Kinh Tế - Quản Lý - Báo cáo khoa học, luận văn tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, nghiên cứu - Marketing TẠP CHÍ CONG THƯŨNG XÂY DựNG TRƯỜNG HỌC THÔNG MINH TRONG BỐI CẢNH QUÔC GIA CHUYỂN ĐỔI SÔ NGUYỄN NGỌC TRANG - NGUYEN LAN PHƯƠNG TÓM TẮT: Đứng trước thời cơ và thách thức về nhu cầu nguồn nhân lực đến năm 2025 dưới tác động cách mạng công nghiệp 4.0, các cơ sở giáo dục đại học phải tạo bước đột phá trong việc nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng chuyển đổi số quốc gia. Nhà trường thông minh sẽ cung cấp cho sinh viên những kỹ năng cốt lõi của thế kỷ XXI. Bài viết đề xuất 10 giải pháp nhằm xây dựng đại học thông minh dựa trên các nguyên tắc và đảm bảo các đặc trưng cơ bản trường học 4.0. Từ khóa: cách mạng công nghiệp 4.0, chuyển đổi số, nhà trường thông minh, giáo dục 4.0, ICT. 1. Đặt vấn đề Chỉ thị số’ 16CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ ngày 04 tháng5 năm 2017 về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4 đã chỉ định giáo dục và đào tạo cần có khả năng tiếp nhận các xu thế công nghệ sản xuất mới, kết nốì cộng đồng khoa học và công nghệ, xây dựng chiến lược chuyển đổi số, nền quản trị thông minh, thúc đẩy sự thay đổi căn bản và toàn diện trong giáo dục nghề nghiệp theo định hướng ưu tiên phát triển công nghiệp công nghệ số và đô thị thông minh. Để thích ứng với tình hình mới và tận dụng cơ hội mà cuộc cách mạng công nghệ lần thứ 4 mang lại, ngày 2792019, Ban Châp hành Trung ương đã ban hành Nghị quyết số 52-NQTW về một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4, trong đó nhấn mạnh yêu cầu cấp bách để đẩy nhanh quá trình chuyển đổi số. Trên cơ sở đó, ngày 0362020, Thủ tướng Chính phủ đã ký ban hành Quyết định số 749QĐ- TTg phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030. Chương trình Chuyển đổi số quốc gia nhằm mục tiêu kép là vừa phát triển Chính phủ số, kinh tê số, xã hội số, vừa hình thành các doanh nghiệp công nghệ số Việt Nam có năng lực đi ra toàn cầu, với một số chỉ số cơ bản. Với thời cơ và thách thức đó, các cơ sỡ giáo dục đại học cần tạo bước nhảy vọt nhằm nâng cao chát lượng đào tạo nguồn nhân lực trong bôi cảnh quốc gia chuyển đổi sôi Các đặc trưng cơ bản, các nguyên tắc xây dựng nhà trường thông minh được xây dựng trên mô hình ứng dụng công nghệ thông 17Ó SỐ 23 - Tháng 102022 QUẢN TRỊ - QUAN LÝ tin và truyền thông sẽ làm cơ sở cho các giải pháp khả thi nhằm giúp cho các cơ sở giáo dục phát triển thành nhà trường 4.0. 2. Nội dung 2.1. Sự phát triển các ngành nghề và nhu cầu nhăn lực trong bôi cảnh quốc gia chuyển đổi số Theo dự báo của Tổng cục Thống kê, đến năm 2025, nước ta có 78,07 triệu người từ 15 tuổi trở lên, trong đó ở nông thôn là 46,56 triệu người, chiếm 59.64 so với tổng số. về quy hoạch nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020, cùng số liệu điều tra lao động việc làm và kết quả dự báo của Trung tâm Quốc gia về dịch vụ việc làm thì: lực lượng lao động làm việc trong nền kinh tế gần 63 triệu người, số lao động trong độ tuổi là 52,8 triệu người; nhân lực trong nông nghiệp chiếm 35-38 (năm 2020) và 28,3 (năm 2025), trong công nghiệp - xây dựng chiếm 31 (năm 2020) và 25,1 (năm 2025), trong dịch vụ chiếm 27,0 - 29 (năm 2020) và 46,6 (năm 2025) tổng nhân lực trong nền kinh tế. Dự báo đến năm 2025, số lao động giản đơn là khoảng 12,42 triệu người, chiếm 20,1 trong tổng số lao động đang làm việc trong nền kinh tế; số lao động có kỹ năng trong nông, lâm, ngư nghiệp là 9,21 triệu người, chiếm 14,9; sô'''' công nhân kỹ thuật vận hành máy và thợ lắp ráp là 7,7 triệu người, chiếm 12,46 và sô'''' lao động thủ công là 7,50 triệu người, chiếm 12,13, lao