sáng kiến Xây dựng kênh Radio Xây dựng kênh Radio “Em yêu trường em” để góp phần phát triển năng lực giao tiếp và Văn hóa đọc cho học sinh trường THCS

sáng kiến Xây dựng kênh Radio “Em yêu trường em” để góp phần phát triển năng lực giao tiếp và Văn hóa đọc cho học sinh trường THCS. Chỉ ra một vấn đề quan trọng mang tính cộng đồng đó là phát triển năng lực giao tiếp với thế giới bên ngoài và phát triển văn hóa đọc trong nhà trường

PHẦN 1: THÔNG TIN CHUNG

Tên sáng kiến : Xây dựng kênh Radio “Em yêu trường em” để góp phần phát triển năng lực giao tiếp và Văn hóa đọc cho học sinh trường THCS Địa Linh”

Họ và tên tác giả: Lý Thị Thu Trang

góp vào sáng kiến

1 Lý Thị Thu Trang TH & THCS Địa

Linh

100 %

Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tổng phụ trách Đội

Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 28/9/2021

Phần II MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Sự cần thiết

Là giáo viên trẻ công tác tại trường THCS Địa Linh Huyện Ba Bể với nhiệm

vụ được phân công trong năm học là GV Tổng phụ trách Đội và dạy nhạc Bảnthân tôi với lòng yêu nghề luôn trăn trở làm sao, làm như thế nào để học trò nơi tôicông tác có thể phát triển tốt nhất về năng lực, phẩm chất Làm thể nào để gópphần nhỏ bé của mình để xây dựng mái trường Địa Linh thành một ngôi trường màthầy cô hạnh phúc và học trò hạnh phúc?

Địa Linh là xã miền núi cách trung tâm huyện lỵ 5 km về phía nam, có diệntích tự nhiên là 3.127 ha, có 8 thôn bản với các dân tộc anh em là: Kinh, Tày,Nùng, Dao, sán chí và một số dân tộc khác cùng sinh sống, trong đó dân tộc Tàychiếm đa số Là một xã thuần nông với hơn 90% dân số sống bằng trồng trọtnhưng chỉ có ¼ là đất trồng trọt còn lại là đồi núi Tỷ lệ hộ nghèo chiếm: 28,9%.Địa phương diện tích không quá rộng, sống tập trung, trường được đặt ở vị trítrung tâm nên rất thuận lợi cho việc đi lại học tập của học sinh Kinh tế xã hội của

địa phương phát triển tương đối ổn định và có nhiều chuyển biến tích cực, đời sống

và trình độ dân trí của nhân dân ngày càng được nâng cao, nên quan tâm đầu tư,chăm lo cho việc học của con em và công tác dạy học, giáo dục của nhà trường.Công tác giáo dục của nhà trường luôn có sự quan tâm của của Đảng uỷ, chínhquyền, các ban ngành đoàn thể địa phương, đặc biệt có luôn có được sự chỉ đạotrực tiếp của Phòng GD&ĐT huyện Ba Bể cũng như các ban ngành đoàn thể củaUBND huyện Ba Bể đầu tư xây dựng đáp ứng, đảm bảo nhu cầu cơ sở vật chất,thiết bị dạy học của đơn vị Mặc dù kinh tế địa phương có phát triển nhưng chưacao, thu nhập người dân trong vùng còn thấp tình trạng di dân tự do của đồng bàovùng cao du nhập từ các địa phương khác đến, trình độ dân trí thấp cùng với những

hủ tục lạc hậu, nhà ở phân tán rải rác trên các triền núi cao, ảnh hưởng không nhỏđến việc tới trường học tập của các em và việc duy trì sĩ số cũng như nâng cao chấtlượng dạy và học của nhà trường

