skkn cấp tỉnh một số giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt công tác phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non cao ngọc huyện ngọc lặc

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu trước khi áp dụng SKKN 42.2.3 Kết quả thực trạng trước khi nghiên cứu 52.3 Các giải pháp đã sử dụng để g

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

“MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TRƯỜNG MẦM NON CAO NGỌC, HUYỆN NGỌC LẶC”

Người thực hiện: Lưỡng Thị Hình Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường MN Cao Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

TT TIÊU ĐỀ Trang

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu trước khi áp dụng SKKN 4

2.2.3 Kết quả thực trạng trước khi nghiên cứu 52.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 62.3.1 Xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo môi trường an toàn chotrẻ trong các hoạt động ở trường Mầm non 62.3.2 Thường xuyên tổ chức tuyên truyền giáo dục, bồi dưỡngnâng cao nhận thức cho CBGV, NV về xây dựng trường

học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích 92.3.3 Chỉ đạo GV tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục phòng TNTT, xây dựng trường học an toàn trong các chủ đề, các

2.3.4 Tuyên truyên, phối kết hợp với phụ huynh nhằm phòngchống TNTT cho trẻ đạt hiệu quả cao. 14

Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân,

là nền móng vững chắc trong việc hình thành và phát triển nhân cách con ngườitrong thời đại mới, thời đại xã hội chủ nghĩa Mục tiêu giáo dục đặt ra trong lứatuổi này là giúp trẻ phát triển toàn diện, hình thành những yếu tố đầu tiên củanhân cách, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một Vìvậy, bên cạnh việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm chăm sóc nuôi dưỡng, giáodục, giúp trẻ khỏe mạnh, cơ thể phát triển cân đối hài hòa thì việc nâng cao chấtlượng chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an toàn và phòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non là nhiệm vụ vô cùng quan trọng Bởitrẻ ở độ tuổi này, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí, với bản chất tò mò, hiếu kỳ

và luôn muốn khám phá, tìm hiểu những điều mới lạ, trẻ chưa nhận thức đượcnhững mối nguy hiểm xung quanh hay phải đối mặt với nhiều tình huống nguyhiểm trong cuộc sống, trẻ chưa có kiến thức, kỹ năng phòng tránh để tự bảo vệmình nên thường sảy ra những tai nạn thương tích không mong muốn Bên cạnh

đó cách chăm sóc, giáo dục trẻ không đúng hoặc không có phương pháp cũngdẫn tới các sang chấn về tâm lí, gây ra các tai nạn về khủng hoảng tinh thần vàảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ sau này

Việc đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ ở độ tuổimầm non là nhiệm vụ vô cùng quan trọng được các cấp, các ngành đặc biệt quantâm Nội dung phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ cũng đã thường xuyênđược Phòng giáo dục và các nhà trường đưa vào các chuyên đề để tập huấn chogiáo viên nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ

Nhưng trên thực tế thì các trường mầm non nói chung và trường mầm non

Co Ngọc nói riêng đồ dùng đồ chơi đã được trang bị tương đối đầy đủ, tuy nhiênmột số đồ dùng, đồ chơi không đảm bảo an toàn, sân chơi không đủ diện tích.Công tác kiểm tra, theo dõi, đánh giá nội dung bảo vệ an toàn, phòng tránh tainạn cho trẻ trong nhà trường chưa được làm thường xuyên, chặt chẽ, chủ yếu làđịnh tính, kết quả thường chung chung, không rõ ràng Thiết bị y tế còn thiếuchưa được trang bị đầy đủ, những loại thuốc chữa những bệnh thường gặp cònhạn chế về số lượng tất cả những điều đó đều tiềm ẩn nguy cơ gây tai nạnthương tích cho trẻ Trong khi các nhà quản lý và giáo viên không thể biết trướcđược những tai nạn thương tích xảy ra hằng ngày với trẻ như thế nào, vào lúcnào Mặt khác, số lượng trẻ trong lớp đông, có nhiều trẻ bướng bỉnh, hay quậyphá khiến giáo viên bị căng thẳng dẫn đến hiện tượng quát mắng, dọa nạt trẻ,nhốt trẻ vào nhà vệ sinh Nhiều trường mầm non vẫn để xảy ra tình trạng mất antoàn đối với trẻ, ứng xử của một số cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên chưachuẩn mực Cá biệt đã xảy ra một số vụ bạo hành, xâm phạm thân thể, sức khỏe,tinh thần trẻ em mà báo trí, truyền hình, các phương tiện thông tin đại chúng đãđưa tin gây bức xúc cho phụ huynh và xã hội

