skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 5 6 tuổi

Với đặc thù của trẻ lứa tuổimầm non là đang làm quen với thế giới tự nhiên và xã hội, trẻ bước vào cuộc sốngnon nớt với mọi thứ đều mới mẻ, cho nên đồng hành với việc dạy kiến thức chotr

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng SKKN trường MN Đại Cường

Tôi kính đề nghị Quý đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến như sau:

TT Họ và tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

1 Phạm Thị Hằng 09/08/1991

Trường Mầm non Đại Cường

Giáo viên

Đại học sư phạm Mầm non 100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹnăng sống cho trẻ mầm non 5-6 tuổi

- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Hằng

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non.

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 11/09/2023.

- Hồ sơ đính kèm:

+ Một (01) tập báo cáo sáng kiến.

+ Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụ thể, nếu có)

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Đại Cường, ngày 12 tháng 3 năm 2024

1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 5-6

tuổi

2 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Như chúng ta đã biết, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là bước đầuhình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúptrẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ giúp trẻ “học làm người”

và chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ bước vào học lớp một Với đặc thù của trẻ lứa tuổimầm non là đang làm quen với thế giới tự nhiên và xã hội, trẻ bước vào cuộc sốngnon nớt với mọi thứ đều mới mẻ, cho nên đồng hành với việc dạy kiến thức chotrẻ, phải dạy cả các kỹ năng sống cơ bản: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ, kỹnăng tự phục vụ bản thân nhằm giúp trẻ phát triển một số giá trị, bước đầu hìnhthành nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi Kỹ năng sống của trẻcũng rất đa dạng: kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghivới môi trường sống, kỹ năng hợp tác, chia sẻ Bước đầu hình thành cho trẻ nếpsống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp.Không những vậy, kỹ năng sống còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình huốngtrong từng hoàn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết tránh nhữngvật, những nơi không an toàn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh,

tự lập trong các tình huống quen thuộc, có một số kỹ năng tự phục vụ, hợp tác, cótrách nhiệm với bản thân

Qua nghiên cứu về sự phát triển trí não trẻ mầm non cho thấy rằng, khả nănggiao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác củamình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bảnmột cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻtại trường Vì thế, ngày nay trong nền giáo dục trẻ mầm non, đa số đều áp dụngphương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những người khác.

Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn luyện kỹ năng ứng xửhợp lý, các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc sinh hoạttheo nhóm, rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, rèn luyện kỹ năng ứng

xử văn hoá, kỹ năng phòng chống tai nạn, biết tự bảo vệ mình vô cùng cần thiết.Ngay từ nhỏ, trẻ cần được giáo dục kỹ năng ứng biến khi gặp các tình huống khókhăn Đó chính là những kỹ năng mà trẻ cần được trang bị để đề phòng bất trắcxảy ra

Với trẻ mầm non, trẻ còn nhỏ tuổi, trẻ chưa nhận thức được mối nguy hiểmxảy ra xung quanh trẻ và cách nhận biết, phòng tránh và xử lý cho phù hợp

Khi tìm hiểu thực trạng của trường, của lớp, giáo viên và gia đình đã giáo dục

kỹ năng sống cho trẻ, tôi nhận thấy: xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình vànguyên nhân chủ yếu là do các bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm trong quản lý concái, ít gần gũi với con cái hoặc lo bận bịu với công việc làm ăn, gây tác động đến

kỹ năng ứng xử của trẻ như: trẻ không biết chào hỏi khi khách đến nhà hoặc đi vềnhà không thưa, trình người lớn trong gia đình

Kỹ năng sống chính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó nhữngyêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày rất quan trọng đối với trẻ Chính

vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi là

vô cùng cần thiết và đó cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học2023-2024

2.1 Các bước và cách thức thực hiện giải pháp:

Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường, tôi quyết tâm lấy mục tiêugiáo dục kỹ năng sống cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu trong công tác chăm sóc giáodục trẻ của năm học này, để góp một phần nhỏ của mình vào quá trình hình thànhnhân cách cho trẻ trong thời đại hiện nay

Biện pháp 1: Giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục trẻ.

Đối với tâm sinh lý trẻ em 5 - 6 tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻcần phải biết trước khi tập trung vào hoạt động học có chủ đích Thực tế kết quảcủa nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vàothời gian đầu của năm học là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tính tự tin, tựlập, tò mò, khả năng giao tiếp Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp vớilứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ

Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú

tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được

mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác Kỹnăng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi

Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp

trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứatuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với cácbạn

Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi: Đây là một trong những kỹ năng quan

trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khácnhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ Qua nghiên cứu cho thấy rằng, cáccâu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợitrí não nhiều hơn cho trẻ

Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý

tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức củamình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọngđối với trẻ Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, làmtoán và khám phá sự vât hiện tượng xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khinói về một ý tưởng nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhậnnhững suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọithứ

Bên cạnh đó, bản thân luôn nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy nhằmkhuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, cần phải biết khai thác phát huy

năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt,phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống củacuộc sống.

