skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”

Trẻ em là tương lai, sự phồn vinh của đất nước, là niềm hi vọng tự hàocủa cha mẹ Hãy dành cho con chúng ta một sự chăm sóc chu đáo và một nềngiáo dục toàn diện để trẻ lớn lên có đủ đức, đủ tài,trẻ trở thành con người mớixã hội chủ nghĩa Để làm được điều này quả không phải đơn giản, đó là mộtcông trình lớn lao của gia đình, trường học và xã hội.

Đối với trẻ việc đến trường mầm non là một bước ngoặt lớn, ở đó trẻđược học được chơi với các bạn, được cô chăm sóc và giáo dục ân cần Mongmuốn của các cô là làm sao, để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về thểchất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và tình cảm xã hội.

Ngôn ngữ là công cụ của tư duy, là chìa khoá của nhận thức Ngôn ngữlà một hiện tượng xã hội có vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển củacon người Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất hữu hiệu nhất,con người không thể trở thành con người nếu không thông qua giao tiếp vớimọi người xung quanh.

Trẻ em không phải sinh ra, lớn lên rồi tự nhiên mà nói được Muốn sửdụng được ngôn ngữ trẻ phải trải qua một quá trình giao tiếp khá phức tạp vớimôi trường xung quanh trong một môi trường ngôn ngữ nào đó Vì vậy pháttriển ngụn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ giáo dục quan trọng cho trẻ lứa tuổi mầmnon và đặc biệt quan trọng đối với trẻ 24 - 36 tháng, vì đây là thời kỳ phát cảmngôn ngữ của trẻ Nếu cô giáo và người lớn không dạy trẻ một cách có khoahọc thì sự phát triển ngôn ngữ của trẻ sẽ gặp khó khăn, ảnh hưởng đến học tập,đến sự lĩnh hội kinh nghiệm sau này.Ngôn ngữ của trẻ càng phát triển phongphú thì tư duy của trẻ càng phát triển nhạy cảm.

Giáo dục ngôn ngữ là một trong những nội dung quan trọng nhằm đàotạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, trước hết lời nói phải đi đôi với hành,nếu làm được mà không nói được, thì cũng không diễn đạt được trí tuệ và cảmxúc mong muốn của mình để người khác hiểu, thì trí tuệ đó không phát triểnđược.

Hiện nay việc rèn luyện phát âm và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻđã được chú ý nhưng giáo viên vẫn còn mắc phải những khó khăn, lúng túngtrong việc tổ chức hướng dẫn trẻ Tổ chức các hoạt động còn khô cứng, thiếulinh hoạt và còn gò bó Trong công tác giáo dục mầm non hiện nay chúng tacàng thấy rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc đào tạo các cháu trở thành con

người phát triển về mọi mặt: Đức – Trí – Thể – Mỹ và hình thành những cơ sởnhân cách con người

Với vai trò là một giáo viên dạy trẻ ở lứa tuổi 24 – 36 tháng tôi thấymình có trách nhiệm rất quan trọng đối với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ, vìthời gian trẻ hoạt động ở lớp nhiều hơn thời gian ở nhà Là một người làmcông tác giáo dục, bản thân thấy rõ được tầm quan trọng cũng như yêu cầu

của vấn đề nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “Một số biện pháp phát triển

ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng” làm đề tài sang kiến kinh nghiệm cho năm

học 2020- 2021 tại trường mầm non Chu Minh.

2 Mục đích nghiên cứu:

Nhận thấy tầm quan trọng của môn học, ngôn ngữ đặc biệt là ngôn ngữnói đến sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ , tôi đưa ra và đềxuất một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng ở trườngMầm non trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào tất cả các hoạt độngtrong ngày ở lớp.

3 Đối tượng nghiên cứu:

“ Một số phương pháp và biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36

tháng

4 Đối tượng khảo sát , thực nghiện:

- Trẻ 24- 36 tháng Trường mầm non Chu Minh.

5 Phương pháp nghiên cứu:

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

- Đề tài thực hiện và áp dụng tại lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi D1, trườngmầm non Chu Minh - Ba Vì- Hà Nội.

- Số trẻ nghiên cứu là 28 trẻ.

- Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021.

