đề bài trên cơ sở phân tích nguyên lý về sự phát triển của phép biện chứng duy vật hãy vận dụng quan điểm phát triển trong hoạt động học tập của sinh viên hiện nay

Cho dù ở bất kì thời kì, qu c gia nào thì viố ệc đào tạo người tài luôn được để cao, nhất là trong thời kì Việt Nam đang trên đà phát triển thì việc h c tọ ập của các chủ nhân tương lai

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

⸎⸎⸎⸎⸎

BÀI TẬP L N K T THÚC HỚ Ế ỌC PH N Ầ TRIẾT HỌC MAC - LENIN

Đềbài: “ Trên cơ sở phân tích nguyên lý về sự phát triển c a phép biện chứng ủ

duy vật, hãy v n dậ ụng quan điểm phát triển trong hoạt động học tập của sinh viên hiện nay? ”

1.3.Ý nghĩa phương pháp luận của nguyên lý v s phát tri n ề ự ể 4

1.4.Quan điểm của s phát tri n ự ể 6

2.Vận dụng nguyên lý phát tri n vào vi c h c t p cể ệ ọ ậ ủa sinh viên hiện nay 7

2.1.Thực tr ng sinh viên hi n nay ạ ệ 7

2.2.Vận dụng nguyên lý phát tri n vào vể ấn đề ọ ậ h c t p của sinh viên 7

C.KẾT LUẬN 10

D.TÀI LI U THAM KH O Ệ Ả 11

B MỞ ĐẦU

“Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước m nh mà ạhưng thịnh, nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp hèn Vì thế các bậc đế vương thánh minh không đời nào không coi việc giáo d c nhân tài, kén chụ ọn k ẻsĩ, vun trồng nguyên khí qu c gia làm công viố ệc cần thiết ” (Thân Nhân Trung, 1484) Cho dù ở bất kì thời kì, qu c gia nào thì viố ệc đào tạo người tài luôn được để cao, nhất là trong thời kì Việt Nam đang trên đà phát triển thì việc h c tọ ập của các chủ nhân tương lai của đất nước, đặc biệt là th hế ệ sinh viên sắp đặt chân trực tiếp vào công cuộc xây dựng nước nhà Với tốc độ phát tri n hiể ện tại của xu hướng toàn cầu hóa, các bạn sinh viên cần phải rèn luy n và phát triệ ển tiềm lực của bản thân hơn nữa

Đề tài: “Trên cơ sở phân tích nguyên lý v s phát tri n c a phép bi n chề ự ể ủ ệ ứng duy v t, hãy v n dậ ậ ụng quan điểm phát tri n trong hoể ạt động h c t p c a sinọ ậ ủ h viên hiện nay?” được th c hi n nh m phân tích, làm sáng tự ệ ằ ỏ, nắm rõ nguyên lý về s phát tri n c a ch ự ể ủ ủ nghĩa duy vật biện chứng góp phần định hướng, ch ỉ đạo hoạt động nh n th c và hoậ ứ ạt động th c ti n cự ễ ủa con người Từ đó giúp các bạn sinh viên n l c, h c t p tỗ ự ọ ậ ốt để đem những kiến thức thu được phục vụ cho đất nước cũng như tìm được được phương pháo học tập phù h p cho các b n tân ợ ạsinh viên

2 C NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

1.1 Nội dung c a nguyên lý v s phát tri n ủ ề ự ể

Phát tri n là quá trình vể ận động t ừthấp đến cao, t kém hoàn thiừ ện đến hoàn thiện hơn, từ chất cũ đến ch t mấ ới ở trình độ cao hơn Như vậy, phát tri n là ểvận động nhưng không phải mọi vận động đều là phát tri n, mà ch vể ỉ ận động nào theo khuynh hướng đi lên thì thì mới là phát triển ận động diễn ra trong không Vgian và th i gian, n u thóat ly chúng thì không th có phát tri n ờ ế ể ể

