kế đưởi dạng hai chiều (ma trận): ở chiều ngang chúng tôi ghỉ tên các chương, ở hằng cột (18 cột): chúng tôi ghỉ kí hiệu 1§ kĩ năng từ kì năng thứ ï đến kĩ năng thứ XVIII( Xin xem bảng chẳm điểm

ở phần phụ lục.)

+ Phiểu quan sát

Phiếu này được thiết kế để ghỉ nhận hoạt động của giảng viên và sinh viên trong giờ lên lớp với các nội dung như: việc xác định các kĩ năng cần dat; viên luyện tập kĩ năng trong giờ lên lớp cũng như ngoài giờ lên lớp (Xin xem phần phụ lục)

2.1.2.2.Phacomg phdp điều tra viết

Phương pháp này được sử dụng để hỗ trợ và đổi chiếu với phương pháp quan sát Nội dung điều tra là: thực trạng luyện tập kỹ năng nghiên cứu khoa sinh viên Trường Đại học Sư phạm thành phổ Hồ Chỉ Minh Đối tượng điều tra là sinh viên các lớp được quan sát

2.1.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả)

Sản phẩm được tập trung nghiên cứu trong để tải nảy là bài làm của sinh viên nhằm thực hiện các bải tập thực hành kĩ năng Bai tap 1

Anhichi hay lea chon, giới hạn và xác định một dé tài nghiên cứu phù hợp với khả năng bản thân, trong lĩnh vực chuyên môn của mình, có thể thực hiện

dy trong thời gian sâu thảng và soạn để cương nghiên cứu cho dé t Bai tip 2

dụng bảng hỏi hoặc thang đo Sau đó liệt kế các bước cân làm và mô tả cự t

ỗi bước để có được một bảng hỏi phục vụ cho việc Anhichi hay lựa chọn, giới hạn và xác định một đề tài nghiên cứu thực nghiệm, kẻ tên các giai đoạn của công trình nghiên cửu ấy; ở mỗi giai đoạn hãy cho biết dự kiến công việc sẽ làm

tập 1, 2, 3 sau khi đã học xong các nội dung, Sinh viên thực hiện các

có liên quan

Các kĩ năng trong các bai tập 1, 2, 3 được đánh giá theo các mức điểm: điểm 1: sinh viên bỏ trống không thể hiện kĩ năng hoặc kĩ năng ở mức chưa trình độ khá, điểm 4: kĩ năng đạt mức thành thục

3.2 Kết quả quan sát thực trạng luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học thông qua hoạt động dạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học 3.2.1 Kết quả quan sát thực trọng luyện tập kĩ năng nghiên cứu khoa học thông qua hoạt động day học môn Phương pháp nghiên cửu khoa học

ở lớp Vật li, tại phòng D 002, Kí túc xá

2.2.1.1 Mục tiêu dạy học của môn học

Đo đặc thủ bộ môn, nên chương trình môn Phương pháp nghiên cửu khoa học của khoa Vật lí có khác với các khoa khác Chương trình này hướng, tới các mục tiêu chủ yếu nÌ a:

~ _ Sinh viên chọn được đề tải nghiên cứu

- _ Sinh viên nhận điện được:

© Các phần của một để cương nghiên cứu

liệu trong một công trình nghiên cứ tình thức trình bảy một bài báo khoa học, cách thức cải đặt và sử dụng công cụ dropbox (công cụ để lưu trữ và chia sẻ tải liệu qua mạng, intemet)

Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết, các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

2.2.1.2 Hoại động giảng dạy của giảng viên và học tập của sinh viên

Người nghiên cứu chỉ tiến hành quan sát hoạt đông giảng dạy từ tuần lễ thứ năm (13 tháng 3 năm 2014) đến tuần lễ thứ mười (17 tháng 4 năm 2014) theo lịch trình được trình bay ở bang 2.1

Bảng 3.1 Tiến trình giảng dạy môn Phương pháp nghiên cứu khoa học cho 3013-1014

5% | 13/4/2014 [Bãi I Xác định tên để tải nghiên cứu

6 20372014 | Bai 2 Các phương pháp tìm tải liệu Bài 3 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu

| 7 | 2773/2014 [Bài 4 Sử đụng sơ đồ tư duy để xác định nội dung

cửu; giảng viên đã giới thiệu lí thuyết và cho sinh viên thực hành (làm việc

thích thắc mắc, theo nhóm trong thời gian 15 phúU; giảo viên quan sát, chính sửa và đánh giá kết quả cho sinh viễn Ngoài ra, giáo viên còn giới thiệu cách thức xác định đối tượng, phạm vi, mục đích nghiên cứu; hướng dẫn cài đặt và sử dụng dropbox (công cu để lưu trữ và chia sé tài liệu qua mang internet) vi cách thức tìm và tham khảo tải liệu