 Đứng trước thực trạng này, là một người cán bộ quản lý bản thân tôi luônbăn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm thế nào để các cháu trong nhà trườngmình quản lý được bảo vệ an toàn tuyệt đối về tính mạng và tinh thần? Vì vậy

trong năm học 2023-2024 tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo giáo

viên thực hiện tốt công tác phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong Trường Mầm non Cao Ngọc, huyện Ngọc Lặc” để nghiên cứu, nhằm hạn chế

tối đa tai nạn thương tích cho trẻ giúp nhà trường nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục và tạo được uy tín từ phụ huynh học sinh và lãnh đạo các cấp

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Tìm ra nhiều biện pháp chỉ đạo giáo viên phòng tránh tai nạn thương tích vàđảm bảo an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi Tạo môi trường sống an toàn, lànhmạnh cho mọi trẻ Chủ động phòng ngừa, giảm thiểu và loại bỏ các yếu tố nguy

cơ gây tai nạn thương tích cho trẻ trong gia đình, nhà trường và cộng đồng

- Giúp giáo viên củng cố và cập nhật kiến thức một số tai nạn thương tíchthường xảy ra với trẻ để từ đó có kỹ năng trong việc sơ cấp cứu ban đầu cũngnhư có kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ có hiệu quả

- Giúp trẻ có những hiểu biết cơ bản về một số tai nạn thương tích, các loại đồdung đồ chơi, các khu vực có nguy cơ sảy ra tai nạn thương tích cũng như cómột số kỹ năng trong việc phòng tránh tai nạn thương tích cho bản thân vànhững người xung quanh

- Tăng cường ý thức của các bậc phụ huynh từ đó nâng cao ý thức trách nhiệmcùng kết hợp với giáo viên và nhà trường giáo dục trẻ phòng tránh tai nạnthương tích

1.3 Đối tượng nghiên cứu

“Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt công tác phòng chốngtai nạn thương tích cho trẻ trong Trường Mầm non Cao Ngọc, huyện Ngọc Lặc”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: thu thập số liệu điều tra, xử lí số liệu vàrút ra nhận xét và kết luận về việc xây dựng môi trường an toàn phòng chống tainạn thương tích cho trẻ

- Phương pháp điêu tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: dùng hệ thống cáccâu hỏi nhằm nắm bắt kiến thức, thái độ và kĩ năng của cô và trẻ

- Phương pháp quan sát:

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình và là tương lai của xã hội, chính vìvậy mà sự an toàn của trẻ là điều hết sức quan trọng Trong công tác chăm sócgiáo dục toàn diện cho trẻ thì công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ được xem làmột trong những mục tiêu vô cùng quan trọng Trong đó, công tác phòng chốngtai nạn thương tích cho trẻ mầm non được quan tâm hàng đầu

     Trong phiên họp ngày 22/3/2019 trọng tâm thảo luận các vấn đề về trẻ

em, phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã nhấn mạnh; tình trạng tai nạn thương tích

và tử vong do tai nạn thương tích ở trẻ em vẫn ở mức cao

 Tai nạn thương tích là một trong những nguyên nhân hàng đầu dẫn đến tửvong và gây ra những biến chứng trầm trọng cho trẻ, vì vậy việc bảo đảm antoàn, phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọngtrong việc chăm sóc, giáo dục trẻ thơ

 Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT ngày 15/4/2010 của Bộ giáo dục và đàotạo ban hành về quy định xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạnthương tích trong cơ sở giáo dục mầm non Theo thông tư, tất cả các trường họckhông chỉ riêng cấp học mầm non đều phải đảm bảo an toàn cho trẻ khi trẻ ởtrường Trẻ đến trường phải được chăm sóc và giáo dục trong một môi trườngđảm bảo an toàn Trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích là trườnghọc mà các yếu tố nguy cơ gây tai nạn, thương tích cho trẻ được phòng, chống

và giảm tối đa hoặc loại bỏ Thông tư đã chỉ rõ, tai nạn là sự kiện xảy ra bất ngờngoài ý muốn, do tác nhân bên ngoài, gây nên thương tích cho cơ thể Thươngtích là tổn thương thực thể của cơ thể do phải chịu tác động đột ngột ngoài khảnăng chịu đựng của cơ thể hoặc rối loạn chức năng do thiếu yếu tố cần thiết cho

sự sống như không khí, nước, nhiệt độ phù hợp.Đảm bảo an toàn cho trẻ mầmnon là nhiệm vụ không phải của riêng ai mà là của tất cả chúng ta, của toàn xãhội và đặc biệt là của cha mẹ học sinh và của các nhà giáo dục Đây cũng là mụctiêu đầu tiên, xuyên suốt trong kế hoạch năm học của các trường mầm non.Khoa học và thực tiễn đã chứng minh, trẻ em lứa tuổi từ 0 - 6 tuổi là giaiđoạn phát triển nhanh, mạnh mẽ về thể lực và trí lực cũng như toàn bộ cơ thể