Cần phân biệt hai khái niệm g n v i khái niắ ớ ệm phát tri n là ể tiến hóa và tiến bộ Tiến hóa là một dạng của phát tri n, di n ra theo cách t tể ễ ừ ừ, và thường là s ự biến đổi hình th c c a tồn tại xã h i t ứ ủ ộ ừđơn giản đến phứ ạc t p Thuyết ti n hóa t p trung ế ậgiải thích kh ả năng sống sót và thích ứng của cơ thể xã h i trong cuộ ộc đấu tranh sinh tồn Trong khi đó, khái niệm tiến b ộ đề cập đến s phát tri n có giá tr tích c c Tiự ể ị ự ến bộ là một quá trình biến đổi hướng t i c i thi n th c tr ng xã h i tớ ả ệ ự ạ ộ ừ chỗ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện hơn so với thời điểm ban đầu Trong ti n b , khái ni m phát ế ộ ệtriển đã được lượng hóa thành tiêu chí cụ thể để đánh giá mức độ trưởng thành của các dân tộc, các lĩnh vực của đờ ống con người… i s

Quan điểm siêu hình, nói chung, phủ nhận sự phát tri n, tuyể ệt đối hóa mặt ổn định của sự vật, hiện tượng Phát triển ở đây chỉ là s ự tăng lên hoặc giảm đi về mặt lượng, chỉ là sự tuần hoàn, lặp đi, lặp lại mà không có s ự thay đổi về chất, không có s ự ra đời c a sủ ự vật, hiện tượng mới và nguồn gốc c a sủ ự “phát triển” đó nằm ngoài chúng Phân bi t s ệ ự khác nhau cơ bản giữa quan điểm siêu hình và quan điểm biện chứng về s phát tri n V.I.Lênin viự ể ết: “Hai quan ệm cơ bả ni n ( ) v s phát triề ự ển (sự tiến hóa): s phát triển coi như là giảm đi và tăng lên, như là lặp lại, ự và sự phát triển coi như là sự thống nh t cấ ủa các mặt đố ập (s i l ự phân đôi của cái th ng nhố ất thành nh ng mữ ặt đối lập bài trừ lẫn nhau và m i quan h l n nhau gi a các mố ệ ẫ ữ ặt đối

lập ấy) Quan ni m th ệ ứ nhất là ch t c ng, nghèo nàn, khô khan Quan ni m th ế ứ ệ ứhai là sinh động cho ta chìa khóa của sự “tự ận động” của t t th y m v ấ ả ọi cái đang tồn t i; ch có nó m i cho ta chìa khóa c a nhạ ỉ ớ ủ ững “bước nh y vả ọt”, củ ự “gián a s đoạn của tính ti m tiệ ến”, củ ự “chuyển hóa thành ma s ặt đố ập”, củ ựi l a s tiêu diệt cái cũ và sự nảy sinh ra cái mới”

Như vậy, quan điểm biện chứng đố ậi l p với quan điểm siêu hình về sự phát triển ở chỗ, nó coi s phát tri n là sự ể ự vận động đi lên, là quá trình ti n lên thông qua ếbước nh y; s vả ự ật, hiện tượng cũ mất đi, sự vật, hiện tượng mới ra đời thay thế; nó chỉ ra ngu n g c bên trong c a s vồ ố ủ ự ận động, phát triển là đấu tranh gi a các mữ ặt đối lập bên trong s v t, hiự ậ ện tượng Các s vự ật, hiện tượng c a thủ ế ớ gi i tồn t i trong sự ạvận động, phát triển và chuyển hóa không ngừng Cơ sở của sự vận động đó là sự tác động l n nhau gi a các s v t, hiẫ ữ ự ậ ện tượng và mâu thu n gi a các mẫ ữ ặt đố ậi l p trong mỗi sự vật, hiện tượng Vì th , V.I.Lênin cho r ng, h c thuy t v s phát tri n cế ằ ọ ế ề ự ể ủa phép bi n ch ng duy vệ ứ ật là “hoàn bị nhất, sâu s c nh t và không phi n diắ ấ ế ện” Do vậy, quan điểm này được xây d ng thành khoa h c nh m phát hi n ra các quy lu t, ự ọ ằ ệ ậbản chất và tính phổ biến c a vủ ận động, phát triển của s v t, hiự ậ ện tượng trong thế giới

