1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc

17 0 0
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc
Thể loại Báo cáo sáng kiến
Định dạng
Số trang 17
Dung lượng 3,01 MB

Nội dung

Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo” nhằm giúp trẻ có được một môi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội tự do sáng tạo, tích lũy được

Trang 1

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc

2 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp của con người, có vai trò quan trọng trong đời sống sinh hoạt hàng ngày Ngôn ngữ giúp con người trao đổi, chuyện trò, giao tiếp, nói lên suy nghĩ, mong muốn của bản thân và truyền đạt thông tin trong cuộc sống với nhau

Đối với trẻ độ tuổi mầm non, đây là giai đoạn trẻ học nói, vốn từ của trẻ hạn chế, phát âm chưa rõ ràng, ngôn ngữ chưa mạch lạc, chưa hiểu hết lời nói trong giao tiếp hàng ngày và chưa hiểu được các từ khó Vì thế việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là một yếu tố quan trọng đối với chương trình giáo dục mầm non Thông qua các hoạt động giáo dục hàng ngày giúp ngôn ngữ của trẻ phát triển và dần hoàn thiện.Trong đó hoạt động Làm quen văn học là một trong những hoạt động đóng vai trò then chốt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, sẽ giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả năng mạnh dạn, tự tin vào chức năng tâm lý của chính bản thân, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng hơn Và giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý của trẻ, là phương tiện phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, biết yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển

về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá

Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo” nhằm giúp trẻ có được một môi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội tự do sáng tạo, tích lũy được những kiến thức về thế giới xung quanh một cách tự nhiên nhất, giúp cho trẻ mở rộng vốn từ một cách chủ động, luyện phát

âm, phát triển khả năng biểu đạt, trẻ biết tự làm sách và biết cách lật từng trang sách… Đặc biệt trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, tự tin khi kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngôn ngữ của mình

Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề Bản thân là giáo viên dạy lớp

5 tuổi, để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1, tôi luôn trăn trở tìm ra giải pháp phù hợp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc và tôi nhận thấy rằng thông qua hoạt động Làm quen văn học với việc cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, đàm thoại, đóng kịch … sẽ giúp ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ nói rõ ràng trọn câu hơn, kể lại đoạn chuyện hoặc tham gia đóng kịch thể hiện được ngôn ngữ mạch lạc,

giọng điệu của nhân vật Vì thế tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ

5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc” để áp dụng với các nội dung sau:

2.1 Các bước và cách thức thực hiện giải pháp:

Trang 2

Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập trong và ngoài lớp cho trẻ hoạt động

Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường Mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng Việc này được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện

Hoạt động đọc thơ, kể chuyện để phát triển ngôn ngữ mạch lạc là một hoạt động rất hấp dẫn đối với trẻ Việc tạo ra một môi trường đồ dùng, phương tiện, thật đa dạng phong phú đầy màu sắc mang tính nghệ thuật về thiên nhiên,

xã hội và con người xung quanh trẻ nhằm gây hứng thú, kích thích lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động như: Làm thật nhiều đồ dùng, đồ chơi khác nhau cả hình dáng, lẫn màu sắc, sưu tầm nhiều sách báo, đặc biệt là truyện tranh

và truyện cổ tích, cắt dán hình ảnh những truyện tranh sáng tạo theo chủ đề, các con vật cắt rời cho trẻ tự chọn để trẻ ghép tranh hoặc làm những con rối que, rối tay cho trẻ hoạt động theo nội dung, nhân vật của câu chuyện, trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình, từ đó phát triển được khả năng sáng tạo ở trẻ giúp hoạt động ngôn ngữ đạt hiệu quả tốt nhất

Bên cạnh tạo thế giới vật chất thì quan hệ giữa giáo viên và trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc

lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình Đặc biệt, giáo viên phải biết linh hoạt sáng tạo, trong tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, làm bổ sung thay đổi các đồ dùng đồ chơi, tận dụng những đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn

có ở địa phương sử dụng với nhiều mục đích khác nhau

Ngoài ra trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức tranh tường trong sân trường, góc dân gian, góc thiên nhiên, vườn cổ tích, đặc biệt là khu kể chuyện sáng tạo, góc thư viện… những biểu bảng, cây xanh … trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau đọc thơ, kể chuyện về những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ thi nhau kể chuyện

về các con vật đó, hình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay và

có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt (Hình 1)