Đó là giai đoạn khám phá, trải nghiệm, hình thành những kĩ năng cần thiết cho

cả cuộc đời, vì vậy trẻ rất hiếu động và luôn có sự mày mò tìm hiểu trong cuộcsống hàng ngày, chính khả năng hiếu động, tính tự tin và tò mò trong khi trẻhoàn toàn chưa có kinh nghiệm trong việc tự phòng tránh tai nạn và đảm bảo antoàn cho chính mình sẽ dẫn tới việc trẻ bị tai nạn bất cứ lúc nào Bên cạnh đó,cách chăm sóc, giáo dục trẻ không đúng hoặc không có  phương pháp cũng dẫntới các sang chấn về tâm lý - gây ra các tai nạn về tinh thần đối với trẻ Vì vậy,việc quản lý bảo vệ an toàn, phòng chống tai nạn cho trẻ là vô cùng quan trọngđối với sự phát triển của trẻ trong trường mầm non.Tuy nhiên phần lớn các tainạn thương tích đều có thể phòng tránh được nếu cha, mẹ, cô giáo và mọi ngườitrong cộng đồng xác định được căn nguyên, nâng cao nhận thức, xây dựng môitrường an toàn cho trẻ

Trong khi xã hội hiện đại thường xuyên tiềm ẩn nhiều tai nạn bất thường,

đe dọa đến sự an toàn của trẻ; tai nạn xảy ra có khi trẻ ở nhà, trên đường phố,

ngay trong trường học, ngoài sân chơi Trẻ lại chưa đủ sức khỏe và kinh nghiệmcũng như hiểu biết để đối phó với những nguy hiểm xunh quanh mình Chính vìvậy, việc cung cấp, giáo dục các kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ

là việc làm rất quan trọng để giúp trẻ tự bảo vệ bản thân

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi:

Trường mầm non Cao Ngọc là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I năm

2022 Trong những năm qua mặc dù gặp không ít những khó khăn, song với sự

quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo Huyện Ngọc Lặc, củaĐảng uỷ - Uỷ ban nhân dân Xã Cao Ngọc, cùng với sự nỗ lực không ngừngphấn đấu vươn lên của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường đãxây dựng được một tập thể đoàn kết nhất trí cao Môi trường sư phạm trong

sáng, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao Trường cũng

đã đã có bề dày thành tích trong công tác thi đua khen thưởng,

Trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạocủa các cấp lãnh đạo, của Đảng uỷ, chính quyền địa phương Các tổ chức chínhtrị, đoàn thể trong nhà trường đều hoạt động có hiệu quả cao và ngày càng lớnmạnh không ngừng

- Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên với 100% trình độ chuẩn và trênchuẩn, có năng lực chuyên môn tốt, sáng tạo trong việc làm, có nhiều kinhnghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, gương mẫu trong mọi hoạt độngcủa nhà trường, kiên định vững vàng trong tư tưởng, xác định rõ vị trí và nhiệm

vụ của người giáo viên mầm non

- Nhà trường được cha mẹ học sinh quan tâm và phối hợp nhiệt tình trongcác hoạt động giáo dục, trong việc hỗ trợ kinh phí để tổ chức các hoạt động giáodục cũng như việc xây dựng cảnh quan môi trường

Trường có có phòng y tế riêng, đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm đầy đủtrang thiết bị y tế, thuốc thiết yếu, thuốc sát trùng, xà phòng rửa tay phục vụ choviệc phòng chống bệnh dịch để tiện theo dõi sức khoẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ

Ban giám hiệu tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia các lớp tậphuấn về phòng chống tai nạn thương tích do huyện, Tỉnh mở

- Nhận thức của giáo viên trong việc phòng chống tai nạn thương tích cho trẻtrong trường mầm non chưa cao, kỹ năng phòng tránh và xử lý các tai nạnthương tích cho trẻ của giáo viên đôi khi còn chưa đúng, chưa linh  hoạt do thiếuchuyên môn

- Nhà trường chưa có nhân viên y tế, chỉ phân công giáo viên làm công tác kiêmnhiệm nên còn hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sơ cấp cứu

- Đa số phụ huynh làm nghề nông nên ít có thời gian quan tâm đến con, cũngnhư các kiến thức cơ bản về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ.

