quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của đoàn tncs hồ chí minh tại trường thpt đồng đăng huyện cao lộc tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TẠI T

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN TUẤN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TẠI

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG ĐĂNG,

HUYỆN CAO LỘC, TỈNH LẠNG SƠN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114.01

Người hướng dẫn khoa học: TS NGHIÊM THỊ ĐƯƠNG

HÀ NỘI - 2022

Em xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ và chỉ bảo tận tình, quý báu của

cô giáo chủ nhiệm TS Nghiêm Thị Đương - cô giáo đã trực tiếp hướng dẫn,

giúp đỡ em hoàn thành luận văn này

Em xin được cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường và các thầy giáo, cô giáo, các em học sinh trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn đã tận tình giúp đỡ thu thập, xử lý thông tin phục vụ quá trình nghiên cứu

Mặc dù đã rất cố gắng nhưng trong luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong thầy cô và các bạn đồng nghiệp góp ý để luận văn được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 06 năm 2022

Tác giả

Nguyễn Văn Tuấn

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT KÝ HIỆU NGHĨA ĐẦY ĐỦ 1 ATGT An toàn giao thông 2 BCH Ban chấp hành 3 BGH Ban giám hiệu 4 BTV Ban thường vụ 5 CBĐ Cán bộ đoàn 6 CBQL Cán bộ quản lý 7 CLB Câu lạc bộ 8 CMHS Cha mẹ học sinh 9 CNTT Công nghệ thông tin 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 GD Giáo dục 12 GDCD Giáo dục công dân 13 GDKNS Giáo dục kĩ năng sống 14 GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ 15 GV Giáo viên

16 GVBM Giáo viên bộ môn 17 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 18 HĐGD Hoạt động giáo dục 19 HS Học sinh

20 KNS Kĩ năng sống 21 LLGD Lực lượng giáo dục 22 PCCC Phòng cháy chữa cháy 23 QLGD Quản lý giáo dục 24 SKSS Sức khỏe sinh sản 25 TNCS Thanh niên cộng sản 26 THPT Trung học phổ thông 27 XHCN Xã hội chủ nghĩa

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1 Những nghiên cứu ngoài nước 7

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 8

1.2 Kỹ năng sống của học sinh THPT 9

1.2.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông 9

1.2.2 Đặc điểm tâm lý của học sinh trung học phổ thông 10

1.2.3 Các cách phân loại kỹ năng sống 10

1.2.4 Nội dung của một số kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông 11

1.3 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tại trường trung học phổ thông 14

1.3.1 Khái quát về hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 14

1.3.2 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 16

1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt

động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 17

1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 17

1.3.5 Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 18

1.3.6 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 19

1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 20

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 20

1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 21

1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 21

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông 25

1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25

1.5.2 Yếu tố khách quan 26

Kết luận Chương 1 29

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG ĐĂNG HUYỆN

2.2.2 Nội dung khảo sát 36

2.2.3 Đối tượng khảo sát 36

2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả khảo sát 36

2.3 Thực trạng kỹ năng sống của học sinh trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 38

2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 41

2.4.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 41

2.4.2 Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 43

2.4.3 Thực trạng sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 46

2.4.4 Thực trạng sử dụng các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở

trường THPT Đồng Đăng 48

2.4.5 Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 50

2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Đồng Đăng 51

2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 52

2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 54

2.5.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 56

2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT Đồng Đăng 58

2.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 60

2.7 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 65

2.7.1 Ưu điểm và nguyên nhân 65

2.7.2 Hạn chế và nguyên nhân 66

Kết luận Chương 2 69

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỒNG ĐĂNG, HUYỆN CAO LỘC,

TỈNH LẠNG SƠN 71

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 71

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp thực tiễn và tính hiệu quả 71

3.1.3 Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 71

3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 72

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng 72

3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức của cán bộ Đoàn về GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại nhà trường 72

3.2.2 Chỉ đạo xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ Đoàn tích cực tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 75

3.2.3 Hiệu trưởng chỉ đạo BCH Đoàn trường đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 78

3.2.4 Kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn 81

3.2.5 Ban giám hiệu chỉ đạo BCH Đoàn phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 83

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 85

3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn 86

3.4.1 Mục đích khảo sát 86

3.4.2 Đối tượng khảo sát 86

3.4.3 Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu khảo sát 86

3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 87

Kết luận Chương 3 93

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh 31

Bảng 2.2 Thống kê cán bộ, giáo viên, nhân viên 32

Bảng 2.3 Thống kê xếp loại hạnh kiểm, học lực 34

Bảng 2.10 Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 50

Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 52

Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 54

Bảng 2.13 Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 56

Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 59

Bảng 2.15 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động

giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 60 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp 87 Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 89 Bảng 3.3 Mối tương quan giữa tính cấp thiết và khả thi của các

biện pháp 90

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Trang

Biểu đồ 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp 89 Biểu đồ 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 90 Biểu đồ 3.3 Mối quan hệ giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện

pháp 92 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo

dục KNS cho học sinh tại trường THPT Đồng Đăng 85

MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài

Giáo dục kỹ năng sống đã và đang là một vấn đề quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học trong các nhà trường và mọi lứa tuổi Trí thông minh, sự hiểu biết cộng thêm thái độ tích cực chỉ mang lại cho các em một nửa thành công Chính những kỹ năng mà chúng ta sử dụng trong cuộc sống hằng ngày, cách ứng xử, giao tiếp nó quyết định một nửa còn lại, những kỹ năng đó được gọi là kỹ năng sống