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

ở trường mầm non Xây dựng góc văn học nhằm góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và học tập của trẻ Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện Để thực hiện tốt các hoạt động về làm quen văn học tôi đã xây dựng góc văn học tại lớp cũng như phát huy góc thư viện của bé và góc kể chuyện

Trang 3

sáng tạo tại sân trường với nhiều đồ dùng, sách, tranh ảnh, tranh truyện để trẻ có

thể tham gia đọc sách, kể chuyện, đóng kịch…(Hình 2)

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

ở trường mầm non Xây dựng góc văn học nhằm góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và học tập của trẻ Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện

Kết hợp với lời kể chuyện hay, đọc thơ diễn cảm thì việc đầu tư xây dựng môi trường hoạt động LQVH đóng vai trò rất quan trọng giúp việc tổ chức hoạt động LQVH đạt hiệu quả cao Những tranh ảnh, rối tay, rối bìa, hình ảnh trên máy có nhiều màu sắc đẹp sẽ dễ dàng thu hút trẻ Vì vậy tôi chú ý xây dựng môi

trường học tập LQVH ở lớp thật hấp dẫn (Hình 3)

- Ở góc học tập: Chuẩn bị những hình ảnh đã được cắt rời về nhân vật, con vật, đồ vật và trẻ sẽ tạo nên những cuốn sách, những bức tranh để trẻ kể những câu chuyện sáng tạo… Tôi luôn tôn trọng cảm xúc, sự sáng tạo lựa chọn theo ý tưởng của trẻ để có những bức tranh và cho các cháu được nhìn và kể chuyện sáng tạo theo nội dung bức tranh nhằm giúp các cháu hứng thú khi thực hành, tập tranh sẽ giúp các cháu chủ động học tập mạnh dạn, tự tin cùng bạn bè, nhiều trẻ sáng tạo trong lời kể, ý tưởng hay mới lạ dẫn đến kết quả đọc thơ, kể chuyện của trẻ đạt kết quả cao

- Ở góc nghệ thuật: Tôi chuẩn bị những đồ dùng hóa trang như trang phục

của các nhân vật, mũ Thỏ, mũ Ong, Bướm, Chó sói…để trẻ tham gia đóng kịch

- Ở góc sách: Tôi trưng bày những cuốn sách mà trẻ đã làm, tranh truyện,

rối tay, rối que có nội dung về chủ đề đang học (Hình 3)

Với những đồ dùng tôi đã chuẩn bị vào các hoạt động, giúp trẻ say mê, hứng thú tích cực tham gia, nhiều trẻ biết sử dụng rối để múa minh họa một cách

tự tin, trẻ được giao lưu cùng bạn bè, mạnh dạn đọc thơ, kể chuyện sáng tạo trước tập thể

Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở kích thích trẻ tư duy và giúp trẻ biết cách dùng câu từ phù hợp phát âm đúng, rõ lời, tự tin trình bày trước mọi người thông qua các hoạt động

Ngôn ngữ lưu loát, nói năng mạch lạc sẽ giúp cho người ta tự tin hơn trong giao tiếp, đối với trẻ nhỏ cũng vậy, không dám phát biểu, ấp a, ấp úng khi

cô yêu cầu trả lời, ngại nói trước đám đông, trước các bạn, trước cô trong giờ học ở lớp, đó là do trẻ còn hạn chế về ngôn ngữ, thiếu tự tin, không biết cách diễn đạt ý, không biết cách dùng từ, nói ngọng, nói lắp, nói không rõ lời,… để giúp trẻ tự tin, biết cách dùng từ, phát âm đúng, rõ lời thì trước hết cô giáo phải giúp trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, tăng cường khả năng nghe, nói

Trang 4

bằng nhiều hình thức, qua trao đổi, vui chơi với bạn, với cô ở hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động ngoài trời, hoạt động tự do…tôi luôn trò chuyện, đặt câu hỏi để trẻ trả lời và khuyến khích, động viên, khen trẻ khi trẻ đưa ra ý kiến, không chê trẻ khi trẻ trả lời chưa đúng mà chỉ gợi ý và đưa ra hướng dẫn giúp trẻ trả lời và luôn chú ý sửa sai cho trẻ