Đọc là một vấn đề quan trọng trong quá trình học tập của một ngôi trường có

168 học sinh / 172 học sinh là con em dân tộc thiểu số Đọc được xem là mộtphương pháp đặc thù, giúp cảm thụ và tiếp nhận hình thành khả năng giao tiếp vàhiểu biết về xã hội, đọc không những chỉ yêu cầu đọc đúng mà còn phải đọc hay,đọc diễn cảm, từ đó hình thành phương pháp đọc diễn cảm Phương pháp này cótính khoa học và nghệ thuật cao, có vai trò to lớn trong sự hình thành và phát triểnnhân cách, đạo đức, thẩm mĩ của người học Nó giúp cho sự vận động của những

cơ quan hô hấp, bộ máy phát âm, thị giác, thính giác và huy động chức năng tâm lýnhư tư duy, trí tưởng tượng, khả năng liên tưởng, bởi vậy, có thể coi đọc sáng tạonhư một quá trình lao động sáng tạo thực sự [2, t35-40]

Thế giới đang đứng trước những thay đổi lớn nhất và nhanh nhất trong lịch

sử bởi sự thúc đẩy của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, với sự xuất hiện củarobot, trí tuệ nhân tạo (AI), kết nối vạn vật (IoT), công nghệ in 3D hay công nghệnano Máy móc dần thay thế con người trong mọi việc, thậm chí còn làm tốt hơn

rất nhiều, từ khả năng sáng tạo, sự chính xác tới độ dẻo dai, bền bỉ và nhất là hiệu

suất lao động vượt trội Tuy nhiên, vẫn có những điều mà máy móc hay công nghệ không thể chạm tới được, như trí tuệ cảm xúc (emotional intelligence quotient - EIQ), năng lực tinh thần (spiritual quotient -SQ), các kỹ năng mềm hay các nền văn hóa.

Khi thế giới đang ngày càng phẳng hơn, mọi ranh giới về địa lý hay tri thứcđều có thể bị làm mờ đi thì hành trang cốt lõi của mỗi công dân toàn cầu chính làphải tạo ra sự khác biệt, tìm ra chính mình, lãnh đạo bản thân và làm chủ cuộcsống

Từ tầm nhìn đó sáng kiến Xây dựng kênh Radio Xây dựng kênh Radio “Em yêu trường em” để góp phần phát triển năng lực giao tiếp và Văn hóa đọc cho học sinh trường THCS Địa Linh” Chỉ ra một vấn đề quan trọng mang tính cộng

đồng đó là phát triển năng lực giao tiếp với thế giới bên ngoài và phát triển văn hóađọc trong nhà trường cụ thể là của 172 học sinh trong đó có 168 học sinh dân tộc,

để góp phần gìn giữ được những giá trị nguồn cội, tự hào về nền văn hóa ViệtNam Chú trọng rèn luyện, phát triển các đức tính quan trọng để phát triển bản thân

và sống hạnh phúc trong tương lai Đáp ứng cơ bản chương trình GDPT 2018

Bản thân tôi hi vọng sẽ góp phần nhỏ bé của bản thân vào việc thông quanhững bài đọc, những buổi phát thanh măng non, những phút sinh hoạt truyềnthống bằng những giọng đọc truyền cảm về những bài hát cách mạng, những bàihát có nội dung lành mạnh, các em học sinh sẽ cảm nhận được ý nghĩa và nội dungbài hát trước khi nghe hát Viết và đọc về những anh hùng, những tấm gương tiêubiểu, những nhân vật trong văn học, những người Mẹ, người bố, những bạn bè hiếuhọc…… Từ đó hình thành những phẩm chất tốt đẹp như Yêu nước, Nhân ái,

Trung thực và Trách nhiệm Vì lí do đó tôi đã chọn xây dựng sáng kiến Xây dựng

kênh Radio “Em yêu trường em” để góp phần phát triển năng lực giao tiếp và văn hóa đọc cho học sinh trường THCS”

- Thực hiện mục tiêu của chương trình GDPT 2018

- Nhằm thông qua hoạt động của kênh Radio để hình thành cho các em kĩnăng giao tiếp và phát triển Văn hóa đọc ở một trường liên cấp

Chương trình GDPT 2018 với nhiệm vụ then chốt là hình thành những năng lực

và phẩm chất của người học đưa học sinh tới những hoạt động trải nghiệm cụ thể tíchcực và hiệu quả Mục đích lớn nhất là học hình thành được kĩ năng giao tiếp và duy trìvăn hóa đọc trong các em hịc sinh