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT hiện nay là một trong những nhiệm vụ quan trọng, không thể thiếu và được đưa vào nội dung giáo dục bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông theo NQ số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, và tại hội nghị lần 8 của BCH TW đã thông qua NQ số 29/NQTW/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là một tổ chức chính trị, xã hội do Đảng và chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập và lãnh đạo Đoàn là cánh tay phải của Đảng Cộng Sản Việt Nam chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động cho đoàn viên, thanh niên Thông qua các nội dung hoạt động Đoàn và phong trào thanh niên để giáo dục thế hệ trẻ theo định hướng của Đảng và phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã thực hiện tốt nhiệm vụ và vai trò của mình trong nhiều năm qua Nhưng do ảnh hưởng của các yếu tố về mặt xã hội, xu thế hội nhập, mở cửa, quốc tế hóa, toàn cầu hóa, thời đại 4.0 Sự phát triển nhanh của nền kinh tế, một mặt mang lại các điều kinh tế cho con người, mặt khác cũng ảnh hưởng tiêu cực không nhỏ đến định hướng giá trị sống, đến đạo đức thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh Chính điều đó đòi hỏi phải có sự quản lý, kết hợp giữa Ban Giám hiệu với BCH Đoàn trường để thông qua các

hoạt động Đoàn, giáo dục KNS, giá trị sống cho đoàn viên, thanh niên

Trường THPT Đồng Đăng là một ngôi trường nằm ở khu vực biên giới, nơi giao thương buôn bán với nước bạn Trung Quốc, trường nằm trên một địa bàn hết sức phức tạp về địa lý cũng như kinh tế và giáo dục, các em học sinh hầu hết ở các xã vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn, nhận thức còn nhiều hạn chế Với cương vị là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và kiêm nhiệm bí thư phụ trách công tác Đoàn TNCS Hồ Chí Minh của nhà trường tôi nhận thấy để quản lý, giáo dục toàn diện cho các em đáp ứng với nhiệm vụ, mục đích và yêu cầu của giáo dục mới thì ngoài việc quản lý tốt môi trường giáo dục trong nhà trường, sự phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương thì việc quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn là rất cần thiết

Bên cạnh việc giáo dục thông qua nội dung kiến thức các môn học như Toán, Lý, Hóa, Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân… thì hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cũng góp phần quan trọng trong việc giáo dục các em thành những con người phát triển toàn diện, hoạt động Đoàn giúp các em phát triển các kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp và giải quyết tình huống trong cuộc sống Cùng với sự phát triển nhanh của nền kinh tế, một mặt đem lại nhiều lợi ích cho người dân, mặt khác cũng ảnh hưởng tiêu cực không nhỏ đến định hướng giá trị sống, đến đạo đức thế hệ trẻ Chính vì lẽ đó cần phải có sự quản lý, kết hợp giữa Ban Giám hiệu nhà trường với BCH Đoàn trường để thông qua các hoạt động Đoàn, giáo dục KNS, giá trị sống cho học sinh

Xuất phát từ những lý do trên, vì vậy tác giả lựa chọn nghiên cứu đề

tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn TNCS

Hồ Chí Minh trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn trong bối cảnh hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn

4 Câu hỏi nghiên cứu

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động

của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng hiện nay được thực hiện như thế nào? Cần có biện pháp quản lý để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường trong bối cảnh hiện nay?

5 Giả thuyết khoa học

Hiện nay hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn đã được quan tâm và đạt được những kết quả nhất định đáng được ghi nhận Tuy nhiên đứng trước những yêu cầu của đổi mới giáo dục cũng như bối cảnh thực tiễn của nhà trường ở một vùng biên giới, hoạt động này còn nhiều hạn chế, trong đó có nguyên nhân do công tác quản lý còn có những bất cập Nếu đề xuất và áp dụng được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dựa trên cơ sở kết hợp và phát huy được vai trò của công tác Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường thì

sẽ góp phần hình thành được kĩ năng sống cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

- Giới hạn về khách thể khảo sát: 300 người: + Cán bộ quản lý: 10 CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM) + Cán bộ Đoàn: 10 cán bộ Đoàn (Ủy viên BTV, BCH đoàn trường) + Giáo viên: 50 giáo viên (GVCN, GVBM, GV tư vấn tâm lý học đường, GV tư vấn hướng nghiệp)

+ Học sinh: 230 học sinh khối lớp 10, 11, 12 - Thời gian: sử dụng số liệu trong 3 năm 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

7.1 Hệ thống hoá cơ sở lí luận về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT

7.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn

7.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá… tài liệu lý luận về hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THPT

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Điều tra bằng phiếu hỏi: Xây dựng các phiếu điều tra CBQL, GV, HS trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn nhằm thu thập

thông tin về thực trạng KNS, GDKNS, quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn

- Phương pháp phỏng vấn: phỏng vấn CBQL, GVCN, GVBM, học sinh nhằm thu thập thêm các thông tin về kĩ năng sống, hoạt động giáo dục kĩ năng sống và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Phương pháp chuyên gia: nhằm thu thập ý kiến của chuyên gia, CBQL giáo dục có kinh nghiệm trong lĩnh vực QLGD về nguyên nhân thực trạng cùng những biện pháp quản lý đề xuất

8.3 Phương pháp bổ trợ

Sử dụng thống kê toán học xử lí số liệu điều tra

9 Cấu trúc luận văn

Gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Đồng Đăng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH

TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Kỹ năng sống giúp con người có được nhận thức và hành động đúng đắn phù hợp với sự phát triển của đời sống xã hội Học sinh có kỹ năng sống phù hợp sẽ vững vàng và phương pháp xử lý tốt hơn trước những khó khăn thử thách trong học tập và đời sống hàng ngày; có thái độ ứng xử và giải quyết vấn đề một cách thấu đáo và tích cực Học sinh THPT được giáo dục kỹ năng sống là vô cùng cần thiết, nó giúp các em rèn luyện bản thân để có những hành vi đúng đắn phù hợp có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội

1.1.1 Những nghiên cứu ngoài nước

Theo WHO, giáo dục KNS xuất hiện ở hàng loạt các chương trình giáo dục như phòng ngừa lạm dụng chất gây nghiện, mang thai tuổi vị thành niên, phòng ngừa bắt nạt, … Giáo dục KNS thông qua các chương trình đã thể hiện giá trị của các KNS, gắn liền với cuộc sống hàng ngày trong việc thúc đẩy, đảm bảo sức khỏe tinh thần, thể chất, mối quan hệ xã hội và hành vi của mỗi người

Năm 1993 - 1997, WHO đã đưa ra hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục KNS cho trẻ em và trẻ vị thành niên, hướng đến kết hợp thực hiện giáo dục KNS trong các trường học Các cam kết quốc tế về KNS đã được đưa vào các văn kiện quan trọng trên toàn cầu cũng như trong các chính sách và chiến lược của nhiều quốc gia Điều này đã dẫn tới sự mở rộng nhanh chóng các sáng kiến về giáo dục KNS với nhiều nội dung, quy mô, cách tiếp cận, thực hiện giáo dục KNS phong phú

