Tài liệu giảng dạy môn định vị ngành học (clc 23)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA NGỮ VĂN TRUNG QUỐC TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN ĐỊNH VỊ NGÀNH HỌC (CLC-23) CÁN BỘ BIÊN SOẠN VÀ GIẢNG DẠY PGS.TS Nguyễn Đình Phức (Lưu hành nội bộ) Bài 1-2 KHÁI LƯỢC NGÔN NGỮ TQ: NGỮ ÂM + TỪ VỰNG + NGỮ PHÁP + NGỮ NGHĨA, NGỮ DỤNG + VĂN TỰ + VĂN HÓA 0908604894 Nguyễn Đình Phức CK: 70% (trắc nghiệm) 德 闹 閒 闲 GK: 30% CC 勤奋 2.0 (6:2, 5:1.0, 4: 禁止考试) TT 8.0 [PPT:4 (ND3+HT1)；演讲效果演讲效果:4 (ngôn ngữ 1 + hỏi đáp 1 + nội dung thuyết trình 2)] (1, Những yếu tố cần có để đạt đến việc biểu đạt ngữ âm lý tưởng của tiếng Hán? 2, Cách xử lý hiện tượng đồng âm dị nghĩa trong ngôn ngữ nói chung, tiếng Hán nói riêng? 3, Học từ hay học hình vị (ngữ tố, từ tố) trong quá trình học tập từ vựng tiếng Hán? 4, Cách nào để viết được, nhớ chữ Hán hiệu quả trong quá trình học chữ Hán? 我是人民。 我是民。民族 民间 民居 中国 china 中心 中学 中华 国都 国学 国语 1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ ĐƠN VỊ ĐÀO TẠO 1.1 Thông tin về Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM Trường ĐH KHXH&NV có lịch sử hơn 60 năm hình thành và phát triển Vào ngày 01-3-1957, Trường chính thức thành lập với tên gọi Trường Đại học Văn khoa thuộc Viện Đại học Sài Gòn Từ năm 1976 đến năm 1996, Trường trở thành bộ phận các ngành khoa học xã hội và nhân văn trong Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Ngày 30-3-1996, Trường mang tên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thuộc hệ thống ĐHQG-HCM theo Quyết định số 1233/QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Hiện nay, Trường đào tạo các trình độ TS, ThS, cử nhân và các khoá đào tạo ngắn hạn theo nhu cầu xã hội Các chương trình đào tạo đáp ứng tốt nhu cầu học tập, nghiên cứu đa dạng của người học, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước Triết lý GD: Giáo dục toàn diện - Khai phóng - Đa văn hóa Giá trị cốt lõi: Sáng tạo, dẫn dắt, trách nhiệm Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, văn tự, ngữ nghĩa,văn hóa 1.2 Thông tin chung về Khoa NVTQ - Tên khoa: + Tiếng Việt: Khoa Ngữ văn Trung Quốc + Tiếng Trung: 中国语文系（简称中文系） + Tiếng Anh: Faculty of Chinese Linguistics and Literature (CFLL) - Cơ quan chủ quản: Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM - Địa chỉ của Khoa: Phòng A.305, số 10-12 Đinh Tiên Hoàng, Phường Bến Nghé, Quận 1, Tp Hồ Chí Minh - Thông tin liên hệ: + Điện thoại: (84-28) 38293828 – Ext.142 + Fax: (84-28) 38221903 + E-mail: nguvantrung@hcmussh.edu.vn +Website: http:/nvtq.hcmussh.edu.vn/ - Năm thành lập Khoa: 1997 - Thời gian bắt đầu đào tạo khóa I: Năm 1998 -Thời gian cấp bằng tốt nghiệp cho khóa I: Năm 2001 Sơ đồ tổ chức của Khoa Chi bộ Trưởng Khoa Công đoàn Khoa Phụ trách chung & NCKH HĐKH & ĐT Khoa Phó Trưởng Khoa Phó Trưởng Khoa Phụ trách Đào tạo Phụ trách QLSV-VB2 Bộ phận chức năng Bộ môn Giáo vụ Khoa Thực hành tiếng TQ Thư ký Khoa Ngôn ngữ -Văn hóa TQ Đoàn TN/ Hội SV Biên - Phiên dịch Danh sách cán bộ quản lý Khoa: Họ và tên Học hàm/Học vị Chức vụ Trưởng khoa Bùi Thị Hạnh Quyên TS Phó Trưởng khoa Trương Gia Quyền TS Phó Trưởng khoa Nguyễn Minh Thúy ThS Bùi Thị Hạnh Quyên TS Chủ tịch HĐKH khoa Dương Thị Trinh TS Trưởng BM NN-VH TQ Giới thiệu khái quát về Khoa Khoa NVTQ trên cơ sở phát triển từ Bộ môn NVTQ thuộc Khoa Ngữ văn và Báo chí và Bộ môn Trung Quốc học thuộc Khoa Đông Phương học, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM Ngày 18/11/1997, Bộ môn NVTQ thành lập ngày theo Quyết định 323/QĐ/ĐHQG/TCHC của Giám đốc Đại học Quốc gia Tp.HCM Tháng 4 năm 1999, Giám đốc ĐHQG-HCM ký quyết định thành lập Khoa NVTQ Hiện Khoa NVTQ là một trong 28 khoa, bộ môn độc lập thuộc Trường ĐHKHXH&NV, trong tổng số khoảng 140 khoa thuộc toàn khối Đại học Quốc gia TP HCM Khoa NVTQ hiện nay có 27 CBGV cơ hữu Ngoài ra, tham gia giảng dạy các môn học trong CTĐT còn có sự cộng tác thường xuyên của 09 GV là GV trong và ngoài Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM và các nhà khoa học có uy tín Hàng năm, Khoa NVTQ quản lý đào tạo khoảng 1000 SV (gồm các lớp chính quy, Chất lượng cao, Văn bằng 2, Vừa làm vừa học, 2+2) tại TP.HCM Khoa cũng được trang bị các điều kiện về học liệu và cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đào tạo, cơ bản đáp ứng được nhu cầu học tập và thực hành của sinh viên ngành NNTQ Kề từ năm 9/1998 bắt đầu đào tạo chuyên ngành NNTQ đến nay, Khoa NVTQ đã đào tạo được hàng ngàn cử nhân chuyên ngành NNTQ Sinh viên tốt nghiệp từ Khoa NVTQ có khả năng giáo viên giảng dạy ngôn ngữ văn hóa Trung Quốc trong các trường trung học và cao đẳng; thông dịch viên, biên dịch viên trong các công ty, xí nghiệp; chuyên viên, nhân viên, hướng dẫn viên du lịch… chuyên trách các vấn đề liên quan đến ngôn ngữ, văn hóa Trung Quốc trong các cơ quan, đơn vị, tổ chức chính trị xã hội, kinh tế, ngoại giao, du lịch… Cử nhân NNTQ sau khi học tiếp các chương trình sau đại học, có khả năng làm GV, cán bộ nghiên cứu trong các trường đại học và các viện nghiên cứu Tầm nhìn, sứ mệnh, triết lý giáo dục, giá trị cốt lõi, mục tiêu chiến lược của Khoa Tầm nhìn: Là cơ sở đào tạo uy tín, huấn luyện sinh viên trở thành những người có thể học tập suốt đời, những công dân toàn cầu có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, đóng vai trò tích cực vào công cuộc hội nhập quốc tế của Việt Nam Sứ mệnh: Là trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học chất lượng cao, cung cấp cho người học: 去 qu4 明 ming2 khứ - Cơ sở vững chắc về kiến thức, kỹ năng cần thiết cho việc tác nghiệp trong tương lai, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu ở các lĩnh vực giảng dạy tiếng Hán, biên phiên dịch, văn học, văn hóa và các lĩnh vực liên quan - Khả năng trí tuệ căn bản, kỹ năng linh hoạt cần thiết cho mục tiêu học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công việc và nhu cầu hội nhập quốc tế của Việt Nam Triết lý giáo dục: Giáo dục toàn diện - Khai phóng - Đa văn hóa Giá trị cốt lõi: Liên văn hóa (Cross – Cultural Comunication), Xuất sắc (Excellence), Linh hoạt (Flexibility), Trách nhiệm (Responsibility) Mục tiêu chiến lược: Lấy người học làm trung tâm; lấy chất lượng giáo dục là yếu tố hàng đầu cho mọi hoạt động; lấy hợp tác quốc tế là nòng cốt cho sự phát triển; gắn kết mục tiêu phục vụ cộng đồng và sứ giả ngoại giao của đất nước 2 HỌC TẬP Ở BẬC ĐẠI HỌC 2.1 Học tập ở bậc đại học khác với trung học Học tập ở bậc đại học khác hẳn học tập ở bậc trung học Ở bậc trung học, giáo viên đọc các nguyên lý và giảng các nguyên lý cho học sinh, học sinh tiếp nhận các nguyên lý đó, tìm cách lý giải trong các hoàn cảnh khác nhau và tìm cho mình một nguyên lý vận dụng thích hợp Nói đơn giản là, ở bậc trung học, học sinh được thầy cô truyền thụ những tri thức chung nhất mà một người bình thường cần được trang bị Còn ở bậc đại học, sinh viên không chỉ được truyền thụ những lý thuyết khoa học và nguyên lý ứng dụng (đôi khi ở trạng thái nguyên ngữ, tức bước giảng lại 重讲), mà còn được gợi ý khám phá những nguyên lý và ứng dụng mới (tức bước giảng tiếp 接着讲) 温故而知新 熟能生巧 Sinh viên học tập ở bậc đại học cần học theo phong cách của người nghiên cứu Trong tiếng Anh người ta gọi sinh viên là student, đó là từ có kết cấu V+ent = N, tức study + ent, chỉ người cùng lúc phải làm cả hai nhiệm vụ học và nghiên cứu Tất nhiên study chưa phải là research, vì research nghĩa là cần phải tìm ra cái mới, còn quá trình học tập theo phong cách nghiên cứu của sinh viên – study, chưa đòi hỏi tìm ra cái mới, nhưng đòi hỏi phải làm việc theo phương pháp khoa học 研究人/者 学生-大学生 Zhuan1 Chuan2 chan2 hua1 ha1 th Học tập ở bậc đại học chủ yếu nhắm đến 03 mục tiêu: kiến thức, kỹ năng và thái độ Với mảng kỹ năng, ngoài việc học tập các kỹ năng cứng (hard skills), tức sự thành thạo về kiến thức và khả năng chuyên môn, sinh viên còn phải trang bị cho mình một số kỹ năng mềm (soft skills), những kỹ năng này phần nhiều nằm trong mảng thái độ, thường không được thiết kế thành môn học để đào tạo riêng lẻ, mà thường được lồng ghép trong tất cả các môn học trong suốt quá trình đào tạo Những kỹ năng mềm cần thiết cho người học, đặc biệt cho quá trình tác nghiệp về sau, quyết định sự thành công của người học:书呆子 团队 Kỹ năng giao tiếp (Communication skills) Kỹ năng quản lý thời gian (Time management) Kỹ năng học tập suốt đời (Lifelong learning) Kỹ năng giải quyết vấn đề (Problem solving skills) Kỹ năng tư duy sáng tạo (Creative thinking skills) Kỹ năng thuyết trình (Oral communication skills) Kỹ năng nghiên cứu khoa học, công nghệ và toán (Science skills) Kỹ năng làm việc nhóm (Teamwork skills)团队精神 Kỹ năng công nghệ (Technology skills)  Kỹ năng học tập suốt đời (Lifelong learning) -Kỹ năng học tập và nhận thức: tạo được nhu cầu tìm hiểu, có kỹ năng tìm kiếm thông tin (ở đâu, như thế nào?), GV khơi gợi hứng thú nghiên cứu khoa học cho SV -Người học phải có giờ tự học tại nhà, GV phải sẵn sàng hỗ trợ, giải đáp những thắc mắc của SV từ góc độ chuyên môn 硕导 博导 -Nguồn học liệu và cơ sở vật chất: Thư viện, phòng tư liệu, phòng đọc, đầu sách, tài liệu đa dạng, đáp ứng tốt nhu cầu học tập và nghiên cứu -SV được học lên cao hoặc chuyên sâu: thạc sĩ, tiến sĩ, song bằng, ngắn hạn… 2.2 Học tập ở bậc đại học và Khung trình độ quốc gia Việt Nam (Vietnamese Qualifications Framework) Khung trình độ quốc gia Việt Nam được Thủ tướng chính phủ ký ban hành vào năm 2016, áp dụng đối với các trình độ được quy định tại Luật giáo dục nghề nghiệp và Luật giáo dục đại học Cấu trúc Khung trình độ quốc gia Việt Nam Bao gồm 8 bậc: Bậc 1 - Sơ cấp I; Bậc 2 - Sơ cấp II, Bậc 3 - Sơ cấp III, Bậc 4 - Trung cấp; Bậc 5 - Cao đẳng; Bậc 6 - Đại học; Bậc 7 - Thạc sĩ; Bậc 8 - Tiến sĩ 博士后 Chuẩn đầu ra bao gồm: 2.34 2.67 3.0 3.33 4.0 4.98 4.4-6.8 6.2-8.0 - Kiến thức thực tế và kiến thức lý thuyết; - Kỹ năng nhận thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp và kỹ năng giao tiếp, ứng xử; - Mức độ tự chủ và trách nhiệm cá nhân trong việc áp dụng kiến thức, kỹ năng để thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn Khối lượng học tập tối thiểu, được tính bằng số tín chỉ người học phải tích lũy cho mỗi trình độ; Văn bằng, chứng chỉ là văn bản công nhận kết quả học tập của một cơ sở giáo dục đối với một cá nhân sau khi kết thúc một khóa học, đáp ứng chuẩn đầu ra do cơ sở giáo dục quy định Mô tả nội dung các bậc trình độ: Bậc 6: Xác nhận trình độ đào tạo của người học có kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết toàn diện, chuyên sâu về một ngành đào tạo, kiến thức cơ bản về khoa học xã hội, chính trị và pháp luật; có kỹ năng nhận thức liên quan đến phản biện, phân tích, tổng hợp; kỹ năng thực hành nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp ứng xử cần thiết để thực hiện các nhiệm vụ phức tạp; làm việc độc lập hoặc theo nhóm trong điều kiện làm việc thay đổi, chịu trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm với nhóm trong việc hướng dẫn, truyền bá, phổ biến kiến thức, thuộc ngành đào tạo, giám sát người khác thực hiện nhiệm vụ Bậc 6 yêu cầu khối lượng học tập tối thiểu 120 tín chỉ Người học hoàn thành chương trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra Bậc 6 được cấp bằng đại học Bậc 7: Xác nhận trình độ đào tạo của người học có kiến thức thực tế, kiến thức lý thuyết sâu, rộng ở mức độ làm chủ kiến thức trong phạm vi của ngành đào tạo; có kỹ năng phản biện, phân tích, tổng hợp và đánh giá dữ liệu, thông tin một cách khoa học và tiên tiến; kỹ năng nghiên cứu phát triển, đổi mới và sử dụng các công nghệ phù hợp trong lĩnh vực học thuật và nghề nghiệp; kỹ năng truyền bá, phổ biến tri thức trong các lĩnh vực chuyên môn, có khả năng tự định hướng, thích nghi với môi trường nghề nghiệp thay đổi; có khả năng hướng dẫn người khác thực hiện nhiệm vụ và khả năng quản lý, đánh giá, cải tiến để nâng cao hiệu quả hoạt động nghề nghiệp Bậc 7 yêu cầu khối lượng học tập tối thiểu 60 tín chỉ đối với người có bằng tốt nghiệp đại học Người học hoàn thành chương trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra Bậc 7 được cấp bằng thạc sĩ Bậc 8: Xác nhận trình độ đào tạo của người học có kiến thức thực tế và lý thuyết tiên tiến, chuyên sâu ở vị trí hàng đầu của chuyên ngành đào tạo; có kỹ năng tổng hợp, phân tích thông tin, phát hiện và giải quyết vấn đề một cách sáng tạo; có kỹ năng tư duy, nghiên cứu độc lập, độc đáo, sáng tạo tri thức mới; có kỹ năng truyền bá, phổ biến tri thức, thiết lập mạng lưới hợp tác quốc gia và quốc tế trong quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn; thể hiện năng lực sáng tạo, có khả năng tự định hướng và dẫn dắt chuyên môn, khả năng đưa ra các kết luận, khuyến cáo khoa học mang tính chuyên gia Bậc 8 yêu cầu khối lượng học tập tối thiểu 90 tín chỉ đối với người có bằng thạc sĩ, tối thiểu 120 tín chỉ đối với người có bằng tốt nghiệp đại học Người học hoàn thành chương trình đào tạo, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra Bậc 8 được cấp bằng tiến sĩ 3 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHUYÊN NGÀNH 3.1 Nội hàm khái niệm “ngôn ngữ” và ngôn ngữ học - Ngôn ngữ là một hệ thống ký hiệu đặc thù bao gồm hai thành tố: cái biểu đạt 能 指(ngữ âm) và cái được biểu đạt 所指(ngữ nghĩa) dùng làm phương tiện giao tiếp quan trọng nhất và phương tiện tư duy của con người Phân đoạn đôi: ngôn ngữ nào cũng được xây dựng trên cơ sở một số lượng đơn vị cơ bản hữu hạn (âm vị), những đơn vị này không có nghĩa nhưng có tác dụng phân biệt ý nghĩa Âm vị: hình vị-từ-ngữ-câu-đoạn-thiên-chương mlời lời nhời blời trời giời tlâu trâu 1826 N PN NP PNP ếch ếch xanh ếch ngồi đáy giếng: thiển cận ếch xanh nhảy mua ếch 蛙 wa1 大 da4 语音：qu4 语义： động tác đi 文字：qu4 去 买 买盒饭 từ tổ=đoản ngữ=cụm từ=phiến ngữ: cố định + tự do từ vựng 词汇 = 词 từ + Cụm từ cố định 固定词组 hệ thống 他 去 大 青蛙 红花 神仙 买 盒饭 喝 水 大学生 井底之蛙 = 肤浅 = 幼稚=片面 学习 人民 孩子 人民 我是人民。 我是民。 Giao tiếp 交际 tư duy 思维 hành chức 语法 Ngữ pháp: Cụm từ tự do 自由词组：12 他去 去买 买盒饭 他去买 他买盒饭 Câu 句子：他去。 他//去买。 他//买盒饭。 Ếch nhảy lên bờ 能指 所指 âm vị (nguyên âm + phụ âm) + siêu âm vị (thanh điệu) - âm tiết (ng/â) = hình vị = từ tố(np, tv:TV) =ngữ tố (TQ) = tự (VT) - từ: từ đơn, từ ghép Bình: âm bình=ngang + dương bình=huyền Thưởng: âm thưởng= hỏi + dương thưởng= ngã Khứ âm khứ =sắc: tá, má, tú, táng + dương khứ= nặng Nhập âm nhập=sắc: -c,-k,-p,-t,-ch + dương nhập =nặng 1 âm bình 2 dương bình 3 Thưởng 4 Khứ - Ngôn ngữ bao gồm hai bình diện: ngôn ngữ hệ thống (chỉ hệ thống âm vị, hình vị, từ và ngữ cố định) và ngôn ngữ hành chức (còn gọi bình diện lời nói, chỉ các ngữ đoạn=đoản ngữ=từ tổ=cụm từ tự do và câu) Ngôn ngữ hệ thống là cái có sẵn, được thu thập, xử lý và trình bày trong từ điển Ngôn ngữ hành chức hay lời nói không phải là đơn vị có sẵn, chúng chỉ được hình thành khi nói và có số lượng vô hạn ngôn ngữ hệ thống (từ và cụm từ cố định) và ngôn ngữ hành chức (LỜI NÓI: cụm từ tự do và câu) 在 学校 我 学习 汉语 靠山 chỗ dựa ếch ngồi đáy giếng 井底之蛙: thiển cận (NGHĨA BÓNG) 在学校 学习汉语 我学习 靠着山腰(V+O) 我学习汉语。 我/学习/汉语。 我/在学校/学习汉语。 你真是个井底之蛙。你真是个幼稚的。 Ngôn ngữ 语言 - lời nói 言语 Âm vị là đơn vị âm cơ bản và nhỏ nhất của hệ thống ngôn ngữ Bản thân âm vị không có nghĩa, mà chỉ có chức năng tạo vỏ ngữ âm của các đơn vị mang nghĩa Nói cách khác, âm vị chỉ có khả năng khu việt nghĩa Ví dụ: cá – má; một đơn vị có nghĩa như tea /ti:/ (trà) có 2 âm vị, cat /kæt/ (mèo) có 3 âm vị Hình vị là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất có nghĩa Từ quốc gia trong tiếng Việt có hai hình vị, teacher trong tiếng Anh có 2 hình vị Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất có khả năng hoạt động độc lập, tức có khả năng đảm nhiệm một chức năng cú pháp trong câu hay có quan hệ kết hợp với những đơn vị có khả năng đó Ngữ đoạn là đơn vị lời nói đảm nhiệm một chức năng cú pháp trong câu Câu là đơn vị lời nói nhỏ nhất dùng để giao tiếp Trong ngữ đoạn và câu, cái có sẵn, có tính lặp lại, có số lượng hữu hạn làm thành quy tắc chi phối cách sử dụng đối với tất cả thành viên trong một cộng đồng ngôn ngữ chính là mô hình cấu trúc, tức mô hình cấu trúc ngữ đoạn và mô hình cấu trúc câu Tuy nhiên mô hình cấu trúc câu không phải là đơn vị ngôn ngữ Ngôn ngữ có ba kiểu quan hệ, gồm quan hệ kết hợp (quan hệ chiều ngang), quan hệ lựa chọn (quan hệ chiều dọc hoặc quan hệ đối vị) và quan hệ tôn ti (đơn vị nhỏ cấu thành đơn vị lớn hơn) tôi ăn ăn cơm Tôi /ăn/ cơm cá mú Hắn/ mua nhà Hắn /mua /nhà hắn/ mua mua/ nhà Mẹ/ đi chợ Mẹ/ đi /chợ Mẹ/ đi đi/chợ C/V C/V/O C/V V/O Ngôn ngữ học là khoa học nghiên cứu về ngôn ngữ Nói cụ thể hơn, Ngôn ngữ học là một lĩnh vực nghiên cứu ngôn ngữ một cách khách quan dựa trên những cứ liệu quan sát được và xử lý theo những nguyên tắc, phương pháp được xây dựng trong phạm vi một lý thuyết nhất định, qua đó nêu ra các quy tắc cấu tạo, hoạt động và biến đổi của các đơn vị ngôn ngữ Độ chính xác của những quy tắc đó có thể được kiểm nghiệm bằng thực tế ngôn ngữ Ngôn ngữ học là khoa học miêu tả, nhiệm vụ của nhà ngôn ngữ là miêu tả hệ thống ngôn ngữ chứ không phải đề ra các quy tắc và buộc mọi người phải tuân theo Nhà ngôn ngữ phải xuất phát từ những cứ liệu khách quan, những câu nói, cách dùng thức sự được người bản ngữ sử dụng Căn cứ vào cứ liệu thực tế đó để khái quát thành những quy tắc hoạt động của các đơn vị ngôn ngữ 3.2 Các phân ngành của Ngôn ngữ học Ngôn ngữ là một hệ thống phức tạp gồm nhiều đơn vị, nhiều quan hệ, nhiều cấp độ, nhiều bình diện khác nhau Vì vậy khoa học nghiên cứu ngôn ngữ cũng bao gồm nhiều phân ngành khác nhau Sau đây là một số phân ngành cơ bản: Từ vựng học: phân ngành Ngôn ngữ học nghiên cứu từ và ngữ cố định Ngữ âm học: phân ngành Ngôn ngữ học nghiên cứu mặt vật chất của ngôn ngữ chuáng = ch + uáng = u + a + ng + 2 Bình= b + ình = i + nh + huyền huyền = h + uyền = u + yê + n + huyền Ngữ pháp học: phân ngành Ngôn ngữ học nghiên cứu hình thái của từ và quy tắc cấu tạo từ và câu Theo sự phân chia có tính chất truyền thống, Ngữ pháp học gồm có hai phân ngành hẹp hơn là Hình thái học (nghiên cứu ngữ pháp của từ) và Cú pháp học (nghiên cứu ngữ pháp của câu) 红花 黑人 学习