Việc tổ chức hoạt động theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” thì hệ thống câu hỏi đóng vai trò quan trọng khi tổ chức hoạt động cho trẻ Câu hỏi gợi mở sẽ kích thích trẻ tư duy, sáng tạo, phát huy hết khả năng tư duy của trẻ Câu hỏi mở tạo ra một thách thức về trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết và tạo hứng thú cho trẻ Tôi luôn chú ý đến: Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phân bổ câu hỏi cho tất cả các trẻ, trẻ tích cực đến trẻ nhút nhát không tập trung cho trẻ giỏi Đặt ít câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, câu hỏi phải khiến suy nghĩ để trả lời; khuyến khích trẻ đặt câu hỏi; trân trọng câu hỏi và câu trả lời của trẻ

Vì thế trong các hoạt động giáo dục tôi luôn chú trọng tìm hệ thống câu hỏi gợi mở, phù hợp với độ tuổi trẻ để kích thích trẻ suy nghĩ, tư duy tìm ra câu trả lời Đối với hoạt động làm quen văn học việc đặt ra hệ thống câu hỏi đàm thoại gợi mở, dễ hiểu sẽ giúp trẻ tích cực tham gia đàm thoại và hiểu nội dung bài thơ, câu chuyện Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó gợi ý để trẻ trả lời các câu hỏi

Ví dụ: Câu chuyện : “Ai đáng khen nhiều hơn”

- Trong câu chuyện cô vừa kể có những nhân vật nào?

- Thỏ mẹ giao cho các con làm công việc gì?

- Thỏ mẹ mong muốn điều gì ở các con của mình?

- Thỏ anh và Thỏ em, con thích ai hơn? Vì sao?

- Nếu con là Thỏ em con sẽ làm gì?

- Con có thể đặt tên khác cho câu chuyện không?

Qua những câu hỏi gợi mở giúp trẻ tư duy, nhớ lại câu từ mà cô giáo dạy

để trả lời Đặc biệt là những câu hỏi liên hệ thực tế, câu hỏi tình huống sẽ kích thích trẻ suy nghĩ tìm câu trả lời, đưa ra ý kiến của bản thân và có ý thức về những việc tốt nên làm và việc xấu nên tránh

Ví dụ: Một số câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ: Con nghĩ thể nào?

Làm sao con biết? Sao con lại nghĩ như vậy? Nếu thì sao? Nếu không…thì sao? Theo con thì điều gì sẽ xảy ra tiếp theo? Với con, con sẽ làm như thế nào?

Từ đó tất cả trẻ trong lớp đều tham gia tích cực, sôi nổi Như vậy vừa giúp trẻ phát âm đúng, phát triển vốn từ, ngôn ngữ trôi chảy, vừa giúp trẻ tự tin đưa

ra ý kiến, biết sử dụng ngôn ngữ để đưa ra câu trả lời phù hợp và mạnh dạn phát biểu trước lớp Đồng thời sẽ giúp trẻ cảm thụ văn học một cách tích cực, sâu sắc hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu hơn và khi đóng kịch, trẻ sẽ thể hiện được tính cách nhân vật một cách tự nhiên chân thật và có cảm xúc

Trang 5

* Trong giờ kể chuyện, đọc thơ, đồng dao hay ca dao, tôi thường gọi trẻ

kể lại câu chuyện, đọc diễn cảm lại bài thơ, tôi chú ý sửa sai cách phát âm cho trẻ, cho trẻ phát âm lại nhiều lần những từ trẻ phát âm không rõ hay nói ngọng

để trẻ nhớ, giúp trẻ phát âm đúng, chuẩn, rõ lời

Ví dụ: Bài thơ: “ Em yêu nhà em”

Chẳng đâu bằng chính nhà em

Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo (Híu ho)

Có đàn gà mái hoa mơ

Cục ta cục tác khi vừa đẻ xong (Tục ta tục tác)

Có bà chuối mật lưng ong

Có ông ngô bắp râu hồng như tơ…….(Lâu hồng)

Tôi hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, dạy trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều

câu chuyện, giúp trẻ hiểu một số từ khó “hối hả, lung linh, lấp lánh…” hiểu từ chính xác hơn như “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ ngữ nghệ thuật “đẹp như trăng rằm, đẹp như tơ nhuộm, ” Khi trẻ hiểu và có vốn từ nhiều

sẽ giúp trẻ diễn đạt trôi chảy, lưu loát hơn Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động

Trong hoạt động tạo hình tôi luôn chú trọng cung cấp ngôn ngữ nghệ thuật khi mô tả tranh mẫu và nhận xét sản phẩm của trẻ để trẻ có thêm vốn từ

như: Long lanh; nhấp nhô; xanh biếc; óng ánh; óng ả; mượt mà … Đồng thời

luôn khuyến khích, động viên cho trẻ mô tả và nhận xét sản phẩm thông qua

việc khen trẻ bằng các câu: Hôm nay bạn rất giỏi! Hôm nay bạn nói to rõ hơn!