UNICEF đã đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ việc giới thiệu

giáo dục KNS thông qua các hướng dẫn về KNS, giáo dục KNS Giáo dục KNS đã được đưa vào các trường học chính quy theo nhiều cách khác nhau, theo chủ đề mới, hoặc được kết hợp giảng dạy trong các môn học ở mức độ khác nhau

Ở các nước Đông Nam Á, những năm 90 đầu thập niên, một số nước Châu Á như: Thái Lan, Singapo, Malaysia, Ấn Độ… đã triển khai thực hiên chương trình dạy kỹ năng sống ở các nhà trường

1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam

Trong chương trình giáo dục và đào tạo, ngành giáo dục đã đưa giáo dục KNS vào hệ thống giáo dục (chính quy và không chính quy) Đề cập đến vấn đề KNS nói chung và kỹ năng trong nhà trường nói riêng như đã có một

số công trình nghiên cứu trong nước như: “Cẩm nang tổng hợp kỹ năng hoạt động thanh thiếu niên” của tác giả Phạm Văn Nhân “Kỹ năng sống cho vị tuổi thành niên” của tác giả Nguyễn Thị Oanh; đề cập đến vấn đề xã hội hoá giáo

dục Mầm non, Tiểu học và THCS, THPT trên địa bàn xã phường, tác giả

Nguyễn Thanh Bình viết cuốn “Chuyên đề giáo dục KNS” - (2009) [3]

Các tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính, Đinh Thị Kim Thoa, Vũ Phương Liên với tài liệu “Giáo dục giá trị - Kỹ năng sống cho HS phổ thông” … Các tài liệu này hướng đến đẩy mạnh và tăng cường giáo dục KNS, tổ chức giáo dục KNS cho học sinh theo tinh thần xã hội hoá

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, hiện nay là một vấn đề rất quan trọng và đã đề cập trong các công trình nghiên cứu, đặc biệt là các đề tài luận văn, luận án quản lý giáo dục

Phạm Đình Hiệp (2018), với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, tại Trường Đại Học Sư

Phạm, Đại Học Thái Nguyên [19]

Bùi Thị Huyền (2020), với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng

sống theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Dịch Vọng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, tại

Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN [20]

Hiện nay việc giáo dục KNS thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm trong nhà trường, hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chưa thực sự được quan tâm đúng mức và chưa mang lại hiệu quả cao Đó cũng là vấn đề mà tác giả muốn đi sâu tìm hiểu và nghiên cứu

1.2 Kỹ năng sống của học sinh THPT

Giáo dục KNS ngoài việc trang bị các kiến thức văn hóa được học ở trường, có rất nhiều kỹ năng sống mà học sinh cần phải rèn luyện để hoàn thiện bản thân và thích ứng với môi trường hiện nay

1.2.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông

- Khái niệm kỹ năng

Kiến thức là một phần quan trọng trong sự phát triển của mỗi người nhưng kỹ năng cũng là một yếu tố không thể thiếu để có thể vận dụng tốt những kiến thức vào trong đời sống hàng ngày Kỹ năng có thể hiểu như sau:

Kỹ năng là sự hiểu biết của con người vào thực hiện một công việc nào đó nhằm tạo ra được kết quả như mong muốn

- Khái niệm kỹ năng sống

Việc rèn luyện và thường xuyên giáo dục kỹ năng sống mang đến kinh nghiệm cho con người, lựa chọn cách thức để giải quyết vấn đề Viêc rèn luyện các kỹ năng là rất cần thiết ở mức độ khác nhau qua từng giai đoạn, từng độ tuổi và đặc điểm tâm sinh lý khác nhau Con người cần được rèn luyện kỹ năng tốt nhất là từ khi còn nhỏ, ở các cấp độ thấp nhất Giáo dục kỹ năng sống mang đến kinh nghiệm, kỹ năng thực tế để con người phát triển bản thân Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đang là một nhiệm vụ

và yêu cầu lớn đặt ra trên thực tế hiện nay Từ đó ta có khái niệm:

Kỹ năng sống là tập hợp các hành vi mang tính tích cực và khả năng

thích nghi cho phép mỗi cá nhân đối phó hiệu quả với các nhu cầu và thách thức diễn ra trong cuộc sống hàng ngày

- Khái niệm kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông

Hiện nay vấn đề kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông được nhà trường cũng như bố mẹ đang được quan tâm rất nhiều Xã hội ngày càng đòi hỏi cao với việc ứng dụng thực tế và giải quyết được các tình huống trong cuộc sống Chính vì vậy kỹ năng sống không phải chỉ để rèn luyện nhân cách mà nó còn là quyết định năng lực của mỗi đứa trẻ

Kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông: là sự vận dụng những tri thức, kinh nghiệm, thái độ của cá nhân một cách đúng đắn và phù hợp với thực tiễn, giúp cho học sinh giải quyết có hiệu quả các vấn đề cũng như các tình huống xảy ra trong học tập và trong cuộc sống

1.2.2 Đặc điểm tâm lý của học sinh trung học phổ thông

Học sinh THPT bắt đầu có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một các độc lập, chặt chẽ và mang tính nhất quán Các em không chỉ nhận thức về cái tôi của mình ở hiện tại mà còn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội, tương lai, có khả năng đánh gia những cử chỉ, hành vi, đánh giá nhân cách của mình nói chung Ở tuổi này các em rất tích cực, năng nổ trong các hoạt động xã hội nhằm thể hiện mình và khẳng định mình

1.2.3 Các cách phân loại kỹ năng sống

Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO) phân loại gồm: [30] - Nhóm kỹ năng nhận thức: bao gồm KN tư duy phê phán, xác định giá trị, đặt mục tiêu, khả năng sáng tạo, tư duy phân tích, nhận thức hiệu quả, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề,

- Nhóm kỹ năng xã hội hay kỹ năng tương tác, gồm các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, tính quyết đoán, từ kỹ năng cảm thông, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng hợp tác, khả năng nhận thấy sự thiện cảm của người khác, …

Theo UNESCO phân loại KNS gồm: Học để biết (learning to know),

học để khẳng định bản thân (learning to be), học để chung sống (learning to live together) và học để làm việc (learning to do).