động chuyên môn bậc trung là 1,82 triệu người, chiếm 2,94. Tổng sô'''' nhân lực qua đào tạo năm 2020 khoảng gần 44 triệu người, chiếm khoảng 70,0 trong tổng sô'''' gần 63 triệu người làm việc trong nền kinh tế. Trong đó, sô'''' nhân lực qua đào tạo GDNN (giáo dục nghề nghiệp) năm 2020 khoảng 39 triệu, gồm: bậc sơ cấp nghề gần 24 triệu người, chiếm khoảng 54,0; bậc trung cấp là gần 12 triệu người (khoảng 27,0); bậc cao đẳng là hơn 3 triệu người (khoảng 7,0). Kết quả dự báo cho thấy: (1) Tỷ trọng lao động trong ngành Nông nghiệp giảm mạnh từ 44,7 (năm 2015) xuống còn 28,3 (năm 2025); ngành Công nghiệp tăng nhẹ từ 22,1 (năm 2015) lên 25,1 (năm 2025); ngành Dịch vụ tăng nhanh từ 33,2 (năm 2015) lên 46,6 (năm 2025). Như vậy, đến năm 2025, lao động dịch chuyển từ ngành Nông nghiệp sang ngành Công nghiệp và Dịch vụ, trong đó chủ yếu chuyển sang ngành Dịch vụ. Nhu cầu xuất khẩu lao động đến năm 2020 là rất lớn, chỉ tính riêng các huyện nghèo trong giai đoạn 2016-2020 dự kiến đưa khoảng 58 ngàn người đi làm việc ở nước ngoài, trong đó khoảng 80 lao động qua đào tạo nghề. (2) Tỷ lệ lao động qua GDNN trong tổng sô'''' lao động của từng lĩnh vực: trong nông, lâm, ngư nghiệp chiếm khoảng 35; trong công nghiệp - xây dựng 63 và trong dịch vụ 50, cụ thể: + Nhân lực khối ngành Nông, Lâm, Ngư nghiệp: Dự báo đến năm 2020, sô'''' lao động qua đào tạo các trình độ của khối ngành Nông, Lâm, Ngư nghiệp sẽ gần 13 triệu người đến năm 2020, trong đó, trình độ sơ cấp chiếm 69,5; trình độ trung cấp chiếm 22,5; trình độ cao đẳng chiếm khoảng 6,0. + Nhân lực khôi ngành Công nghiệp - Xây dựng: Dự báo đến năm 2020, sô'''' lao động qua đào tạo các trình độ của khôi ngành Công nghiệp - Xây dựng là 16 triệu. Trong đó, trình độ sơ cấp chiếm khoảng 56,0; trình độ trung cấp chiếm 33,5; trình độ cao đẳng chiếm 4,0. + Nhân lực khôi ngành Dịch vụ (Bao gồm lĩnh vực y tế, du lịch, văn hóa, giao thông vận tải): Dự báo đến năm 2020, sô'''' nhân lực qua đào tạo của khôi ngành Dịch vụ gần 15 triệu người. Trong đó, trình độ sơ cấp chiếm khoảng 37,0; trình độ trung cấp chiếm khoảng 23,0; trình độ cao đẳng chiếm khoảng 12,0. - Giai đoạn 2016-2020, cần đào tạo GDNN cho khoảng 12 triệu người, trong đó: trình độ cao đẳng là 1.440.000 người (chiếm khoảng 12), trình độ trung cấp là 1.760.000 người (chiếm khoảng 14,5), trình độ sơ cấp là 8.800.000 người (chiếm khoảng 73). 2.2. Các nguyên tắc phát triển nhà trường thông minh 4.0 Qua dự báo tác động dự báo về ngành nghề và nhu cầu nguồn nhân lực đến năm 2025, các nguyên tắc phát triển nhà trường thông minh theo định hướng 4.0 trong bối cảnh quốc gia chuyển đổi sô'''' cần phải: SỐ23-Tháng 102022 177 TẠP CHÍ CÔNG THƯƠNG (1) Tạo sự đột phá về chất lượng đào tạo, phát triển quy mô tương ứng với các điều kiện đảm bảo chât lượng, phát triển nghề trọng điểm quốc gia, khu vực và quốc tế. (2) Đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường theo hướng gắn chặt chẽ với thị trường lao động và xã hội, chuyển mạnh đào tạo gắn kết với việc làm và tạo việc làm bền vững. (3) Đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường phải mang tính đồng bộ và kế thừa, đảm bảo nguyên tắc chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế và có lộ trình phù hợp trong từng giai đoạn. (4) Tăng cường hợp tác quốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền giáo dục tiên tiến hiện đại, áp dụng vào thực tiễn Việt Nam về chuẩn nghề, công nghệ trong giảng dạy, công nhận bằng câp giữa các quốc gia. (5) Tạo điều kiện để thu hút mọi nguồn lực của xã hội để đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo. 2.3. Đặc trưng của nhà trường thông minh 4.0 Chất lượng học