Cô rất thích nghe các con trả lời! Cô rất vui vì các con phát biểu! Nếu con trả lời thế này thì sẽ hay hơn nữa! Con hãy nói một câu khác câu con vừa trả lời! nhờ vậy trẻ mạnh dạn và thích tham gia phát biểu từ đó trẻ có thêm kỹ

năng sử dụng câu từ

Trong hoạt động góc tôi luôn đóng vai người bạn cùng chơi với trẻ để gợi

mở và đặt câu hỏi cho trẻ để trẻ trả lời và trò chuyện một cách tự nhiên như vậy trẻ sẽ không bị áp lực mà trẻ sẽ tự tìm ra ngôn ngữ và sử dụng phù hợp tình huống mà cô đặt ra Bên cạnh đó cô sẽ cùng đóng vai chơi để cung cấp cho trẻ một số câu giao tiếp phù hợp độ tuổi

Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, hình ảnh sinh động, lựa chọn hình thức tổ chức sinh động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động.

Đồ dùng trực quan sinh động và hình thức tổ chức hấp dẫn, mới lạ sẽ đem lại hiệu quả cao khi tổ chức hoạt động Làm quen văn học Xác định được tầm quan trọng đó tôi đã thực hiện một số việc như:

Tôi thường chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng phục vụ cho môn học này như:

Mô hình kể chuyện rối tay; Tranh 3D; Sa bàn di động; Rối que; Rối tay; Mũ nhân vật; Bảng quay kỳ diệu; Tranh nền; Hình ảnh cắt rời; Hình ảnh động trên powerpoint v.v phù hợp với nội dung câu chuyện, bài thơ

Trang 6

Với Sa bàn di động, hình thức đẹp mắt, màu sắc hài hòa, nhân vật đẹp để

kể chuyện, kể đến đoạn nào sa bàn di động, các nhân vật hiện ra một cách bí ẩn làm trẻ hứng thú, tập trung cao độ vào bài giảng, trẻ chăm chú nhìn vào nhân vật như muốn xem thử nhân vật nào lại xuất hiện tiếp theo trong câu chuyện cô kể Tượng tự, Tranh 3D; Mô hình kể chuyện rối tay; Hình ảnh động trên powerpoint; giúp tôi thay đổi hình thức kể chuyện tạo hấp dẫn, mới lạ cho trẻ

Tôi sử dụng Sân khấu kịch rối và chuyển thể câu chuyện thành vở kịch để trẻ xem Ngoài việc trẻ được nghe cô kể chuyện trẻ còn được xem kịch rối hấp dẫn, bằng các nhân vật sinh động tạo sự tập trung chú ý; lời thoại nhân vật dễ hiểu, thể hiện âm điệu, giọng nhân vật giúp trẻ dễ hiểu câu chuyện hơn, khắc sâu hơn nội dung câu chuyện

Rối que, rối tay, mũ nhân vật đây là đồ dùng cho trẻ tham gia kể chuyện, đóng kịch ngoài việc cho trẻ sự hấp dẫn, thích thú còn tạo cho trẻ cảm giác chính mình là nhân vật đó từ đó trẻ thể hiện rõ hơn biểu cảm, tính cách nhân vật ( Hình 4)

Bảng quay kỳ diệu; Tranh nền; Hình ảnh cắt rời; tôi tổ chức hình thức sinh động cho trẻ tham gia đàm thoại và trò chơi

Ví dụ: Phần đàm thoại thay vì cô đặt câu hỏi và gọi trẻ trả lời tôi muốn thích trẻ tham gia tích cực hơn bằng cách: Giới thiệu “Bảng quay kỳ diệu” Trên bảng quay ở mỗi ô tôi dán hình ảnh một nhân vật hay một chi tiết nào đó trong câu chuyện, cho trẻ xung phong lên quay kim dừng ở ô nào thì trẻ trả lời 1 câu hỏi liên quan đến hình ảnh ở ô đó Với hình thức này sẽ tránh việc áp đặt trẻ đồng thời tạo cho trẻ sự bất ngờ khiến trẻ phải tập trung suy nghĩ

Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng tôi luôn suy nghĩ thay đổi hình thức tổ chức mới lạ, nhẹ nhàng, để trẻ tham gia tích cực

Hoạt động mở đầu và giới thiệu vào bài tôi sử dụng linh hoạt các thủ thuật tạo sự bất ngờ và khơi gợi cảm xúc để thu hút trẻ tham gia hứng thú

Đi vào hoạt động tôi thường chọn hình thức như tổ chức ngày hội, chuyến tham quan, tổ chức buổi sinh nhật, hội thi hay trò chơi vượt qua thử thách để dẫn dắt logic cả quá trình hoạt động tạo sự mới lạ hấp dẫn cho trẻ, trẻ không bị nhàm chán Đồng thời hình thức đàm thoại tích cực dưới nhiều hình thức kết hợp với cho trẻ tham gia hoạt động nhóm và đóng kịch sẽ giúp thu hút trẻ tham gia tích cực

Tôi luôn tạo bầu không khí vui tươi, gần gũi, lắng nghe ý kiến của trẻ, giúp trẻ có tâm trạng thoải mái Từ đó trẻ tích cực tham gia trả lời các câu hỏi tôi đưa ra, tôi luôn đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời câu dài hơn, dùng từ khó hơn, nhằm phát triển vốn từ, vốn hiểu biết cho trẻ Từ đó trẻ hứng thú và tham gia rất tích cực vào hoạt động Làm quen văn học

Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc

Trang 7

Để trẻ tham gia và đạt hiệu quả đối với hoạt động kể chuyện sáng tạo thì đòi hỏi cô giáo phải có cả một quá trình giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và có vốn từ

để có thể tham gia tốt hoạt động này Ở độ tuổi này trẻ rất thích nghe động viên, thích được khen thích thi đua và thích bắt chước Nắm bắt được tâm lý của trẻ, tôi đã thực hiện một số việc:

Vào đầu năm học tôi thường xuyên gần gũi trò chuyện, gợi mở nắm bắt những ưu điểm, hạn chế của trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào các nhóm bạn, tôi đã cho trẻ chọn nhóm học và chơi Việc trẻ thường xuyên trò chuyện, thảo luận với các bạn giúp trẻ mạnh dạn hơn và ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển, vì khi chơi với bạn trẻ tự nhiên dễ hòa đồng hơn, cô giáo là người cùng tham gia, gợi ý, giúp đỡ những trẻ hạn chế Tôi vận dụng dạy trẻ tập kể chuyện mọi lúc mọi nơi cho trẻ làm quen với việc nhìn hình ảnh và tự suy nghĩ

kể thành một câu chuyện Sau đây là một số cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo mà tôi đã áp dụng:

Trong hoạt động đón trẻ, hoạt động chiều tôi đưa trẻ đến góc chủ đề và trò chuyện với trẻ về những hình ảnh đã trang trí, tôi kể cho trẻ nghe một câu chuyện mà tôi nghĩ ra về những hình ảnh đó, rồi đặt tên cho câu chuyện, sau đó mời tiếp tục tôi mời một số trẻ mạnh dạn, ngôn ngữ tốt kể sáng tạo một câu chuyện theo suy nghĩ của trẻ Ban đầu câu chuyện của trẻ kể có thể không logic, không hay, trẻ dùng câu cụt, chưa biết sử dụng từ nối nhưng khi trẻ kể xong tôi thể hiện sự hài lòng, rất vui và tuyên dương trẻ, khen trẻ, tặng cho trẻ những lời khen ngợi hoặc một món quà nhỏ Đặc biệt không chê trẻ, tôi cung cấp thêm vài cụm từ để giúp trẻ có thêm vốn từ và tạo cho tất cả trẻ đều có cảm giác thích được thể hiện, thích được cô khen như bạn và cảm thấy bản thân mình cũng sẽ làm được như bạn

Bên cạnh đó trong giờ nêu gương tôi thường xuyên khen tặng những bạn tham gia tốt và không quên động viên khuyến khích những trẻ chưa tham gia, giờ đón trả trẻ tôi khen trẻ khi có bố mẹ trẻ để tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, dần dần trẻ lớp tôi rất hào hứng và tích cực, mạnh dạn tham gia hoạt động này

