GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 12 SOẠN CHUẨN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 12 SOẠN CHUẨN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 12 SOẠN CHUẨN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 12 SOẠN CHUẨN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 12 SOẠN CHUẨN TÁCH 2 CỘT
Trang 1ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 12
Ngày soạn: ………
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức
- Khái quát được nội dung về kiến thức mà HS đã học trong Chủ đề 12
- Giải quyết một số bài tập phát triển năng lực khoa học tự nhiên cho cả chủ đề
- Thông qua hoạt động vận dụng kiến thức trong giải bài tập, phát triển được các năng lực chung và năng lực đặc thù
2 Về kĩ năng
2.1 Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực phối hợp với các thành viên trong nhóm và các bạn trong lớp hoàn thành nội dung
ôn tập chủ đề Tiến hoá
- Giao tiếp và hợp tác: Xác định đúng nội dung hợp tác nhóm, tích cực thực hiện các nhiệm vụ cá nhân trong ôn tập chủ
đề; Đánh giá được kết quả của nhóm trong ôn tập chủ đề
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đề xuất được cách giải bài tập hợp lí và sáng tạo; Đề xuất, phân tích, thiết kế được
sơ đồ tư duy về các nội dung tiến hoá; Vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năng đã được học để giải quyết các vấn
đề liên quan trong học tập và trong cuộc sống
2.2 Năng lực khoa học tự nhiên
Trang 2- Nhận thức khoa học tự nhiên: Hệ thống hoá được kiến thức trọng tâm của chủ đề bằng các sơ đồ, bảng biểu; Tổng kết
mối liên hệ các kiến thức trong chủ đề
- Tìm hiểu tự nhiên: Sử dụng các thông tin, dữ liệu khoa học về tiến hoá để ôn tập kiến thức chủ đề.
- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức tổng hợp và các kĩ năng cơ bản vào việc giải các bài tập ôn tập
chủ đề
3 Phẩm chất
- Có ý thức tìm hiểu về chủ đề học tập, say mê và có niềm tin vào khoa học
- Tích cực, gương mẫu, phối hợp các thành viên trong nhóm hoàn thành các nội dung ôn tập chủ đề
- Quan tâm đến bài tổng kết của cả nhóm, kiên nhẫn thực hiện các nhiệm vụ học tập vận dụng, mở rộng
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- PowerPoint bài giảng
- Máy tính (có kết nối internet), máy chiếu, bảng nhóm, phiếu đánh giá hoạt động
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức trong Chủ đề 12
a) Mục tiêu
- Khái quát được nội dung về kiến thức mà HS đã học trong Chủ đề 12
- Tạo cho HS tâm thế sẵn sàng củng cố, rèn luyện kiến thức, thực hiện nhiệm vụ được giao trong hoạt động học
b) Tổ chức thực hiện
▶ Giao nhiệm vụ học tập
Trang 3GV chia lớp thành bốn nhóm, mỗi nhóm bầu nhóm trưởng và thư kí để hoạt động.
GV đặt vấn đề cho HS bằng câu hỏi để thu hút sự quan tâm, chú ý:
+ Trong Chủ đề 12, em đã được nghiên cứu và tìm hiểu những vấn đề nào?