Tuỳ theo các lĩnh vực khác nhau mà sự vận động đó có thể là vận động t ừ thấp lên cao, vận động từ đơn giản đến phức tạp và vận động từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Đặc điểm chung c a s phát triủ ự ển là tính ti n lên ế theo đường xoáy c, có ốkế thừa, có sự dường như lặp lại sự v t, hiậ ện tượng cũ nhưng trên cơ sở cao hơn Quá trình đó diễn ra vừa dần dần, vừa có những bước nhảy vọt làm cho sự phát triển mang tính quanh co, ph c tứ ạp, có th có nhể ững bước thụt lùi tương đối trong s ự tiến lên Trong phép bi n ch ng duy v t, phát tri n ch là mệ ứ ậ ể ỉ ột trường hợp đặc bi t cệ ủa vận động, nó chỉ khái quát xu hướng chung của vận động là vận động đi lên của sự

Phát tri n có ể tính ph ổ biến: sự phát tri n có mể ặt ở khắp mọi nơi trong các lĩnh vực t nhiên, xã hự ội và tư duy

Phát tri n có ể tính kế thừa ự ậ, s v t, hiện tượng mới ra đời không th là sể ự phủđịnh tuyệt đối, ph ủ định sạch trơn, đoạn tuy t mệ ột cách siêu hình đối v i s v t, hiớ ự ậ ện tượng cũ Sự vật, hiện tượng mới ra đời từ sự vật, hiện tượng cũ, chứ không phải ra đờ ừi t hư vô, vì vậy trong s v t, hiự ậ ện tượng mới còn gi l i, có ch n lọc và c i t o ữ ạ ọ ả ạcác y u t còn tác d ng, còn thích h p vế ố ụ ợ ới chúng, trong khi v n g t b m t tiêu c c, ẫ ạ ỏ ặ ựlỗi th i, l c h u c a s v t, hiờ ạ ậ ủ ự ậ ện tượng cũ đang gây cản tr s v t m i ti p t c phát ở ự ậ ớ ế ụtriển

Phát tri n có ể tính đa dạng, phong phú; tuy s phát triự ển di n ra trong mễ ọi lĩnh vực t nhiên, xã hự ội và tư duy, nhưng mỗ ự ậi s v t, hiện tượng l i có quá trình phát ạtriển không giống nhau Tính đa dạng và phong phú c a s phát tri n còn ph thuủ ự ể ụ ộc vào không gian và th i gian, vào các y u tờ ế ố, điều kiện tác động lên s phát triự ển đó

Phát tri n là s ể ự ra đời c a nh ng cái mủ ữ ới thay cho những cái cũ những vẫn dựa trên cơ sở k ế thừa và c i t o và phát triả ạ ển cái cũ để ạo điề t u ki n, là tiệ ền đềvững ch c cho cái m i phát tri n mắ ớ ể ột cách nhanh chóng, mạnh hơn và bền vững hơn

Ý nghĩa phương pháp luận của nguyên lý v s phát triề ự ển:

Phương pháp luận của nguyên lý v s phát tri n ề ự ể chính là cơ sở lý lu n khoa ậhọc để có thể định hướng được việc nh n th c th ậ ứ ế giới và c i t o th ả ạ ế giới.

