1 file đề + đáp án

Giới thiệuTên kỳ thi: Đánh giá năng lực học sinh trung học phổ thông High-school Student Assessment, Mục đích kỳ thi HSA:- Đánh giá năng lực học sinh THPT theo chuẩn đầu ra của chương tr

ĐỀ SỐ 15

ĐỀ THI THAM KHẢO

KỲ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Hà Nội, 03/2024

ĐỀ THI THAM KHẢO ĐỀ SỐ 15 – TLCAHS9

Năm 2024

I Giới thiệu

Tên kỳ thi: Đánh giá năng lực học sinh trung học phổ thông (High-school Student Assessment,

HSA)

Mục đích kỳ thi HSA:

- Đánh giá năng lực học sinh THPT theo chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục phổ thông;

- Định hướng nghề nghiệp cho người học trên nền tảng năng lực cá nhân;

- Cung cấp thông tin, dữ liệu cho các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham khảo, sử dụng kết quả kỳ thi để tuyển sinh đại học, đào tạo nghề

(Ghi chú: Mặc dù có 3 mục tiêu nhưng học sinh tham dự kỳ thi này vẫn chủ yếu với mục đích là dùng kết quả thi để xét tuyển vào các trường, các ngành đào tạo trong Đại học Quốc gia Hà Nội

và một số trường đại học bên ngoài)

Hình thức thi, Lịch thi

Kỳ thi HSA là bài thi trên máy tính, được tổ chức thành 8 đợt thi hàng năm, đợt một vào tháng 3

và đợt cuối vào tháng 6

II Nội dung đề thi Cấu trúc chung của đề thi

Lĩnh vực Câu hỏi Thời gian (phút) Điểm tối đa

Phần 2: Tư duy định tính Ngữ văn - Ngôn ngữ 50 60 50

Nội dung trong đề thi

Phần thi Lĩnh vực kiến thức Mục tiêu đánh giá Số câu, Dạng câu, tỉ lệ dễ

Thông qua lĩnh vực Toánhọc, đánh giá năng lực giảiquyết vấn đề, suy luận, lậpluận, tư duy logic, tư duytính toán, khái quát hóa,

mô hình hóa toán học, sửdụng ngôn ngữ và biểudiễn toán học, tư duy trừutượng không gian

35 câu trắc nghiệm và 15 câu điền số20% cấp độ 1 60% cấp độ 2 20% cấp độ 3

Lớp 12: 70%

Lớp 11: 20%

Lớp 10: 10%

Thông qua lĩnh vực Ngữvăn - Ngôn ngữ, đánh giánăng lực giải quyết vấn đề,lập luận, tư duy logic, tư

50 câu trắc nghiệm Lớp 12: 70%

Lớp 11: 20%

Ngôn ngữ

(60 phút)

ngữ pháp), văn hóa, xãhội, lịch sử, địa lý,nghệ thuật, v.v duy ngôn ngữ tiếng Việt.

20% cấp độ 1 60% cấp độ 2 20% cấp độ 3

Lớp 10: 10%

lý, Hóa học, Sinh học, Lịch

sử và Địa lý đánh giá nănglực tìm hiểu, khám phá vàứng dụng khoa học: khảnăng giải quyết vấn đề vàsáng tạo, tư duy, lập luận

và tổng hợp, ứng dụng, amhiểu đời sống kinh tế xãhội; khả năng tái hiện sựkiện, hiện tượng, nhân vậtlịch sử thông qua lĩnh vựcLịch sử; Khả năng nhậnthức thế giới theo quanđiểm không gian thông qualĩnh vực Địa lý; Khả năngnghiên cứu và thực nghiệmthông qua lĩnh vực Vật lý,Hóa học và Sinh học

Mỗi môn có:

9 câu trắc nghiệm và 1 câu điền số

20% cấp độ 1 60% cấp độ 2 20% cấp độ 3

Lớp 12: 70%

Lớp 11: 30%

Lớp 10: 0%

Hóa học: Hóa học đại

cương (các nguyên tố,cấu tạo nguyên tử);