tập của người học được nâng cao Trường học thông minh hoạt động trên nền tảng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong việc quản lý điều hành, tổ chức các hoạt động giáo dục nghề nghiệp, đồng thời xây dựng môi trường học tương tác trên không gian mạng của nhà trường, gia đình và xã hội lấy sinh viên làm trọng tâm. Lớp học thông minh gồm bảng tương tác thông minh, các thiết bị đào tạo thông minh, các hoạt động dạy học thực hiện linh hoạt, có khả năng di động và thông minh làm mở rộng ranh giới học tập do không giới hạn số lượng học viên, thời gian và không gian. Giáo dục thông minh cho phép học ở mọi nơi và mọi lúc, qua đó giúp cho sinh viên và giảng viên được tự do lựa chọn chủ đề và phát triển năng lực tự lực, tư duy sáng tạo cho sinh viên. Nhà trường 4.0 hướng đến đầu tư phát triển nhân lực, cung cấp cho sinh viên những kỹ năng cốt lõi của thế kỷ XXI, đó là: Công nghệ và phương tiện truyền thông Kỹ năng học tập và sáng tạo Sáng tạo và đổi mới Tư duy phản biện và giải quyết vấn đề Giao tiếp và hợp tác Kỹ năng sống và nghề nghiệp Quản lý nhà trường tinh gọn và hiệu quả Các hệ thống thông tin quản lý những lĩnh vực hạ tầng kỹ thuật, dịch vụ của nhà trường được số hóa, liên thông và chia sẻ dữ liệu giữa các ngành; tăng cường sự tham gia của người học nhằm nâng cao năng lực và hiệu lực quản lý của nhà trường. Mặt khác, hệ thống được hội nhập giáo dục toàn cầu, ứng dụng nền tảng học trực tuyến, học trên thiết bị di động ở bất cứ nơi đâu; đồng thời việc áp dụng mô hình quản lý người học cũng theo phương thức hiện đại. Các cơ sở dữ liệu lớn (Big Data) được kết nôi để đánh giá kết quả đầu ra. Môi trường học tập hiệu quả Với hệ thống giám sát, cảnh báo trực tuyến về môi trường được xây dựng và các ứng dụng công nghệ thông tin sẽ hỗ trợ giải quyết kịp thời, hiệu quả các vấn đề được người học quan tâm, nâng cao sự hài lòng của mọi người. Môi trường học tập tương tác với nội dung học tập từ khắp nơi trên thế giới với mục đích là làm cho quá trình học tập hiệu quả hơn trong môi trường ứng dụng công nghệ 4.0. Với công nghệ thực tế ảo (Virtual Reality - VR) giúp sinh viên cảm nhận không gian mô phỏng một cách chân thực nhờ kính nhìn 3 chiều (kính thực tế ảo). Giáo viên ứng dụng phần mềm mô phỏng, phần mềm thực hành, thí nghiệm ảo trong dạy học; sinh viên kiểm tra, làm bài thi trực tiếp trên máy tính... Dịch vụ công nhanh chóng, thuận tiện Đảm bảo các dịch vụ công một cách nhanh chóng, thuận tiện. Theo đó, các nội dung được Trường ưu tiên lựa chọn là: Công cụ quản lý thông minh; Lớp học thông minh, phòng học trực tuyến; Phần mềm dạy học, ôn tập, đánh giá, thi trực tuyến; Các phần mềm tự học cho giáo viên và học sinh; Trung tâm học liệu thông minh, thư viện điện tử. Nâng cao năng lực cạnh tranh Xây dựng hạ tầng thông tin số an toàn, khuyến khích cung cấp dữ liệu mở để thúc đẩy các hoạt động khởi nghiệp đổi mới sáng tạo, giúp doanh nghiệp giảm chi phí, mở rộng cơ hội hợp tác kinh doanh trong nền kinh tế số. 178 SỐ23-Tháng 102022 QUẢN TRỊ - QUẢN LÝ Tăng cường việc đảm bảo an ninh, trật tự an toàn xã hội, phòng ch...
Trang 1TẠP CHÍ CONG THƯŨNG
XÂY DựNG TRƯỜNG HỌC THÔNG MINH TRONG BỐI CẢNH QUÔC GIA
CHUYỂN ĐỔI SÔ
• NGUYỄN NGỌCTRANG -NGUYEN LAN PHƯƠNG
TÓM TẮT:
Đứngtrước thời cơ và thách thức về nhu cầu nguồn nhân lực đến năm 2025 dướitác động cách mạng công nghiệp 4.0, các cơ sởgiáo dục đạihọc phải tạo bước đột phá trong việc nângcaochấtlượngđào tạo đápứngchuyểnđổi số quốc gia.Nhàtrườngthông minh sẽcungcấpchosinhviênnhững kỹ năngcốt lõi của thế kỷ XXI Bài viếtđề xuất 10 giải pháp nhằmxây dựng đạihọc thông minhdựa trêncác nguyên tắc và đảmbảo cácđặc trưng cơbản trườnghọc 4.0.