Trên cơ sở phân loại kỹ năng sống theo hai tổ chức trên, ở khía cạnh nào đó đều phù hợp, đối với học sinh trung học phổ thông cần tập trung vào những kỹ năng cơ bản và cần thiết sau như: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác

1.2.4 Nội dung của một số kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông

Mọi thứ các em nhìn thấy, nghe thấy, cảm nhận thấy đều có thể là bài học quý giá về kỹ năng sống Nghe có vẻ vĩ mô nhưng kỹ năng sống thực tế là

tận dụng những gì xảy ra xung quanh mình để rèn luyện chính mình

Kỹ năng tự nhận thức: là khả năng nhận biết về đặc điểm, tính cách,

khả năng, cảm xúc, ưu điểm, nhược điểm và nhu cầu của bản thân, để từ đó biết phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu trong tổ chức cuộc sống và mối quan hệ với mọi người Kỹ năng tự nhận thức có ý nghĩa quan trọng và ảnh hưởng tích cực đến sự thành công của mỗi người đặc biệt là đối với lứa tuổi học sinh trong việc đặt ra mục tiêu, nhận thức rõ đam mê để theo đuổi ước mơ của mình

Kỹ năng xác định giá trị: Giá trị bản thân là thái độ, niềm tin, cách suy

nghĩ, là những thứ mà bạn tin rằng nó thực sự quan trọng đối với chính mình, nó làm nên sự khác biệt, phân biệt ta với hàng tỉ người khác Đó chính là những điểm mạnh, những năng lực trong ta, được thể hiện qua những kỹ năng, hành động, đức tin, cách giải quyết vấn đề và đối mặt với cuộc sống Tuy vậy, không ít những học sinh vẫn đang mông lung trên con đường tìm câu trả lời cho câu hỏi: “Tôi là ai?”, “Tôi giỏi cái gì, dở cái gì?”

Kỹ năng kiểm soát cảm xúc: là khả năng con người nhận thức rõ cảm

xúc của mình, đưa cảm xúc trở về trạng thái cân bằng thông qua nhiều phương diện như ngôn ngữ, hình thể… Trong cuộc sống, khi luôn phải đối mặt với nhiều loại cảm xúc, từ cảm xúc yêu thương, cảm giác khó chịu, sự sợ

hãi, nếu không có kỹ năng kiềm chế cảm xúc, chúng ta sẽ dễ hành động nóng vội, khó kiểm soát hậu quả, thậm chí vô tình làm tổn thương người khác

Kỹ năng ứng phó với căng thẳng: là khả năng con người bình tĩnh, đón nhận những tình huống căng thẳng như là một phần tất yếu của cuộc sống Ứng phó với căng thẳng chính là các kỹ năng được xây dựng nhằm giúp bạn có thể dễ dàng đối mặt và giữ được sự bình tĩnh khi phải đối diện với các tình huống cản trở, khó khăn trong công việc, học tập Với nhịp sống vội vã hiện nay, căng thẳng, stress là các yếu tố không thể tránh khỏi

Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ: là những hành động tích cực của mỗi

các nhân để chia sẻ, giãi bày những khó khăn, tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác từ đó giải quyết được những vấn đề, tình huống đang gặp phải Biết tìm kiếm sự hỗ trợ giúp các em học sinh không cảm thấy bi quan, đơn độc Thông qua việc giáo dục KNS học sinh có những hành vi, thái độ tìm kiếm sự giúp đỡ khi gặp phải khó khăn và biết vận dụng để giải quyết những tình huống trong đời sống hàng ngày

Kỹ năng thể hiện sự tự tin: là khả năng tin tưởng vào những gì mình

đã làm dựa trên các yếu tố như giá trị, năng lực và thế mạnh của bản thân Sự tự tin giữ vai trò quan trọng trong cuộc sống, thể hiện bản lĩnh, thế mạnh của bản thân, không ngại đối mặt với những thách thức, khó khăn Các số liệu thống kê cho thấy, người tự tin là những người thành đạt, được mọi người ngưỡng mộ, yêu mến Bởi vậy, học sự tự tin, tin tưởng vào giá trị bản thân là yếu tố tiên quyết giúp chúng ta thành công và hạnh phúc

Kỹ năng giao tiếp: đây là một trong những kỹ năng mềm cực kì quan

trọng, góp phần to lớn quyết định thành công của hoạt động giao tiếp Là khả năng đối đáp, ứng xử phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa cụ thể để giao tiếp đạt hiệu quả cao nhất Trong cuộc sống, kỹ năng giao tiếp được diễn ra từ cả hai chiều, bao gồm người nói và người nghe, bao gồm truyền đạt thông tin, lắng nghe, quan sát, cảm thông… Sự phát triển của công nghệ đã tạo đã góp

phần mang đến sự đa dạng cho giao tiếp Ngày nay, chúng ta có rất nhiều hình thức giao tiếp khác nhau từ chuyện trực tiếp cho đến gián tiếp, giao tiếp qua điện thoại, email, mạng xã hội, tin nhắn

Kỹ năng lắng nghe tích cực: là khả năng tập trung hoàn toàn vào

người nói, hiểu thông điệp, thông tin của họ và phản hồi một cách tích cực

Lắng nghe tích cực không chỉ là nắm bắt nội dung lời nói của người khác mà còn liên quan đến việc thấu hiểu, quan tâm, bày tỏ suy nghĩ của mình Khi tiếp nhận đầy đủ thông tinh qua việc lắng nghe sẽ giúp học sinh thấu hiểu vấn đề một cách kỹ càng, qua đó giải quyết vấn đề một cách dễ dàng

Kỹ năng thể hiện sự cảm thông: là khả năng có thể hình dung và đặt

bản than mình vào hoàn cảnh của người khác, giúp chúng ta hiểu và chấp nhận họ

Trong cuộc sống, học sinh không chỉ biết giúp đỡ riêng bản thân mình, mà quan trọng hơn cả, các em cần biết giúp đỡ người khác Khi chứng kiến người khác gặp khó khăn, hãy đưa ra một cánh tay, dù cho đó là một hành động nhỏ bé nhưng nó lại chứa đựng sức mạnh lớn lao của tình thương con người Nếu các em làm vậy, khi các em gặp khó khăn sẽ có người khác giúp đỡ và hỗ trợ

Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn: là khả năng con người vận dụng kiến

thức, hiểu biết của mình đề loại bỏ hoặc làm giảm các mẫu thuẫn đang tồn tại Vì thế, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn là một trong những yêu cầu cần thiết cho học sinh, đặc biệt vì các em sinh hoạt, trao đổi, giao lưu và học tập trong môi trường tập thể Để giải quyết xung đột thành công, các em sẽ cần phải nhận biết được cả dấu hiệu giao tiếp bằng và không bằng lời nói, cố giữ bình tĩnh và kiểm soát tốt cảm xúc của mình, sau đó tìm hiểu lập trường của các bên

Kỹ năng hợp tác: là sự kết nối giữa các cá nhân, tổ chức cùng đóng

góp công sức vào một công việc, hướng đến mục tiêu chung Kỹ năng hợp tác là thứ cho phép học sinh học tập và làm việc tốt với những người bạn của mình Hầu hết trong tất cả các môi trường học tập và làm việc ngày nay đều yêu cầu sự hợp tác cao, vì vậy kỹ năng này là vô cùng cần thiết Sự hợp tác không chỉ giúp một tập thể hoàn thành những mục tiêu chung mà còn giúp mỗi cá nhân có cơ hội được học hỏi những kiến thức mới, hoàn thiện bản thân hơn

Kỹ năng tư duy phê phán: là khả năng nhìn nhận đúng đắn về những

điều sai, cái xấu diễn ra trong cuộc sống từ đó phân tích và đưa ra hành động tránh xa chúng Hiện nay tư duy phê phán đang được đưa vào giáo dục Khi học sinh học tại trường nếu chỉ để biết thì đấy là tầng thấp nhất khi học Các em không chỉ phải biết mà còn phải tư duy, phân tích cụ thể và thực hành tốt Tư duy phê phán không những chỉ nhận định, đánh giá và phân tích những thông tin hay lập luận đến từ nhiều nguồn khác nhau, mà còn là sự suy nghĩ chính về sự suy nghĩ của bản thân mình

1.3 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tại trường trung học phổ thông

1.3.1 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và nhiệm vụ giáo dục KNS cho các trường THPT ở vùng biên giới

Đoàn là cánh tay phải của Đảng Cộng Sản Việt Nam, là tổ chức chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động cho thanh - thiếu niên và nhi đồng Thông qua các nội dung hoạt động Đoàn - Đội - Sao nhi đồng để giáo dục thế hệ trẻ theo định hướng của Đảng và phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

Với tính chất đặc thù của hoạt động Đoàn, tổ chức Đoàn trong các trường THPT có ý nghĩa và vai trò to lớn trong việc giáo dục chính trị, tư tưởng, ý thức chấp hành pháp luật và ý thức công dân cho đoàn viên thanh niên

Tổ chức Đoàn là một thành viên trong hội đồng giáo dục nhà trường,

Đoàn có nhiều lợi thế trong việc phối hợp với các tổ chức trong nhà trường để cùng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, nội quy nề nếp cho học sinh

* Một số hình thức hoạt động của đoàn TNCS Hồ Chí Minh tham gia GDKNS cho học sinh THPT

- Tổ chức các hoạt động chuyên đề cho đoàn viên thanh niên

Định kỳ thứ 2 hàng tuần Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức sinh hoạt dưới cờ với các nội dung tuyên truyền đa dạng phong phú như: giáo dục pháp luật ATGT, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống ma túy và các tệ nan xã hội; tuyên truyền về văn hóa xử dụng mạng xã hội Zalo, Face book… rèn rất nhiều kỹ năng cho học sinh như: Kỹ năng thể hiện sự tự tin, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm…

- Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ

Hoạt động này rất cần thiết và không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể đoàn thanh niên trường học nói chung và trong GDKNS cho học sinh nói riêng Nội dung đa dạng, hình thức phong phú: Tiếng hát học sinh, tìm kiếm tài năng âm nhạc

- Tổ chức các hoạt động xã hội, tình nguyện, thiện nguyên, lao động công ích, giúp xã điểm nông thôn mới

Tổ chức đưa đoàn viên thanh niên tham gia các hoạt động xã hội như từ thiện giúp xã điểm nông thôn mới, các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thăm và tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng ngày 27/2, 22/12, 3/3… Hoạt động này giúp các em phát triển tốt các KNS, giá trị sống

Thông qua các hoạt động này giúp đoàn viên thanh niên nhà trường vận dụng kiến thức đã học vào thực tế như: vệ sinh bồn hoa cây cảnh khuân viên nhà trường

- Tổ chức hoạt động CLB khởi nghiệp, khoa học kỹ thuật

Hình thức CLB giúp học sinh biết xây dựng ý tưởng kinh doanh buôn bán, tiếp cận được những thành tựu khoa học - kỹ thuật và bước đầu sáng chế

những mô hình, thiết bị từ những vật liệu tái chế… Thông qua hoạt động này, đoàn trường đã tạo điều kiện cho đoàn viên, thanh niên làm quen với việc nghiên cứu khoa học, tạo cho các em sự tìm tòi, kích thích học tập tốt hơn đồng thời hình thành các đức tính cần, kiệm và kỹ năng tự khẳng định mình

- Tổ chức các hoạt động thể dục thể thao

Sau mỗi giờ học căng thẳng học sinh cần được vận động để giải tỏa những áp lực, các hoạt động thể dục thể thao giúp các em rèn luyện thể lực và tăng cường sức khỏe như giải bóng đá nam truyền thống của nhà trường, giải bóng chuyền hơi dành cho học sinh nữ…

Vai trò của BCH Đoàn trường là tổ chức các hoạt động đặc thù của đoàn để huy động sự tham gia tích cực của đoàn viên thanh niên học sinh tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức

Bên cạnh đó, BCH Đoàn trường còn tham gia đánh giá các phong trào thi đua và tham gia công tác khen thưởng học sinh là đoàn viên, thanh niên và các hoạt động tập thể của các chi đoàn trong các hoạt động GDKNS cho học sinh

1.3.2 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

- Hoạt động giáo dục kỹ năng sống Theo quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), “Giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) là cách tiếp cận giáo dục giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới, trong sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng sống của con người thích ứng với những đổi thay nhanh chóng của xã hội hiện đại” [32]

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống thường gắn liền với các chương trình giáo dục đa dạng trong nhà trường, với sự tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục

Bản chất đặc thù của hoạt động GDKNS là tổ chức các hoạt động thực tiễn, giúp người học vận dụng các kiến thức về các lĩnh vực đã học được vào

thực tế của đời sống xã hội, chuyển dịch kiến thức, thái độ và giá trị thành thao tác, hành động và thực hiện thuần thục các thao tác, hành động đó vào khả năng thực tế theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng, có thái độ tích cực để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân và góp phần phát triển bền vững cho xã hội

1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

Đích đến của giáo dục KNS là nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp, từ đó hình thành cho các em những thói quen, hành vi tích cực lành mạnh, loại bỏ những thói quen và hành vi xấu trong các mối quan hệ, tình huống diễn ra trong đời sống hàng ngày và học tập Giáo dục KNS tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền và bổn phận của mình; phát triển hài hòa, toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức, làm thay đổi hành vi của người học từ thói quen thụ động, tiêu cực chuyển thành những hành vi mang tính xây dựng, chủ động

Thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường THPT để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm các mục tiêu sau:

- Trang bị cho học sinh kỹ năng và kiến thức thiết thực; - Hình thành cho học sinh thói quen tốt;

- Giúp học sinh loại bỏ những thói hư tật xấu trong đời sống hàng ngày và học tập

1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông

Giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là giáo dục cho học sinh những kỹ năng cần thiết, cơ bản, hướng tới hình thành những thói quen tốt giúp các em thành công

Việc giáo dục kỹ năng sống là rất cần thiết trang bị cho các em học sinh bậc THPT, nhất là trong môi trường xã hội hiện nay Vì vậy giáo dục kỹ năng

sống cho học sinh tại các trường THPT tập trung vào những kỹ năng sống cốt lõi để học sinh có thể vận dụng vào để ứng phó với các tình huống, những thách thức khác nhau khi gặp phải Đồng thời giáo dục những kỹ năng sống gắn với các vấn đề mang tính đặc thù của đối tượng học sinh THPT phải đối mặt trong bối cảnh hiện nay Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT bao gồm: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm

1.3.5 Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông

Đoàn thanh niên có vai trò rất quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho đoàn viên thanh niên: Tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong cuộc sống, hình thành những kỹ năng nhất định Những phương pháp giáo dục KNS ở nhà trường:

* Phương pháp nêu gương

- Dùng những tấm gương tiêu biểu, mẫu mực, cụ thể tại trường, thực tế trong đời sống hàng ngày để cho học sinh làm theo

- Khi tham gia vào các hoạt động tình nguyện, thiện nguyện của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ngày 27/7, 22/12, 26/3… giáo viên nêu những tấm gương về lòng yêu nước, lòng dung cảm, những tấm gương hiếu học, việc tử tế, những việc làm tốt của các thế hệ cha ông nhằm khích lệ cho các em noi gương và học tập

* Phương pháp đóng vai

- Khi tham gia vào các buổi ngoại khóa, tuyên truyền, sân khấu hóa của Đoàn TNCS Hồ Chí về giáo dục pháp luật ATGT, SKSS vị thành niên, Văn hóa mạng xã hội (Zalo, Facebook), phòng chống buôn bán phụ nữ và trẻ em qua biên giới Các em có cơ hội được tham gia, thể hiện khả năng của mình thông qua các vai diễn hoặc các tuyên truyền viên Qua đó giúp các em biết

suy nghĩ về một vấn đề từ góc nhìn của mình qua vai diễn

* Phương pháp trò chơi

- Học sinh khi tham gia các chương trình của Đoàn tổ chức như: Căm trại 26/3, Olimpia, Rung chuông vàng, Ai là triệu phú, Đấu trường 100, Đuổi hình bắt chữ… các em sẽ có cơ hội để phát huy hết phương pháp này Qua phương pháp trò chơi, học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh khái quát các kiến thức một cách sinh động

* Phương pháp làm việc nhóm

- Phương pháp làm việc nhóm là quá trình hợp tác, làm việc chung với nhau, có thể là bạn bè cùng lớp, khác lớp… nhằm đạt được mục tiêu chung và hoàn thành công việc một cách nhanh nhất, trong thời gian ngắn nhất và đạt hiệu quả

Các phương pháp trên giúp học sinh tự tin, thoải mãi chia sẻ sự hiểu biết của mình với người khác, nâng cao khả năng giao tiếp, khả năng tư duy, giải quyết vấn đề và ra quyết định

1.3.6 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông

Để tiến hành hiệu quả hoạt đông giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm đạt mục tiêu đề ra cần phối hợp đồng bộ các hình thức Một số hình

thức:

- Giáo dục KNS cho học sinh qua các tiết chào cờ thứ 2 đầu tuần và sinh hoạt lớp Với sự tham gia tích cực của Đoàn thanh niên, đây là một hình thức giáo dục mở, học sinh có thể chủ động thông qua đó tích cực tiếp thu kiến thức và vận dụng vào thực tiễn

- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Văn hóa văn nghệ thể dục thể thao không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể đoàn thanh niên trường học nói chung và trong GDKNS cho

học sinh nói riêng Hoạt động này rất đa dạng phòng phú gồm: Tiếng hát học sinh, tìm kiếm tài năng âm nhạc, nhảy hiện đại, nhảy dân vũ…

- Giáo dục kỹ năng sống cho đoàn viên thanh niên qua việc tham gia các hoạt động xã hội như từ thiện ủng hộ đồng bào dân tộc thiểu số, các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thăm và tặng quà mẹ Việt Nam anh hùng ngày 27/7… Hoạt động này khi tiến hành thường xuyên sẽ phát triển tốt các KNS, giá trị sống ở thanh niên học sinh

- Giáo dục kỹ năng sống thông qua các CLB như: CLB bóng đá, bóng chuyền hơi, cầu lông, Tin học, Tiếng anh, Văn nghệ Khi tham gia hoạt động CLB các em phải hợp tác với nhau để cùng thực hiện một mục đích mà CLB đề ra vì vậy trong quá trình tham gia CLB các em sẽ phát triển được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng ra quyết định

1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông

Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể thông qua sự đánh giá của của giáo viên bằng các hình thức như quan sát, dự giờ, kiểm tra giờ tự quản của học sinh, tự kiểm tra đánh giá của đội cờ đỏ, qua các hoạt động ngoại khóa, kiểm tra qua các tiêu chuẩn, tiêu chí thi đua theo các đợt, kiểm tra qua các tình huống cụ thể

Nội dung kiểm tra đánh giá giáo dục KNS: - Đánh giá kết quả giáo dục KNS thông qua các hoạt động giao ban đầu tuần, ngoại khóa, tuyên truyền, tư vấn hướng nghiệp, tình nguyện…

- Đánh giá qua sự rèn luyện và tiến bộ và xếp loại, nhận xét của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn

- Đánh giá, xếp loại, khích lệ động viên và có những điều chỉnh kịp thời

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học

phổ thông

1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Khái niệm quản lý

Từ xa con người đã nhận thức được vị trí, vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động quản lý trong tất cả các hoạt động xã hội, làm cho các hoạt động đó đạt được mục tiêu với chất lượng và hiệu quả tối ưu và góp phần làm cho xã hội loài người được vận hành và phát triển

- Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để chỉ huy, điều khiển, liên kết các yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất

- Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: là hệ thống những tác động

có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật của Hiệu trưởng nhà trường, phối hợp với Ban chấp hành Đoàn trường (với tư cách là một chủ thể tham gia quản lý nhà trường) tổ chức triển khai các hoạt động đặc thù của Đoàn TNCS trong nhà trường có lồng ghép, tích hợp mục tiêu GDKNS và các nội dung GDKNS, nhờ đó thực hiện có chất lượng và có hiệu quả

1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông

1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

Xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh là rất cần thiết, tuy nhiên muốn đạt được kết quả tốt, hiệu trưởng và BGH nhà trường phải dựa trên tình h́ình thực tế của học sinh, của đội ngũ giáo viên nhà trường trong năm học, đặc thù

của địa phương để định ra nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục cho phù hợp và thực hiện tốt các nội dung sau:

- Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Xác định mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh GDKNS

- Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh GDKNS

- Xác định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Xác định các hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho học sinh

- Phối hợp với các lực lượng giáo dục, trong và ngoài nhà trường cùng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ

nhất, chặt chẽ và tạo ra hiệu quả thực sự của hoạt động quản lý

Nội dung tổ chức thực hiện bao gồm: - Thông báo công khai chi tiết kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tới các

bộ phận trong trường và các cá nhân liên quan

- Phân công nhiệm vụ đến từng CB, GV, CB đoàn và các tổ chức trong nhà trường thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Hiệu trưởng căn cứ vào kế hoạch nội dung giáo dục KNS mà Đoàn trường đã xây dựng để sắp xếp bố trí giáo viên, kiêm nhiệm, phụ trách một cách hợp lí, tạo ra sự thống nhất Trên cơ sở đó có sự phân công nhiệm vụ đến từng CB, GV, CB đoàn và các tổ chức trong nhà trường thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Giáo viên chủ nhiệm: Là những thành viên chủ chốt cùng phối hợp thực hiện công tác giáo dục KNS thông qua hoạt động Đoàn cho học sinh Đôn đốc nhắc nhở học sinh lớp chủ nhiệm thực hiện các hoạt động của Đoàn

GV bộ môn kết hợp với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường để làm tốt việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua môn học

Các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh có thể diễn ra trong và ngoài nhà trường Các lực lượng tham gia phối hợp gồm: Tổ chuyên môn, Công đoàn, GVCN, GVBM, Hội cha mẹ HS, các tổ chức xã hội: Tỉnh đoàn, Huyện đoàn, Đoàn thanh niên thị trấn, Công an thị trấn, Công an Huyện, Đồn biên phòng Cửa khẩu Quốc tế Hữu Nghị

1.4.2.3 Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

Hiệu trưởng và BGH nhà trường phải đảm bảo việc chỉ đạo Ban chấp hành đoàn thực hiện hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cần đảm bảo:

- Giáo dục học sinh qua thực tiễn sinh động: Từ những kiến thức đã được học các em vận dụng một cách linh hoạt; sáng tạo, cập nhật với tình hình thực tế của địa phương nơi mình sinh sống vận dụng vào các hoạt động của nhà trường và Đoàn thanh niên

- Giáo dục theo nguyên tắc tập thể: mình vì mọi người, mọi người vì mình, từ các hoạt động ngoại khóa, tuyên truyền, học sinh được học hỏi lẫn nhau, rèn luyện được tính kỷ luật, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ

Thông qua những hoạt động trên, học sinh có được những thao tác, kỹ năng, thói quen, hành vi tốt được rèn luyện, củng cố; khơi dậy cho các em lòng yêu thích cái đẹp, hứng thú trong học tập, tự giác trong việc thực hiện, rèn luyện các KNS

Để bảo đảm việc thực hiện kế hoạch được diễn ra đúng hướng, đúng tiến độ, đạt được mục tiêu đề ra, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục kỹ

năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đảm bảo các nội dung sau:

- Chỉ đạo tuyên truyền làm cho tập thể sư phạm nhà trường nhận thức được hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là việc làm cấp thiết, cần tiến hành thường xuyên, liên tục

- Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm, giáo viên phụ trách công tác Đoàn có năng lực giáo dục KNS cho học sinh

- Thúc đẩy sự nêu cao sự gương mẫu của CB, GV, phụ trách trong nhà trường nhằm GDKNS cho HS

- Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

- Tăng cường phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để cùng giáo dục KNS cho học sinh qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

Lãnh đạo nhà trường cần kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

trong trường bằng nhiều hình thức và nhiều kênh với các nội dung sau:

- Thường xuyên kiểm tra các hoạt động giáo dục KNS của BCH đoàn

trường

- Đánh giá tinh thần trách nhiệm của các thành viên trong BCH Đoàn trường tham gia GDKNS thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho HS

- Động viên, khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân tích cực, điển hình

- Phê bình, nhắc nhở những học sinh vi phạm nề nếp, nội quy nhà trường

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ở trường trung học phổ thông

Trong nhà trường, đa số HS là đoàn viên, thanh niên nếu BCH đoàn trường quan tâm phối hợp với BGH nhà trường, lồng ghép các nội dung GD KNS vào các hoạt động đoàn, cùng với nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa khác thì hoạt động GD KNS cho HS sẽ mang lại kết quả tích cực

- Phầm chất, năng lực của CBQL CBQL có phẩm chất, năng lực của CBQL có nhận thức đúng đắn…

giúp họ có những chỉ đạo cũng như qua tâm đến hoạt động giáo dục kỹ

năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; chỉ đạo Đoàn TN chú trọng tới nội dung, hình thức, phương pháp

GDKNS cho học sinh

- Phẩm chất, năng lực của đội ngũ giáo viên, cán bộ đoàn tham gia hoạt động GD KNS cho HS

Người thầy có ảnh hưởng lớn trong quản lý hoạt động GDKNS cho học

sinh thông qua các bài giảng, qua tổ chức các hoạt động tập thể và chính bằng nhân cách của mình

Phong cách, đạo đức của cán bộ Đoàn ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục đoàn viên thanh niên trong nhà trường

- Ý thức rèn luyện và sự cố gắng của học sinh

Đây là nhân tố quyết định trong tất cả các hoạt động, đoàn viên thanh niên là lứa tuổi đã có sự phát triển mạnh mẽ khả năng ý thức và tự ý thức Trong tất cả các hoạt động, các em đã cơ bản nhận thức được vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của các hoạt động mà mình tham gia Nếu các em ý thức tốt sẽ thúc đẩy các em hành động, tạo lập các hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực của xã hội

1.5.2 Yếu tố khách quan

- Văn hoá của nhà trường

Văn hóa nhà trường có tác động tích cực đối với sự phát triển của HS Và tạo ra được bầu không khí giáo dục tốt cho học sinh Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cũng cần tạo ra mối quan hệ tốt giữa GV với GV, giữa GV với HS, giữa học sinh với nhau

Trong các mối quan hệ phải thật sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh, không xúc phạm danh dự, nhân phẩm, mỉa mai, chế giễu, áp bức, dọa nạt, thiên vị hay thành kiến Học sinh không hỗn xược, vô lễ mà thật lòng yêu kính, tin tưởng thầy cô Với một bầu không khí như vậy, sẽ có tác dụng hết sức tích cực đến việc hình thành các kỹ năng cần

thiết trong học tập, trong các mối quan hệ, trong giao tiếp ứng xử và góp phần hình thành nên các phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho các em

- Môi trường gia đình

Gia đình là nơi nuôi dưỡng, giáo dục, phụ huynh là một trong những người đầu tiên giáo dục các em Hoàn cảnh sống, sự giáo dục của phụ huynh ảnh hưởng đến phát triển tính cách của các em Gia đình là nơi rèn cho các em kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, rèn các em biết sống tự chủ, độc lập, biết chia sẻ, cảm thông

Môi trường xã hội, điều kiện văn hóa xã hội của địa phương (truyền thống văn hóa, trình độ dân trí, các hoạt động CLB, sinh hoạt hè ) có nhiều ảnh hưởng đến các em, đến việc hình thành và thực hành các kỹ năng sống Các tổ chức chính trị - xã hội, các đoàn thể của địa phương là các lực lượng phối kết hợp giáo dục HS trong cộng đồng xã hội

- Công tác phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với Đoàn trường trong tổ chức hoạt động GD KNS cho học sinh

Hoạt động GDKNS chỉ đạt hiệu quả khi có sự tham gia và phối hợp của các các lực lượng, các bộ phận, đơn vị trong và ngoài nhà trường

Kỹ năng, trình độ của các GV, cán bộ phụ trách khi tham gia dạy KNS trong quá trình dạy tích hợp, trong các hoạt động của Đoàn thanh niên, ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo, tình nguyện, sẽ quyết định chất lượng của công tác giáo dục KNS cho HS Đồng thời sự tham gia, ủng hộ của các lực lượng ngoài nhà trường như: Các đoàn thể chính trị, xã hội ở địa phương; tổ chức chính quyền địa phương: Huyện đoàn, đoàn thanh niên thị trấn, xã đoàn, công an Huyện, trung tâm y tế Huyện… Phát huy tối đa thế mạnh của các lượng lượng trên sẽ tạo những điều kiện thuận lợi nhất cho hoạt động giáo dục của nhà trường Nếu không có sự phối kết hợp thống nhất của các lực lượng giáo dục, thì không thể có được hiệu quả cao cho công tác giáo dục KNS, thậm chí có thể ảnh hưởng xấu đến sự hình thành và phát triển các KNS của các em

- Các điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ

năng sống cho học sinh

Ngoài nhân tố con người tham gia vào hoạt động giáo dục trên thì một yếu tố khác cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng đó là cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho hoạt động Các điều kiện và phương tiện như: Tăng âm loa đài, hay tài liệu, tranh ảnh, máy chiếu, maket, pano apphich

Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: là hệ thống những tác động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật của Hiệu trưởng nhà trường, phối hợp với Ban chấp hành Đoàn trường (với tư cách là một chủ thể tham gia quản lý nhà trường) tổ chức triển khai các hoạt động đặc thù của Đoàn TNCS trong nhà trường có lồng ghép, tích hợp mục tiêu GDKNS và các nội dung GDKNS, nhờ đó thực hiện có chất lượng và có hiệu quả các hoạt động GDKNS cho học sinh

Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình BCH Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phải thực sự có tâm huyết, nhiệt tình, sáng tạo, yêu thích các hoạt động và phong trào Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, yêu thương học sinh Biết kết hợp linh hoạt các hình thức và phương pháp để kết quả quá trình giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đạt kết quả cao nhất