Hóa vô cơ; Hóa hữucơ…

Sinh học: Sinh học cơ

Mỗi môn có 10câu đều là trắc nghiệm

20% cấp độ 1 60% cấp độ 2 20% cấp độ 3

Địa lý và Giáo dục Công dân: Địa lý tự

nhiên, Địa lý dân cư,Chuyển dịch cơ cấukinh tế, Địa lý cácngành kinh tế, Địa lýcác vùng kinh tế

nguyên âm hoặc phân số tối giản (không nhập đơn vị vào đáp án) Mỗi câu trả lời đúng được 01

điểm, câu trả lời sai hoặc không trả lời được 0 điểm Hãy thận trọng trước khi lựa chọn đáp áncủa mình Tailieuchuan.vn

4 Tiến trình làm bài thi trên máy tính

Khi BẮT ĐẦU làm bài, màn hình máy tính sẽ hiển thị phần thi thứ nhất:

Phần 1: Tư duy định lượng (50 câu hỏi, 75 phút)

Thí sinh làm lần lượt các câu hỏi Nếu bạn kết thúc phần 1 trước thời gian quy định Bạn có thểchuyển sang phần thi thứ hai Khi hết thời gian phần 1, máy tính sẽ tự động chuyển sang phần thithứ hai Nếu phần thi có thêm câu hỏi thử nghiệm, máy tính sẽ cộng thời gian tương ứng để hoànthành tất cả các câu hỏi

Phần 2: Tư duy định tính (50 câu hỏi, 60 phút)

Câu hỏi được đánh thứ tự tiếp nối theo thứ tự câu hỏi của phần thi thứ nhất Nếu bạn kết thúcphần 2 trước thời gian quy định, bạn có thể chuyển sang phần thi thứ ba Khi hết thời gian quyđịnh, máy tính sẽ tự động chuyển sang phần thi thứ ba

Phần 3: Khoa học (50 câu hỏi, 60 phút)

Câu hỏi được đánh thứ tự tiếp nối theo thứ tự câu hỏi của phần thi thứ hai cho đến câu hỏi cuốicùng Nếu bạn kết thúc phần 3 trước thời gian quy định, bạn có thể bấm NỘP BÀI để hoàn thànhbài thi sớm Khi hết thời gian theo quy định, máy tính sẽ tự động NỘP BÀI

Khi KẾT THÚC bài thi, màn hình máy tính sẽ hiển thị kết quả thi của bạn

Đề thi tham khảo

Kỳ thi đánh giá năng lực học sinh trung học phổ thông

PHẦN 1: TƯ DUY ĐỊNH LƯỢNG

Lĩnh vực: Toán học

50 câu hỏi - 75 phút

Đọc và trả lời các câu hỏi từ 1 đến 50

Đường cong ở hình bên là đồ thị của hàm số

ax b y

cx d





 với a b c d, , , là các số thực Mệnh đề nàodưới đây đúng?

A y 0, x R B y 0, x 1 C y 0, x 1 D y 0, x R

Cho biết điện lượng trong một dây dẫn theo thời gian biểu thị bởi hàm số Q2t23t 2 (t là thờigian tính bằng giây, Q được tính bằng Coulomb) Thời điểm cường độ tức thời của dòng điệntrong dây dẫn là 19 A là

x 

2 3

x 

3 2

A

8 1

3

z  i

B

8 1 3

z  i

C z 1 3i D

8 1 3

2

x 

có bao nhiêu nghiệm trên khoảng

15 0;

A 360,5 triệu B 370,5 triệu C 380 triệu D 390,5 triệu.

Gọi S là tập hợp các số nguyên dương m để bất phương trình f x  2mx x2 2  2 4m

cónghiệm thuộc đoạn 0;3

Tính diện tích phần hình phẳng gạch chéo (tam giác cong OAB) trong hình vẽ bên.