Từkhóa: cách mạng công nghiệp 4.0, chuyển đổi số, nhà trường thông minh, giáo dục 4.0, ICT.
1 Đặt vấn đề
Chỉ thị số’ 16/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủngày04 tháng5 năm2017về việc tăng cườngnăng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ4 đã chỉ định giáo dụcvàđàotạo cần cókhả năng tiếp nhận các xu thế công nghệ sản xuất mới, kết nốì cộng đồng khoa học và côngnghệ, xây dựng chiến lược chuyển đổi số, nềnquản trị thông minh,thúc đẩysựthay đổi căn bảnvà toàn diện trong giáo dục nghề nghiệp theođịnh hướng ưu tiên phát triển công nghiệp côngnghệ số và đô thị thôngminh.
Để thích ứng với tình hình mới và tận dụng cơhội mà cuộc cách mạng công nghệlần thứ 4 mang lại,ngày27/9/2019,Ban Châp hành Trung ương đãban hành Nghị quyếtsố 52-NQ/TWvề một sốchủtrương, chính sách chủ động tham gia cuộc cách
mạng công nghiệp lầnthứ4, trong đó nhấn mạnhyêu cầu cấp bách để đẩy nhanh quá trình chuyển đổi số Trên cơ sởđó, ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ đã ký ban hànhQuyết định số 749/QĐ- TTg phê duyệt Chương trình Chuyển đổi sốquốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030.Chương trình Chuyển đổi số quốc gia nhằm mụctiêu képlà vừa phát triển Chính phủ số,kinh tê số, xã hội số, vừa hình thành các doanh nghiệp côngnghệsố Việt Namcó nănglựcđi ratoàn cầu, với một số chỉsố cơ bản.
Với thời cơ và thách thức đó, các cơ sỡ giáodụcđại học cầntạobướcnhảy vọtnhằmnâng cao chát lượng đào tạonguồn nhân lựctrong bôi cảnh quốc gia chuyển đổi sôi Các đặctrưngcơ bản, cácnguyên tắc xây dựng nhà trường thông minh đượcxây dựng trên môhìnhứng dụngcông nghệ thông
17Ó SỐ 23 - Tháng 10/2022
Trang 2QUẢN TRỊ - QUAN LÝ
tin và truyềnthông sẽ làm cơ sởcho các giải pháp khả thi nhằm giúp cho các cơ sở giáo dục pháttriển thành nhàtrường 4.0.
Dựbáođến năm 2025, số laođộng giản đơn là khoảng 12,42triệu người, chiếm20,1% trong tổng số laođộng đang làm việctrong nền kinh tế; sốlaođộng có kỹ năng trong nông, lâm, ngư nghiệp là 9,21 triệu người, chiếm 14,9%; sô' công nhân kỹthuật vận hành máy và thợ lắp ráp là 7,7 triệu người, chiếm 12,46% và sô'lao động thủ công là7,50 triệu người, chiếm 12,13%, lao động chuyênmôn bậctrunglà 1,82 triệu người, chiếm 2,94%.
Tổng sô' nhân lực qua đào tạo năm 2020 khoảng gần 44 triệu người, chiếm khoảng 70,0%trong tổng sô' gần 63 triệu người làm việc trong nền kinh tế Trong đó, sô' nhân lực qua đào tạo GDNN (giáodục nghề nghiệp) năm 2020 khoảng 39 triệu,gồm: bậc sơ cấp nghề gần 24 triệu người, chiếm khoảng 54,0%; bậc trung cấp là gần 12 triệu người (khoảng 27,0%); bậccao đẳng là hơn3triệu người(khoảng 7,0%).
Kết quảdựbáo cho thấy:
(1) Tỷ trọng lao động trong ngành Nôngnghiệp giảm mạnh từ 44,7 % (năm2015) xuống còn 28,3% (năm 2025); ngành Công nghiệp tăngnhẹ từ 22,1% (năm 2015)lên 25,1% (năm 2025);ngành Dịch vụ tăng nhanh từ 33,2% (năm 2015)
lên 46,6% (năm 2025) Như vậy, đến năm 2025, lao động dịch chuyển từ ngành Nông nghiệp sangngành Công nghiệp và Dịch vụ, trong đóchủ yếuchuyển sang ngành Dịch vụ Nhu cầu xuất khẩu lao động đến năm 2020 là rất lớn, chỉ tính riêngcác huyện nghèo trong giai đoạn 2016-2020 dựkiến đưa khoảng 58 ngàn người đilàm việc ở nước ngoài, trong đó khoảng 80% lao động qua đào tạonghề.
