SKKN cấp tỉnh Các phương pháp dạy học tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Phú

Trong năm học 2021-2022 tôi áp dụng giải pháp: “Các phương pháp dạy học tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Phú” vào giảng dạy, việc sử dụng phương pháp này mang lại nhiều lợi ích cho học sinh của trường, giúp các tiết học của học sinh trở nên sôi nổi, sinh động hơn, các em học sinh học tập một cách hứng thú, sáng tạo, tập trung và tự tin hơn. Học sinh học tập chủ động và thuộc các từ mới, mẫu câu ngay tại lớp học.

DE NGHI DANH GIA, CONG NHAN HIEU QUA AP DUNG

VA PHAM VI ANH HUONG CAP TINH CUA SANG KIEN

Tên sáng kiến: Các phương pháp dạy học tạo hứng thú học

tiếng Anh cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Phú

Họ và tên: Phạm Thị Thu Hường Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Phú

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

THUYÉT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP

VA KET QUA THUC HIEN SANG KIEN

1 Tên sáng kiến: “Các phương pháp dạy học tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Phú”

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9/2021

3 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm:

Trước đây tôi áp dụng phương pháp dạy học một chiều, cô đọc, học sinh

nhắc lại lời cô, giờ học rất nhàm chán, không khuyến khích được tính chủ động,

sáng tạo của học sinh Kết quả cho thấy học sinh không có hứng thú học tiếng Anh Chính vì vậy chất lượng dạy và học thấp, học sinh không hình thành được năng lực sử dụng ngoại ngữ trong tình huống thực tế Học sinh thụ động, giáo viên không sử dụng hình ảnh, âm thanh, vật thật hay điệu bộ để giúp học sinh

hứng thú, chủ động phát hiện và ghi nhớ kiến thức

5 Sự cần thiết phải áp đụng giải pháp sáng kiến:

Trong năm học 2021-2022 tôi áp dụng giải pháp: “Các phương pháp dạy

học tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Phú”

vào giảng dạy, việc sử dụng phương pháp này mang lại nhiều lợi ích cho học sinh

của trường, giúp các tiết học của học sinh trở nên sôi nổi, sinh động hơn, các em

học sinh học tập một cách hứng thú, sáng tạo, tập trung và tự tin hơn Học sinh học tập chủ động và thuộc các từ mới, mẫu câu ngay tại lớp học

Giờ học nói của học sinh lớp 3A1

Học sinh học từ mới qua tranh ảnh

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến:

Việc học ngoại ngữ từ nhiều năm nay được phô biến rộng rãi và là môn học

bắt buộc trong các trường học Chính vì lý do đó mục đích của giải pháp sáng kiến mới là làm thế nào để giờ dạy đạt chất lượng và có hiệu quả cao Điều này yêu

cầu mỗi giáo viên phải luôn hoàn thiện, trau dồi cả về trình độ chuyên môn lẫn

các phương pháp và các thủ thuật dạy học để giúp học sinh hoàn thiện kĩ năng, hình thành nhân cách, giúp học sinh yêu thích và hứng thú với môn học Là giáo

viên dạy tiếng Anh của trường Tiểu học Trần Phú tôi nghĩ “Phải làm sao để các

em có hứng thú với bộ môn tiếng Anh?”, vì chỉ khi nào có hứng thú với bộ môn thì các em mới học tập tích cực, mê say Chính vì vậy việc trau dồi phương pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên Cùng một vấn

đề song người thầy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ hiểu nhất khi truyền

đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu được vấn đề Trong quá trình công

tác tôi cũng đã có cơ hội được học hỏi rất nhiều điều bỗ ích từ đồng nghiệp, tham

gia các lớp tập huấn về phương pháp, để từ đó dần dần hoàn thiện chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân với mục đích chính là giúp nâng cao hiệu quả dạy và học

Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến đóng góp về vấn đề “Các phương pháp dạy học tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Phú”

7 Nội dung:

7.1 Thuyết mình giải pháp mới hoặc cải tiễn:

7.1.1 Tạo thói quen nói hàng ngày cho học sinh

Trong các giờ học cần khuyến khích học sinh tập nói, nói theo chủ đề đơn

giản, gần gũi như: gia đình, bạn bè, thời tiết, thói quen, bản thân, trường học, kể

chuyện theo tranh , đặc biệt trong tình hình dịch Covid 19 đang diễn ra phức tạp, học sinh phải học online ở nhà nên giáo viên động viên học sinh tự nói theo các chủ