Theo như nguyên lý về sự phát triển này thì trong m i nh n th c và trong ọ ậ ứthực tiễn đều sẽ cần phải có quan điểm về sự phát triển Để nhằm mục đích có thể phát triển được thì s c n ph i kh c phẽ ầ ả ắ ục được những tư tưởng b o th , trì tr , lả ủ ệ ạc hậu, định kiến, đố ập đối l i với sự phát triển.

Nhằm mục đích để nhận thức và giải quyết được b t c ấ ứ những vấn đề gì thì trong th c ti n mự ễ ột m t s c n phặ ẽ ầ ải đặt sự vật theo khuynh hướng đi lên của nó Cũng bởi vì vậy mà đòi hỏi phải nhận thức được tính quanh co, ph c t p c a các ứ ạ ủsự v t, hiậ ện tượng trong quá trình phát tri n c a chính nó ể ủ

Phương pháp luận của nguyên lý v s phát triề ự ển cũng đã cho thấy trong hoạt động nh n th c và trong hoậ ứ ạt động th c ti n cự ễ ủa con người cần phải tôn tr ng ọquan điểm phát triển Quan điểm này cũng đòi hỏi khi nhận thức cũng như khi các chủ thể giải quy t m t vế ộ ấn đề nào đó thì con người cũng sẽ cần phải đặt chúng ở những trạng thái động và chúng ph i nả ằm trong khuynh hướng chung của sự phát triển

Nguyên lý v s phát tri n về ự ể ới tư cách là những nguyên tắc phương pháp luận, đây chính là quan điểm toàn diện, quan điểm phát tri n góp phể ần định hướng, chỉ đạo hoạt động nhận thức cũng như hoạt động th c ti n c i t o chính b n thân ự ễ ả ạ ảcủa con người

Xem xét s vự ật theo quan điểm phát triển t c là còn ph i bi t phân chia ứ ả ếthành các quá trình phát tri n c a s v t thành nhể ủ ự ậ ững giai đoạn khác nhau của đời sống Trên cơ sở này cũng sẽ có thể tìm ra phương pháp nhận thức và nh ng cách ữtác động phù h p nh m mợ ằ ục đích từ đó có thể thúc đẩy sự v t ti n triậ ế ển nhanh hơn hoặc là có th giúp kìm hãm s phát tri n c a nó tùy thu c vào s phát triể ự ể ủ ộ ự ển đó trên th c t là có l i hay là có hự ế ợ ại đố ới đời v i sống của con người

6

Việc v n dậ ụng quan điểm v s phát tri n vào hoề ự ể ạt động th c tiự ễn cũng là để nhằm mục đích thúc đẩy các sự vật phát triển theo đúng như quy luật vốn có của nó và đòi hỏi chúng ta cũng sẽ cần phải tìm ra được những mâu thu n c a s vẫ ủ ự ật hay các hiện tượng thông qua hoạt động th c ti n t ự ễ ừ đó giải quyết được mâu thuẫn và tìm ra được s át triự ph ển

1.4 Quan điểm c a s phát tri n ủ ự ể

Nghiên c u nguyên lý v s phát triứ ề ự ển giúp nh n thậ ức đượ ằc r ng, muốn n m ắđược bản ch t, nấ ắm được khuynh hướng phát triển của sự v t, hiậ ện tượng thì phải tự giác tuân th ủ nguyên t c phát triắ ển, tránh tư tưởng b o th trì tr ả ủ, ệ

Nguyên t c này yêu cắ ầu:

Thứ nhất, khi nghiên c u, cứ ần đặt đối tượng vào sự vận động, phát hi n xu ệhướng biến đổ ủa nó đểi c không chỉ nhận th c nó ứ ở trạng thái hi n t i, mà còn d ệ ạ ựbáo được khuynh hướng phát triển của nó trong tương lai