© bai 2, muc tiêu học tập đã đặt ra lả: sinh viên nhận diện được hình thức trình bảy tải liệu tham khảo, cách thức trích dẫn tải liệu trong một công trình nghiên cứu Nhằm hướng đến mục tiêu trên, giáo viên đã chia sinh viên trích dẫn và danh mục tài liệu tham khảo trong thời gian 40 phút Có năm khác thường ở đây là giáo viên không yêu cu sinh viên bắt đầu từ một để tài trích dẫn phục vụ cho việc nghiên cứu để tài ấy mà yêu cầu sinh viên thực hành viết trích dẫn với những tài liệu hiện có trong tay Làm như vậy, theo phục vụ cho một đề tài nghiên cửu cụ thể Chúng tôi đánh giá luyện kĩ năng trình bảy danh mục tải liệu tham khảo và kĩ năng tham khảo tải liệu đạt mức độ §: GV giới thiệu lí thuyết, biểu điển kĩ năng, theo đôi, uốn nắn và kiểm tra việc luyện kĩ năng của SV

Ở bài 3, giáo viên chỉ giới thiệu lí thuyết kĩ năng của việc xây dựng gỉ thuyết nghiên cứu từ câu hỏi nghiên cứu Ở đây có điều cẳn làm rõ và phân biệt sự khác nhan giữ giả thuyết và giả thiết, Sinh viên cho rằng giả thiết của

để toán là điều kiện của để toán cho trong khi đó giảng viên lại cho rằng giả thiết trong để toán là câu trả lời, đáp số tạm của bải toán

27

cđể xác định nội dung nghiền cứu, sau đó cho sinh viên thực hành

© bai 5, giảng viên chỉ giới thiệu li thuyết của kĩ năng soạn đề cương,

n cửu và cho sinh viên thực hành viết phần li do chọn đề tải

Ở bài 6, giảng viên giới thiệu li thuyét vé các phương pháp nghiên cứu 1í luận: phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết, phương pháp phân loại sắc li thuyết, phương pháp mô hình hóa; các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sat, điều tra, phỏng vấn, thực nghiệm và tổng kết kinh nghiệm

Ở bài 7, bai 8, giảng viên giới thiêu cách thức trình bảy một khoa học

G lap Hóa học, tại phòng D 206 Kí túc xá

2.2.2.1, Mue tiéu day hge của môn học

Ở khoa Hóa học, giảng viên xác định những mục tiêu học tập cơ bản của môn học cho sinh viên là: xác định được tên đề tài va soạn được để cương nghiên cứu cho để tải ấy; cỏ được kiến thức và một số kĩ năng đễ thu thập

thông tin trong nghiên cứu để tài

32.2 2, Hoạt động giảng dạy: của giảng viên và học tập của sinh viên

"Người nghiên cứu chí tiễn hành quan sát hoạt đông giảng day từ tuần lễ thứ tư (3 tháng 3 năm 2014) đến tuẫn lễ thứ chín (7 tháng 4 năm 2014) theo lịch trình được trình bay ở bằng 2.2

38

2013-1014

63/2014 - Ï Chương 3.Các phương phápthuthậpthôngtin |

“137372014 [Chương 3 tiếp) Các phương pháp thu thập thông tin (Thu thập thông tin bằng phiều điều tra)

“Chương 4 Thực nghiệm khoa học

~ 207372014 [Chương 4 (iếp) Thực nghiệm khoahoe 1

'Ở chương 3, giảng viên đã tập trung vào bốn phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, phỏng vẫn, điều trà viết, đọc và nghiên: ứu li Trong phương pháp quan sắt, bước 1, giáo viễn giới thiệu lí thuyết của phương pháp rồi yêu cầu sinh viên cho ví dụ mình họa: sau đồ giảng viên bỏ qua bước *Biểu diễn kĩ năng” rồi cho sinh viên thực hành phương pháp quan sát, côn giảng viên theo dõi “chỉnh sửa sau khi h viên thực hành kĩ năng,

của phương pháp; sang bước “Biểu điển kỉ năng”, giảng viên sử đụng một 'VTV(@online để mình họa Sinh viên không đủ thời gian để thực hành phương pháp này tại lớp

Trong phương pháp điều tra viết, giảng viên đã hướng dẫn sinh viên chon dé tai và ácc bước của quy trình soạn bảng bỏi (phiếu điều tra); sau đó, giảng viên phát cho hai sinh viên một phiếu điều tra trích từ phụ lục của một luận văn thạc sĩ về phương pháp giảng dạy Hỏa học để họ tham khảo vẻ cách soạn phiểu điều tra Sinh viên không đủ thời gian để thục hành phương pháp nay tại lớp cho nên giáng viên đã yêu cầu sinh viên thực hành tại nhà 'Õ phương pháp đọc và nghiên cửu tải liệu, giảng viên chỉ giới thiệu lí thuyết, rồi yêu cầu sinh viên thực hành bằng cách tìm vả tham khảo cách soạn điều tra trong các khỏa luận tốt nghiệp

