Thái độ trong việc sử dụng công nghệ hỗ trợ để tự học tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Mở Tp.HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Attitudes towards the use of technology in learning English autonomy of English majors at Ho Chi Minh City Open University Thái độ trong việc sử dụng công nghệ hỗ trợ để tự học tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Mở Tp.HCM Hồ Chí Minh, 3/2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Attitudes towards the use of technology in learning English autonomy of English majors at Ho Chi Minh City Open University Thái độ trong việc sử dụng công nghệ hỗ trợ để tự học tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Mở Tp.HCM Chủ nhiệm đề tài: Đào Thị Kim Dung Khoa: Đào Tạo Đặc Biệt Các thành viên: Lê Nguyễn Ngọc Vy Lê Thị Thùy Trang Võ Thị Mỹ Huyền Phùng Gia Hân Người hướng dẫn: Võ Ngọc Hồi Hồ Chí Minh, 3/2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1 Thông tin chung: - Tên đề tài: Nhận thức của sinh viên chuyên ngữ về tính tự chủ trong việc học tiếng Anh có sử dụng công nghệ hỗ trợ - Nghiên cứu tại Trường Đại học Mở - TP HCM - Mã số đề tài: 159 - Sinh viên chủ nhiệm đề tài: Đào Thị Kim Dung - Khoa: Đào Tạo Đặc Biệt - Mã số sinh viên: 2057012029 - Giảng viên hướng dẫn: Võ Ngọc Hồi 2 Mục tiêu đề tài: Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu về việc tự học Tiếng Anh có sự hỗ trợ của công nghệ của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại Đại học Mở TPHCM và tìm hiểu về những hạn chế khi sử dụng công nghệ để tự học ngôn ngữ - Tìm hiểu về nhận thức tầm quan trọng của việc tự học đối với sinh viên ngày nay - Khảo sát về thái độ nhận thức, thái độ tình cảm, thái độ hành động của các sinh viên trong việc sử dụng công nghệ để tự học Tiếng Anh - Tìm hiểu về sự quan trọng của công nghệ trong việc tự học Tiếng Anh của sinh viên nói chung và sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Đại học Mở TPHCM nói riêng - Đưa ra một số hạn chế khi sử dụng công nghệ trong việc tự học Tiếng Anh 3 Tính mới và sáng tạo: -Nhóm nghiên cứu lựa chọn mảng đề tài "tự học", khai thác sâu hơn Thái độ của sinh viên chuyên ngữ về tính tự chủ trong việc học tiếng Anh có sử dụng công nghệ hỗ trợ Tính kchoa học của đề tài mà nhóm nghiên cứu chọn gắn với một khuôn khổ lí thuyết và cơ sở lí luận rõ ràng Từ đó đảm bảo đề tài được tiếp tục xuyên suốt và có đóng góp về mặt giáo dục Đề tài đã có nhiều nghiên cứu trước đây, nhưng nay được nhóm nghiên cứu lại với cách tiếp cận mới, sử dụng phương pháp thu thập dữ liệu thông qua bảng biểu câu hỏi trực tuyến và sử dụng công cụ phân tích dữ liệu hiện đại, đảm bảo độ linh hoạt và tính chính xác cao Bên cạnh đó số liệu mới sẽ giúp kết quả của đề tài có tính cập nhật và khả năng áp dụng vào thực tiễn cao hơn Sau quá trình nghiên cứu, nhóm nghiên cứu phát hiện ra tính tự chủ của người học đã được phát triển dựa trên sự phát triển của công nghệ hỗ trợ Từ đó đưa ra các kết luận đóng góp cho sinh viên trong việc nâng cao tinh thần tự học và đóng góp cho giáo viên trong việc linh hoạt phương pháp giảng dạy 4 Kết quả nghiên cứu: Kết quả của nghiên cứu này đã làm sáng tỏ thái độ của sinh viên đối với việc sử dụng công nghệ trong việc tự học tiếng Anh Một trong những phát hiện quan trọng từ nghiên cứu này là sinh viên có thái độ tích cực về việc nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh một cách tự chủ Phát hiện chính thứ hai là về nhận thức tình cảm và thái độ hành vi của sinh viên về việc tự học tiếng Anh với sự hỗ trợ của công nghệ Về thái độ nhận thức, sinh viên đồng ý rằng thông qua công nghệ, họ có thể tìm được nhiều nguồn thông tin cung cấp kiến thức khác nhau và họ có thể học ở mọi nơi, mọi lúc Liên quan đến thái độ tình cảm, sinh viên tin rằng công nghệ giúp họ cảm thấy có động lực để tham gia vào việc học tiếng Anh một cách tự chủ Họ cảm thấy hứng thú với việc cải thiện vốn từ vựng của mình cùng với công nghệ Về thái độ hành vi, công nghệ giúp sinh viên hình thành thói quen học tập tích cực như xem video tiếng Anh trên Youtube và ghi chú những từ thú vị, khiến họ năng động hơn trong học tập Như đã nêu trước đó, nghiên cứu hiện tại chỉ được thực hiện trên một số lượng nhỏ người tham gia Do đó, nếu bất kỳ nghiên cứu nào trong tương lai có cùng trọng tâm, nó nên được tiến hành trên nhiều người tham gia hơn Qua đó, kết quả và phát hiện của các nghiên cứu sẽ thuyết phục hơn và có khả năng khái quát hóa trên diện rộng 5 Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và khả năng áp dụng của đề tài: Việc tự học tiếng Anh với sự hỗ trợ của công nghệ sẽ giúp sinh viên chuyên ngữ nâng cao trách nhiệm, tự chủ hơn trong việc luyện các kĩ năng Tiếng Anh của mình Bên cạnh đó, tự học tiếng Anh cùng với công nghệ giúp phát triển kiến thức,nhận thức và tư duy Khả năng áp dụng của đề tài: - Thứ nhất, sự hỗ trợ công nghệ trong việc tự học tiếng Anh có vai trò thúc đẩy sự phát triển giáo dục nói chung và của sinh viên nói riêng, giúp sinh viên tiếp cận được nhiều nguồn thông tin đa chiều trên mọi quốc gia Sinh viên dễ dàng hơn trong việc tìm tòi thêm những kiến thức mới cũng như xem lại những kiến thức chưa nắm kỹ - Thứ hai, công nghệ sẽ tạo cơ hội cho người học có thể tự lựa chọn những chương trình học tiếng Anh và những kênh học tiếng Anh phù hợp với cách học của mỗi người Chính điều đó sẽ thúc đẩy tối đa sự phát triển tư duy của các sinh viên - Thứ ba, tự học tiếng Anh cùng với công nghệ mang lại sự tiện lợi bởi không gian và thời gian học tập linh động Sinh viên có thể tự chủ trong việc sắp xếp thời gian học, thoải mái chọn nơi để học tập Từ đó sinh viên sẽ có trách nhiệm hơn và nâng cao tinh thần học tập chủ động 6 Công bố khoa học của sinh viên từ kết quả nghiên cứu của đề tài (ghi rõ tên tạp chí nếu có) hoặc nhận xét, đánh giá của cơ sở đã áp dụng các kết quả nghiên cứu (nếu có): Abstract This study looks into language major students' perceptions of autonomy in learning English using assistive technology at the Open University of Ho Chi Minh City The electronic survey included 100 undergraduate students To format and summarize research findings, the study employed quantitative method The data were analyzed by using the specialized software SPSS, ensuring high accuracy and closely examining the obtained data The analysis demonstrated that students who majored in English language were particularly inclined to train themselves today Their sense of autonomy was considered to be quite high when compared to times when technology was not developed At the same time, the data showed that technology significantly increased learner autonomy The findings also indicated that technology played an important role in their English learning Basing upon the findings, some implications were made to contribute to the viewpoints of using technology in learning English language and increasing the autonomy of English majors Keywords: attitudes, English majors, learning English autonomy, the use of technology Table of Contents CHAPTER 1 INTRODUCTION .1 1.1 Background to the study 1 1.2 Statement of the problem 1 1.3 Aims and objectives of the study 2 1.4 Research questions 2 1.5 Scope of the study 2 1.6 Significance of the study 3 CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW 3 2.1 Introduction .3 2.2 Learner autonomy: 4 2.2.1 Definition of learner autonomy: 4 2.2.3 The importance of learner autonomy: 4 2.3 Technology and learning English autonomy 6 2.3.1 Definition of technology 6 2.3.2 The importance of technology in learning English 6 2.4 Attitude 7 2.4.2 The components of attitudes .7 2.5 Previous research of attitudes toward learning English autonomy with the support of technology: 9 CHAPTER 3 METHODOLOGY 13 3.1 Introduction 13 3.2 Research design .13 3.3 Research site 13 3.4 Sample and sampling procedures 13 3.5 Research instruments 15 3.6 Data collection procedures 16 3.7 Data analysis procedures 16 CHAPTER 4 RESULT AND DISCUSSION 17 4.1 Introduction 17 4.2 Results 17 4.2.1 Awareness 17 4.2.3 Limitations 29 4.3 Discussion: 31 4.3.1 Students’ attitudes towards the awareness of learner autonomy: 31 4.3.2 Students’ attitudes towards the use of technology in learning English autonomy will be discussed in terms of cognitive, affective and behavioral attitudes 32 4.3.3 Limitations of self-study using technology 34 4.4 Summary 35 CHAPTER 5 CONCLUSION 36 2.7 Summary 36 2.8 Limitations 37 References 40 LIST OF TABLES   Table 4.1: Number and gender of survey participants 8 Table 4.2: Total time spent studying English by students 9 Table 4.3: Sources for students to learn English 10 Table 4.4: Time of day students spend self-studying English 11 Table 4.5: The general perception of students about self-studying English .12 Table 4.6: Language learners of all ages can develop learner autonomy 13 Table 4.7: I need basic language skills to be an independent learner .13 Table 4.8: Learner autonomy has a positive effect on success as an English language learner 14 Table 4.9: I spend at least 3 hours per day learning English by myself 14 Table 4.10: I list my weaknesses and strengths in learning English 15 Table 4.11: Learner autonomy is considered to be both an important skill and attitide of learners 16 Table 4.12: Cognitive attitutes 17 Table 4.13: Affective attitudes 18 Chart 4.1: I always take notes of interesting words and phrases when watching an English video on Youtube 19 Chart 4.2: I often use technology to learn English because it has made me more active 20 Chart 4.3: I only need a piece of technology to learn English 21 Table 4.14: Awareness of self- study 21 Table 4.15: Without proper guidance and control from teachers, technology will not be able to make students more responsible for their own learning 22 Table 4.16: Difficulties in using assistive technology that students often face 23 Table 4.17: You find self-study too boring because no one interacts with you 24 Table 4.18: Using technology to study for too long is bad for health .25 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CMC: Computer-mediated communication EFL: English as a foreign language LA: Learner autonomy SRL: Self-regulated Learning