Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘIKHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNHĐẶNG THỊ THU HÀNGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG GIÁO DỤC STEM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AM
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐẶNG THỊ THU HÀ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG GIÁO DỤC STEM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC BỀN VỮNG HÀ NỘI – 2023 ii ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH ĐẶNG THỊ THU HÀ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG GIÁO DỤC STEM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC BỀN VỮNG Chuyên ngành: KHOA HỌC BỀN VỮNG Mã số: 8900201.03QTD Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Văn Tuyên HÀ NỘI – 2023 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này công trình nghiên cứu do cá nhân tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Hoàng Văn Tuyên, không sao chép các công trình nghiên cứu của người khác Kết quả của luận văn chưa từng được công bố ở bất kì một công trình khoa học nào khác Các thông tin thứ cấp sử dụng trong luận văn là có nguồn gốc rõ ràng, được trích dẫn đầy đủ, trung thực và đúng qui cách Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính xác thực và nguyên bản của luận văn Tác giả (Kí tên) Đặng Thị Thu Hà iv LỜI CẢM ƠN Học viên xin chân thành cảm ơn TS Hoàng Văn Tuyên đã hướng dẫn chi tiết, xây dựng phương án và tháo gỡ các khó khăn giúp học viên trong quá trình làm nghiên cứu Học viên xin cảm ơn Khoa các khoa học liên nghành và các thầy cô phòng Đào tạo đã tạo điều kiện để học viên thực hiện đề tài này Học viên cũng xin được cảm ơn các thầy cô, giảng viên lớp KHBV - QH2021 đã giảng dạy từ thời điểm có dịch COVID đến nay, với nhiều kiến thức liên nghành, học viên đã áp dụng trong nghiên cứu và trong công tác Học viên xin cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT Chuyên Hà Nội – Amsterdam cùng các đồng nghiệp, cán bộ công nhân viên của trường, các bậc phụ huynh cùng các em học sinh đã hỗ trợ tôi hoàn thành luận văn này Xin được gửi lời cảm ơn đặc biệt tới các chuyên gia giáo dục STEM, cộng đồng giáo viên STEM và các đơn vị giáo dục đã và đang quan tâm thúc đẩy sự phát triển của giáo dục STEM tại các trường trung học, trong đó có trường THPT Chuyên Hà Nội – Amsterdam Cuối cùng, học viên xin được bày tỏ sự biết ơn tới gia đình và những người bạn thân thiết vì đã luôn ủng hộ, động viên học viên vượt qua hai năm học và nghiên cứu có nhiều khó khăn này Kính mong quý thầy cô và những người quan tâm đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đặng Thị Thu Hà v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN II LỜI CẢM ƠN .II MỤC LỤC II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT IV DANH MỤC BẢNG V DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU .1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3.Nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu 1 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1 5 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu 1 6.Cấu trúc luận văn 1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU .1 1.1 Giáo dục STEM 1.1.1 Đặc điểm của Giáo dục STEM 1 1.1.2.Giáo dục STEM ở các trường trung học ở Hà Nội 1.2.Phương pháp luận về phát triển Giáo dục STEM ở các trường trung học .4 1.2.1.Phương pháp xác định đặc trưng Giáo dục STEM 4 1.2.2.Phương pháp luận về giáo dục vì sự phát triển bền vững 9 1.2.3.Xác định vai trò và tiềm năng của Giáo dục STEM 11 1.3.Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục STEM trong trường THPT 12 1.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của giáo dục STEM ở trường THPT 12 1.3.2 Mối quan hệ giữa các yếu tố trong Hệ sinh thái giáo dục STEM 16 CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐẶC TRƯNG GIÁO DỤC STEM VÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG GIÁO DỤC STEM 18 2.1 Giới thiệu Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 18 2.1.1 Một số đặc điểm về trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 18 2.1.2 Sơ đồ nghiên cứu 26 2.2 Thu thập và xử lý dữ liệu 28 vi 2.2.1 Thu thập dữ liệu chung 28 2.2.2 Thu thập và xử lý dữ liệu về hoạt động dạy học STEM chính khóa 28 2.2.3 Dữ liệu về sử dụng cơ sở vật chất 29 2.2.4 Dữ liệu về hoạt động STEM ngoại khóa 2.2.5 Nguồn lực 2.2.6 Chính sách 2.3 Giáo dục STEM ở trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam .31 2.3.1 Chương trình 2.3.2 Các hoạt động giáo dục STEM 2.3.3 Đào tạo và kết nối 2.4 Tiếp cận mục tiêu phát triển bền vững giáo dục STEM CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 43 3.1 Đặc trưng giáo dục STEM tại trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam .43 3.1.1 Đặc điểm các hoạt động giáo dục STEM của nhà trường .43 3.1.2 Tỉ lệ duy trì và xu hướng phát triển của các hoạt động STEM trong trường 44 3.2 Kết quả triển khai giáo dục STEM tại Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 46 3.2.1 Thành tích và kết quả dạy học STEM 46 3.2.2 Đóng góp và sự ảnh hưởng tới cộng đồng 3.3 Đánh giá về sự phát triển của giáo dục STEM tại trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 57 3.3.1 Đề xuất giải pháp phát triển bền vững Giáo dục STEM tại trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam .57 3.3.2 Thảo luận về giải pháp phát triển bền vững giáo dục STEM 59 KẾT LUẬN 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC .A 1 Bảng số liệu các dự án học tập STEM chính khóa 2 Mẫu tổng hợp kết quả các hoạt động STEM vì cộng đồng 3 Phiếu khảo sát học sinh và giáo viên 4 Các câu lạc bộ liên quan đến STEM 5 Kết quả các kì thi liên quan đến STEM vii 6 Một số hình ảnh 7 Ý kiến chuyên gia 8 Thông tin cập nhật viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT I Viết tắt tiếng Việt Chữ viết tắt Nguyên nghĩa BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo BGH Ban giám hiệu CLB Câu lạc bộ GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật PH Phụ huynh PTBV Phát triển bền vững SGD Sở Giáo dục THPT Trung học phổ thông TKKT Thiết kế kỹ thuật II Viết tắt tiếng Anh Chữ viết tắt Nguyên nghĩa SDG Mục tiêu phát triển bền vững (Sustainable Development Goals) STEM Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ UNDP thuật), Mathematics (Toán) Chương trình phát triển Liên Hiệp Quốc UNESCO (United Nations Development Programme) Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc (United Nations Educational Scientific and cultural Ỏganization) ix DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh một số đặc điểm của các mô hình giáo dục liên quan đến STEM 6 Bảng 1.2 Mối liên hệ giữa giáo dục STEM và giáo dục phát triển bền vững…… 10 Bảng 1.3 Mối quan hệ giữa các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục STEM……….… 16 Bảng 6 Bảng …… 10 Bảng ……….… 16 Bảng 6 Bảng …… 10 Bảng ……….… 16 Bảng 6 Bảng …… 10 Bảng ……….… 16 x DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Minh họa hệ sinh thái STEM tại Hoa Kỳ …………………………… 12 Hình 1.2 Hệ sinh thái STEM tại Việt Nam(Nguyễn Chí Thành và c.s., 2021).… 17 Hình 2.1 Sơ đồ tổng quát của trường Trung hoc phổ thông chuyên Hà Nội - Amsterdam mới (HaMinh 1997) ………………………………………………… 19 Hình 2.2 Sơ đồ nghiên cứu (Đặng Thị Thu Hà,2023) ………………………… 27 Hình 3.1 Kỳ thi học sinh giỏi Quốc gia (năm học 2020-2021) ……….………… 47 Hình …………………………… 12 Hình.… 17 Hình ………………………………………………… 19 Hình ………………………… 27 Hình ……….………… 47 xi