GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO. ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11 SOẠN CHUẢN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO. ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11 SOẠN CHUẢN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO. ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11 SOẠN CHUẢN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO. ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11 SOẠN CHUẢN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO. ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11 SOẠN CHUẢN TÁCH 2 CỘT GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 CHÂN TRỜI SÁNG TẠO. ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11 SOẠN CHUẢN TÁCH 2 CỘT
Trang 1ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 11
Ngày soạn: ………
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức:
- Khái quát được nội dung về kiến thức mà HS đã học trong Chủ đề 11
- Tạo cho HS tâm thế sẵn sàng củng cố, rèn luyện kiến thức, thực hiện nhiệm vụ được giao trong hoạt động học
- Giải quyết một số bài tập phát triển năng lực khoa học tự nhiên cho cả chủ đề
- Thông qua hoạt động vận dụng kiến thức trong giải bài tập, phát triển được các năng lực chung và năng lực đặc thù
2 Về năng lực
2.1 Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực phối hợp với các thành viên trong nhóm và các bạn trong lớp hoàn thành nội dung
ôn tập chủ đề Di truyền
- Giao tiếp và hợp tác: Xác định đúng nội dung hợp tác nhóm, tích cực thực hiện các nhiệm vụ cá nhân trong ôn tập chủ
đề; Đánh giá được kết quả của nhóm trong ôn tập chủ đề
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đề xuất được cách giải bài tập hợp lí và sáng tạo; Đề xuất, phân tích, thiết kế được
sơ đồ tư duy về các nội dung về di truyền học; Vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năng đã được học để giải quyết các vấn đề liên quan trong học tập và cuộc sống
Trang 22.2 Năng lực khoa học tự nhiên
- Nhận thức khoa học tự nhiên: Hệ thống hoá được kiến thức trọng tâm của chủ đề bằng các sơ đồ, bảng biểu; Tổng kết
mối liên hệ các kiến thức trong chủ đề
- Tìm hiểu tự nhiên: Sử dụng các thông tin, dữ liệu khoa học về di truyền để ôn tập kiến thức chủ đề.
- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức tổng hợp và các kĩ năng cơ bản vào việc giải các bài tập ôn tập
chủ đề
3 Phẩm chất
- Có ý thức tìm hiểu về chủ đề học tập, say mê và có niềm tin vào khoa học
- Tích cực, gương mẫu, phối hợp các thành viên trong nhóm hoàn thành các nội dung ôn tập chủ đề
- Quan tâm đến bài tổng kết của cả nhóm, kiên nhẫn thực hiện các nhiệm vụ học tập vận dụng, mở rộng
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- PowerPoint bài giảng
- Máy tính (có kết nối internet), máy chiếu, bảng nhóm, phiếu đánh giá hoạt động
II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức trong Chủ đề 11
a) Mục tiêu
- Khái quát được nội dung về kiến thức mà HS đã học trong Chủ đề 11
- Tạo cho HS tâm thế sẵn sàng củng cố, rèn luyện kiến thức, thực hiện nhiệm vụ được giao trong hoạt động học
b) Tổ chức thực hiện
Trang 3▶ Giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành bốn nhóm, mỗi nhóm bầu nhóm trưởng và thư kí để hoạt động
GV đặt vấn đề cho HS bằng một số câu hỏi, yêu cầu để thu hút sự quan tâm, chú ý:
+ Trong Chủ đề 11, em đã được nghiên cứu và tìm hiểu những vấn đề nào?
+ Thiết kế sơ đồ tư duy để tổng kết những kiến thức đã học trong chủ đề
Các nhóm nhận bảng nhóm để hoàn thành câu trả lời của nhóm mình theo yêu cầu của GV
▶ Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS thảo luận theo nhóm, cùng nhau suy nghĩ và hoàn thành sơ đồ tư duy theo yêu cầu của
GV vào bảng nhóm
GV theo dõi và động viên, khích lệ HS sáng tạo trong việc thiết kế sơ đồ tư duy
▶ Báo cáo kết quả và thảo luận
GV yêu cầu các nhóm trưng bày sản phẩm trên bảng cho cả lớp cùng quan sát
Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày ý tưởng thiết kế sơ đồ tư duy của nhóm mình
Các nhóm còn lại quan sát, lắng nghe và góp ý cho nhóm báo cáo Thông qua việc báo cáo, các nhóm cùng nhau đánh giá đồng đẳng hoạt động của nhóm báo cáo theo phiếu do GV cung cấp ở đầu hoạt động
▶ Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
GV nhận xét, đánh giá chung các sơ đồ tư duy của các nhóm
Các nhóm điều chỉnh, bổ sung cho sản phẩm của nhóm mình Các nhóm hoàn chỉnh và công
bố phiếu đánh giá hoạt động cho nhóm báo cáo
Trang 4GV tổng kết lại những kiến thức đã tìm hiểu trong chủ đề và định hướng cho HS hoàn thành các bài tập vận dụng trong chủ đề
Trang 8Hoạt động 2: Hướng dẫn giải bài tập
a) Mục tiêu
- Giải quyết một số bài tập phát triển năng lực khoa học tự nhiên cho cả chủ đề
- Thông qua hoạt động vận dụng kiến thức trong giải bài tập, phát triển được các năng lực chung và năng lực đặc thù
b) Tổ chức thực hiện
Trang 9▶ Giao nhiệm vụ học tập
GV tổ chức thảo luận nhóm kết hợp với một số kĩ thuật
dạy học tích cực (kĩ thuật giải quyết vấn đề, kĩ thuật
mảnh ghép, …), chia lớp thành bốn nhóm (mỗi nhóm
cử ra một nhóm trưởng và một thư kí)
Các nhóm thực hiện yêu cầu của GV: thảo luận và hoàn
thành các bài tập trong SGK
Bài 1 trang 197 KHTN 9: Một đoạn mRNA ở sinh vật
nhân sơ có trình tự các nucleotide như sau:
5' UUCAUGAAUCUUGUGUCCGAA 3'
7 15
a) Xác định trình tự nucleotide trên mạch khuôn của
gene mã hoá đoạn mRNA trên
b) Nếu cặp nucleotide ở vị trí số 7 trên gene bị thay thế
bằng cặp G - C thì chiều dài và số liên kết hydrogen
của gene sẽ thay đổi như thế nào?
Bài 2 trang 197 KHTN 9: Ở ngô, bộ nhiễm sắc thể
lưỡng bội trong tế bào bình thường là 2n = 20 Xác
định số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào ở các trường
hợp sau:
Trả lời Bài 1 trang 197:
a) Trình tự nucleotide trên mRNA khớp bổ sung với trình tự nucleotide trên mạch khuôn của gene mã hoá đoạn mRNA → Trình tự nucleotide trên mạch khuôn của gene mã hoá đoạn mRNA trên: 3' …AAGTACTTAGAACACAGGCTT 3'
b) Cặp nucleotide ở vị trí số 7 trên gene là T – A → Nếu cặp nucleotide ở vị trí số 7 trên gene bị thay thế bằng cặp G - C thì chiều dài của gene không bị thay đổi còn số liên kết hydrogen của gene thì tăng thêm 1
Trả lời Bài 2 trang 197:
(1) Thể ba có bộ NST là 2n + 1 → Số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào ở thể ba của ngô là 20 + 1 = 21
(2) Thể một có bộ NST là 2n – 1 → Số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào ở thể một của ngô là 20 – 1 = 19
(3) Thể tam bội có bộ NST là 3n → Số lượng nhiễm sắc thể trong tế bào ở thể tam bội của ngô là 3 × 10 = 30
Trả lời Bài 3 trang 197:
a) Bệnh Sachs được gọi là bệnh di truyền do bệnh Tay-Sachs xảy ra do biến đổi vật chất di truyền (đột biến gene) b) Allele đột biến gây bệnh Tay-Sachs là allele lặn do chỉ có
Trang 10(1) Thể ba (2) Thể một (3) Thể tam bội.
Bài 3 trang 197 KHTN 9: Đọc đoạn thông tin sau và
trả lời câu hỏi
Ở người, bệnh Tay-Sachs do một allele đột biến nằm
trên nhiễm sắc thể thường quy định Trẻ em đồng hợp
tử về allele đột biến không có khả năng mã hóa enzyme
chuyển hóa lipid dẫn đến lipid bị tích tụ trong các tế
bào não, gây nên hiện tượng co giật, thoái hóa dây thần
kinh vận động, mù loà, suy giảm trí tuệ và chết trong
vòng vài năm Trẻ em có kiểu gene dị hợp tử không
mắc bệnh do lượng enzyme được tổng hợp đủ để ngăn
ngừa sự tích tụ lipid trong tế bào não
a) Bệnh Tay-Sachs có được gọi là bệnh di truyền
không? Tại sao?