+ Thiết kế sơ đồ tư duy để tổng kết những kiến thức đã học trong chủ đề
Các nhóm nhận bảng nhóm để hoàn thành câu trả lời của nhóm mình theo yêu cầu của GV
▶ Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS thảo luận theo nhóm, cùng nhau suy nghĩ và hoàn thành sơ đồ tư duy theo yêu cầu của GV vào bảng nhóm
GV theo dõi và động viên, khích lệ HS sáng tạo trong việc thiết kế sơ đồ tư duy
▶ Báo cáo kết quả và thảo luận
GV yêu cầu các nhóm trưng bày sản phẩm trên bảng cho cả lớp cùng quan sát
Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày ý tưởng thiết kế sơ đồ tư duy của nhóm mình
Các nhóm còn lại quan sát, lắng nghe và góp ý cho nhóm báo cáo Thông qua việc báo cáo, các nhóm cùng nhau đánh giá đồng đẳng hoạt động của nhóm báo cáo theo phiếu do
GV cung cấp ở đầu hoạt động
▶ Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
GV nhận xét, đánh giá chung các sơ đồ tư duy của các nhóm
Các nhóm điều chỉnh, bổ sung cho sản phẩm của nhóm mình Các nhóm hoàn chỉnh và công bố phiếu đánh giá hoạt động cho nhóm báo cáo
Trang 4GV tổng kết lại những kiến thức đã tìm hiểu trong chủ đề và định hướng HS hoàn thành các bài tập vận dụng trong chủ đề
Trang 6Hoạt động 2: Hướng dẫn giải bài tập
a) Mục tiêu
- Giải quyết một số bài tập phát triển năng lực khoa học tự nhiên cho cả chủ đề
- Thông qua hoạt động vận dụng kiến thức trong giải bài tập, phát triển được các năng lực chung và năng lực đặc thù
b) Tổ chức thực hiện
▶ Giao nhiệm vụ học tập
GV tổ chức thảo luận nhóm kết hợp với một số kĩ thuật dạy học tích cực (kĩ
thuật giải quyết vấn đề, kĩ thuật mảnh ghép, …), chia lớp thành bốn nhóm
(mỗi nhóm cử ra một nhóm trưởng và một thư kí)
Các nhóm thực hiện yêu cầu của GV: thảo luận và hoàn thành các bài tập
Trả lời Bài 1 trang 213:
a) Khả năng ngụy trang của bọ que được gọi là sự tiến hóa thích nghi vì khả năng ngụy trang này giúp cho loài bọ que thích nghi với môi trường sống, tránh được
Trang 7trong SGK.
Bài 1 trang 213 KHTN 9: Hình bên cho thấy đặc điểm thích
nghi về khả năng nguy trang của loài bọ que
a) Khả năng ngụy trang của bọ que có được gọi là sự tiến hóa
thích nghi không? Tại sao?
b) Dựa trên quan điểm của Darwin, hãy giải thích sự hình
thành đặc điểm thích nghi ở loài bọ que
c) Theo em, nhân tố tiến hóa nào có vai trò trong sự hình
thành đặc điểm thích nghi ở loài bọ que? Giải thích
sự săn bắt của kẻ thù
b) Giải thích sự hình thành đặc điểm thích nghi ở loài bọ que dựa trên quan điểm của Darwin: Quá trình sinh sản đã phát sinh nhiều biến dị sai khác về hình dạng cơ thể của loài bọ que trong đó có biến dị quy định cơ thể có hình que Những cá thể
bọ que mang biến dị quy định cơ thể có hình que có khả năng ngụy trang tốt hơn nên tránh được sự tấn công của những loài
ăn côn trùng (được chọn lọc tự nhiên giữ lại) Nhờ đó, những cá thể bọ que này có khả năng sống sót và sinh sản vượt trội so với những cá thể bọ que mang biến dị quy định cơ thể có hình dạng khác Qua nhiều thế hệ, kết quả hình thành quần thể bọ que có hình que
c) Nhân tố tiến hóa có vai trò trong sự hình thành đặc điểm thích nghi ở loài bọ que là đột
Trang 8Bài 2 trang 213 KHTN 9: Hình bên mô tả mối quan hệ họ
hàng giữa người và một số loài vượn hiện nay
a) Cho biết loài có mối quan hệ họ hàng xa nhất và gần nhất
với loài người
b) Cho biết dựa vào những đặc điểm nào để có thể xác định
người và các loài vượn đó có cùng nguồn gốc
c) Tại sao con người có khả năng thích nghi với đời sống lao
động và văn hóa xã hội còn các loài linh trưởng khác không có
khả năng này?