A

5

5 6



w  i

B

4 20 5

w  i

C w 4 20i D

4 20 5

Một cái phễu có dạng hình nón, chiều cao của phễu là 20 cm Người ta đổ một lượng nước vàophễu sao cho chiều cao của cột nước trong phễu bằng 10 cm (Hình 1) Nếu bịt kín miệng phễu vàlật ngược phễu lên (Hình 2) thì chiều cao của cột nước trong phễu gần bằng giá trị nào sau đây?

cho AM 2MA NB,  2NB PC, PC Gọi V V1, 2 lần lượt là thể tích của hai khối đa diện

ABCMNP và A B C MNP   Tính tỉ số

1 2

1 2

V

V  C

1 2

1

V

V  D

1 2

2 3

Gọi Q là giao điểm của mặt phẳng

MNP với đường thẳng DD Khi đó tỉ số

D Q DD

Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz, cho hai điểm A2;2; 2 ;  B3; 3;3  Điểm M trong

không gian thỏa mãn

2 3

Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz, cho hai điểm A1;2; 3 ,  B2; 2;1  và mặt phẳng:

  : 2x2y z  9 0 Gọi M là điểm thay đổi trên mặt phẳng   sao cho M luôn nhìn đoạn

AB dưới một góc vuông Xác định phương trình đường thẳng MB khi MB đạt giá trị lớn nhất

x

x x f x I

s t  t t 

, với t là thời gian tính bằng giây từ lúcvật bắt đầu chuyển động, s t  là quãng đường đi được tính bằng a trong khoảng thời gian t.Tính thời điểm t tại đó vận tốc đạt giá trị lớn nhất

y x  x  m x

đồng biến trên

R

y x

, cung tròn có phương trình y 4 x2 (với

0 x 2 ) và trục hoành (phần tô đậm trong hình vẽ).Biết thể tích của khối tròn xoay tạo thành

khi quay  H quanh trục hoành là 3

a c V

đường thẳng có phương trình ax by c   0a2 b2  0; , ,a b c R

Trong không gian với hệ tọa độ Oxyz, cho điểm I1; 2;1 và mặt phẳng  P : 2x 2y z  1 0 Gọi

N là điểm thuộc trục Oy, có hoành độ bằng b b ( 1) và có khoảng cách đến mặt phẳng  P bằng

2

a

a SO 

Gọi M N, lầnlượt là trung điểm của SA BC, Tính góc giữa đường thẳng MN và mặt phẳng ABCD

Đề thi tham khảo

Kỳ thi đánh giá năng lực học sinh trung học phổ thông

Đọc đoạn trích sau đây và trả lời các câu hỏi từ 51 đến 55:

(1) "Ta đi, ta nhớ những ngày (2) Mình đây ta đó, đắng cay ngọt bùi

(3) Thương nhau, chia củ sắn lùi (4) Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng.

(5) Nhớ người mẹ nắng cháy lưng (6) Địu con lên rẫy, bẻ từng bắp ngô.

(7) Nhớ sao lớp học i tờ (8) Đồng khuya đuốc sáng những giờ liên hoan

(9) Nhớ sao ngày tháng cơ quan (10) Gian nan đời vẫn ca vang núi đèo.

(11) Nhớ sao tiếng mõ rừng chiều (12) Chày đêm nện cối đều đều suối xa "

(Tố Hữu, Việt Bắc, Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010)

Chủ đề nổi bật bao trùm đoạn trích là gì?

A Nỗi nhớ con người, cuộc sống ở Việt Bắc và những kỉ niệm kháng chiến anh hùng

B Những hoài niệm xúc động về cuộc sống sinh hoạt thời kháng chiến

C Hình ảnh con người và cuộc sống Việt Bắc trong dòng hoài niệm của người ra đi

D Quá khứ tình nghĩa của các chiến sĩ cách mạng và người dân Việt Bắc

Việc tác giả sử dụng các từ “chia”, “sẻ”, “cùng” trong đoạn trích có tác dụng nghệ thuật như thế nào?

A Cho thấy cuộc kháng chiến gian khổ và vô cùng thiếu thốn về điều kiện vật chất

B Bộc lộ tinh thần đồng cam cộng khổ của chiến sĩ cách mạng và nhân dân Việt Bắc

C Thể hiện nghĩa tình cảm động giữa những người dân Việt Bắc và cán bộ, bộ đội

D Nhấn mạnh tình đoàn kết, gắn bó sâu sắc, chân thành giữa cách mạng và nhân dân

Biện pháp tu từ nghệ thuật được sử dụng trong các câu thơ thứ (7), (9), (11) là gì? Tác dụng của biện pháp tu từ nghệ thuật đó là gì?