Tôi thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ mộtcách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnhvực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và tình cảm- kỹ năng xã hội Phát huytính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụngvốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau

Ngoài ra, ở lớp tôi cần dạy trẻ hành vi văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ

kỹ năng tự phục vụ, đồng thời rèn cho trẻ tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽtrước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụngtrong ăn uống một cách phù hợp, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹkhông gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơnsau khi ăn, biết tự dọn, để vật dụng vào đúng chỗ như: bát, thìa… hoặc biết giúp côdọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết xuất, không làm ảnh hưởng đến người xungquanh

Ví dụ: Trong giờ ăn tôi phải nhắc trẻ hành vi văn minh trong ăn uống như: Ăn

từ tốn, ăn không làm rơi vãi cơm, giờ ăn không nói chuyện, nếu nói chuyện làmnước bọt ra ngoài gây mất vệ sinh Từ đó trẻ lớp tôi đã có ý thức được trong giờ ăntrẻ rất trật tự và thể hiện được hành vi văn minh trong ăn uống

Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, traođổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà, bànbạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.

Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua tiết học.

Đổi mới phương pháp giảng dạy là hình thức vô cùng quan trọng, nhằmkhuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, thường xuyên tổ chức các họat độnggiáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp

Qua hoạt động học có chủ đích, tôi giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực:thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích cựccủa trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức,

kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau

Tôi luôn lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học nhằm hìnhthành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa

Ví dụ: Giờ học phát triển thể chất

Tôi dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thểkhỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau

Giờ học khám phá khoa học:

Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: “Gia đình bạn, gia đình tôi”

Trẻ lớp tôi đã biết chia sẻ thông tin về gia đình của mình, kể về các thành viêntrong gia đình, những việc mà trẻ thường làm ở nhà

Kỹ năng sống trẻ học được là: Giao tiếp vui vẻ với bạn, lắng nghe bạn nói vàchờ đến lượt mình nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.

Giờ học tạo hình: “Vẽ ngôi nhà của bé”

Tôi giáo dục trẻ biết yêu quý ngôi nhà mình ở, biết quét dọn nhà cửa sạch sẽ,sắp xếp đồ dùng trong gia đình gọn gàng ngăn nắp

Giờ học làm quen văn học:

Khi kể chuyện “Tích chu” tôi đặt những câu hỏi gợi mở như: khi bà con bị

ốm, con sẽ làm gì? Gợi mở cho trẻ tính tò mò, nhận thức được hành động đúnghoặc sai của nhân vật Từ đó trẻ có thể rút ra bài học cho bản thân mình

Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động vui chơi.

Trong khi tổ chức hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trãi nghiệm vớinhiều vai chơi khác nhau, phản ảnh được công việc làm của người lớn trong cuộcsống, trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động, biết thể hiện bản thân mình, có nhómbạn chơi với nhau Tôi tiến hành lồng kỹ năng sống vào vui chơi Thông qua chơitrẻ được giao tiếp với nhau bằng những lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, những lờicảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay luôn được thể hiện Tôi theo dõi lắngnghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực Trong khi chơi cháubiết đoàn kết và chơi chung với bạn, có trách nhiêm với nhóm chơi của mình, biếtmình là một thành viên trong nhóm

Khi tham gia chơi giúp trẻ hình thành được thói quen hành vi văn minh tronggiao tiếp

Qua hoạt động vui chơi trẻ dần dần được rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử, chàohỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người Trong một thời gian rèn luyện trẻ lớp tôi kỹnăng chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch sự có phần chuyển biến rất tốt Ngoài việcgiáo dục kỷ năng sống cho trẻ thông qua trò chơi đóng vai tôi còn giáo dục cho trẻ

ở mọi nơi mọi lúc

Giờ hoạt động ngoài trời, dạo chơi tham quan tôi đều quan tâm nhắc nhở trẻluôn có những ý thức và hành động tốt như biết đoàn kết vui chơi cùng bạn, khilàm việc gì sai với bạn với cô thì phải biết xin lỗi, ai cho gì thì nhận bằng hai tay

và cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể sạch sẽ

Ví dụ: Qua giờ ăn, trẻ biết tự xúc cơm ăn, ăn cơm gọn gàng, không làm rơi vãi

cơm, không ngậm thức ăn lâu trong miệng, không vừa ăn vừa chơi, vừa nóichuyện, đi lại lung tung…

Việc giáo dục kỹ năng sống còn được lồng ghép vào các hoạt động của lớptrong ngày.

Ví dụ: Cô dạy các cháu bỏ rác vào sọt (thùng rác), không vứt rác bừa bãi,

không vứt rác ra ao, hồ, sông, suối

Giờ ngủ, cháu biết nằm ngủ ngay ngắn, không nói chuyện, không làm ồn àohoặc chọc phá bạn… Với những trò chơi có luật như: trò chơi vận động, trò chơidân gian, trẻ có sự hợp tác với nhau trong nhóm chơi, biết phối hợp và đoàn kếtchơi với nhau Qua đó có thể giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ

Biện pháp 4: Giáo dục kỷ năng sống thông qua việc tạo tình huống cụ thể

Trước đây, với những nội dung dạy trẻ nhận biết một số nguy cơ không antoàn và cách phòng tránh thì giáo viên thường giáo dục trẻ với những lời dặn dònhắc nhở đơn giản thông qua các câu chuyện, bài thơ, bài hát có nội dung giáo dụcphù hợp Song trên thực tế, trong chương trình có rất ít bài hát, bài thơ, câu chuyện

có nội dung đó Vì vậy trong năm học này, tôi nghiên cứu lựa chọn những tìnhhuống bất trắc có thể xảy ra và đưa ra những tình huống cụ thể để dạy trẻ có kỹnăng ứng biến khi gặp tình huống khó khăn, biết cách suy nghĩ và giải quyết

Với tình hình phức tạp trong xã hội hiện nay, nhiều tình huống bất trắc có thểxảy ra đối với trẻ như bị bắt cóc, xâm hại… Tôi đã đưa ra những tình huống cụ thể

để dạy trẻ như: “Nếu có người lạ cho quà, bé nên làm như thế nào?”

Ở tình huống này, với lứa tuổi của trẻ trên thực tế trẻ rất thích khi được choquà và sẽ không biết tại sao không được nhận

Khi trẻ thảo luận, tôi đưa ra những giả thiết, những tình huống xấu “Nếu đó là

kẻ xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé” Tôi phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ cócách giải quyết đó là:

+ Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấutẩm thuốc mê và trúng mưu của kẻ xấu

+ Khi gặp trường hợp này bé nên nói “Cháu cám ơn, nhưng ba mẹ cháu dặnkhông được nhận quà của người lạ”

Với chủ điểm “Gia đình”, ngoài việc giáo dục trẻ nhận biết và tránh những đồdùng nguy hiểm như bàn là, phích nước, bếp đang đun, tôi đưa ra tình huống trẻbiết tránh những mối nguy hiểm khác như:

“Nếu con đang ở nhà một mình, có người đến gọi mở cửa con sẽ làm gì?”

Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải quyết của mình Trong khi thảo luận với trẻtôi gợi mở: Cũng có trường hợp kẻ xấu có thể gây hại cho bé hoặc lấy trộm đồ củagia đình bé cũng chính là người thu tiền điện, nước hoặc chính là người quen biếtvới ba mẹ của bé, để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải quyết Sau đó cô giúp trẻ rút

ra câu trả lời tốt nhất trong trường hợp này:

+ Tuyệt đối không mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của ba mẹ, ngườithu tiền điện, nước Nếu có người lớn ở nhà dưới chưa biết thì gọi lên, còn nếukhông có ai ở nhà thì hẹn họ tối đến gặp ba mẹ

+ Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ

giải quyết vấn đề Thông qua đó cô giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũngchính là kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Với hoạt động đó cũng giúp trẻ có sự tưduy, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh nghiệm trongcuộc sống.

Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Nhà trường và gia đình là mối liên kết chặt chẽ với nhau, vì thế trước tiên tôitìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của từng trẻ để tìm cách giáo dục trẻ giữa nhà

trường và gia đình Chúng ta giáo dục trẻ với phương châm “Trường học là nhà, nhà là trường học” thì việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một trong

những biện pháp rất cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểmxuất phát tốt và nề nếp tốt

Ví dụ: Ở trường cô giáo dạy trẻ biết nhận quà bằng 2 tay, biết cảm ơn khi

được nhận quà, biết dạ thưa khi trả lời… nhưng khi về nhà, ba mẹ không quan tâm

và sửa sai cho trẻ

Điều này làm cho trẻ thấy mâu thuẫn và sẽ không có được những hành vi vàcách cư xử đúng

Giáo viên cần kết hợp với phụ huynh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ,thường xuyên trao đổi và tìm hiểu tâm sinh lý của từng trẻ để giáo dục kỹ năngsống cho trẻ tốt hơn Hướng dẫn và rèn kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi, qua cáchoạt động trong ngày Vì vậy, giáo viên và phụ huynh đều phải giáo dục trẻ song