Có câu “ Trẻ lên ba cả nhà học nói” điều này thật đúng Do đặc điểm vànhu cầu giao tiếp nên trẻ 24-36 tháng có số lượng từ tăng rất nhanh, lời nóicủa trẻ phát triển với một tốc độ mạnh mẽ nhất Đồng thời ở lứa tuổi này cũngxuất hiện một số tật ngôn ngữ Nên đây là thời điểm tốt cần thiết nhất để dạytrẻ nói nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Vì phát triển ngôn ngữ cho trẻ sẽ giúp trẻ có được phương tiện để lĩnhhội nền văn hóa dân tộc, để giao lưu với những người xung quanh, để tư duy,tiếp thu khoa học và bồi bổ tâm hồn, giúp hình thành và phát triển nhân cách

trẻ Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn

ngữ cho trẻ nhóm 24 – 36 tháng”

2 Khảo sát thực trạng

Trong năm học 2020- 2021, tôi được nhà trường phân công làm giáoviên chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng D1 với 28 trẻ, tôi nhận thấy những điềukiện thuận lợi và khó khăn như sau:

2.1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài.* Thuận lợi:

- Dưới sự chỉ đạo của phòng giáo dục, của ban giám hiệu nhà trường, tổchức hội thi giáo viên giỏi cấp huyện cho giáo viên tham dự để nâng cao kiếnthức chuyên môn, bản thân tôi luôn được sự quan tâm của Phòng Giáo Dụchuyện Ba Vì Là trường đạt danh hiệu chuẩn quốc gia cấp độ I, có khung cảnhsư phạm sạch đẹp, có sân chơi rộng với nhiều thiết bị đồ chơi ngoài trời, cóvườn rau của bé.

- Được sự giúp đỡ của BGH, của bạn bè đồng nghiệp và đặc biệt là giáoviên cùng đứng lớp Được sự quan tâm, tin tưởng của các bậc phụ huynh và

được sự ủng hộ của trẻ Bản thân luôn ý thức được trách nhiệm và nhiệm vụcủa một cô giáo Mầm non.

- Về trẻ: Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động nhằm pháttriển ngôn ngữ, trẻ còn nhút nhát trong giao tiếp, kỹ năng của trẻ còn kém.

2.2 Số liệu điều tra:

Số trẻ được khảo sát là 28 trẻ:

- Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát100% trẻ Đánh giá theo lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ nhà trẻ:

Số lượng họcsinh

Số trẻ phát âmchưa rõ

3.1 Tạo niềm tin và sự gần gũi giữa cô và trẻ.

3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong các hoạt động học 3.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.

3.4.Tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh 4 Biện pháp thực hiện( Biện pháp từng phần):

4.1 Tạo niềm tin và sự gần gũi giữa cô và trẻ:

Do đặc điểm của trẻ mới đến lớp lần đâu tiên còn lạ cô, lạ bạn, quấykhóc nhiều, mọi cố gắng của cô để dỗ trẻ ngoan cũng đã khó thì việc dạy củacô và việc học của trẻ lại càng khó hơn Chính vì vậy tôi nhận thấy, nhiệm vụđầu tiên của người giáo viên mầm non đối với trẻ mới đến lớp đó là phải tạođược niềm tin cho trẻ để trẻ thấy an tâm và cảm nhận được trường học là ngôinhà thứ 2 của trẻ và cô giáo cũng yêu quí mình như mẹ của mình Muốn làmđược điều này cô giáo phải thực sự gần gũi với trẻ để lắm được đặc điểm tâmlý của từng trẻ Cô cần thuyết phục trẻ với lời nói nhẹ nhàng, ân cần, luôn

động viên, khuyến khích trẻ, luôn là bạn đồng hành cùng với trẻ trong tất cảcác hoạt động hàng ngày của trẻ ở lớp.Cô như là mẹ ân cần âu yếm tạo cho trẻcảm giác ấm áp tình mẹ Cô luôn ân cần trò chuyện với trẻ

VD: Con xem kìa lớp mình có rất nhiều đồ chơi, con thích đồ chơi gì nào?Con hãy đi lấy đồ chơi mà con thích Hay khen trẻ: Ôi hôm nay bạn QuỳnhAnh mặc áo đẹp thế Trước áo có hình gì đây nhỉ? À hình con gấu thật đángyêu Ai mua áo đẹp cho con đấy? Con đi lớp ngoan sẽ được mẹ mua cho nhiềuáo đẹp.

Bằng sự ân cần, quan tâm tạo cho trẻ niềm tin được âu yếm che chở Trẻsẽ nhanh quen cô, không quấy khóc, tự nguyện tham gia vào các hoạt độngcủa lớp.Từ đó việc chăm sóc dạy dỗ trẻ sẽ tốt hơn.

4.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong các hoạt động học.

Với bất kì một hoạt động học nào cũng có thể đạt được mục đích rènluyện phát âm và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

* Riêng ở nhà trẻ có bộ môn NB là môn học mang tính chuyên biệt trongviệc rèn luyện phát âm và phát triển vốn từ cho trẻ Qua loại hoạt động này trẻđược phát âm đúng các từ, dùng từ chính xác, trẻ được dạy nói đúng ngữ pháp,nói đúng mẫu câu, nói đủ câu và đặc biệt là trẻ được làm giàu vốn từ.

VD: Khi dạy trẻ đề tài: Những người thân yêu của bé.Tôi cho trẻ xemtranh ảnh hay cảnh quay về gia đình trẻ, cho trẻ quan sát và đặt câu hỏi với trẻbằng hệ thống câu hỏi mở như: Đây là gia đình nhà bạn nào? Bố đang làm gì?Mẹ đang làm gì? Cô khuyến khích trẻ nói, nhiều trẻ được nói cùng cô và trảlời các câu hỏi Đây là cơ họi tốt để cô dạy trẻ nói,sửa sai cho trẻ, luyện phátâm từ khó và khả năng nói mạch lạc

* Ở hoạt động học làm quen với văn học: Đề tài truyện: Thỏ ngoan*Ổn định tổ chức: Cô phụ đóng thành bác gấu xuất hiện.

- Cô hỏi trẻ: “ Với nhân vật vừa xuất hiện các con đoán xem cô sẽ kể cho cáccon nghe câu truyện nói về ai?”

- Cô giới thiệu tên truyện: “ Thỏ Ngoan”

* Hoạt động 1: Cô kể truyện:

+ Cô vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì?

+ Trong truyện có những ai?

+ Ai đang dạo chơi trong rừng?

+ Các con ơi bác gấu đang dạo chơi trong rừng thì bỗng trời như thế nào?+ Bác gấu bị làm sao?

- Các con ơi lúc này cáo có mở cửa cho bác gấu vào nhà k?

-Tôi đặt câu hỏi cho trẻ trả lời sau đó tôi trích dẫn lại, tôi dựa vào khả năngcủa trẻ để đặt câu hỏi mở: VD: Tôi hỏi trẻ nếu là con con sẽ làm gì? (Con mởcửa cho Bác Gấu ạ!) để cho trẻ tự phát triển khả năng ngôn ngữ của mình

- Vậy cáo đã nói như thế nào với bác gấu?

- Khi cáo không cho bác Gấu vào nhà thì bác gấu đã đi đến nhà ai? BạnThỏ ạ

- Thỏ có mở cửa cho bác Gấu không?- Thỏ đã làm gì cho bác gấu sưởi?- Bác gấu đã khen thỏ như thế nào?

- Trong câu truyện các con thích nhân vật nào? Vì sao?

=> Giáo dục: Các con ơi chúng mình sẽ học tập như bạn thỏ nhé! Biết yêu

thương, chia sẻ và giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn.

*Hoạt động 2: VĐ chuyển tiếp: Cho trẻ làm những chú thỏ đáng yêu vận

động theo bài hát “ Trời nắng trời mưa”

*Hoạt động 3: Cô đóng kịch cho trẻ xem

VD: Đề tài Nhận biết “ Củ cà rốt, củ su hào” Ở loại hoạt động này tôivẫn tuân thủ theo các bước như ổn định tổ chức, giới thiệu chủ đề gây hứngthú, cho trẻ quan sát, đàm thoại gọi tên và đặc điểm của củ cà rốt, so sánh, ônluyện củng cố bằng trò chơi, và nội dung kết hợp NDKH Nhưng khi cho trẻ

quan sát và đàm thoại về củ cà rốt tôi hỏi trẻ: Đây là củ gì nhỉ?( Củ cà rốt ạ! )

Đúng rồi, đây là củ cà rốt! Các con cùng nói “Củ cà rốt” nào! Cả lớp gọi tên,

nhiều cá nhân trẻ gọi tên.

- Cô hỏi trẻ về các đặc điểm của củ cà rốt Tôi mở hình ảnh phần lá của củ cà rốt rồi hỏi:

Các con ơi! Đây là phần nào của củ cà rốt? (Phần lá ạ!) Lá có màugì đây? ( Cô chỉ vào cái lá ) Cái lá ạ! Lá có màu gì ? “Cái lá màu xanh ạ!”

( cô gọi nhóm, cá nhân trả lời ).

- Con gì hay ăn củ cà rốt nhỉ? Con thỏ ạ! ( Cô mời nhiều trẻ gọi ) Con

thỏ có bộ lông màu trắng đấy các con có biết chơi trò chơi trời nắng trời mưalàm các bạn thỏ không? (trẻ cùng nhau hát và làm chú thỏ nhảy múa trờinắng trời nắng thỏ đi tắm nắng.

- Các phần thân, của củ cà rốt có màu cam, mọc ở dưới mặt đất đấy!

- Trẻ được làm giàu vốn từ: “ củ cà rốt có màu cam, có lá màu xanh,

dùng để nấu các món canh như món rau củ thập cẩm mà các con được ăn ởtrường ”

- Qua các hoạt động học tạo cho trẻ tình đoàn kết thân ái giữa bạn trai,bạn gái, trẻ thích tham gia vào hoạt động tập thể, tạo cho trẻ có cơ hội giaotiếp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc

* Các hoạt động học khác như: Tạo hình; Giáo dục Âm Nhạc; Hoạt độnghọc phát triển vận động cũng đều có điều kiện để phát triển lời nói cho trẻ.

tiến hành theo phương pháp bộ môn, đặc biệt chú trọng đến phương pháp quansát nhằm giúp trẻ quan sát và nêu nhận xét về cách xếp, xếp chồng lên nhau.

giải thích và nắm được cách xếp Đây chính là biện pháp rèn luyện khả năngnghe - hiểu cho trẻ.

Bất kì tiết học nào cũng đều cần đến sự hướng dẫn của cô và quá trình đàmthoại giữa cô và trẻ.

Với hoạt động học âm nhạc: Tôi dạy trẻ hát bằng nhiều hình thức, khi trẻ đãthuộc bài hát tôi động viên khuyến khích những trẻ mạnh dạn lên hát biểu diễn.

4.3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.

* Trong giờ đón trả trẻ: Tôi thường trò chuyện với trẻ về những vấn đềgần gũi với trẻ, xảy ra trực tiếp với trẻ VD: Khi thực hiện chủ đề, sự kiện“Mẹ và những người thân yêu của bé” Tôi luôn ân cần trò chuyện với trẻ.Hôm nay ai đưa con đến lớp? Nhà con có những ai? Con yêu ai nhất? Ngoài rakết hợp cho trẻ xem tranh ảnh về gia đình, trò chuyện về nội dung hình ảnhqua đó mở rộng vốn từ cho trẻ

Khi trẻ có bố( mẹ) đón tôi yêu cầu trẻ: “Con chào các cô, các bạn để ra

về với bố( mẹ)” Sau đó quay ra chào bố, chào mẹ Hoặc hỏi trẻ “Lúc nãy uốngnước xong con cất cốc ở đâu?” Con để trên giá cốc ạ! Con ra lấy để đi về nào.

Ngoài ra tôi còn làm thêm một số đĩa VCD quay cảnh các phương tiệngiao thông đi lại trên đường, cảnh hoạt động các con vật, một số loại hoa, câyăn quả, cảnh lao động của người lớn, cảnh sinh hoạt trong trường Mầm non,…Để cho trẻ xem qua đó trò chuyện về nội dung hình ảnh, tìm hiểu thêm cáchoạt động xung quanh, mở rộng vốn từ và phát triển lời nói tích cực cho trẻ.

Khoảng thời gian này trẻ đang dần hoàn thiện về bộ máy phát âm, chínhvì vậy phải tăng cường khả năng diễn đạt cho trẻ, tôi luôn luôn chú ý lắngnghe trẻ thể hiện tình cảm suy nghĩ của mình Tôi đã áp dụng các “bài tập”

như tập thể dục buổi sáng trẻ vừa nói vừa tập lưu loát hơn theo các mức độ từdễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp

Và kịp thời chỉnh sửa các lỗi dùng từ hoặc phong cách không hợp lý.Mới đầu tôi hướng dẫn trẻ “Tự giới thiệu về mình, về gia đình mình” Sau đótôi dạy trẻ sử dụng các ngôn từ trong giao tiếp hàng ngày như: cảm ơn, xin lỗi,chào cô, các bạn, người lớn tuổi , tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiên Vàtừ đó trẻ có thể thể hiện bản thân như: hát, đọc thơ những bài cô đã dạy Quanhững cách tập nói đó tôi thấy các cháu mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếpgiữa cô với trẻ, trẻ với trẻ.

* Ở hoạt động chơi tập.

VD: Khi cho trẻ chơi ở các góc như góc chơi với búp bê, trẻ chơi nấucháo và cho em búp bê ăn.

Trẻ về góc chơi, cô đến gần và đóng vai chơi cùng trẻ:

“Hôm nay, con sẽ chơi gì với em búp bê nào?” Con nấu cháo cho em ạ!

Con định nấu cháo gì cho em ăn bữa trưa nay nào? Cháo sườn ạ

Cứ như vậy vừa trò chuỵên vừa gợi mở cho trẻ thêm ý tưởng chơi( tùyvào vốn kỹ năng chơi, ngôn ngữ của trẻ)

Nếu kỹ năng chơi của trẻ còn hạn chế cô làm mẫu và nói cho trẻ dễ bắt

chước…

Khi cô hỏi nếu trẻ trả lời nói ngọng, nói không đủ câu hoặc chưa đúng thì

tôi sẽ sửa ngọng cho trẻ, gợi ý câu trả lời và dạy trẻ nói đủ câu.

* Trong giờ vệ sinh cá nhân cho trẻ ( rửa mặt, rửa tay).

- Mỗi lần rửa mặt cho trẻ tôi thường nói chuyện với trẻ: Bạn Thu Anh ơi!Lên cô Thúy rửa mặt cho con thật xinh nào, con có thích không? Hoặc các conxem cô Thúy đang làm gì cho bạn đây? Các con thấy bạn đã sạch sẽ và xinhhơn chưa? Chúng mình có thích không?

- Khi rửa tay tôi nói: Bạn Bảo Lâm ơi cô Thúy sẽ rửa tay sạch đẹp cho

con nhé! Thế ở nhà ai rửa tay sạch cho con? Trước khi ăn các con phải làmgì nhỉ? Rửa tay ạ.

* Trong giờ ăn trưa.

Cho trẻ hát một số bài đồng dao, bài thơ trước khi ăn nhằm giúp trẻ cóhứng thú với giờ ăn Cô luôn tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, gần gũi để giúptrẻ ăn ngon miệng Khi ăn nhắc trẻ mời cô, mời bạn trước khi ăn, khi hết cơmphải biết đưa bát cho cô bằng hai tay và nói “ Con xin cô bát cơm ạ!”

* Trong giờ ngủ:

Khi cho trẻ ngủ tôi thường cho trẻ đọc bài thơ “ Giờ đi ngủ” Sau đó hát

cho trẻ bằng những làn điệu dân ca Những bài hát ru ….đọc truyện, kể truyệncho trẻ nghe….

Qua đó nhằm phát triển tri giác nghe, luyện tai nghe âm nhạc, khiến trẻcó khả năng nghe tinh tế hơn, nhạy cảm hơn, giúp trẻ tri giác được ngôn ngữ.

* Giờ hoạt động ngoài trời : Ngoài các giờ học trên lớp thì đi dạo chơi,tham quan là một hoạt động mà trẻ rất thích, nhưng việc đi dạo, đi tham quanđối với trẻ nhà trẻ rất hạn chế, trẻ thường chỉ đi dạo quanh sân trường, thamquan lớp các anh, các chị, thăm quan bếp.

VD: Có lần tôi cho trẻ đi họat động ngoài trời đi thăm vườn hoa Đến nơi

tôi hỏi: Các con ơi ! Chúng mình nhìn thấy gì? Hoa Huệ có màu gì? Hoa cúc

có màu gì? Hoa đồng tiền có màu gì?

Như vậy là khi tổ chức hoạt động ngoài trời cô giáo cùng cần phải linhhoạt để tận dụng hoạt động này nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt lànhững trẻ yếu kém, nhút nhát tôi luôn quan tâm gần gũi để tạo niềm tin chotrẻ, để trẻ hòa nhịp với bạn bè, vui chơi, trò chuyện cùng bạn.

Trong các hoạt động tôi thường sử dụng các câu hỏi mở rộng câu hìnhảnh khích lệ, câu nói tính cực hóa, câu nói mẫu để trẻ bắt trước tôi luôn Đặcbiệt chú ý đến các từ mà trẻ hay nói sai, nói ngọng nói không đủ câu… Nhữngtrẻ yếu kém, nhút nhát tôi luôn quan tâm, gần gũi tạo niềm tin cho trẻ để trẻhòa nhịp với bạn bè, tích cực tham gia vào các hoạt động ở lớp.

VD: Khi dạy chủ đề PTGT, tôi cho trẻ đến thăm nhà xe và hỏi trẻ Cáccon nhìn xem trong nhà xe có gì? Xe đạp, xe máy ạ Khi trẻ trả lời tôi luôn chúý sửa cho trẻ nói đúng mẫu câu.

4.4: Tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh.

nghề phụ rất phát triển nên đa số phụ huynh chỉ mải làm nghề và chưa nhậnthức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ phát âm và phát triển ngôn ngữ chotrẻ, phần lớn cho rằng đó là qui luật của tự nhiên.

Mà chúng ta đều biết đến câu nói “ Trẻ lên ba cả nhà học nói” Từ 24 36 tháng là thời điểm quan trọng nhất để dạy trẻ nói Khi trẻ nói, trẻ dễ dànggiao tiếp với mọi người cũng như trẻ có được khả năng điều chỉnh hành vi củamình Bằng ngôn ngữ của mình trẻ có thể biểu đạt được sự hiểu biết của mình,mong muốn của mình cho người lớn hiểu và hiểu được ý của người lớn muốn gìtừ đó giúp trẻ tích cực hoạt động giao tiếp với mọi người Giúp trẻ tránh khỏinguy cơ trở thành trẻ “ chậm phát triển” Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ chotrẻ đúng lúc và kịp thời là nhiệm vụ nặng nề của cả gia đình và nhà trường.

-Để làm tốt công tác phối kết hợp, trước tiên tôi phải làm tốt công táctuyên truyền.

* Công tác tuyên truyền:

cho các bậc phụ huynh với nhan đề “Cha mẹ cần biết” Nhìn vào bảng đó làphụ huynh biết trong tuần các con được học những gì? Bài hát gì, câu chuyệnbài thơ, câu đố gì? Giúp phụ huynh nắm được là con mình đang học và bé cầnbiết được những gì, có khả năng làm gì Các cách phòng và tránh các loạibệnh tật Từ đó phụ huynh sẽ dạy con thêm ở nhà

- Ngoài ra tôi còn tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ như: Trong lớp, cácgóc cũng như đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ nhìn,dễ lấy Qua đó tạo điều kiện, môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

- Các mảng tường trong lớp tôi trang trí theo chủ đề,tạo góc mở cho trẻ hoạtđông khám phá, để mọi người nhìn vào là thấy được trẻ đang được khám phá,tìm hiểu về cái gì Đây cũng là hình thức hữu hiệu nhất để phát triển ngôn ngữcho trẻ

* Công tác phối hợp với gia đình:

Nơi tôi công tác các con đều nói tiếng địa phương Điều này có ảnh hưởng rấtlớn đến việc dạy trẻ nói và giáo dục chuẩn mực ngữ âm cho trẻ Đòi hỏi chúngta phải có kiến thức, kĩ năng, có biện pháp phù hợp với lứa tuổi Trẻ luôn bắtchước người lớn nói, vì vậy người lớn khi nói các mẫu câu phải chính xác,mạch lạc

Sự chăm sóc, giáo dục trẻ của gia đình có một vai trò đặc biệt quan trọng.Gia đình chính là trường học đầu tiên dạy trẻ học nói, học cách làm người.Chính vì vậy cô giáo cần phối kết hợp chặt chẽ với gia đình để tạo môi trườngtốt nhất nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành họp phụ huynh để thông qua kếhoạch năm học và đi sâu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua đó phụhuynh tránh được những lỗi về ngôn ngữ khi giao tiếp như:

ton- con; mẹ sương- mẹ thương

+ Hoặc nói tiếng địa phương: cái mủ- cái mũ; hộp sửa- hộp sữa; bạn Dỳng- bạn Dũng; mẹ yêu con nhắm- mẹ yêu con lắm

- Đề nghị phụ huynh ở nhà có thể mua cho trẻ tranh chuyện, tranh ảnh, tuyểntập có hình ảnh hấp dẫn cho trẻ xem Qua đó trẻ có cơ hội để rèn luyện