Để phát triển năng lực tự học cho các em học sinh của trường TH & THCSĐịa Linh theo định hướng phát triển năng lực, là GV TPT, dạy âm nhạc cá nhân tôi

từ thục tiễn giảng dạy và công tác đã thấy rằng: giải pháp cho văn hóa đọc, xây dựng

và phát triển văn hóa đọc phải bắt đầu từ các nhà trường, đặc biệt là các trườngTHCS Qua quá trình khảo sát đối với học sinh trong trường , một vấn đề tôi rút rađược rằng: nhận thức cũng như kỹ năng đọc của hầu hết học sinh còn hạn chế Các

em chưa tự giác lĩnh hội tác phẩm mà đa số chỉ thụ động tiếp nhận tri thức.Bên cạnh

đó, các hình thức tiếp cận tác phẩm ngoài nhà trường còn khá nghèo nàn, đơn điệu.Chủ yếu các em chỉ dừng lại ở việc đọc qua loa, chưa có điều kiện thẩm thấu và

nghiền ngẫm nên chưa thấy được những cái hay và đặc sắc của tác phẩm Từ đó, các

em chưa thấy hứng thú và say mê với việc đọc

Trong khi, ở thời đại công nghệ thông tin, trên các trang mạng xã hội xuất hiệnngày càng nhiều các hình thức học tập trực tuyến, thu hút sự quan tâm của người học.Trên Youtube có rất nhiều các bài đọc được đa dạng hóa trong cách thể hiện (đọc diễncảm, đọc ráp, đọc phân vai, chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch bản diễn, )khiến học sinh tò mò, thích thú, từ đó, khơi gợi sự hứng thú và nhu cầu được tìm hiểucủa các bạn học sinh

Xuất phát từ nhu cầu tạo ra một hình thức vừa học vừa chơi trong các em sinhtại trường THCS Địa Linh, giúp các bạn thay đổi tư duy và tìm ra phương pháp họctập hữu hiệu nhất cho bản thân, sau một thời gian tìm hiểu, khảo sát sát với cương vị

là TPT Đội, GV nhạc tôi đã tham mưu với BGH nhà trường, tiến hành nghiên cứu vàthử nghiệm mô hình xây dựng kênh radio “Em yêu trường em” dành cho các em họcsinh nhà trường xây dựng kênh phát thanh này nhằm một số mục đích sau: Tạo sựhứng thú, niềm yêu trường, yêu lớp, tăng sự tương tác gắn bó, trải nghiệm của cácenm học sinh Qua đó, hình thành kỹ năng đọc diễn cảm cũng như thói quen đọc sáchgóp phần vào thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường và của ngành đề ra trongnăm học

Từ đó góp phần tạo nên một phong trào đọc sách ngay trong trường THCS, hình thànhvăn hóa đọc trong hoc sinh

Thứ 2: vấn đè bản thân tôi thấy rất tâm đắc rằng “ Văn hóa đọc phải bắt đầu từ nhà trường, đặc biệt là trường học sinh học nội trú, và từ tgia đình rồi mới tới cộng đồng nếu được phát triển thường xuyên” thì việc phát triển văn hóa đọc gắn liền với hoạt động đổi mới phương pháp dạy học sẽ xây dựng một môi trường tốt đẹp để hình thành nhân cách, phẩm chất năng lực cho các em trường THCS Địa Linh

Thứ 3: Sáng kiến xây dựng nhằm rèn luyện thói quen đọc Sách , đọc các tác phẩm văn học nhằm hình thành và phát triển năng lực tự học, học tập suốt đời vì sách

là tri thức của nhân loại

3 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

- Là giáo viên trẻ khi nghiên cứu và xây dựng sáng kiến này đối tượng ápdụng và hướng tới là 172 học sinh của ngôi trường TH & THCS Địa Linh nên bảnthân tôi thận trong tìm hiểu kĩ nội dung của các văn bản pháp lý, những chỉ đạochuyên môn của của Sở GD và ĐT Bắc Kan, Phòng GD huyện Ba Bể để xây dựngsáng kiến này Tôi khảng định trong toàn tỉnh hoặc toàn quốc sẽ chưa có ai đưa vănhóa đọc vào trong hoạt động Đội nhằm mục đích phát triển năng lực giao tiếp vàphát triển văn hóa đọc

Sáng kiến đảm bảo phù hợp với nội dung của chương trình GDPT 2018

- Xây dựng một sáng kiến mà học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác,luôn sẵn sàng trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, tập trung phát triển về phẩmchất và năng lực cho học sinh thông qua đó góp phần tạo hứng thú học tập, yêuthích ngôi trường mà mình đang theo học

Nó không phải là những sản phẩm của những phần mềm đã được công bốtrên mạng, trên các thông tin đại chúng Nó là sáng kiến mà bản thân tôi đã xâydựng từ thực tiễn công tác

Học sinh đã có những thái độ học tập tích cực, yêu thích và tham gia câu lạc

bộ nhiều hơn, các em đã được chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức Cũngthông qua đó hình thành được phẩm chất, năng lực tư duy và sáng tạo cho họcsinh

- Các em bị thu hút vào hoạt động của câu lạc bộ, tự mình ghi âm, xuất bản vàđăng ký chờ phát thanh

- 100% học sinh được tham gia hoạt động

Xây dựng câu lạc bộ phát thanh các tác phẩm văn học hay góp phần tạo nênhứng thú, tình cảm của các bạn học sinh với mái trường Địa Linh thân yêu Bêncạnh đó, là sản phẩm phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng dưới hình thức kênhRadio là một cách làm sáng tạo hiệu quả, phổ biến.

Sử dụng những phần mềm thu âm, lọc âm kết hợp kĩ thuật của công nghệthông tin để tạo nên một sản phẩm của học sinh sau chính hoạt động mà các emtham gia

4 Nội dung của sáng kiến

4.1 Nội dung chính của sáng kiến

- Sáng kiến được viết với 3 phần chính:

Phần I Mở đầu

I Lí do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Nhiệm vụ nghiên cứu

IV Phương pháp nghiên cứu

Phần II Nội dung

I Cơ sở lí luận

II Cơ sở thực tiễn

III Biện pháp giải quyết vấn đề

IV Đánh giá kết quả

Phần III Kết luận và kiến nghị

1 Kết luận

2 Kiến nghị

4.2 Nội dung

* Điều kiện thuận lợi để thực hiện sáng kiến : Trường TH & THCS Địa

Linh năm học 2022-2023 có Tổng số lớp: 6 lớp, Tổng số học sinh: 172, Học sinh

nữ: 73, Học sinh dân tộc: 168 Học sinh được học 2 buổi /ngày: 172 Tỷ lệ họcsinh/lớp: 28,67

Trong đó:

Khối 6: Tổng số học sinh: 54; học sinh nữ: 21; Học sinh dân tộc: 54; Học sinh học

2 buổi /ngày: 54: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 12; Tỷ lệ học sinh/lớp: 27

Khối 7: Tổng số học sinh: 52; học sinh nữ: 25; Học sinh dân tộc: 51; Học sinhhọc 2 buổi /ngày: 52; Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 14; Tỷ lệ học sinh/lớp: 26Khối 8: Tổng số học sinh: 36; học sinh nữ: 14; Học sinh dân tộc: 35; Học sinhhọc 2 buổi /ngày: 36: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 10; Tỷ lệ học sinh/lớp: 36Khối 9: Tổng số học sinh: 30; học sinh nữ: 13; Học sinh dân tộc: 28; Học sinhhọc 2 buổi /ngày: 30: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 08; Tỷ lệ học sinh/lớp: 30

Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

Tổng số đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên: 16

Trong đó: Nam: 04/16, tỷ lệ 25%; Nữ: 12/16, tỷ lệ: 75%

Tỷ lệ GV/lớp: 1,83

Trinh độ đào tạo: Đại học: 12; CĐ: 04;

Trong biên chế 15, hợp đồng: 01

Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; cơ sở vật chất thực hiện bán trú, nội trú

Nhà trường đảm bảo đủ nguồn lực cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạyhọc như: Phòng học văn hóa, phòng TN-TH, phòng học chung được trang bị thiết

bị hiện đại hỗ trợ GV ứng dụng CNTT trong giảng dạy, phòng làm việc củaCBQL, GV, NV, sân chơi Trong các lớp học được trang bị đầy đủ bàn ghế HS,

GV, bảng, quạt, điện đảm bảo ánh sáng và luôn thoáng đãng, mát mẻ Hàng nămmua bổ sung các dụng cụ thí nghiệm, thực hành, hóa chất v.v để đảm bảo phục

vụ tốt nhất công tác dạy và học Phòng học văn hóa: 08 phòng Phòng thiết bị: 01phòng Phòng thư viện: 01 phòng, Phòng học bộ môn: 03

Trong đó:

- Phòng Âm nhạc: 0, Phòng Hóa, sinh: 01, Phòng Công nghệ , Vật lý: 01Nhà đa năng: 01

4.3 Câu hỏi khảo sát về việc đọc:

Khi tìm hiểu về thực trạng đọc tác phẩm của học sinh trường THCS Địa Linh, bản thân tôi với cương vị là GV TPT dạy âm nhạc đã tiến hành cuộc khảo sát nhỏthông qua phiếu điều tra ở 6 lớp, với 172 học sinh của trường THCS Địa Linh[Phụ lục] và thu được kết quả như sau:

Mức độĐọc

tích cực

Ít đọc

Đọclướtqua

Không đọc

41 Em có dành nhiều thời gian để

đọc sách không?

29(17,%)

45(26,%)

70(40 %)

28(17%)

2 Em có thích đọc các tác phẩm

văn học trong SGK không?

30(17,5%)

46(26,8%)

72(42%)

24(13,7 %)

3 Khi soạn bài, Em có thói quen

đọc văn bản tác phẩm trước khi

trả lời câu hỏi không?

29(17,3%)

45(26%)

74(43%)

24(13,7 %)

4 Bạn có đọc thêm các tác phẩm

ngoài chương trình giảng dạy

không? Sách trong thư viện

không?

18(10,5%)

25(14,5%)

42(24,5%)

128(50,5%)

Chỉ có khoảng từ 10% đến 17% số bạn được hỏi khẳng định mình tích cựctrong việc đọc sách nói chung và đọc văn bản tác phẩm văn học nói riêng Còn lại,các bạn thú nhận mình đọc rất ít, đọc lướt qua, thậm chí không đọc

* Với câu hỏi: Em có thường suy nghĩ về những nội dung của tác phẩm vănhọc trong chương trình sách giáo khoa mới , về các nhân vật cũng như thông điệpđược tác giả gửi gắm trong các Văn bản đã học ? Tôi được kết quả:

Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ

Qua kết quả khảo sát, Tôi nhận thấy: Chỉ có 14,5% các bạn học sinh thườngxuyên suy nghĩ về những nội dung của tác phẩm văn học đang học, về các nhân vậtcũng như thông điệp được tác giả gửi gắm trong các tác phẩm văn học Số còn lạithú nhận chỉ thỉnh thoảng, thậm chí hiếm khi và không bao giờ quan tâm tới điềuđó

* Với câu hỏi: Em có hứng với việc đọc sách không? (So với việc lướt Web,

sử dụng mạng xã hội thì việc nào tạo cho các em hứng thú hơn?

Các mức độRất hứng thú Bình thường Không hứng thú Không quan tâm

* Với câu hỏi về nhu cầu xây dựng kênh radio “Em yêu trường em ”, Tôi thuđược và nhận được kết quả:

Các tiêu chí Đồng ý Không đồng ýTheo bạn có cần thiết mở CLB Radio “Em yêu

trường em ” trong nhà trường THCS không?

170 (98 %)

7(2 %)Nếu nhà trường và Liên đội xây dựng câu lạc

bộ đọc sách và hoạt động thường xuyên lâu

dài em có tham gia không?

172(100 %)

0 (0 %)

Nếu nhà trường tổ chức các buổi hội thảo,

chuyên đề phát thanh của kênh Radio thì em

có tham dự không?