Dạy trẻ tự làm sách, tranh, truyện tranh và sau đó cho trẻ tập kể về hình ảnh trong bức tranh, truyện tranh mình đã làm Hoặc tôi tận dụng những bức tranh có sẵn để trẻ kể chuyện và tập đặt tên ( Hình 5)

Qua một thời gian trẻ rất tự tin, ngôn ngữ lưu loát và có vốn từ phong phú, trẻ tích cực suy nghĩ và sáng tạo ra những câu chuyện hay hơn trước

* Sau đây là một số câu chuyện của trẻ

Câu chuyện thứ nhất “Những người bạn tốt” do cháu Trinh với bức

tranh có 4 con vật: voi, hươu, thỏ, cáo Trẻ đã kể thành câu chuyện sau:

Trong một khu rừng nọ có bạn thỏ, voi, hưu một hôm bạn thỏ đi tìm thức

ăn có một con cáo đang rình thỏ để bắt thỏ ngay lúc đó voi và hưu xuất hiện đã giúp thỏ thoát khỏi cáo về sau cả ba bạn thỏ voi hưu sống với nhau rất vui vẻ.

Trang 8

Câu chuyện thứ hai: “Đức không vâng lời mẹ”do cháu Thư kể với bức

tranh chủ đề nghề Bác sĩ có các nhân vật 1 bé trai đang được Bác sĩ khám răng, cảnh phòng khám, hộp thuốc, kiêm tiêm, 1 người phụ nữ ngồi chờ Trẻ đã kể thành câu chuyện sau:

Sáng nay, trước khi đi làm mẹ bạn Đức dặn “con ở nhà không đi chơi đâu nhé” Khi mẹ bạn Đức đi làm bạn Đức liền chạy đi chơi không nhớ lời mẹ dặn Bạn Đức chạy nên bị té, mẹ bạn Đức về đưa bạn Đức đến bệnh viện Bác sĩ khám cho bạn Đức và nói “Cháu đã bị gãy một cái răng”.

Đây là 2 trong số rất nhiều câu chuyện mà trẻ đã kể, nội dung chuyện rất ngây thơ, hồn nhiên

*Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh, tuyên truyền, giới thiệu về phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo.

Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường.Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu.Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc tạo nguồn nhiên liệu để chúng tôi làm đồ dùng của các góc, nhất là góc làm quen với văn học.Ngay đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh, tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường để trẻ được làm quen với trường lớp, với các bạn, giao lưu với các bạn.Ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh về vấn đề chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường cũng như ở nhà để cô giáo

và phụ huynh cùng kết hợp dạy trẻ Đặc biệt tôi đề cập đến tầm quan trọng của

bộ môn “làm quen văn học đặc biệt là hoạt động kể chuyện sáng tạo” vì đây là môn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một các mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học, qua các tác phẩm trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh

Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu ,nguyên liệu như : giấy, sách, những

lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ

Tuyên truyền với phụ huynh tích cực trò chuyện với trẻ, cho trẻ nghe qua băng đĩa, hoặc kể cho trẻ nghe những câu chuyện cổ tích, thần thoại, những bài đồng dao,…khi trẻ được nghe sẽ phát triền và làm giàu vốn từ cho mình nhằm giúp có nhiều ý tưởng cho kể chuyện sáng tạo

Đối với những trẻ tiếp thu chậm tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh để cùng đưa ra những biện pháp để trẻ tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất

2.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết.

Khi đi vào thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc” tại lớp Lớn 1 trường mầm non Đại Minh có những thuận

lợi nhất định như:

*Thuận lợi:

Nhà trường quan tâm tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo đáp ứng yêu cầu CSGD trẻ

Trang 9

Định biên trẻ trên lớp đảm bảo đúng quy định (36 trẻ), 100% trẻ học đúng độ tuổi

Giáo viên trên lớp: 2 giáo viên/lớp đảm bảo quy định, giáo viên có trình

độ trên chuẩn và có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình trong công tác, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi

90% trẻ đã qua lớp Mẫu giáo nhỡ nên có nề nếp thói quen trong tất cả các hoạt động