(2) Tỷ lệ laođộng qua GDNN trong tổng sô'laođộng của từng lĩnh vực: trong nông, lâm, ngưnghiệp chiếm khoảng 35%; trong công nghiệp -xâydựng 63% và trongdịch vụ 50%,cụ thể:
+ Nhânlực khối ngành Nông, Lâm, Ngư nghiệp: Dự báo đếnnăm2020,sô' lao động qua đào tạo cáctrình độcủa khốingành Nông, Lâm, Ngư nghiệpsẽ gần13 triệu người đếnnăm2020,trong đó, trình độ sơ cấp chiếm 69,5%; trình độ trung cấp chiếm 22,5%; trình độ cao đẳng chiếm khoảng 6,0%.
+ Nhân lực khôi ngành Công nghiệp - Xây dựng: Dựbáođến năm 2020, sô'lao động quađào tạocáctrình độ củakhôingành Công nghiệp- Xâydựng là 16 triệu Trong đó, trình độ sơ cấp chiếmkhoảng 56,0%; trình độ trung cấp chiếm 33,5%;trình độ caođẳng chiếm 4,0%.
+ Nhânlựckhôi ngành Dịchvụ (Bao gồmlĩnhvựcy tế, du lịch, văn hóa, giao thông vận tải): Dựbáo đến năm 2020, sô' nhân lực qua đào tạo của khôi ngành Dịch vụ gần 15 triệungười Trongđó, trình độ sơcấp chiếm khoảng 37,0%; trình độ trungcấp chiếm khoảng23,0%; trình độ cao đẳng chiếm khoảng 12,0%.
- Giai đoạn 2016-2020, cầnđào tạo GDNNchokhoảng 12 triệu người, trong đó: trìnhđộcao đẳng là 1.440.000 người (chiếm khoảng 12%), trình độtrung cấp là 1.760.000 người (chiếm khoảng14,5%), trìnhđộ sơ cấp là 8.800.000người (chiếm khoảng 73%).
2.2 Các nguyên tắc pháttriển nhà trường
thôngminh 4.0
Qua dự báo tác độngdựbáovề ngành nghề vànhu cầunguồn nhânlực đếnnăm2025, cácnguyêntắc phát triển nhà trường thông minh theo địnhhướng 4.0 trong bối cảnh quốc gia chuyển đổi sô'cần phải:
SỐ23-Tháng 10/2022 177
Trang 3TẠP CHÍ CÔNG THƯƠNG
(1) Tạo sự đột phá về chất lượng đào tạo, pháttriển quy mô tương ứng với các điều kiện đảm bảo chât lượng, phát triển nghề trọng điểm quốc gia,khu vực và quốc tế.
(2) Đổi mới vànângcao chất lượng đào tạocủa nhà trường theohướnggắn chặt chẽ với thị trường lao độngvà xã hội, chuyển mạnh đào tạo gắnkếtvớiviệclàm và tạo việc làm bềnvững.
(3) Đổi mớivànâng caochấtlượng đào tạocủa nhà trường phảimang tính đồng bộ vàkế thừa, đảm bảo nguyên tắc chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhậpquốc tế và có lộ trình phùhợptrongtừng giai đoạn.
(4) Tăng cường hợp tác quốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền giáo dục tiên tiến hiệnđại, áp dụngvào thực tiễn Việt Nam về chuẩn nghề, công nghệtrong giảng dạy, công nhận bằng câp giữa cácquốc gia.
(5) Tạo điềukiện để thu hút mọi nguồn lực của xã hộiđểđổimới và nâng caochấtlượngđào tạo.
2.3 Đặc trưngcủa nhà trườngthông minh 4.0
Chấtlượng học tập của người học được nâng cao
Trường học thông minh hoạt động trên nềntảng ứng dụng công nghệ thông tin và truyềnthông (ICT) trongviệc quản lý điềuhành, tổ chứccác hoạt động giáo dục nghề nghiệp, đồng thờixây dựng môi trường học tương tác trên khônggian mạngcủa nhà trường, gia đình và xã hội lấysinh viên làm trọngtâm Lớp họcthôngminh gồm bảng tương tác thông minh, các thiết bị đào tạo thôngminh,các hoạt động dạyhọc thực hiệnlinhhoạt, có khả năng di động và thông minh làmmở rộng ranh giới học tậpdo không giới hạnsố lượng học viên, thời gianvà không gian Giáodục thông minh cho phép học ở mọi nơi và mọi lúc, qua đó giúp cho sinh viên và giảng viên được tựdo lựachọn chủ đề và phát triển năng lực tựlực, tư duysáng tạo cho sinh viên.