đề em yêu thích, học sinh tự quay clip và gửi lại cho giáo viên Thông qua các clip nói giúp học sinh tự tin hơn khi nói tiếng Anh, thuộc và nhớ nhiều từ mới hơn

Các em học sinh Trường Tiểu học Trân Phú nói và quay clip

4

7.1.2 Quan tâm gần gũi để tìm hiểu những khó khăn vướng mắc của các

em trong qua trinh hoc tap

Giáo viên can quan tâm, gần gũi đến từng đối tượng học sinh, cần chú ý lắng nghe tâm tư, nguyện vọng cũng như tâm sự để tìm hiểu xem học sinh gặp phải những trở ngại gì để có thể có những biện pháp hữu hiệu giúp các em tìm được hứng thú học tập để nâng cao hiệu quả dạy và học môn tiếng Anh

7.1.3 Bắt đầu bài học hoặc chủ đề thông qua thú thuật cá nhân hoá tiết học

Giáo viên bắt đầu bài học một cách tự nhiên và đưa ra những câu hỏi gần gũi

để học sinh tích cực và chủ động tham gia vào bài học, tạo cơ hội để học sinh nói

về bản thân hoặc kế về những gi gần gũi với các em, khuyến khích các em bày tỏ quan điểm và nói trước lớp bằng tiếng Anh

Ví dụ: Với chủ đề về gia đình, giáo viên có thể hỏi học sinh những câu hỏi gan

gũi như "How many people are there in your family?", “What’s your father’s name?”

7.1.4 Gan bài học với thực tẾ cuộc sống Ngôn ngữ càng đến gần với cuộc sống thì nó càng trở nên thú vị Giáo viên

nên đặt ngữ liệu, từ vựng, cấu trúc mới trong ngữ cảnh thực tế nhờ đó học sinh sẽ

dễ dàng hiểu và giúp các em có thê sử dụng chúng trong cũng như ngoài lớp học

Ví dụ: Khi dạy cấu trúc câu hỏi về giá cả và trả lời, giáo viên nên đưa ra một tình huống cụ thể là em đi mua sắm đồ ăn giúp mẹ và yêu cầu học sinh thực hành theo cặp, một bạn đóng vai người bán hàng, bạn còn lại đóng vai người mua hàng Giáo viên phát tranh cho học sinh thực hành theo cặp

5

7.1.5 Sử dụng đà dùng trực quan Dạy học tiếng Anh thì đồ dùng trực quan đóng một vai trò hữu hiệu, đưa kiến thức ngôn ngữ đến học sinh một cách tự nhiên và thú vị Thông qua đồ dùng trực quan học sinh có thể quan sát và thực hành ngôn ngữ một cách dễ dàng Điều này khiến cho việc học trở nên sinh động, gần gỗi và hap dẫn Học sinh chủ động, sáng tạo hơn trong quá trình tiếp thu kiến thức mới, biến kiến thức thành công cụ giao tiếp, học sinh biết vận dụng kiến thức một cách linh hoạt trong các tình huống

có thật Với các chủ đề gần gũi, sát thực với cuộc sống thường ngày của bộ sách

giáo khoa Tiếng Anh từ khối 3 đến khối 5, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay

tình huống thông qua các phương tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật Ví

dụ khi dạy về chủ điểm các đồ dùng học tập, trường lớp thì giáo viên có thể tận dụng những đồ vật có sẵn ở trường, lớp Với những đồ vật không có sẵn ở trường,

giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh thay thế

6

Ví dụ khi dạy: Unit 10: Where đid you go on holiday? (Tiếng Anh lớp 5)

để ôn lại từ:

Hue Imperial City: Cố đô Huế

Ha Long Bay: Vịnh Hạ Long Phu Quoc Island: Đảo Phú Quốc

Hoi An Ancient Town: Phé cé Héi An

a rice paddy: cánh đồng lúa Giáo viên có thể sử dụng ảnh in sẵn để giới thiệu từ mới cho học sinh