100% phụ huynh trẻ nên về kết nối phối hợp với giáo viên qua nhóm Zalo của lớp luôn quan tâm đến trẻ, có tinh thần phối hợp tốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

*Những khó khăn, hạn chế:

Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ chưa phát triển toàn diện, ngôn ngữ diễn đạt chưa mạch lạc Trẻ chưa thực sự tự tin, mạnh dạn phát biểu ý kiến của mình Thời gian đầu trẻ còn hay nói trống, trả lời câu cụt, đọc thơ chưa diễn cảm, đa số trẻ phát âm chưa chuẩn, còn nói tiếng địa phương, sử dụng câu chưa đúng, vốn

từ còn hạn chế, một số trẻ phát âm chưa rõ lời, nói chưa tròn tiếng, chưa trọn

câu, ngôn ngữ chưa mạch lạc

Kết hợp với với phụ huynh, tạo uy tín và tiềm năng đối với phụ huynh và đối với trẻ

2.3 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại.

Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của từng lứa tuổi Mẫu giáo nói riêng về nhận thức, thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, và các nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số giải pháp để trẻ mạnh dạn

tự tin sử dụng ngôn ngữ một cách mạch lạc có logic và thể hiện được ngữ điệu,

âm sắc của giọng nói thông qua hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, kể chuyện sáng tạo

- Tạo môi trường học tập trong và ngoài lớp cho trẻ hoạt động

- Hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc

- Sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở kích thích trẻ tư duy và giúp trẻ biết cách dùng câu từ phù hợp phát âm đúng, rõ lời, tự tin trình bày trước mọi người thông qua các hoạt động

- Chuẩn bị đồ dùng, hình ảnh sinh động, lựa chọn hình thức tổ chức sinh động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động.Hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc

- Phối hợp với phụ huynh, tuyên truyền, giới thiệu về phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo

Trang 10

- Sự liên kết, trao đổi, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh là một trong những công tác hết sức quan trọng đối với giáo viên mầm non, và sự quan tâm

hỗ trợ của phụ huynh là động lực là phương tiện giúp cô và trẻ dạy tốt, học tốt

2.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến:

Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ trong hoạt động ngoài trời ” áp dụng có hiệu quả tại nhóm lớp, đơn vị trường mầm non Đại Minh được đồng nghiệp, các bậc cha mẹ trẻ ủng hộ và hợp tác và có khả năng áp dụng trong trường mầm non toàn Huyện, có các giải pháp xây dựng điều kiện về môi trường, đồ chơi, tạo được môi trường học tập cởi mở, phát huy tính tư duy, sáng tạo phù hợp và hiệu quả ở lứa tuổi mầm non đáp ứng việc thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

2.5 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân

đã tham áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử( nếu có): Không có

2.5.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Với những giải pháp mà tôi đã thực hiện tại lớp trong thời gian qua đã chứng minh khả năng áp dụng được tất cả các hoạt động như: PTNN, PTNN, PTTM, PTTCXH và áp dụng được tất cả các lớp trong trường mầm non Đại Minh nói riêng, và toàn nghành giáo dục mầm non nói chung

- Hiệu quả về kinh tế:

Tận dụng nhiều nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương, tiết kiệm được kinh phí, làm và sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi hình ảnh cho trẻ hoạt động từng chủ đề

Có 1 bộ đa năng, bảng sách vải, rối các loại, một bảng gài và một bảng dính cho trẻ ghép tranh, một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ

- Hiệu quả về xã hội:

Đối với trẻ:

Giúp trẻ phát âm rõ ràng, cải thiện được được vấn đề nói ngọng và đớt của trẻ thông qua việc thường xuyên rèn phát âm từ khó và sửa sai

Giúp trẻ mạnh dạn phát biểu, trả lời trọn câu và có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ phù hợp để nêu lên ý kiến cá nhân thông qua trò chuyện, đàm thoại, hoạt động nhóm, thảo luận kể chuyện sáng tạo

Giúp trẻ tự tin sử dụng ngôn ngữ một cách mạch lạc có logic và thể hiện được ngữ điệu, âm sắc của giọng nói thông qua hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, kể chuyện sáng tạo v.v

Giúp trẻ có thêm vốn từ phong phú từ đó trẻ có kỹ năng diễn đạt được suy nghĩ và những điều trẻ thấy cũng như cảm nhận về môi trường xung quanh

Đối với giáo viên

Ngày đăng: 29/07/2024, 18:30

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w