VE kt năng xử lí số liệu, giảng viên đã giới thiệu phiếu điều tra và kết quả xử lí số liệu của một luận văn; sau đỏ giảng viên dảnh 30 phút để sinh viên thực hành xử lí số liệu cho sẵn trên bảng bằng máy tính Casio, rồi giảng viên nhận xét

'Với phương pháp thực nghiệm và phương pháp tổng kết kinh nghiệm (chương 4, chương 5), giảng viên đã thay đổi phương pháp giảng dạy bằng

liệu "Phương pháp luận nghiền cứu khoa học " của tác giả Trịnh Văn Biểu và bẢo cáo tại lớp

Đến chương 6: Các giai đoạn nghiên cứu khoa học, giảng viên c¡ ag thực hiện phương pháp giảng đạy tương tự như ở chương 4, chương 5; sau đó giảng viên cho sinh viên thực hành soạn đề cương nghiên cứu tại lớp cách cho sinh viên đọc

học thông qua hoạt động đạy học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học

ở lúp Ngữ vẫn, tại phòng Ð 303 Kí tác xá

3.3.3.1 Mục tiểu dạy học của môn học

'(Ở khoa Ngữ văn, giảng viên xác định những mục tiêu học tập cơ ban cửa môn học cho sinh viên là: xác định được tên để tải và soạn được để cương phương pháp nghiên cứu thông dung trong việc nghiên cứu để tài thuộc

chuyên ngành đang theo học

2.2.3.2 Hoạt động giảng dạy của giảng viên và học tập của sinh: Người nghiên cứu chỉ tiến hành quan sát hoạt đông giảng day tir tuần lễ thứ tư (3 tháng 3 năm 2014) đến tuần lễ thứ mười (14 tháng 4 năm 2014) theo lịch trình được trình bảy ở bảng 2.3

thứ mười, học ki I, năm học

sinh viên Ngữ văn từ ẫn lễ thứ ne đến mẫn

2013-1014

a 5/3/2014 | Chuong 3 Các phương pháp nghiên cứu

~ - Phương pháp phân tích nội dung

~ _ Phương pháp khái quát hóa lí luận

~ - Phương pháp quan sắt

~ _ Phương pháp phỏng vấn

3 12/3/2014 [ Giảng viễn cho sinh viên nghĩ hoe

6 19/3/2014 ˆ [ Chương 3 (tiếp)

~_ Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

~_ Kĩ năng xác định tên để tài và mục nghiên cứu

tập là PÖương pháp nghiên cứau khoa học của tác giả Ngô Đình Qua Nội dung, giáo trình được trúc thành bốn chương: chương I: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học; chương 2: Trình tự tiễn hành một công trình nghiền cứu chương 4: Cách trình bây một công trình nghiên cứu

đầu, hoạt động dạy học đã tiến hành ở chương 1 và một phần của chương 2 Trong các tuần còn lại, nội dung dạy học chủ yếu thuộc về: đích của hoạt động dạy học được thể hiện kha rd

Ở chương 3, Các phương pháp nghiên cửu, với 2 phương pháp đầu: phương pháp phản tích nội dung và phương pháp khái quát hóa lí luận, giảng viên đã thực hiện bước thứ nhất là giới thiệu lí thuyết của kĩ năng, trong đó, giáo viên đã giải thích và cho ví dụ; sang bước hai, giáo viên đã biểu diễn kĩ

Ba tuar

ning cho sinh viên xem

Với phương pháp quan sit, giảng viên chỉ dừng lại ở việc gì định nghĩa, cho ví dụ mình họa nhưng không biểu diễn kĩ năng

6 phuong pháp phỏng vấn, giảng viên đã trình bảy định nghĩa, không biểu diễn kĩ năng nhưng sau đó lại dành thời 5 phút để cho sinh viên thực hành soạn câu hỏi phỏng van với mục tiêu: biết được trình độ học vẫn của một người Điều cần lưu y lả mục tiêu phỏng vẫn này không gắn với một đề tài giảng viên đưa r: định nghĩa về phương pháp phỏng vấn có phần khác với nội dung của phương pháp phỏng vấn do tác giả Dương Thiệu Tổng trình bảy trong tài liệu Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo đục và tâm li iảng viên cho rằng, phương pháp phỏng vấn được sử dụng khi

ta gặp đổi tượng phỏng vẫn một cách tình cờ đẻ cho đổi tượng được phỏng

33