b) Allele đột biến gây bệnh Tay-Sachs là allele trội hay
allele lặn? Giải thích
c) Nếu bố và mẹ đều không mắc bệnh Tay-Sachs thì có
khả năng sinh con mắc bệnh không? Giải thích
Bài 4 trang 197 KHTN 9: Ngày nay, công nghệ di
truyền được ứng dụng trong việc giám định mối quan
dạng đồng hợp tử về allele đột biến mới biểu hiện bệnh còn dạng dị hợp tử thì không biểu hiện bệnh
c) - Nếu bố và mẹ đều không mắc bệnh Tay-Sachs thì vẫn có khả năng sinh con mắc bệnh
- Giải thích: Quy ước gene: A quy định không bị bệnh trội hoàn toàn so với a quy định bị bệnh Nếu bố và mẹ đều không mắc bệnh Tay-Sachs nhưng đều có kiểu gene dị hợp tử về bệnh này (Aa) thì con của họ sẽ có khả năng mắc bệnh này với xác suất
25 %
Sơ đồ lai:
Trả lời Bài 4 trang 197:
Trang 11hệ huyết thống giữa các đối tượng khác nhau, đặc biệt
là định danh cho các mẫu hài cốt liệt sĩ còn thiếu thông
tin Việc giám định mẫu DNA hài cốt liệt sĩ được thực
hiện như sau: (1) tách chiết DNA từ các mẫu xương
của liệt sĩ và từ mẫu máu của các đối tượng là thân
nhân giả định, (2) nhân bản các mẫu DNA bằng kĩ
thuật PCR, (3) phân tích trình tự nucleotide của các
mẫu DNA và (4) so sánh trình tự DNA của liệt sĩ với
thân nhân giả định
a) Việc nhân bản các mẫu DNA bằng kĩ thuật PCR dựa
trên cơ sở của quá trình nào?
b) Tại sao có thể xác định được thân nhân của các liệt
sĩ thông qua so sánh trình tự DNA?
Bài 5 trang 197 KHTN 9: Ở đậu hà lan, tính trạng
chiều cao thân và màu sắc hoa được quy định bởi hai
cặp gene phân li độc lập Trong đó, allele A quy định
thân cao, allele a quy định thân thấp, allele B quy định
hoa đỏ, allele b quy định hoa trắng
a) Xác định kết quả F1 của hai phép lai sau: (1) aaBb ×
Aabb, (2) AaBb × aabb Trong hai phép lai đã cho, đâu
là phép lai phân tích?
a) Việc nhân bản các mẫu DNA bằng kĩ thuật PCR dựa trên cơ
sở của quá trình tái bản DNA
b) Có thể xác định được thân nhân của các liệt sĩ thông qua so sánh trình tự DNA vì: Mỗi người có một nửa số DNA được nhận từ bố và một nửa số DNA được nhận từ mẹ Do đó, nếu
có quan hệ huyết thống thì các mẫu DNA sẽ có sự trùng khớp ở những đoạn DNA nhất định Dựa trên sự so sánh các đoạn trình
tự DNA đặc trưng đó, người ta có thể xác định thân nhân của các liệt sĩ
Trả lời:
Quy ước gene:
- Allele A quy định thân cao, allele a quy định thân thấp
- Allele B quy định hoa đỏ, allele b quy định hoa trắng
a) - Xác định kết quả F1 của hai phép lai:
(1) aaBb × Aabb
Trang 12PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM VÀ KĨ NĂNG THUYẾT TRÌNH SẢN PHẨM HỌC TẬP TRONG HOẠT ĐỘNG 1
Họ tên học sinh:
Nhóm: Lớp:
1 Sơ đồ tư duy rõ ràng, đúng yêu cầu (1,5 điểm)
2 Thiết kế bắt mắt, đẹp, sáng tạo (1,5 điểm)
3 Trình bày được ý tưởng thiết kế sơ đồ tư duy (1,0 điểm)
4 Trình bày đủ kiến thức đã học trong chủ đề (2,0 điểm)
5 Diễn đạt trôi chảy, to, rõ (1,0 điểm)
6 Thuyết trình dễ hiểu, súc tích (1,0 điểm)
7 Tương tác với người nghe trong khi thuyết trình (1,0 điểm)
8 Kết hợp sử dụng ngôn ngữ cơ thể phù hợp (1,0 điểm)
Tổng điểm
Ghi chú dành cho góp ý, xây dựng cho nhóm bạn:
