Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ t
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU HUỲNH TẤN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU HUỲNH TẤN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc Thái Nguyên - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Triệu Huỳnh Tấn i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Ngọc, người đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K27 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng, Ban Giám hiệu các trường THPT tỉnh Cao Bằng đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2021 Tác giả Triệu Huỳnh Tấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu .4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 7 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NĂM 2018 8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 8 1.1.1 Trên thế giới 8 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm cơ bản 16 1.2.1 Quản lý 16 1.2.2 Bồi dưỡng 17 1.2.3 Năng lực, năng lực quản trị nhà trường 18 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục 19 iii 1.3 Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.1 Những vấn đề thực tiễn đổi mới giáo dục đặt ra đối với Hiệu trưởng các trường THPT trong giai đoạn hiện nay 21 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trường trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 23 1.3.3 Nguyên tắc bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 24 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 26 1.3.5 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 28 1.4 Lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 31 1.4.1 Chủ thể quản lý bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 31 1.4.2 Quy trình quản lý bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 33 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm trong tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 38 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 40 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .40 1.5.2 Các yếu tố khách quan 41 Tiểu kết chương 1 42 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NĂM 2018 43 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của Tỉnh Cao Bằng 43 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội của tỉnh Cao Bằng 43 2.1.2 Tình hình giáo dục và đào tạo bậc THPT ở tỉnh Cao Bằng 44 2.2 Tổ chức kháo sát 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.3 Thực trạng bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 49 2.3.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường của hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 49 2.3.3 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 54 2.3.2 Thực trạng nhận thức các mục tiêu bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 56 v 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 59 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 63 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 66 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 66 2.4.2 Triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 69 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm trong tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 71 2.4.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 73 2.5 Đánh giá chung về thực trạng bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 75 2.5.1 Kết quả đạt được 75 2.5.2 Những hạn chế 76 2.5.3 Nguyên nhân của hạn chế 77 vi Chƣơng 3: BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NĂM 2018 79 3.1 Các nguyên tắc của việc xây dựng các biện pháp 79 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 79 3.1.2 Đảm bảo tính đối tượng 79 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu quả 81 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 82 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho Hiệu trưởng ở các trường về bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 82 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 trong từng giai đoạn 86 3.2.3 Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 90 3.2.4 Tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 94 3.2.5 Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng năng lực quản trị hoạt động dạy học và giáo dục cho hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 phù hợp đặc điểm của nhà trường 98 vii 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 103 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 104 3.4.1.Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 105 3.4.3 Nội dung đánh giá 105 3.4.4 Phương pháp và kỹ thuật tiến hành 105 3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 106 Tiểu kết chương 3 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 1.Kết luận .110 2 Khuyến nghị 111 2.3 Đối với Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn tỉnh Cao Bằng 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC viii