- Trẻ còn quá nhỏ nên ý thức tự bảo vệ mình còn hạn chế, kỹ năng phòng tránhtai nạn thương tích còn kém

2.2.3 Kết quả, thực trạng trước khi nghiên cứu sáng kiến

Để làm tốt công tác chỉ đạo xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạnthương tích trong nhà trường có hiệu quả, tôi đã tiến hành khảo sát giáo viên vàtrẻ vào thời điểm đầu năm học 2023 - 2024, kết quả như sau:

Kết quả khảo sát đầu năm học 2023-2024

ST

T Nội dung khảo sát Tổn g số

Số Lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượn g

Tỷ lệ (%) Khảo sát về giáo viên

1 GV Nắm được nội dung phòngtránh tai nạn thương tích cho trẻ 23 14 60,9 9 39,12

Chú trọng lồng ghép tích hợp giáo

dục phòng tránh tai nạn thương

tích vào các môn học, các hoạt

động trong ngày của trẻ

3

GV Có kiến thức về chăm sóc sức

khỏe sơ cứu, cấp cứu , xử trí ban

đầu phòng tránh tai nạn thương

1 Trẻ nhận ra các đồ vật, địa điểm có thể gây nguy hiểm Biết tránh

2 Trẻ bình tĩnh, biết tìm kiếm sự giúp đỡ của người lớn khi thấy

mất an toàn cho bản thân 298 150 50,3 148 49,7Qua bảng tổng hợp trên ta thấy:

Giáo viên đã nắm được nội dung giáo phòng chống tai nạn thương tíchcho trẻ nhưng chưa đầy đủ Bước đầu có kiến thức về chăm sóc sức khỏe sơ cứu,

xử trí ban đầu phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ nhưng trong khi thực hiệngiáo viên còn lúng túng Nội dung lồng ghép tích hợp giáo dục phòng tránh tainạn thương tích vào các môn học, các hoạt động trong ngày của trẻ và công tácphối hợp cùng gia đình của giáo viên hiệu quả chưa cao

Đa số trẻ có hiểu biết cơ bản về một số tai nạn thương tích, các loại đồdùng đồ chơi, các khu vực có nguy cơ sảy ra tai nạn thương tích nhưng lại chưa

có một số kỹ năng đơn giản trong việc phòng tránh tai nạn thương tích cho bảnthân và những người xung quanh.

Từ việc phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng, tôi nhận thấy việc bồidưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong trường để nâng cao chất lượng trong việcchăm sóc giáo dục trẻ là cấp thiết, vì vậy tôi đã đưa ra một số giải pháp cụ thể sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo môi trường an toàn cho trẻ trong các hoạt động ở trường mầm non.

Cơ sở vật chất của trường mầm non là yếu tố tác động trực tiếp đến quátrình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Không thể chăm sóc, nuôi dưỡng, giáodục trẻ theo mục tiêu của ngành học nếu không có những cơ sở vật chất tươngứng Trong Điều lệ trường mầm non đã quy định yêu cầu về cơ sở vật chất củatrường mầm non, phải đảm yêu cầu của việc chăm sóc – nuôi dưỡng- giáo dụctrẻ Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi có đảm yêu cầu thì mới tạođược môi trường an toàn cho trẻ hoạt động Chính vì vậy Ban giám hiệu nhàtrường trong nhiều năm qua đã luôn chú trọng đến việc xây dựng cơ sở vật chấtđầy đủ, phù hợp để tạo điều kiện an toàn cho trẻ trong mọi hoạt động

Chúng ta biết rằng, với trẻ mầm non trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”nên việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cần phải hấp dẫn đối với trẻ.Môi trường áp dụng các phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kíchthích các tư duy tìm tòi, khám phá, học tập, trải nghiệm cho trẻ Môi trường antoàn về thể chất và tinh thần, ở đó giáo viên và học sinh phải được bảo vệ,không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường cũng như

là về nhà trẻ luôn được thoải mái, vui vẻ và hạnh phúc

Tất cả mọi tai nạn thương tích xảy ra đối với trẻ đều có nguyên nhân Cơ

sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi là nguyên nhân trực tiếp khách quantác động đến an toàn tính mạng trẻ trong cả một ngày hoạt động ở trường Mọikiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành phòng chống tai nạn thương tích chotrẻ dù có tốt đến đâu nhưng điều kiện cơ sở vật chất yếu kém thì tai nạn của trẻvẫn xảy ra ngoài tầm kiểm soát