biến, chọn lọc tự nhiên Giải thích: Trong quần thể bọ que, có nhiều đột biến được phát sinh, trong đó có đột biến tạo thành allele quy định cơ thể có hình que Qua giao phối hình thành các biến dị tổ hợp quy định kiểu hình cơ thể có hình que Trong môi trường sống nhiều cây cối, chọn lọc tự nhiên tác động theo hướng giữ lại bọ que có cơ thể
có dạng hình que và đào thải các bọ que có hình dạng khác Qua thời gian, các bọ que có hình que được sống sót, sinh sản
và chiếm ưu thế
Trả lời Bài 2 trang 213:
a) Loài có mối quan hệ họ hàng
xa nhất với loài người là khỉ và loài có mối quan hệ họ hàng gần nhất với loài người là tinh tinh
b) Đặc điểm để có thể xác định người và các loài vượn đó có cùng nguồn gốc là các đặc điểm sinh học chung như cấu trúc
Trang 9Bài 3 trang 213 KHTN 9: Khi dùng thuốc trừ sâu để tiêu diệt
quần thể sâu hại lúa, người ta nhận thấy có hiện tượng "nhờn
thuốc" ở một số cá thể Sau một thời gian, tác động trừ sâu
của thuốc suy giảm nhanh chóng đối với quần thể sâu Dựa
vào hiểu biết về cơ chế tiến hóa, hãy giải thích hiện tượng
gene, hình thái học, các đặc điểm hành vi,…
c) Con người có khả năng thích nghi với đời sống lao động và văn hóa xã hội còn các loài linh trưởng khác không có khả năng này là do: Con người có tư duy phát triển cao, khả năng học hỏi linh hoạt và khả năng lao động Còn các loài linh trưởng khác không có khả năng này do sự phát triển trí não và khả năng học hỏi của chúng không đạt đến trình độ tương tự
Trả lời:
Giải thích hiện tượng “nhờn thuốc”: Trong quần thể sâu hại lúa, có nhiều đột biến được phát sinh, trong đó có đột biến tạo thành allele quy định tính kháng thuốc Qua giao phối hình thành các biến dị tổ hợp quy định kiểu hình tính kháng thuốc Trong môi trường có thuốc trừ sâu, chọn lọc tự nhiên tác động theo
Trang 10▶ Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS thảo luận nhóm và đưa ra câu trả lời (thực hiện đánh máy trên file, viết
tay, ); sau đó, nộp sản phẩm của nhóm trên Padlet
GV theo dõi và động viên, khích lệ HS đưa ra câu trả lời
▶ Báo cáo kết quả và thảo luận
GV nhận xét nội dung trình bày của các nhóm, sử dụng phương pháp đánh
giá đồng đẳng chéo (bằng lời) giữa các nhóm bằng cách GV sửa bài
▶ Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
HS nhận xét, bổ sung, đánh giá nội dung câu trả lời của một số nhóm đại
diện (theo chỉ định của GV)
GV nhận xét, đánh giá chung và rút ra kết luận chung cho tiết học
hướng giữ lại các con sâu mang biến dị quy định tính kháng thuốc và đào thải các con sâu không mang biến dị quy định tính kháng thuốc Qua thời gian, các con sâu mang biến dị quy định tính kháng thuốc được sống sót, sinh sản và chiếm ưu thế (hiện tượng nhờn thuốc)
PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM VÀ KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH
SẢN PHẨM HỌC TẬP TRONG HOẠT ĐỘNG 1
Họ tên học sinh:
Nhóm: Lớp:
1 Sơ đồ tư duy rõ ràng, đúng yêu cầu (1,5 điểm)
2 Thiết kế bắt mắt, đẹp, sáng tạo (1,5 điểm)
3 Trình bày được ý tưởng thiết kế sơ đồ tư duy (1,0 điểm)
4 Trình bày đủ kiến thức đã học trong chủ đề (2,0 điểm)
Trang 115 Diễn đạt trôi chảy, to, rõ (1,0 điểm)
6 Thuyết trình dễ hiểu, súc tích (1,0 điểm)
7 Tương tác với người nghe trong khi thuyết trình (1,0 điểm)
8 Kết hợp sử dụng ngôn ngữ cơ thể phù hợp (1,0 điểm)
Tổng điểm
Ghi chú dành cho góp ý, xây dựng cho nhóm bạn:
