Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng việt 5

Sáng kiến kinh nghiệm mới (theo mẫu mới nhất) môn Tiếng Việt lớp 5. Có đơn yêu cầu công nhận sáng kiến và sáng kiến chi tiết. Sáng kiến đã đậu vòng huyện năm 2024

Trang 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

… , ngày 22 háng 4 năm 2024

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

NĂM HỌC: 2024 – 2025

1 Kính gửi: Hội đồng đánh giá, xét công nhận hiệu quả áp dụng và khả năng nhân

rộng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến huyện Hồng Xanh

2 Tác giả/đồng tác giả:

Số

TT Họ vàtên Ngày thángnăm sinh Nơi công tác Chứcdanh chuyên mônTrình độ Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

1 …… ………… Trường Tiểu

học …

3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có.

4 Tên sáng kiến: Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông

qua môn Tiếng Việt

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: N2

5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Cán bộ quản lý quan tâm và tạo điều kiện về cơ sở vật chất

- Giáo viên, học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động

6 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:

Số

TT Họ vàtên Ngày tháng năm sinh công tácNơi Chứcdanh chuyên mônTrình độ Nội dung côngviệc hỗ trợ

7 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng, của tác giả sáng kiến:

- Những kỹ năng sống cần thiết của các em được phát triển rõ rệt: kỹ năng hợp tác, kỹ năng lắng nghe tích cực Sau khi giáo viên thực hiện sáng kiến: Có kĩ năng tốt 29/33, tỉ

lệ 87,9% Có hình thành kỹ năng 4/33, tỉ lệ 12,1% Hội khoẻ Phù đổng cấp trường: 01

em giải Nhì môn Bơi cấp trường, 01 em đạt giải Nhì môn Bật cao cấp trường

- Học sinh được khen thưởng Hoàn thành xuất sắc: 16 em Duy trì sĩ số: 33/33, 100% Học sinh Hoàn thành chương trình Tiểu học 33/33, 100%

Tôi xin cam đoan mọi thông tin đã nêu là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Hồng Thanh, ngày 22 tháng 4 năm 2024

NGƯỜI LÀM ĐƠN

Trang 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO HIỆU QUẢ ÁP DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5

thông qua môn Tiếng Việt

2 Tác giả/đồng tác giả sáng kiến:

Số

TT Họ và tên Nơi công tác Chức vụ Trình độ chuyên

môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

Điện thoại, Email

1 …… Trường

Tiểu học

……

Giáo viên

Cử nhân Giáo dục Tiểu học

100% Điện thoại:

Email:

3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không.

4 Giấy chứng nhận/quyết định công nhận sáng kiến:

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: (Giáo dục: N2)

6 Thời điểm sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 4 năm 2023.

7 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến:

Đầu năm học 2023 – 2024, tôi được phân công dạy lớp 5/3 của trường Tiểu học Hồng Bàng Khi nhận lớp, tôi nhận ra các em học sinh còn hạn chế về:

- Kỹ năng sống của các em chưa tốt vì phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về

sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực

- Học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn thể hiện kỹ năng của bản thân vì còn ngại đứng dậy trả lời, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế

- Một số học sinh chỉ ở với mẹ hoặc bố, hay ở với ông bà, cha mẹ làm ăn xa nên các em ít được quan tâm, có em còn có những biểu hiện mặc cảm tự ti, không dám hòa mình trong mọi hoạt động chung của lớp

Trước khi thực hiện sáng kiến, tôi đã thực hiện khảo sát với chủ đề “Kĩ năng của em” của học sinh lớp 5/3, trường Tiểu học Hồng Bàng:

Tổng số học sinh Kĩ năng tốt Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt

8 Nội dung sáng kiến:

Thực trạng việc rèn kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học: Học tập không chỉ dừng lại ở việc nhận thức các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu

là mọi tri thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kỹ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với

Trang 3

mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển Nên tôi đưa ra các giải pháp thực hiện như sau:

8.1 Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ năng sống và địa chỉ trong chương trình sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 5.

Tuần Phân môn Tên bài dạy Các kỹ năng sống cần đạt

2 Tập làm văn

Luyện tập làm báo cáo thống kê

- Thu thập, xử lí thông tin

- Hợp tác

- Thuyết trình kết quả tự tin

4 Tập đọc Những con Sếu bằng giấy - Thể hiện sự thông cảm

- Xác định giá trị

5 Tập làm văn Luyện tập làm báo cáo thống

kê

- Tìm kiếm và xử lí thông tin

- Hợp tác

- Thuyết trình kết quả tự tin

6 Tập làm văn Luyện tập làm đơn

- Ra quyết định

- Thể hiện sự thông cảm

Luyện tập thuyết trình, tranh luận

- Thể hiện sự tự tin

- Lắng nghe tích cực

- Hợp tác

11 Tập làm văn Luyện tập làm đơn

- Đảm nhận trách nhiệm với cộng đồng

13 Tập đọc

Người gác rừng tí hon - Ứng phó với căng thẳng

- Đảm nhận trách nhiệm với cộng đồng

14

Tập làm văn

Làm biên bản cuộc họp - Ra quyết định/giải quyết vấn đề

- Tư duy phê phán

Tập làm văn

Luyện tập làm biên bản cuộc họp - Ra quyết định/giải quyết vấn đề.- Hợp tác

- Tư duy phê phán

17 Tập làm văn Ôn tập về viết đơn

- Ra quyết định / giải quyết vấn đề

- Hợp tác làm việc nhóm, hoàn thành biên bản vụ việc

Lập chương trình hoạt động - Hợp tác

- Đảm nhận trách nhiệm

Tập đọc Trí dũng song toàn - Tự nhận thức

- Tư duy sáng tạo

Trang 4

Tập làm văn

Lập chương trình hoạt động - Hợp tác

23 Tập làm văn Lập chương trình hoạt động - Hợp tác

Tập viết đoạn đối thoại;

phân vai đọc, diễn màn kịch - Thể hiện sự tự tin.- Kỹ năng hợp tác.

29

Tập đọc Một vụ đắm tàu

- Tự nhận thức

- Giao tiếp, ứng xử phù hợp

- Kiểm soát cảm xúc

Kể chuyện Lớp trưởng lớp tôi

- Tự nhận thức

- Giao tiếp, ứng xử phù hợp

- Lắng nghe, phản hồi tích cực

Tập đọc Con gái

- Kỹ năng tự nhận thức

- Giao tiếp, ứng xử phù hợp giới tính

Tập làm văn Tập viết đoạn đối thoại;

phân vai đọc, diễn màn kịch

- Kỹ năng hợp tác có hiệu quả để hoàn chỉnh màn kịch

35 Tập đọc Ôn tập cuối HKII (Tiết 3) - Thu thập, xử lí thông tin: Lập bảng

thống kê

8.2 Xác định nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong môn Tiếng Việt lớp 5.

*** Kỹ năng thể hiện sự tự tin:

- Tự tin là có niềm tin vào bản thân, tự hài lòng với bản thân, tin rằng mình có

thể trở thành người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị lực

để hoàn thành nhiệm vụ

- Kỹ năng thể hiện sự tự tin giúp các nhân giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày

tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán trong việc đưa ra quyết định và giải quyết vấn đề

- Kỹ năng thể hiện sự tự tin là yếu tố cần thiết trong giao tiếp, thương lượng, ra quyết định, đảm nhận trách nhiệm

Trang 5

Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: “Luyện tập thuyết trình, tranh luận”,

“Lập chương trình hoạt động”, “Tập viết đoạn đối thoại; phân vai đọc, diễn màn kịch” Sau vài lời khuyến , tổ chức cho các em đứng đóng vai, dẫn chứng, bày tỏ ý kiến,…

Lúc đầu các em có thể rất ái ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng nếu được giáo viên nhập cuộc và kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại Thay vào đó là thái độ bình tĩnh, tự tin cùng những câu nói rõ ràng, diễn đạt gãy gọn và linh hoạt hơn trong khi tham gia đóng vai, đối thoại với các thuyết trình viên

*** Kỹ năng thể hiện sự cảm thông:

Thể hiện sự cảm thông là khả năng có thể hình dung và đặt mình trong hoàn cảnh của người khác, giúp chúng ta hiểu và chấp nhận người khác vốn là những người rất khác mình, qua đó chúng ta có thể hiểu rõ cảm xúc và tình cảm của người khác và cảm thông với hoàn cảnh hoặc nhu cầu của họ

Ví dụ: Khi dạy bài “ Những con sếu bằng giấy” Yêu cầu học sinh trả lời:

+ Các bạn nhỏ đã làm gì để giúp đỡ Xa-xa-cô?

+ Em đã làm được việc gì để tỏ lòng cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ những người nạn nhân bị bom nguyên tử sát hại? Tôi khuyến khích nhiều em phát biểu theo các cách hiểu của các em

Học sinh cùng chia sẻ: Chúng tôi ghét chiến tranh Tôi sẽ cùng mọi người đấu tranh xoá bỏ vũ khí hạt nhân Quyên góp tiền, sách vở, quần áo để ủng hộ những nạn

bị bom nguyên tử sát hại )

*** Kỹ năng giao tiếp:

Kỹ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác ngay cả khi bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn

Kỹ năng giao tiếp giúp con người biết đánh giá tình huống giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp một cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc nhưng không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ năng này giúp chúng ta

có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với các thành viên trong gia đình nguồn hỗ trợ quan trọng cho mỗi chúng ta, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè mới và đây là yếu tố rất quan trọng đối với niềm vui cuốc sống

Khi dạy các bài: “Một vụ đắm tàu; Lớp trưởng lớp tôi; Con gái.

Học sinh nhận biết cách xưng hô của các nhân vật trong truyện là đúng thứ bậc, lời nói thể hiện sự thân mật, dễ đạt được mục đích giao tiếp Dù trong mỗi hoàn cảnh giao tiếp khác nhau, mục đích giao tiếp khác nhau nhưng các em luôn có thể hiện cách ứng xử lịch sự để đạt được mục đích giao tiếp và hơn hết là xây dựng mối quan

hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh Có thể là trình bày nguyện vọng của mình với người khác kèm theo cử chỉ, nét mặt, lời nói, ngữ điệu Có thể lắng nghe tích cực khi người khác nói

Ví dụ: Khi học bài: “Con gái” Tôi hỏi học sinh:

Trang 6

+ Cuộc trò chuyện thân mật trình bày nguyện vọng, ý kiến của Mơ với mẹ thì

Mơ có thái độ như thế nào? Tôi cho học sinh trả lời ý kiến khác nhau Sau đó, tôi chốt lại: Mơ lắng nghe mẹ nói thể hiện sự giao tiếp thứ bậc giữa mẹ và con cái

+ Mơ đã ứng xử như thế nào khi bạn Hoan bị rơi xuống nước? (Mơ ứng xử phù hợp đã lao xuống để cứu bạn)

*** Kỹ năng tự nhận thức:

Kỹ năng tự nhận thức là khả năng của con người hiểu về chính bản thân mình, như cơ thể, tư tưởng các mối quan hệ xã hội; biết nhìn nhận, đánh giá đúng về tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen… của bản thân mình, quan tâm và luôn ý thức được mình đang làm gì, kể cả nhận ra lúc bản thân đang cảm thấy căng thẳng

Để tự nhận thức đúng về bản thân cẩn phải được trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt là qua giao tiếp với người khác

Ví dụ: Bài “ Trí dũng song toàn”

+ Vì sao vua nhà Minh sai người ám hại ông Giang Văn Minh?

Khuyến khích nhiều em phát biểu theo cách khác nhau Chẳng hạn: (Vì vua Minh mắc mưu Giang Văn Minh, phải bỏ lệ góp giỗ Liễu Thăng nên căm gét ông Vì thấy Giang Văn Minh không những không chịu nhún nhường trước câu đối của đại thần triều đình, còn dám lấy việc quân đội cả ba triều đại Nam Hán, Tống và Nguyên đều thảm bại trên sông Bạch Đằng để đối lại, vua giận quá sai người ám hại ông…)

+ Vì sao có thể nói ông Giang Văn Minh là người trí dũng song toàn? (Vì Giang Văn Minh vừa mưu trí, vừa bất khuất Giữa triều đình nhà Minh, ông biết dùng mưu để vua nhà Minh buộc phải bỏ lệ góp giỗ Liễu Thăng )

Ví dụ: Khi dạy bài: “Một vụ đắm tàu” Sau khi HS hiểu được hoàn cảnh và

mục đích chuyến đi của Ma-ri-ô và Giu-li-ét-ta thì Giu-li-ét-ta chăm sóc Ma-ri-ô như thê nào khi bạn bị thương?

+ Thấy Ma-ri-ô bị sóng lớn ập tới, xô cậu ngã dụi, Giu-li-ét-ta hoảng hốt chạy lại, quỳ xuống bên bạn, lau máu trên trán bạn, dịu dàng gỡ chiếc khăn đỏ trên mái tóc băng vết thương cho bạn Qua đó, cho thấy Giu-li-ét-ta đã tự nhận thức được trách nhiệm và vai trò của mình khi thấy bạn bị thương

+ Quyết định nhường bạn xuống xuồng cứu bạn Ma-ri-ô nói lên điều gì?

+ Ma-ri-ô có tấm lòng cao thượng, nhường sự sống cho bạn, hi sinh bản thân vì bạn Qua đó, cho thấy Ma-ri-ô đã tự nhận thức được trách nhiệm và vai trò của mình khi thấy bạn biết bạn còn bố mẹ

*** Kỹ năng xác định giá trị:

Giá trị là những gì con người cho là quan trọng, có ý nghĩa đối với bản thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động và lối sống của bản thân trong cuộc sống Giá trị có thể là những chuẩn mực đạo đức, những chính kiến, thái độ và thậm chí là thành kiến đối với một điều gì đó…

Giá trị có thể là giá trị vật chất hoặc giá trị tinh thần, có thể thuộc các lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế…

Giáo dục kĩ năng “Xác định giá trị ” ở một số bài trong môn Tiếng Việt tôi đã thực hiện như sau :

Ví dụ: Khi dạy bài “Những con sếu bằng giấy”

Trang 7

Giáo dục kĩ năng sống “Xác định giá trị ” trong bài là: học sinh nhận biết được

ý nghĩa của tấm lòng nhân hậu trong cuộc sống

+ Tìm những câu các bạn nhỏ đã làm gì để tỏ tình đoàn kết với Xa-xa-cô? + Các bạn nhỏ đã làm gì để bày tỏ nguyện vọng hoà bình?

+ Nếu được đứng trước tượng đài, em sẽ nói gì với với Xa-xa-cô?

- Học sinh thảo luận nhóm đôi: “Câu chuyện muốn nói với em điều gì?

- Chúng ta đều ghét chiến tranh mà yêu hoà bình Chỉ có hoà bình thì cuộc sống của chúng ta bình yên, có giá trị muốn sống, có khát vọng sống

*** Kỹ năng kiểm soát cảm xúc:

Kiểm soát cảm xúc là khả năng con người nhận thức rõ cảm xúc của mình trong một tình huống nào đó và hiểu được ảnh hưởng của cảm xúc đối với bản thân và người khác như thế nào, đồng thời biết cách điều chỉnh, thể hiện cảm xúc một cách phù hợp

Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn có nhiều tên gọi khác như: xử lý cảm xúc, kiềm chế cảm xúc, quản lý cảm xúc

Một người biết kiềm chế cảm xúc thì sẽ góp phần giảm căng thẳng, giúp giao tiếp và thương lượng hiệu quả hơn, giúp ra quyết định và giải quyết vấn đề tốt hơn Kĩ năng xử lý cảm xúc cần sự kết hợp với kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng ứng xử với người khác và kĩ năng ứng phó với căng thẳng …

Ví dụ: Khi học bài: “ Một vụ đắm tàu” Tôi hỏi HS: + Mi-ri-ô đã kiểm soát

cảm xúc của mình như thế nào? (Mi-ri-ô là một bạn trai kín đáo giấu nỗi bất hạnh của mình, không kể với bạn, cao thượng đã nhường sự sống cho bạn Từ những việc làm của các nhân vật trong bài mà tôi hướng dẫn học sinh vận dụng vào cuộc sống

*** Kỹ năng tư duy sáng tạo:

Tư duy sáng tạo là khả năng nhìn nhận và giải quyết vấn đề theo một cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách sắp xếp và tổ chức mới; là khả năng khám phá và kết nối mối quan hệ giữa các khái niệm, ý tưởng, quan điểm, sự việc; độc lập trong suy nghĩ Kĩ năng tư duy sáng tạo giúp con người tư duy năng động với nhiều sáng kiến và óc tưởng tượng; biết cách phán đoán và thích nghi, có tầm nhìn và khả năng suy nghĩ rộng hơn những người khác, không bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp đang trải qua, tư duy minh mẫn và khác biệt Tư duy sáng tạo là một Kĩ năng sống quan trọng bởi vì trong cuộc sống con người thường xuyên bị đặt vào những hoàn cảnh bất ngờ, ngẫu nhiên xảy ra

Khi một người biết kết hợp tốt giữa kĩ năng tư duy phê phán và tư duy sáng tạo thì năng lực tư duy của người ấy càng được tăng cường và sẽ giúp ích rất nhiều cho bản thân trong việc giải quyết vấn đề một cách thuận lợi và phù hợp nhất

*** Kỹ năng lắng nghe tích cực:

Lắng nghe tích cực là một phần quan trọng của kĩ năng giao tiếp Người có kĩ năng lắng nghe tích cực biết thể hiện sự tập trung chú ý và thể hiện sự quan tâm lắng nghe ý kiến hoặc trình bày của người khác, biết đưa ra ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lý trong qúa trình giao tiếp

Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập thuyết trình, tranh luận”,

người giáo viên tổ chức cho các em thuyết trình, tranh luận Trong quá trình thuyết trình, tranh luận thì các em phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người cùng tranh luận

Trang 8

*** Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm:

Đảm nhận trách nhiệm là khả năng con người thể hiện sự tự tin, chủ động và ý thức cùng chia sẻ công việc với các thành viên khác trong nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa trên những điểm mạnh, tiềm năng của bản thân, đồng thời tìm kiếm thêm sự giúp cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ

Khi các thành viên trong nhóm có kĩ năng đảm nhận trách nhiệm sẽ tạo được một không khí hợp tác tích cực và xây dựng trong nhóm, giúp giải quyết vấn đề, đạt được mục tiêu chung của cả nhóm

Kĩ năng đảm nhận trách nhịêm có liên quan đến kĩ năng tự nhận thức kĩ năng thể hiện sự cảm thông, kĩ năng hợp tác và kĩ năng giải quyết vấn đề

*** Kỹ năng hợp tác:

Hợp tác là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung

Kĩ năng hợp tác là khả năng cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu quả với những thành viên khác trong nhóm

Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: “Luyện tập thuyết trình, tranh luận”,

“Lập chương trình hoạt động”, “Tập viết đoạn đối thoại; phân vai đọc, diễn màn kịch”;

“Ôn tập về viết đơn; “Lập bảng thống kê”… người giáo viên cần tổ chức cho các em hợp tác với nhau tìm ra lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục để luyện tập thuyết trình, tranh luận Các em hợp tác với nhau tìm kiếm thông tin để hoàn thành bảng thống kê

*** Kỹ năng ra quyết định:

Trong cuộc sống hàng ngày, con người luôn phải đối mặt với những tình huống, những vấn đề cần giải quyết buộc chúng ta phải lựa chọn, đưa ra quyết định hành động Kĩ năng ra quyết định là khả năng của cá nhân biết quyết định lựa chọn phương án tối ưu để giải quyết vấn đề hoặc tình huống gặp phải trong cuộc sống một cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự mình ra quyết định cho bản thân; không nên trông chờ, phụ thuộc vào người khác; mặc dù có thể tham khảo ý kiến của những người tin cậy trước khi ra quyết định Để đưa ra quyết định phù hợp, chúng ta cần:

- Xác định vấn đề hoặc tình huống mà chúng ra đang gặp phải

- Thu thập thông tin về vấn đề hoặc tình huống đó

- Liệt kê các cách giải quyết vấn đề/ tình huống đó có

- Hình dung đầy đủ về kết quả sẽ xảy ra nếu chúng ta lựa chọn mỗi phương án giải quyết

- Xem xét về suy nghĩ và cảm xúc của bản thân nếu giải quyết theo từng phương án đó

- So sánh giữa các phương án để quyết định lựa chọn phương án tối ưu Kĩ năng

ra quyết định rất cần thiết trong cuộc sống, giúp con người có đựơc sự lựa chọn phù hợp và kịp thời, đem lại thành công trong cuộc sống Ngược lai, nếu không có kĩ năng

ra quyết định, con người ta có thể có những quyết định sai lầm hoặc chậm chễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến các mối quan hệ, đến công việc và cuộc sống của bản thân; đồng thời còn có thể ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè và những người có liên quan Để ra quyết định một cách phù hợp, cần phối hợp với những KNS khác như: kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng thu nhập thông tin, kĩ năng tư duy phê phán, kĩ

Trang 9

năng tư duy sáng tạo…Kĩ năng ra quyết định là phần rất quan trọng của kĩ năng giải quyết vấn đề

Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: “Luyện tập làm đơn”; “Làm biên bản

cuộc họp”, “Luyện tập làm biên bản cuộc họp”; “Ôn tập về viết đơn; người giáo viên cần tổ chức cho các em trao đổi, hợp tác cùng ra một quyết định, hiểu được trường hợp nào cần lập biên bản; trường hợp nào không cần lập biên bản

*** Kỹ năng giải quyết vấn đề:

Kĩ năng giải quyết vấn đề là khả năng của cá nhân biết quyết định lựa chọn phương án tối ưu và hành động theo phương án đó chọn để giải quyết vấn đề hoặc tình huống gặp phải trong cuộc sống

Để giải quyết vấn đề có hiệu quả, chúng ta cần:

Xác định rõ vấn đề hoặc tình huống đang gặp phải, kể cả tìm kiếm thêm thông tin cần thiết

- Liệt kê các cách giải quyết vấn đề/ tình huống đó có

- Hình dung đầy đủ về kết quả xảy ra nếu ta lựa chọn phương án giải quyết đó

- Xem xét về suy nghĩ và cảm xúc của bản thân nếu thực hiện phương án giải quyết đó

- So sánh các phương án để đưa ra quyết định cuối cùng

- Hành động theo quyết định đó lựa chọn

- Kiểm định lại kết quả để rút kinh nghiệm cho những lần ra quyết định và giải quyết vấn đề sau Cũng như kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giải quyết vấn đề rất quan trọng, giúp con người có thể ứng phó tích cực và hiệu quả trước những vấn đề, tình huống của cuộc sống

8 3 Xây dựng góc Tiếng Việt

Góc Tiếng Việt vừa là nơi để các em chia sẻ, học tập lẫn nhau và cũng là nơi các em chiếm lĩnh và hình thành kĩ năng Tiếng Việt Góc Tiếng Việt được trang trí ở một góc của lớp học Trưng bày những bài làm tốt của học sinh cũng là một hình thức tuyên dương, khen ngợi các em và việc định hướng cho các em tự trang trí nhằm phát huy kĩ năng thực hành của học sinh, khích lệ tinh thần sáng tạo của học sinh…

Giáo viên gợi ý cho học sinh trình bày những nội dung: phần nét chữ nết người (trưng bày những bài viết chữ đẹp của các bạn trong lớp hay bài viết đẹp các em sưu tầm được); phần lời hay ý đẹp (trưng bày những bài viết văn viết hay, sáng tạo của các bạn trong lớp); phần sưu tầm (các em trưng bày những bài ca dao, những câu tục ngữ, mẫu chuyện vui hay những câu chuyện …thể hiện nội dung chủ điểm môn Tiếng Việt các em đang học – nội dung phần này thường xuyên thay đổi theo chủ điểm)

Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài tập đọc, bài thơ,…để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con người Để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, bản thân đã hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh trong lớp hàng ngày

8.4 Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản trong gia đình.

Trang 10

Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này

Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó

Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ thì

cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em hoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà, trong lớp Cô giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống

9 Hiệu quả mang lại:

Sau khi áp dụng các giải pháp sáng kiến, đã mang lại hiệu quả như sau:

- Về kinh tế:

+ Giảm thiểu việc mua và phụ thuộc vào nguồn tài liệu bài tập bên ngoài cho cả giáo viên và học sinh

+ Hạn chế bớt việc mở Chuyên đề, Hội giảng, tập huấn để bổ túc phần kiến thức

+ Giảm thiểu thời gian trên lớp của giáo viên và học sinh

+ Nâng cao hiệu suất công việc của giáo viên, giúp học sinh có hứng thú hơn với môn học và tham gia các hoạt động ngoại khóa

- Về xã hội:

+ Trực tiếp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên và học sinh trong trường Tiểu học Hồng Bàng

+ Giúp học sinh tiếp cận các kiến thức, hoạt động mới mẻ, có phương pháp học tập đúng đắn

+ Các nội dung của sáng kiến nhằm đem đến cái nhìn tổng quan cho học sinh

về môn học nói riêng và các hoạt động rèn kỹ năng nói chung

+ Giúp giáo viên bổ sung và nâng cao kiến thức chuyên môn cũng như hiệu quả giảng dạy

- So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở

+ Học sinh phấn khởi và hứng thú học tập Các em luôn có ý thức tự quản và hoàn thành tốt các nhiệm vụ của mình

+ Chất lượng học tập của lớp được nâng lên, hiện tượng học sinh lười học, ỷ lại không còn nữa

+ Học sinh chấp hành và tham gia tất cả các phong trào thi đua lớp, của trường nhiệt tình có hiệu quả, phát huy được tinh thần đoàn kết, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau

Tiêu đề	Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua môn Tiếng Việt
Tác giả	…….., …………
Trường học	Trường Tiểu học …..
Chuyên ngành	Tiếng Việt
Thể loại	Sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2024
Thành phố	Hồng Thanh

Định dạng
Số trang	12
Dung lượng	47,66 KB