Nhận thức được tính toàn diện của nó, để đảm bảo an toàn cho trẻ trongnhà trường, ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cán bộ giáo viên, nhân viêntrong nhà trường thường xuyên tổ chức kiểm tra điều kiện cơ sở vật chất, trangthiết bị, đồ dùng đồ chơi của bộ phận mình phụ trách, kịp thời phát hiện các yếu

tố có nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ và báo cáo lại với ban giám hiệu nhàtrường để có kế hoạch khắc phục

Ví dụ: Đối với cơ sở vật chất ngoài lớp học:

Tôi khảo sát đánh giá số lượng đồ dùng đồ chơi ngoài trời có đủ cho trẻhoạt động hay không? đồ chơi nào cần sửa chữa, đồ chơi nào cần phải thay thế

bổ sung thêm? Các khu vực hoạt động như: khu vận động cùng bé yêu; khu vựcchơi với cát, với nước; khu vườn rau của bé, đã được quy hoạch, thiết kế phù hợp, có đảm bảo an toàn, sạch đẹp chưa?

Tường rào bao quanh, cổng trường được thực hiện ra vào đóng mở đúng quyđịnh Không có hàng quà bánh bán rong trong trường Các trang thiết bị hoạtđộng ngoài trời cũ, quá thời hạn sử dụng đã được thay thế bằng đồ chơi mới, sân

thể dục được lát gạch chống trơn, sân chơi bằng phẳng, không trơn trượt, mấp

mô, các cây to, cao ở sân trường được chặt tỉa cành trước mùa mưa bão, đảmbảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong lúc tham gia các hoạt động ngoài trời

Hình ảnh môi trường cho trẻ vui chơi, hoạt động ngoài lớp học

Ví dụ: * Đối với đồ dùng, đồ chơi phục vụ trong các nhóm,lớp:

Tôi chỉ đạo giáo viên các lớp khảo sát đánh giá việc sắp xếp, bố trí cácgóc hoạt động có phù hợp với diện tích lớp hay không? trang trí phòng nhóm lớp

có đảm bảo tính thẩm mỹ và độ an toàn cho trẻ? Các đường dây điện, ổ cắmđiện có cao xa tầm tay trẻ? Các kệ giá góc kê có quá cao, có dễ di chuyển khi tổchức các hoạt động cho trẻ? Việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi có gọn gàng ngănnắp, vừa tầm tay của trẻ hay không? Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên phảithường xuyên vệ sinh đồ dùng, đồ chơi hàng ngày, hàng tuần để đảm bảo vệsinh sạch sẽ

Phòng học đảm bảo thoáng mát vào mùa hè, ấm áp vào mùa đông, đủ ánhsáng Nền nhà khô thoáng, luôn được vệ sinh sạch sẽ, chống chơn trượt Cáchành lang đều có rào chắn, tay nắm và lan can đảm bảo an toàn cho trẻ khi chơi.Trong lớp các loại ĐDĐC bị hỏng đã được thay thế ĐDĐC mới, sắp xếp gọngàng, để đúng nơi quy định, dễ cất dễ lấy Đường dây và ổ cắm điện cao xa tầmtay trẻ và dán nilon với ổ cắm thấp không thể di dời đề phòng chống điện giậtcho các trẻ nhỏ

Hay đối với bếp ăn bán trú, tôi kiểm tra nguồn thực phẩm cung cấp chobếp ăn nhà trường có đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm? có thực hiện chế độkiểm thực ba bước và lưu mẫu thức ăn theo đúng quy định không, các loại bát,đĩa, thìa có đảm bảo an toàn cho trẻ hay không? Các khu nhà vệ sinh của trẻ có

vệ sinh sạch sẽ, có thiết bị nào bị hư hỏng, xuống cấp cần thay thế, bổ sung haykhông?

Phòng y tế có đủ trang thiết bị thiết yếu để sơ cứu ban đầu khi có TNTTxảy ra chưa? Có trang bị đủ số thuốc thông thường theo quy định và thay thếthuốc thường xuyên khi hết hạn sử dụng hay không?