172(100 %)

0 (0 %)

* Với câu hỏi tự luận: em đã đọc những cuốn sách nào? em thích cuốn nàonhất? Vì sao? Câu trả lời của học sinh:

TIỂU KẾT

Có 150 em học sinh (87%) các bạn mới chỉ đọc các tác phẩm trong sách giáokhoa Số ít 20 bạn (13 %) có đọc một số tác phẩm văn học của các nhà văn, nhàthơ Việt Nam như truyện ngắn của nhà văn Nam Cao, Ngô Tất Tố, Nguyễn CôngHoan, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Ái Quốc, Tô Hoài, Kim Lân, hay thơ của HồXuân Hương, Nguyễn Bính, Trần Đăng Khoa, Số ít khác (3 học sinh, 1%) đã có ýthức tìm đọc những cuốn sách khác liên quan đến hội họa và âm nhạc

Sau khi tiến hành khảo sát những mặt thuận lợi và khó khăn của nhà trườngcũng như khảo sát các em bằng phiếu hỏi cá nhân tôi nhận thấy: Học sinh chủ yếu

là con em đồng bào dân tộc với đa số với tâm lý tự ti, nhút nhát, ít hoạt động ít có

cơ hội trải nghiệm, với đặc thù là trường nội trú việc hình thành những kĩ nănggiao tiếp, ứng xử rất quan trọng Duy trì văn hóa đọc là duy trì và mong muốnđem lại những cảm xúc, hình thành lòng yêu thương, nâng cao kĩ năng giao tiếp

Trên cơ sở đó tôi đã mạnh dạn xây dựng một kênh Radio dưới hình thức làcác câu lạc bộ để phát triển năng lực giao tiếp cũng như xây dựng và phát triển vănhóa đọc trong nhà trường.

Để phát triển năng lực tự học cho các em học sinh của trường THCS Địa Linhtheo định hướng phát triển năng lực, là GV TPT, dạy âm nhạc cá nhân tôi từ thục tiễngiảng dạy và công tác đã thấy rằng: giải pháp cho văn hóa đọc, xây dựng và pháttriển văn hóa đọc phải bắt đầu từ các nhà trường, đặc biệt là các trường THCS Quaquá trình khảo sát đối với học sinh trong trường , một vấn đề tôi rút ra được rằng:nhận thức cũng như kỹ năng đọc của hầu hết học sinh còn hạn chế Các em chưa tựgiác lĩnh hội tác phẩm mà đa số chỉ thụ động tiếp nhận tri thức.Bên cạnh đó, các hìnhthức tiếp cận tác phẩm ngoài nhà trường còn khá nghèo nàn, đơn điệu Chủ yếu các

em chỉ dừng lại ở việc đọc qua loa, chưa có điều kiện thẩm thấu và nghiền ngẫm nênchưa thấy được những cái hay và đặc sắc của tác phẩm Từ đó, các em chưa thấyhứng thú và say mê với việc đọc

Trong khi, ở thời đại công nghệ thông tin, trên các trang mạng xã hội xuất hiệnngày càng nhiều các hình thức học tập trực tuyến, thu hút sự quan tâm của người học.Trên Youtube có rất nhiều các bài đọc được đa dạng hóa trong cách thể hiện (đọc diễncảm, đọc ráp, đọc phân vai, chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch bản diễn, )

khiến học sinh tò mò, thích thú, từ đó, khơi gợi sự hứng thú và nhu cầu được tìm hiểucủa các bạn học sinh

Xuất phát từ nhu cầu tạo ra một hình thức vừa học vừa chơi trong các em sinhtại trường THCS Địa Linh, giúp các bạn thay đổi tư duy và tìm ra phương pháp họctập hữu hiệu nhất cho bản thân, sau một thời gian tìm hiểu, khảo sát sát với cương vị

là TPT Đội, GV nhạc tôi đã tham mưu với BGH nhà trường, tiến hành nghiên cứu vàthử nghiệm mô hình xây dựng kênh radio “Em yêu trường em” dành cho các em họcsinh nhà trường xây dựng kênh phát thanh này nhằm một số mục đích sau: Tạo sựhứng thú, niềm yêu trường, yêu lớp, tăng sự tương tác gắn bó, trải nghiệm của cácenm học sinh Qua đó, hình thành kỹ năng đọc diễn cảm cũng như thói quen đọc sáchgóp phần vào thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường và của ngành đề ra trongnăm học

Từ đó góp phần tạo nên một phong trào đọc sách ngay trong trường THCS, hình thànhvăn hóa đọc trong hoc sinh

Thứ 2: vấn đè bản thân tôi thấy rất tâm đắc rằng “ Văn hóa đọc phải bắt đầu từ nhà trường, đặc biệt là trường học sinh học nội trú, và từ tgia đình rồi mới tới cộng đồng nếu được phát triển thường xuyên” thì việc phát triển văn hóa đọc gắn liền với hoạt động đổi mới phương pháp dạy học sẽ xây dựng một môi trường tốt đẹp để hình thành nhân cách, phẩm chất năng lực cho các em trường THCS Địa Linh

Thứ 3: Sáng kiến xây dựng nhằm rèn luyện thói quen đọc Sách , đọc các tác phẩm văn học nhằm hình thành và phát triển năng lực tự học, học tập suốt đời vì sách

là tri thức của nhân loại

Một trong những tác động lớn nhất tạo dần thói quen đọc sách đó là sử dụng SGK hướng dẫn các em học sinh tự học để làm tốt việc đó tôi chú ý những việc như sau:

- Phối kết hợp với GV Văn trong việc rèn kĩ năng đọc

- Phối hợp các GV bộ môn để lựa chọn, đa dạng hóa các loại sách , kết hợp vớithư viện nhà trường để luôn có nguồn sách mới, cập nhật thông tin có vậy học sinhmới hào hứng với việc đọc.

- Lựa chọn sách đọc khiến các em yêu thích Mỗi tác phẩm, mỗi một nhân vậtđều có thể hiện giọng đọc khác nhau nên việc chú ý cách đọc mà thầy cô hướng dẫn

là cách đọc diễn cảm, cảm xúc, phù hợp lôi cuốn người nghe

- Luôn đặt các câu hỏi tư duy rằng giọng đọc đoạn này, nhân vật này như thế nào?

- Xây dựng những phong trào “Tôi đọc cho bạn nghe” , Tôi kể bạn nghe, sân khấu hóa các hoạt động chuyên môn…

Khi đọc thành nhu cầu của mỗi em học sinh thì việc biết cách đọc (đọc có mục đích, có định hướng), sử dụng SGK hợp lý là góp phần phát huy tính chủ động học tập, tính tích cực của tư duy từ đó tạo được thói quan tự học theo yêu cầu đổi mới giáodục của thời đại 4.0

4 4.2 Rèn luyện thói quen đọc sách, đọc những tác phẩm văn học để phát triển

tư duy, hình thành kỹ năng giao tiếp đúng chuẩn mực, phong thái tự tin, nhận thức hành vi đúng, sống nhân ái, yêu thương

Đọc sách là nhu cầu của tất cả mọi người là nhu cầu cần thiết đối với mỗihọc sinh, sách không chỉ giúp các em nâng cao nhận thức, hiểu biết về kho tàng trithức của nhân loại mà còn hình thành ở các em những kỹ năng cần thiết cho tương lai.Đối với hoạt động đội thì việc học sinh đọc nhiều, hiểu đúng sẽ giúp hoàn thiện nhâncách.,việc đọc sách lại càng có một ý nghĩa quan trọng các em sẽ tự tin khi đã đượctrang bị những kiến thức đủ để giao tiếp thành công

Rèn luyện thói quen đọc sách, đọc các tác phẩm văn học có thể giúp cho việchọc của chúng em có ý nghĩa và dễ dàng hơn Bởi vậy, việc phát triển ý thức pháttriển văn hóa đọc của học sinh bằng cách trong mỗi bài giảng của thầy cô thì học sinh

có ý thức tự đọc, tự sáng tạo cách đọc trên sự hỗ trợ của công nghệ, với tiêu chí là