Nhà trường4.0hướng đến đầu tư phát triểnnhânlực, cung cấp cho sinh viên những kỹ năngcốtlõi của thế kỷ XXI, đó là:
• Công nghệ và phươngtiện truyềnthông• Kỹnăng học tập vàsáng tạo
• Sáng tạo và đổimới
• Tưduy phản biện và giải quyếtvấn đề
• Giao tiếp vàhợp tác
• Kỹ năng sống và nghềnghiệp
Quản lý nhà trường tinh gọn và hiệu quả
Các hệ thống thông tin quảnlý những lĩnh vực hạ tầng kỹ thuật, dịch vụ của nhà trường được số hóa, liên thôngvà chia sẻ dữ liệu giữa các ngành; tăng cường sự tham gia của người họcnhằm nâng cao năng lực và hiệu lực quản lý của nhà trường Mặt khác, hệ thống được hội nhập giáo dục toàncầu, ứng dụng nền tảng học trực tuyến, học trênthiết bị di động ởbất cứ nơi đâu; đồngthời việc ápdụng mô hình quản lý người họccũngtheo phươngthứchiện đại Các cơ sở dữ liệulớn(Big Data) được kết nôiđểđánhgiá kết quả đầu ra.
Môi trường học tập hiệu quả
Với hệ thống giámsát, cảnh báo trực tuyếnvề môi trường được xây dựng và các ứng dụng công nghệ thông tin sẽ hỗ trợ giảiquyết kịp thời, hiệu quả các vấn đề được người học quan tâm, nângcaosự hài lòngcủa mọi người Môi trường học tậptương tác vớinội dung học tập từkhắpnơi trên thế giới với mục đích là làm cho quá trình học tậphiệu quả hơn trong môi trường ứng dụng công nghệ 4.0 Với công nghệ thực tế ảo (Virtual Reality - VR)giúpsinh viên cảm nhận khônggian mô phỏng một cách chân thực nhờ kính nhìn 3 chiều (kính thực tế ảo).Giáo viên ứng dụng phầnmềm môphỏng, phần mềm thực hành, thí nghiệmảo trong dạy học; sinh viên kiểmtra, làmbài thitrựctiếp trên máy tính
Dịchvụcôngnhanh chóng, thuận tiện
Đảm bảo các dịch vụ công một cách nhanh chóng, thuận tiện Theo đó, các nội dung được Trường ưu tiên lựachọn là: Côngcụ quản lýthông minh; Lớphọc thông minh, phòng học trực tuyến;Phần mềm dạy học, ôn tập, đánh giá, thi trựctuyến;Cácphần mềm tự học chogiáo viên và học sinh; Trung tâm học liệu thông minh, thư việnđiệntử.
Nângcao năng lựccạnh tranh
Xây dựng hạ tầng thông tin sốan toàn, khuyến khích cung cấp dữ liệu mở để thúc đẩy các hoạtđộng khởi nghiệp đổi mới sáng tạo, giúp doanh nghiệp giảmchiphí, mở rộng cơhội hợp tác kinhdoanh trong nềnkinh tếsố.
178 SỐ23-Tháng 10/2022
Trang 42.4.1 Các tầngtrong môhìnhtham chiếu
Tầng cảm biến: Tầng này bao gồm những nútđầu cuối và các maomạch (capilary network).Các nút đầu cuốinhư thiếtbị cảm biến, camera, đầu đọcRFID, mã Barcode, QR code, thiết bị định vịGPS, được sử dụng để cảm nhận môi trường vật lý, cung cấp khả năng thu thập những thông tin phục vụ cho việc theo dõi và điều khiểncơ sở hạ tầng vậtlýcủatrường.
Tầng mạng: Tầng mạng bao gồm các loạihình mạng khác nhau được cung câpbởi cácnhà mạng viễn thông hoặc mạng truyền thông riêng củadoanh nghiệp.
TầngDữ liệu và Hỗtrợứngdụng:Tầng này baogồmtrungtâm dữ liệu của trường và những thành phần đượcthiết lậpđểphục vụ chocácquátrìnhxửlý dữ liệu và hỗ trợ ứng dụng Tầng này phải đảm bảo khả năng hỗ trợchocácứng dụng vàdịch vụđa dạng củatrường học ởcác mức độ khácnhau.
Tầng ứng dụng: Tầng này bao gồm các ứngdụng khác nhau để quảnlý trườngvà cungcấp cácdịch vụcho người dân.
Khối Vận hành, quản trị và đảm bảo an toànthông tin: Khôi này cung cấp các hoạt động vận hành, quản trị, bảo trì, theo dõi và đảm bảo an
toàn thông tin cho các hệ thống ICT của trường thông minh.