A Điệp từ "nhớ sao" khẳng định nỗi nhớ Việt Bắc là nỗi nhớ dạt dào và trùng điệp vang mãi

trong tấm lòng mỗi con người kháng chiến

B Điệp cấu trúc "nhớ sao" khiến cho nỗi nhớ như mênh mang, như trải dài vô tận

C Điệp từ "nhớ sao" đã tái hiện nỗi nhớ của người cán bộ cách mạng về cuộc sống, con người

nơi chiến khu Việt Bắc

D Điệp từ "nhớ" và "nhớ sao" làm gia tăng nhạc tính cho đoạn thơ

Trong đoạn trích, các từ "địu", "lên", "bẻ" đã khắc họa hình ảnh người mẹ Việt Bắc như thế nào?

A Người mẹ dân tộc hiện lên một cách chân thực, xúc động với nỗi vất vả nặng nhọc vừa nuôi

con khôn lớn thành người lại vừa hăng hái nhiệt tình tham gia cách mạng

B Đó là người lao động nghèo khổ, neo đơn nhưng dạt dào ân tình với cách mạng, không ngại

vất vả, cực khổ lao động nuôi quân

C Người mẹ cách mạng tần tảo, cần cù lao động, vất vả gian khổ trong kháng chiến đã đùm

bọc, cưu mang chiến sĩ, cán bộ cách mạng

D Người mẹ Việt Bắc hiện lên với công việc vất vả, cơ cực nhưng đổi lại thành quả lao động

lại nhỏ nhoi, ít ỏi

Dãy liệt kê nào sau đây nêu đúng thông tin chính và trật tự trình bày thông tin trong đoạn trích?

A Lớp học, tiếng mõ rừng chiều, người mẹ, cơ quan

B Cơ quan, lớp học, tiếng mõ rừng chiều, người mẹ

C Người mẹ, lớp học, cơ quan, tiếng mõ rừng chiều

D Tiếng mõ rừng chiều, người mẹ, lớp học, cơ quan

Đọc đoạn trích sau đây và trả lời các câu hỏi từ 56 đến 60 :

"Lại như quãng Tà Mường Vát phía dưới Sơn La Trên sông bỗng có những cái hút nước giốngnhư cái giếng bê tông thả xuống sông để chuẩn bị làm móng cầu Nước ở đây thở và kêu như cửacống cái bị sặc Trên mặt cái hút xoáy tít đáy, cũng đang quay lừ lừ những cánh quạ đàn Khôngthuyền nào dám men gần những cái hút nước ấy, thuyền nào qua cũng chèo nhanh để lướt quãngsông, y như là ô tô sang số ấn ga cho nhanh để vút qua một quãng đường mượn cạp ra ngoài bờvực Chèo nhanh và tay lái cho vững mà phóng qua cái giếng sâu, những cái giếng sâu nước ặc ặclên như vừa rót dầu sôi vào Nhiều bè gỗ rừng đi nghênh ngang vô ý là những cái giếng hút ấy nólôi tuột xuống Có những thuyền đã bị cái hút nó hút xuống, thuyền trồng ngay cây chuối ngượcrồi vụt biến đi, bị dìm và đi ngầm dưới lòng sông đến mươi phút sau mới thấy tan xác ở khuỷnh

sông dưới Tôi sợ hãi mà nghĩ đến một anh bạn quay phim táo tợn nào muốn truyền cảm giác lạcho khán giả, đã dũng cảm dám ngồi vào một cái thuyền thúng tròn vành rồi cho cả thuyền cảmình cả máy quay xuống đáy cái hút sông Đà - từ đáy cái hút nhìn ngược lên vách thành hút mặtsông chênh nhau tới một cột nước cao đến vài sải Thế rồi thu ảnh Cái thuyền xoay tít, nhữngthước phim màu cũng quay tít, cái máy lia ngược contre-plongée lên một cái mặt giếng mà thànhgiếng xây toàn bằng nước sông xanh ve một áng thủy tinh khối đúc dày, khối pha lê xanh như sắp

vỡ tan ụp vào cả máy cả người quay phim cả người đang xem Cái phim ảnh thu được trong lònggiếng xoáy tít đáy, truyền cảm lại cho người xem phim kí sự thấy mình đang lấy gân ngồi giữchặt ghế như ghì lấy mép một chiếc lá rừng bị vứt vào một cái cốc pha lê nước khổng lồ vừa rútlên cái gậy đánh phèn."

(Nguyễn Tuân, Người lái đò sông Đà, Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020)

Nội dung chính của đoạn trích là gì?

A Vẻ đẹp hùng vĩ, hoang sơ của dòng sông Đà

B Hình ảnh những cái hút nước trên sông Đà

C Vẻ đẹp hung bạo của con thủy quái sông Đà

D Cảnh đá hai bên bờ sông Đà dựng vách thành

Cách kể trong đoạn trích có tác dụng gì?

A Đem lại những ấn tượng mạnh mẽ hơn cho độc giả về sự dữ dằn của sông Đà

B Giúp người đọc dễ dàng hình dung ra cảm giác hãi hùng nếu phải đi thuyền men gần hút

nước đáng sợ

C Cho thấy cả sức mạnh và sự hung bạo của những cái hút nước trên sông Đà

D Góp phần gia tăng độ chân thực và tính thuyết phục cho bài tùy bút vì đó là những trải

nghiệm thực tế của tác giả

Đoạn trích có sự kết hợp kiến thức của những ngành nghề nào?

A Xây dựng, giao thông vận tải, điện ảnh B Quân sự, nhiếp ảnh, hội họa

C Thể thao, giao thông vận tải, âm nhạc D Hội họa, nhiếp ảnh, xây dựng

Đoạn trích cho thấy nghệ thuật viết tùy bút của Nguyễn Tuân được thể hiệm ở phương diện nào?

A Là nhà văn của những cảm giác mãnh liệt luôn có hứng thú đặc biệt với rừng sâu, núi cao,

với gió bão và ghềnh thác dữ dội

B Là nhà văn với năng lực thẩm mỹ sắc sảo và lối viết tài hoa phóng túng

C Am hiểu kiến thức trên nhiều lĩnh vực, kho từ vựng hết sức phong phú, giàu sự sáng tạo.

D Là nhà văn luôn khám phá thế giới ở phương diện văn hóa, thẩm mĩ

Những biện pháp tu từ nghệ thuật nào được sử dụng trong đoạn trích?

C Nhân hóa, điệp ngữ D So sánh, nhân hóa

Đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi từ 61 đến 65:

Giữa những cảnh báo đưa ra khi tranh luận về nhân bản vô tính con người được làm nóng lại,John Harris, chuyên gia "đạo đức sinh học" (bioethicist) đến từ Đại học Manchester (Anh), chorằng: "Chúng ta không có gì phải sợ về sinh sản vô tính người" Trong bài viết đăng trên TheTelegraph ngày 25 - 1, Harris cho rằng một phương pháp có thể bị lạm dụng không nhất thiết là

nó sẽ bị lạm dụng, nhất là phương pháp này sẽ rất tốn kém và mất thời gian, chưa kể liệu nó cóthật sự thành sự thật hay không mà đã vội lo lắng Theo Harris, tạo hóa hay Chúa trời vốn dĩ đã

"nhân bản hàng loạt" con người dưới dạng các cặp song sinh giống nhau hoàn toàn, vậy "cớ gìphải hoảng loạn trước triển vọng có thể có thêm vài con người được cố tình sinh ra với bộ gengiống hệt nhau?" Tác giả cũng nhắc chuyện thụ tinh trong ống nghiệm - phát kiến đột phá từng

gây tranh cãi, song hiện nay là cứu tinh của các cặp vợ chồng hiếm muộn trên toàn thế giới Nhà nghiên cứu kiêm tác giả một cuốn sách về nhân bản này còn đưa ra các luận điểm như chủ

động nhân bản để loại bỏ gen xấu và giữ lại gen tốt sẽ tốt hơn là "trông cậy vào trò xổ số của tựnhiên" Mỗi năm có khoảng 7,9 triệu trẻ em sinh ra với dị tật bẩm sinh, điều mà Harris tin rằng cóthể cải thiện bằng cách "chọn lọc các bộ gen khỏe mạnh và sống thọ từ một người đang còn sống

và nhân bản nó" Harris cũng bác bỏ ý kiến rằng nhân bản vô tính con người cho phép "những kẻích kỷ tạo ra bản sao của chính mình để đạt được cái gọi là trường cửu" Những người như thế cóthể có thật trên đời, song tham vọng của họ đằng nào cũng thất bại do lẽ hai người có bộ gengiống nhau không nhất thiết phải lớn lên và có tính cách giống hệt nhau, vì những thứ này đượcđịnh hình bởi môi trường sống và ý chí của riêng mỗi người Trên thực tế, hai người sinh đôicùng trứng (gen giống hệt nhau) chưa chắc trưởng thành giống nhau hoàn toàn Bản sao của mộtnhà quý tộc hoàn toàn có thể trở thành gã giang hồ "Việc hai con khỉ được sinh ra từ nhân bản vô

tính chẳng mang ta tới gần hơn tương lai nhân bản con người chút nào, và đó không phải là viễn cảnh mà ta phải sợ hãi" - Harris kết luận.

(Tuoitre.vn, Nhân bản con người: nên mừng hay lo sợ, 07/02/2018)

Ý nào sau đây không nói đúng quan điểm của John Harris?

A Sinh sản vô tính người không có gì đáng sợ

B Có thể chủ động nhân bản để loại bỏ gen xấu, giữ lại gen tốt

C Nhân bản vô tính rất tốn kém và mất thời gian

D Thụ tinh trong ống nghiệm là một hình thức sinh sản vô tính

Ý nào nói đúng quan điểm của John Harris về ưu điểm sinh sản vô tính?

A Tiết kiệm thời gian và chi phí cho con người

B Giúp đỡ các cặp vợ chồng hiếm muộn có con như ý muốn

C Là một trong những biện pháp cải thiện sức khỏe con người

D Giúp con người thực hiện ước mơ bất tử hóa

Ý kiến "Bản sao của một nhà quý tộc hoàn toàn có thể trở thành gã giang hồ" trong đoạn trích nhằm minh họa cho điều gì?

A Sinh sản vô tính có khả năng làm con người tha hóa

B Sinh sản vô tính làm biến đổi hoàn toàn bản chất con người

C Hai người sinh cùng gen sẽ trưởng thành khác nhau

D Hai người sinh cùng gen chưa chắc đã trưởng thành giống nhau

Ý chính của đoạn trích là gì?

A Quan điểm của John Harris về sinh sản vô tính

B Những ưu điểm của sinh sản vô tính

C Những lợi ích của sinh sản vô tính

D Những tranh luận về sinh sản vô tính

Từ "viễn cảnh" (in đậm, gạch chân) có nghĩa là gì?

C Tương lai tươi đẹp D Tương lai đen tối

Đọc đoạn trích sau đây và trả lời các câu hỏi từ 66 đến 70:

"Qua đó chúng ta nhận thấy rằng các làng trong thành phố đều trải qua ba giai đoạn chínhtrong quá trình phát triển Trong giai đoạn đầu, các gia đình rời nông thôn ra thành phố vàonhững thời điểm khác nhau Họ làm quen dần với cuộc sống mới, hoàn toàn không đơn giản vớiviệc duy trì công việc quen thuộc của họ Làng quê cũ vẫn là chuẩn mực để họ noi theo, nhưngcuộc sống tự do chốn thị thành khiến họ xa dần những lễ nghi tôn giáo Trong giai đoạn tiếp theo,nhiều người khác di cư ra thành phố Đất đai ngày càng trở nên khan hiếm, những người di cư

phải tạo ra một hệ thống kinh tế phù hợp với cảnh "một chốn hai quê" của họ Các ngành nghề

mang tính chuyên môn hóa và dân di cư chọn thờ những vị thần phù hợp hơn với cuộc sống mới.Trong giai đoạn này những người đầu tiên ra thành phố vẫn giữ vị trí quan trọng về số lượng và

uy tín, nhưng họ cũng phải nhượng bộ những người mới đến, bởi họ thường xuyên phải làm việc

và va chạm hằng ngày với nhau Giai đoạn cuối cùng của quá trình hội nhập là các cộng đồng dân

di cư hòa nhập với nhau, tạo thành một xã hội đô thị thực sự, có nhà ở, tín ngưỡng, luật lệ vàphong tục tập quán"