Thứ hai, c n nh n thầ ậ ức đượ ằc r ng, phát tri n là quá trình tr i qua nhi u giai ể ả ềđoạn, mỗi giai đoạn có đặc điểm, tính ch t, hình th c khác nhau nên c n tìm hình ấ ứ ầthức, phương pháp tác động phù hợp để hoặc thúc đẩy, hoặc kìm hãm sự phát triển đó

Thứ ba, ph i s m phát hi n và ng h ả ớ ệ ủ ộ đối tượng m i h p quy lu t, tớ ợ ậ ạo điều kiện cho nó phát tri n; ch ng lể ố ại quan điểm b o th , trì trả ủ ệ, định ki n ế

Thứ tư, trong quá trình thay th ế đối tượng cũ bằng đối tượng mới phải biết kế thừa các y u tế ố tích c c t ự ừ đối tượng cũ và phát triển sáng tạo chúng trong điều kiện m i ớ

Tóm l i, mu n nạ ố ắm được bản chất, khuynh hướng phát triển của đối tượng nghiên c u cứ ần “phải xét sự vật trong s phát tri n, trong s t vự ể ự ự ận động trong s ựbiến đổi của nó

2 Vận d ng nguyên lý phát tri n vào ụ ể việc h c t p c a sinh viên hi n nay ọ ậ ủ ệ

Tại thời điểm hi n t i, ta có th ệ ạ ể thấy m t th h ộ ế ệ sinh viên năng động đầy sự sáng t o tuy nhiên v n còn m t s bạ ẫ ộ ố ộ phận sinh viên còn có những biểu hi n th ệ ờ ơ với s phát tri n c a xã h i và v i chính b n thân mình Th c tr ng chung c a các ự ể ủ ộ ớ ả ự ạ ủtân sinh viên hi n nay ch y u là: ệ ủ ế

Sinh viên chưa có kinh nghiệm: do m i ti p xúc vớ ế ới môi trường h c m i, không ọ ớít sinh viên đã gặp phải tình trạng b ỡ ngỡ, thi u hi u bi t nên d bi l a b i nhế ể ế ễ ừ ở ững hoạt động đa cấp, nh ng l i m i t ữ ờ ờ ừ những công ty không rõ tên tu i Không nh ng ổ ữmất thời gian, công s c, ti n b c, mà còn d m t ni m tin, kéo theo nhi u m t hứ ề ạ ễ ấ ề ề ặ ạn chế v sau ề

Sinh viên lười h c họ ỏi: một s b ố ộ phận tân sinh viên v n gi l i h c tẫ ữ ố ọ ập c a củ ấp 3 ho c v n ặ ẫ đang trong giai đoạn nghỉ xả hơi sau tốt nghi p nên không chú tâm vào ệhọc t p, h c tậ ọ ập không hi u quệ ả gây ra tâm lý chán n n ả

Sinh viên chưa có định hướng ngành nghề: nhiều sinh viên bước vào cánh cửa Đại học với tâm lý học đại, chưa xác định rõ mình muốn gì, thích gì gây m t h ng ấ ứthú trong quá trình h c h i, không có s yêu thích, ham họ ỏ ự ọc trong quá trình đi học Sinh viên sa đọa, lao vào các cuộc chơi không hồi kết: tình tr ng tân sinh viên ạmới thoát khỏi vòng tay c a b mủ ố ẹ, tự do lao vào các cuộc ăn chơi mà không lo lắng gì v ề việc h c ọ

…

2.2 Vận dụng nguyên lý phát tri n vào vể ấn đề ọ ập c a sinh viên h c t ủ

Với sự vận động đi lên của xã hội hiện nay, sinh viên cần phải biết và nắm rõ cơ sở lý luận của quan điểm phát triển, để từ đó có thể vận dụng một cách tối ưu, sáng tạo và hợp lý Trong quá trình học tập cần phải phân biệt các mối liên hệ, phải chú ý đến các mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bản chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên

Quá trình rèn luyện và học tập là quá trình tích lũy kiến thức lâu dài Sinh viên không nên chỉ dựa vào điểm số tức thời mà đưa ra kết luận quy chụp, cần xem xét cả quá trình phấn đấu, nỗ lực Chẳng hạn, sinh viên có thành tích không tốt trong một bài kiểm tra đánh giá, nhưng trong quá trình học tập rèn luyện đã nỗ lực hết mình, cải thiện bản thân không chỉ vì điều đó mà có thái độ tiêu cực, đánh giá thấp bản thân để rồi từ bỏ Quá trình ấy cần được tiến hành từng bước từng bước, cần có thời gian để hoàn thiện bản thân, vì thế cần xem xét kĩ lưỡng rồi mới đưa ra đánh giá cho bản thân mình.

Trong l ch s ị ử hiện đại, H Chí Minh là mồ ột người đặc biệt trong s các v ố ịlãnh t cách mụ ạng trên th ếgiới Những người yêu chuộng tự do, hòa bình đều gọi Hồ Chí Minh là Bác Hồ Bác đã hoàn thành sự nghiệp của mình, cũng chính là sựnghiệp c a dân t c Vi t Nam và s nghi p củ ộ ệ ự ệ ủa loài người tiến bộ Hồ Chí Minh đã ra đi nhưng Người không tr thành mở ột k ỷ niệm của quá kh mà s ng mãi cùng ứ ố

với dân tộc Ra đời trong hoàn cảnh nghèo khó của quê hương Nghệ An, Người không bao gi ờ nghĩ cho riêng mình một cuộc đời sung sướng, điều đó chỉ hiến Người càng thông cảm hơn với đồng bào, càng nung n u quy t tâm gi i phóng cho ấ ế ảđất nước Trải qua mười hai ngh v t v t anh ph bề ấ ả ừ ụ ếp, đốt lò đến người th rợ ửa ảnh, nhà báo, … trải qua bao hoàn cảnh sống t ừ chốn ngục tù đến núi r ng Viừ ệt Bắc, Người vẫn gi vữ ững tinh th n c a mình, giầ ủ ải phóng Đất nước Có th ể thấy dù trong b t kì hoàn c nh nào, dù tr i qua cuấ ả ả ộc sống như thế nào thì Bác H cồ ủa chúng ta v n gi vẫ ữ ững t ừ những ngày s ng trong hố ẻm Pari đến khi làm Ch t ch ủ ịNước, Người luôn luôn rèn luy n trí tu và thân th , không ng ng h c tệ ệ ể ừ ọ ập để nâng cao hi u bi t Thể ế ời gian và công s c, nhứ ẫn nại và kiên trì đạ ới đỉt t nh cao nhất

Ngoài ra, các cá nhân trong học tập cần phải thấy rõ khuynh hướng phát triển tương lai của sự vật, không chỉ nắm bắt cái hiện đang tồn tại, phải thấy đượcnhững biến đổi đi lên cũng như những biến đổi có tính chất thụt lùi Chúng ta cần nắm rõ chương trình học, những điều cần thiết khi theo ngành học đó và cũng phải thấy rõ khuynh hướng phát triển của chuyên ngành theo học trong tương lai, tìm hiểu về các yêu cầu của xã hội đối với chuyên ngành đang học tập, nghiên cứu Xã hội hiện tại và tương lai đòi hỏi những gì, qua đó hoàn thiện bản thân, nâng cao tri thức cho phù hợp với nhu cầu của xã hội

Trong quá trình h c t p c n ph i phân bi t các m i liên họ ậ ầ ả ệ ố ệ, từ đó hiểu rõ v ềbản chất của s vự ật và có phương pháp tác động đúng đắn k p th i nhị ờ ằm đem lại hiệu ả cao nh t trong s phát tri n c a bqu ấ ự ể ủ ản thân Quan tâm đến những khả năng tiềm ẩn như năng khiếu, sở thích, s ự tiến b tích cộ ực, …