2.4.2 Cácgiao diện trong môhìnhứng dụng 1CT chotrường học thông minh
Giao diệnl: Là giaodiện kết nối giữa cơ sở hạ tầng vật lýtrường họcvới tầng cảmbiến Giao diện này chophép các thiết bị cảm biến của trường traođổi dữliệu vàtín hiệu điều khiển giữa cácnút đầu cuối trong tầng cảm biến với cơ sởhạ tầng vật lýcủa trường.
Giao diện 2: Là giao diện kết nối giữa các nútđầu cuối trong tầng cảmbiến với tầng mạng trong trườnghợp cácnútcuốinày giao tiếp trực tiếp vớitầngmạng màkhông qua mạngcảm biến.
Giaodiện 3: Là giao diện kết nối giữa mạngcảm biến ở tầng cảm biến với tầng mạng Trong trường hợpnày, mạng cảm biến tập hợp các dữliệutừ các nút đầu cuối cảm biến và kết nốì vớimạngtruyềnthông.
Giao diện 4: Là giao diện kết nốì giữa tầngMạng và tầng Dữ liệu và Hỗ trợ ứng dụng Giaodiện này cho phép truyền thông giữa trung tâm dữliệu và các tầng thâp hơn để có thểthuthập đượcdữliệu qua mạng truyền thông.
Giaodiện 5: Là giao diệnkết nốì giữa tầng Dữliệu và Hỗ trợ ứng dụng với tầng ứng dụng, cho phép các ứng dụng nhậnđược dữliệu và các thôngtin hỗ trợđểthựchiện ứng dụng Nó cũng chophépcác ứng dụng được tích hợp trao đổi dữ liệu quatầngDữ liệu và Hỗtrợ ứng dụng.
Giao diện 6: Là giao diện kết nối giữa Khối vận hành, quản trị và đảm bảo an toànthông tin vớicáctầngđã nêu trên Giao diện này cho phép các module tương ứng trao đổi luồng dữ liệu vàluồng thông tin điều khiển để phục vụ cho việc vận hành, quản trị, bảo trì, theo dõi và an toànthông tin.
Cácgiaodiện kết nối giữa cáctầngvớinhau cần được xácđịnhđể truyền thông và trao đổithông tindữ liệugiữacáctầng (XemHình)
3 Giảipháp xây dựngnhà trường 4.0 trong bối cảnhquốc gia chuyển đổi số
Qua bức tranh tổng thể về nhà trường thông minh 4.0 trong quá trình chuyểnđổi sốlĩnh vực giáo dụcvà đào tạo và mô hình ứng dụng ICT, bài
SÔ'23-Tháng 10/2022 179
Trang 5TẠP CHÍ CÔNG THUONG
Hình: Mõ hình ứng dụng ICT cho trường học thông minh 4.0
Người học, CBNV - GV
Doanh nghiệp - Phụ huynh
Chinh phu - Sơ - Ban ngành -
Tầng dừ liệu vả
hò trự ứng dụng
Tầng [ Chinh phủ điện tư ứng
tiep 1 Trung tâm hô trự I [ L'ng dụng di động ) [ I
I Quán lý đào tạo
[ Quàn lý thư viện ] [ Quán lý tái chinh Ị Quán lý nhãn sự
Quan lý đe tài NCKH ì
xDSL FTTx WiFi, Mạng Metro, 2G/3GMG
Mạng cam biếnTằng
Tầng cám
biểnThiết bị cám biến, camera, đầu đọc RFTD, mà vạch mà QR code, thiết bị định vị GPS
CSDL cơ ban cùa Trường học
Q»
o5 ĩ-
Cơ sớ hạ tằng vật lý Nhã trường
Hạ tầng điện, nước, lối đi các phòng học xường, thư viện, bôi giử xe trung tâm kỹ tủc xá,
180 Số23-Tháng 10/2022
Trang 6Thứ hai, đánh giá hiện trạng về cơ sỡ hạ tầngICT, kếtquả ứng dụng ICTở cáccấpquản lý củacơsỡ GDĐH, xácđịnhcácbênliên quan và cáccơ chế thúc đẩy sự tham gia hiệu quả của nhiều bên,đặc biệt quantâm đến sựtham gia của sinh viên, từ đó xác định tầm nhìn xây dựng nhàtrường thông minhcủa lãnh đạo.
Thứba, xâydựngmô hình ứng dụng ICT, hiện đại hóa hạ tầng ICT phục vụ công tác quảnlý vàđiều hành: Xây dựng Trung tâm quản lý và điều hànhdữ liệu trongnhà trường;Đầu tư các thiết bị,hệ thống thông tin quản lý, cơ sở dữ liệu; Đầu tư hệthốngthiết bịmô phỏng, thực tế ảo và các thiết bị dạy họchiện đại.
Thứtư, đào tạo,bồi dưỡngđộingũcán bộ quản lý, nhà giáo năng lựccông nghệsố, an toànthôngtincần thiết để tác nghiệp trênmôi trường sô', đáp ứng yêucầuchuyểnđổi số.
Thứ năm, ứngdụng công nghệ sô' vào các hoạtđộng quản lý, giảng dạy và họctập: phát triển nềntảng hỗ trợ dạy và học từ xa hướng tới đào tạo cáthể hóa;sô' hóa tàiliệu,giáo trình và xây dựng nềntảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy Pháttriển công nghệ phụcvụ giáo dục 100% cơ sở giáo dụctriển khai công tácdạyvà họctừ xa, thử nghiệmchươngtrình đào tạo trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chươngtrình.
Thứ sáu,triểnkhai mô hình giáo dục STEAMvàkỹ năng sử dụng công nghệsố, bảo đảm an toàn, anninh mạng Điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo các công nghệsô'cơ bản như trí tuệnhân tạo, dữliệulổn,điện toán đámmây và Internet vạn vật.
Thứ bảy, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoahọc, đổi mớisáng tạo trong đào tạovàquảnlý đào
tạo, các giải pháp công nghệ sô' và hợp tác vớidoanh nghiệp Chú trọng đào tạo kỹ năng sô' gắn với thị trường và đáp ứng yêucầu của chuyểnđổi sô' quốc gia.
Thứ tám, tăng cường hợp tác quốc tê' trongnghiên cứu khoa học, trao đổi học thuật; đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý; quản trị nhàtrường đồngthời thu hút vàtạo điều kiện chocácnhà đầutư và chuyên gianước ngoài tham gia đào tạo.
Thứchín, cải cách thủ tục hành chính và triển khai ứng dụng dịch vụ công trực tuyếncấp độ 3,cấpđộ 4 trong nhà trường.
Thứ mười, hoàn thiện về hệ thống pháp lý và ứng dụng các phần mềm quản lý: hoàn thiện hệ thốngchính sách và pháplý đóng vaitròquan trọng trong quản lý giáodục cũng như đảm bảo quyền lợi chongườihọc.
4 Kếtluận
Cách mạng công nghiệp 4.0 đã mang đến chonền giáo dục đại học Việt Nam nhiều cơ hội và tháchthức trong đó, vai trò của các cơsở GDĐHthay đổi từ việccung cấpkiến thức đạichúng đếnviệc cung cấp việc học tập cá nhân một cách linhhoạt liên quanđếntrình độvà khảnăng của người học Qua bức tranh toàn cảnh về nhu cầu ngànhnghề, nguồn nhânlực đến năm2025 cho thấy tầm quan trọng của việcchuyểnđổi sô'tronggiáo dục cần cónhà trường thông minh 4.0, đó là (1)Chất lượng học tập của người học được nâng cao; (2) Quản lý Nhà trườngtinh gọn; (3) Môi trường học tậphiệu quả(4) Dịch vụ côngnhanhchóng,thuậntiện; (5) Nâng cao năng lực cạnh tranh của Nhà trường Việc triển khai các giải pháp đề xuất ở trên sẽ giúp cơ sở giáo dục đại học phát triểnthànhnhà trường thông minh 4.0, tạo sự đột phá trong việc nâng cao chất lượng đào tạo cung cấpnguồn nhân lực đáp ứng yêucầu của đôthị thôngminh, góp phần đẩy nhanh tiến trình chuyển đổisô' quốc gia ■
TÀILIỆU THAMKHẢO:
1 Bộ Thông tinvà Truyền thông (2011) Hướng dẫncác nguyên tắc địnhhướng vềcông nghệthôngtin và truyền thông trong xây dựngđôthị thông minhởViệt Nam.
SỐ 23-Tháng 10/2022 181
Trang 7ViệnKhoa học Xã hộiLiênngành -TrườngĐại học Nguyễn Tất Thành
BUILDING A SMART SCHOOL
IN THE CONTEXT OF VIETNAM’S NATIONALDIGITAL TRANSFORMATION
• Ph D NGUYENNGOC TRANG1
• Ph D NGUYEN LAN PHUONG1
'Interdisciplinary Institute for Social Sciences Nguyen Tat Thanh University
Under impacts of the Fourth IndustrialRevolution,higher-educational institutions in Vietnam needto make a breakthrough intraining quality to meet requirements of humanresources for thenational digital transformation by 2025 Smart School will providestudentswithcore skills of the21stcentury.Thispaperproposes 10 solutions to buildasmartuniversitybased onprinciplesandthe characteristics of asmart school.
Keywords: the Fourth Industrial Revolution, digital transformation, smart school, 4.0 education, ICT.
182 SÔ'23 -Tháng 10/2022