"`Ầ mee

Hoi An Ancient Town

§

7.1.6 St dụng công nghệ thông tín trong quá trình day va hoc Công nghệ thông tin đóng một vai trò không thê thiếu trong cuộc sống con người Trong lĩnh vực giáo dục, công nghệ thông tin là một công cụ đắc lực trong việc truyền tải kiến thức đến người học Giáo viên có thể khai thác công nghệ

thông tin thông qua các video clip, flashcards, songs, chants, dé gitip bai hoc trở nên sinh động, hấp dẫn, giàu thông tin hơn

Giáo viên sử dụng bảng thông mình trong giờ dạy

Ví dụ : Khi dạy Unit 10: When will Sports Day be? (Tiếng Anh lớp 5)

Để thu hút học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học và dẫn dắt các em đến chủ

điểm của bài học, giáo viên có thể cho học sinh xem một đoạn video clip ngắn về

Play badminton

Học sinh rất quan tâm đến những vấn đề mới lạ khiến các em thấy to mo,

muốn khám phá Vì vậy người giáo viên cần khéo léo khơi gợi trí tò mò của học

sinh để các em chủ động tìm tòi khám phá cái mới

Giáo viên đưa ra các tình huống, chủ đề với những câu hỏi mở để học sinh

tích cực tìm câu trả lời cho tình huống mà thày cô đưa ra

Vi dụ: Unit 18: What will the weather be like tomorrow? (Tiếng Anh lớp 5)

Để dẫn dắt học sinh vào nội dung bài học nói về thời tiết, giáo viên có thể đưa ra một câu hỏi gợi ý cho học sinh thảo luận theo nhóm về thời tiết các mùa

Ngoài ra giáo viên cũng có thể linh hoạt sử dụng một số trò chơi để khêu gợi trí tò mò của học sinh

Ví dụ: Đưa ra một bức tranh với những mảnh ghép, học sinh sẽ thi theo đội,

lần lượt trả lời các câu hỏi tương ứng với mỗi mảnh chép để tìm ra nội dung của bức tranh

Một số thủ thuật mà giáo viên có thể áp dụng nhằm khêu gợi trí tò mò và

tính ham hiểu biết của học sinh như: guessing pictures/ objects, shark attack ( hoc sinh đoán các chữ cái có trong từ để cứu công chúa hoặc một bạn nào đó trong lớp khỏi hàm răng cá mập), một trò chơi tương tự như trò “Shark attack” và trò

“Hang man” ( học sinh đoán các chữ cái có trong từ đề cứu người khỏi bị treo cô)

các em có tâm Ìý sợ sai, sợ bị chê cười Giáo viên nên khuyến khích các em phát biểu ý kiến, nếu các em mắc lỗi thay vì ngắt lời học sinh để sửa lỗi, giáo viên có

thê để cho học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cô vũ các em bằng những câu như: “Very good”, “thank you” or “not bad”, “well done”, san đó giáo viên gọi học sinh khác nhận xét và sửa lỗi cho bạn hoặc giáo viên sửa lÃi để tránh làm cho các em nhụt chí hay mất hứng thú khi thực hành

7.1.9 Sứ dụng các trò chơi

Học sinh tiểu học thích sự sôi động, vui vẻ của các trò chơi nên việc sử

dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ là hết sức phù hợp và hiệu quá Giáo viên

cần biết vận dụng trò chơi một cách linh hoạt, hợp lý với từng hoạt động thực

hành, ôn tập ngôn ngữ, giúp các em có cảm giác phân khích, “Học mà chơi, chơi

ma hoc”,

Vidu 1: Tro choi “Gossip”

- Chia lớp thành 4 nhóm

- Giáo viên đọc một câu nao dé cho học sinh ngồi bàn đầu mỗi nhóm sao

cho những học sinh khác không nghe thấy

- Vi du: I often chat with my friends at recess

- Học sinh thứ nhất nói với học sinh thứ hai, học sinh thứ hai nói với học

sinh thứ ba, cứ như vậy cho đến học sinh sau cùng của nhóm nghe được và đọc to câu nói mà giáo viên đã đọc Nhóm nào đọc được câu hoàn chỉnh và sớm nhất là nhóm chiến thắng

Vĩ dụ 2 : Trò choi "Information gap" ( Dién théng tin )

Hoc sinh choi theo cap

Giáo viên phát cho mỗi học sinh một tờ giấy với các thông tin còn trồng và một tờ giấy với các thông tin day đủ để các em có thể giúp bạn mình hoàn thành những thông tin còn thiểu

12

Học sinh sẽ phải thực hiện các hoạt động giao tiếp bằng tiếng Anh như đưa

ra câu hỏi và câu trả lời để tìm kiếm thông tin còn thiếu và hoàn thành phiếu thông tin của chính mình

Ví dụ 3: Trò chơi “Slap the board”: Giáo viên cho cả lớp ngồi trật tự tại chỗ, sau đó giới thiệu tên trò chơi và vẽ một số hình khác nhau lên bảng chẳng

hạn như: Hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, hình thoi, tranh

- Tiếp theo, giáo viên ghi lại một số từ mới vừa học vào các hình trên

- Sau đó, giáo viên cho học sinh đứng trên bảng trong tư thế chuẩn bị

- Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc từ và đập nhanh vào chữ, hay bức tranh đó

Học sinh Trường Tiểu học Trần Phú chơi trò chơi “Slap the board”

Vi du 4 : Tro choi “ Bingo”

Học sinh sẽ lựa chọn một danh sách cho các từ vựng có trong truyện hoặc

bài đọc và viết chúng vào một khung lưới gọi là bảng Bingo Giáo viên sẽ đọc tên các từ ngẫu nhiên và học sinh nối các từ vừa được đọc trong bảng Bingo của mình

Ai hoàn thành một đường thắng nỗi các từ trước sẽ hô Bingo Em nào có nhiều đường thắng Bingo nhất sẽ là người chiến thắng

Hinh minh hoa tro choi “ Bingo”

ị Vi đụ 5: Trò chơi “Lucky number ”

Giáo viên tạo các ô nhỏ và ghi vào đó các số tự nhiên bât kỳ, trong đó sẽ có một sô ô chứa con sô may mãn, các ô còn lại chứa tranh và học sinh lựa chọn sô mình thích, nhìn tranh và đọc từ Tiếng Anh tương ứng

lÌ Hình mình hoạ trò chơi “Lucky number”

14

Vi du 6 : Tro choi “Facing games”

Trò chơi này dựa trên một gameshow trên truyền hình Học sinh đứng theo

hình vòng tròn Giáo viên sẽ chọn một chủ đề nhất định và mỗi học sinh sẽ có vài

giây để đọc to một từ hay cụm từ liên quan đến chủ đề đã chọn Nếu em nào không

thể đưa ra câu trả lời của mình, em đó sẽ bị loại và trò chơi sẽ tiếp tục Người

thắng cuộc sẽ là em học sinh duy nhất còn lại Trò chơi này cũng phù hop dé str dung

Hình minh hoạ học sinh chơi trò chơi “Facing game ”

Vi du 7: Tro choi “Word of mouth”

Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm đứng thành hàng và nói thầm với học sinh đứng đầu tiên tên một từ vựng nhất định, học sinh đó sẽ phải nói thầm từ trên cho bạn kế tiếp và tiếp tục cho đến khi em học sinh cuối cùng trong hàng đọc to từ

vừa được truyền Nếu em học sinh trên có thể phát âm từ được thì thầm chính xác,

cả đội sẽ giành được 1 diém

15

Hình mình hoạ học sinh tham gia trò choi “Hot seat”

Giáo viên chia học sinh của mình thành 3 hoặc 4 đội và chọn mỗi nhóm

1 thành viên ngồi lên Ghế Nóng và quay mặt về phía lớp Giáo viên viết một từ

lên bảng, và một thành viên trong đội của học sinh đang ngồi trên Ghế Nóng phải diễn tả giúp đồng đội của mình đoán được ra từ vựng trên mà không được nói, đánh vần hay viết tên từ đó ra Trò chơi sẽ tiếp diễn cho đến khi thành viên trong các đội đều đã diễn tả từ vựng cho đồng đội ngồi trên Ghế Nóng của mình

Vi du 9: Tro choi “Remembering pictures”

Chia học sinh thành 3 hoặc 4 nhóm Giáo viên hoặc học sinh cầm một số bức tranh liên quan đến từ vựng đã dạy ở bài trước trước và giơ lần lượt từng bức tranh lên Các em có cơ hội để nhìn vào mỗi bức tranh khoảng 4 hoặc 5 giây Khi giáo viên giơ tranh xong, mỗi thành viên của các nhóm sẽ lần lượt chạy lên bục giảng va chỉ viết tên của một bức tranh Nhóm nào có nhiều câu trả lời nhất và

hoàn thành nhanh nhất sẽ là người chiến thắng.