Ngoài ra thông qua các buổi dự giờ, thăm lớp tôi quan sát giáo viên tổchức các hoạt động cho trẻ có tạo được bầu không khí giao tiếp tích cực, cởimở? Trẻ có bị quát mắng, dọa nạn hay bị xúc phạm thân thể hay không? Từ kếtquả khảo sát đánh giá này bản thân tôi đã thấy được những ưu điểm và những

điểm còn hạn chế của công tác đảm bảo an toàn, phòng chống tai nạn thươngtích cho trẻ trong trường mình

Hình ảnh kiểm tra bếp ăn

Hình ảnh kiểm tra phòng Y tế

Sau khi thực hiện giải pháp này kết quả đạt được như sau:

Môi trường bên trong và bên ngoai lớp học luôn sạch đẹp, đảm bảo antoàn cho học sinh học tập vui chơi Bếp ăn bán trú đảm bảo vệ sinh, sắp xếp gọngàng, ngăn nắp, nhân viên thực hiện nghiêm túc các quy định đảm bảo an toàn

vệ sinh thực phẩm trong qúa trình chế biến, nấu nướng và tổ chức ăn cho trẻ Sửdụng nguồn nước sạch, thực hiện quy trình bếp 1 chiều Hệ thống bếp ga antoàn, hợp đồng thực phẩm rõ nguồn gốc Thực hiện chế độ kiểm thực ba bước vàlưu mẫu thức ăn theo đúng quy định Trong năm học, nhà trường được các đoànkiểm tra đánh giá bếp ăn Đạt tiêu chuẩn vệ sinh an toàn thực phẩm, không cótrường hợp ngộ độc thực phẩm xảy ra Nhân viên nấu ăn được khám sức khoẻđịnh kỳ thường xuyên hàng năm

Phòng y tế nhà trường có đầy đủ các loại thuốc thông dụng và dụng cụ sơcứu đảm bảo yêu cầu, có các bảng biểu theo dõi sức khỏe, bảng tuyên truyền,phác đồ sơ cấp cứu tai nạn thương tích

Từ những điều kiện cơ sở vật chất ban đầu còn nhiều khó khăn do trườngmới xây dựng, Ban giám hiệu nhà trường đề xuất ý kiến lên cấp trên để bổ sung,xây dựng nhà trường có khung cảnh sư phạm đẹp và đảm bảo an toàn cho trẻhoạt động Các lớp nói riêng và toàn trường nói chung không có trường hợp nàoxảy ra tai nạn thương tích do CSVC

2.3.2.Thường xuyên tổ chức tuyên truyền giáo dục, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBGV, NV về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích.

Phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non được coi làmột nhiệm vụ vô cùng quan trọng và rất cần thiết đối với công tác chăm sóc giáodục trẻ hiện nay Giáo viên, nhân viên là những người trực tiếp thực hiện mọihoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non Hơn ai hết

họ phải là người nắm vững những kiến thức, kỹ năng cơ bản về phòng, chống và

xử lý các tình huống khi tai nạn xảy ra với trẻ để thực hiện tốt nhiệm vụ củamình Nếu giáo viên, nhân viên không được bồi dưỡng thường xuyên thì khôngthể có kiến thức và khó xử trí được các tình huống khi tai nạn xảy ra với trẻ

Để cung cấp kiến thức đúng và đầy đủ về nguyên nhân tai nạn thươngtích, các loại tai nạn thương tích, cách phòng tránh tai nạn thương tích, phươngpháp xử lí hiệu quả khi tai nạn thương tích xảy ra cho trẻ Từ đó giáo viên cóđược ý thức đề phòng, kiểm tra các yếu tố nguy cơ xẩy ra tai nạn một cáchthường xuyên và có biện pháp khắc phục kịp thời

Với cương vị là Phó Hiệu trưởng - phó ban chỉ đạo chăm sóc sức khoẻ,phòng, chống tai nạn thương tích của nhà trường, tôi đã tham mưu với hiệutrưởng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng, tham gia đầy đủ cáclớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức về: đảm bảo an toàn, phòng, chống tai nạnthương tích trong trường học; công tác vệ sinh an toàn thực phẩm; công tácphòng cháy chữa cháy; công tác y tế, vệ sinh học đường; công tác chăm sóc,nuôi dưỡng trẻ do Sở Giáo dục và Đào tạo hoặc Phòng Giáo dục và Đào tạo tổchức

Tổ chức bồi dưỡng tập huấn kiến thức tại trường về phòng tránh tai nạnthương tích trong trường mầm non, cách xử trí sơ cứu thương, phòng tránh một

số tai nạn thường gặp như: gãy xương, hóc, sặc dị vật, đuối nước