CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 8

Trong năm học 2018 – 2019 Tôi được nhà trường phân công giảng dạy môn Tin học Khối 8 với tổng số học sinh là 99 em. Qua quá trình giảng dạy trên lớp buổi sáng và hướng dẫn phụ đạo cho các em vào buổi chiều từ những bài và chuyên đề bồi dưỡng HSG Tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: Đa số các em đều yêu thích bộ môn đặc biệt là phân môn Tin học với các bài tập thực hành. Bản thân tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thầy hướng dẫn gợi mở trong quá trình dạy học nên đã phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo và khả năng thực hành sử dụng PM của các em. Hầu hết học sinh đều có Sách giáo khoa. Sách giáo khoa rõ, đẹp có đầy đủ kênh hình và biểu mẫu.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 8 I Lí do xây dựng chuyên đề: 1 Thực trạng Trong năm học 2018 – 2019 Tôi được nhà trường phân công giảng dạy môn Tin học Khối 8 với tổng số học sinh là 99 em Qua quá trình giảng dạy trên lớp buổi sáng và hướng dẫn phụ đạo cho các em vào buổi chiều từ những bài và chuyên đề bồi dưỡng HSG Tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: Đa số các em đều yêu thích bộ môn đặc biệt là phân môn Tin học với các bài tập thực hành Bản thân tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thầy hướng dẫn gợi mở trong quá trình dạy học nên đã phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo và khả năng thực hành sử dụng PM của các em Hầu hết học sinh đều có Sách giáo khoa Sách giáo khoa rõ, đẹp có đầy đủ kênh hình và biểu mẫu Ngữ liệu trong Sách giáo khoa được giới thiệu thông qua những mẫu câu là những tình huống rất phù hợp gần gũi với cuộc sống hàng ngày, tạo nên sự thuận lợi cho giáo viên khi bước đầu dẫn dắt các em vào bài học của mình Mỗi lớp đếu có số học sinh ham học, tích cực phát biểu xây dựng bài trong giờ học là nguồn động viên lớn trong quá trình giảng dạy của tôi Nhìn chung, học tập theo phương pháp mới thì học sinh có hứng thú học tập hơn so với so với phương pháp dạy học truyền thống Vì thế, có điều kiện phát triển tư duy và khả năng thực hành của các em Bên cạnh những em học sinh luôn say mê học hỏi thì vẫn còn một số em chưa xác định được mục đích của việc học và các ứng dụng của môn học trong thực tế đời sống Ngoài ra do môn học đòi hỏi các em phải luôn linh hoạt và phải sâu chuỗi được các mối quan hệ giữa các yếu tố toán học một cách lôgíc chính xác nên các em thực hành còn chậm, còn có học sinh yếu chưa cố gắng thì không theo kịp 2 Nguyên nhân: Một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên chưa quan tâm đến việc học của con em mình - Học sinh chưa nhận thức đúng đắn về ý nghĩa và đồng thời là nghĩa vụ của việc học tập - Thiết bị máy tính quá thời hạn bị hỏng nhiều việc học bộ môn chưa đảm bảo yêu cầu - Những năm gần đây số lượng học sinh trong nhà trường tăng cao so với trước 1 3 Ý tưởng Đứng trước thực trạng nêu trên tôi muốn được đóng góp phần nào giúp nâng cao chât lượng bộ môn Tin học, giúp học sinh có được những kỹ năng cơ bản, tránh được các sai sót Rèn luyện cho học sinh nền nếp làm việc khoa học, học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Có được một công cụ trực quan để dễ dàng hơn trong việc hướng dẫn tư duy cho học sinh Việc đổi mới phương pháp trong dạy học là rất quan trọng, gắn liền với vấn đề đó là việc sử dụng thiết bị dạy học trong các tiết dạy như thế nào là có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Bằng nhiều cách khi giáo viên sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ học đặc biệt là bộ môn thực hành không những giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo và tư duy tốt hơn Khi học lý thuyết các em được trực tiếp quan sát các bài tập mẫu, mô hình bằng thiết bị Ti vi được kết nối với máy tính qua công HDMI Từ đó sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học trong nhà trường Chính vì vậy mà nhóm Tin học chúng tôi đã đưa ra một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tin học lớp 8 II Phạm vi ứng dụng chuyên đề: Đối với bộ môn Tin học khối 8 III Thành viên thực hiện chuyên đề: 1 Đ/c Đào Thị Bích Hậu: Giáo viên Tin học 2 Đ/c Lê Hoài Hương: Giáo viên Toán - Tin học IV Thời gian hoàn thành, tổ chức báo cáo nghiệm thu: Tháng 6/2020 V Việc áp dụng chuyên đề được thực nghiệm: Thực hành qua các tiết dạy thể nghiệm, giáo viên trong tổ thảo luận đóng góp ý kiến để rút ra được bài học kinh nghiệm và tiến hành xây dựng thành chuyên đề 2 CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 8 I Đặt vấn đề: Môn Tin học ở trường phổ thông trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về công nghệ thông tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại Môn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kỹ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống Tin học có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, tư duy thuật toán, góp phần hình thành học vấn phổ thông cho học sinh Như vậy, phương pháp giảng dạy môn Tin học như thế nào thì hợp lí? Làm sao để các em phát huy tính học tập của mình một cách hiệu quả nhất? Theo tôi, mỗi giáo viên đều có một cách giải quyết của riêng mình Với tôi, chuyên đề “Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học 8” thực sự là vấn đề cùng đem ra bàn luận để làm sao cho từng tiết dạy Tin học lớp 8 ngày càng gần gũi với các em hơn, cho các em cảm thấy hứng thú mỗi khi có tiết học Tin học Với trách nhiệm là một giáo viên, tôi rất mong muốn được học hỏi nhiều để làm sao truyền đạt hết kiến thức của mình cho các em Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô cũng như của đồng nghiệp cho chuyên đề của tôi được hoàn chỉnh II Nội dung: 1 Các bước tiến hành: 1.1 Trao đổi với đồng nghiệp về 1 số biện pháp thực hiện cho giáo viên và học sinh trong 1 số bài học của lớp 8 1.2 Áp dụng thử nghiệm 2 Các bước thực hiện: 2.1 Giải pháp thực hiện cho giáo viên và học sinh a) Đối với giáo viên: Cần phải nắm vững các phương pháp dạy học Tin học (theo sự đổi mới) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học, giáo viên phải tiếp cận nội dung bài và lựa chọn các phương pháp, xây dựng hệ thống câu hỏi logic, phù hợp với ba đối tượng: giỏi, trung bình, yếu Từ đó dẫn dắt học sinh tự khám phá kiến thức, không thụ động ghi nhận kiến thức giáo viên cung cấp, phải có sự phối hợp giữa hoạt động dạy và hoạt động học trên cơ sở lấy học sinh làm trung tâm Để kích thích hứng thú học tập và hoạt động tích cực chủ động của học sinh, giáo viên phải phối hợp nhuần nhuyễn các phương pháp: Cho học sinh thực hiện và luyện tập những hoạt động và hoạt động thành phần tương thích với nội dung và mục tiêu dạy học : Ví dụ: Khi dạy câu lệnh: 3 FOR biến_điều_khiển := giá_trị_đầu TO giá_trị_cuối DO câu_lệnh Giáo viên yêu cầu học sinh phân tách câu lệnh này thành những câu lệnh thành phần diễn ra theo trình tự như sau: B1: Kiểm tra điều kiện nếu giá_trị_đầu > giá_trị_cuối thì kết thúc lệnh For B2: Gán biến_điều_khiển := giá_trị_đầu B3: Thực hiện câu_lệnh B4: Kiểm tra điều kiện thoát: nếu biến_điều_khiển = giá_trị_cuối thì kết thúc lệnh For B5: Tăng giá trị của biến_điều_khiển lên 1 Quay lên B3 Sau khi phân tách câu lệnh For học sinh sẽ nắm rõ hơn quá trình thực hiện câu lệnh => tránh nhiều sai sót khi viết chương trình Gợi động cơ cho các hoạt động học tập: * Đáp ứng nhu cầu xóa bỏ một sự hạn chế trong mảng Ví dụ: Khi lưu dữ liệu vào mảng, nếu sử dụng biến tĩnh ta có thể gặp vấn đề tràn bộ nhớ, lãng phí bộ nhớ Để giải quyết vấn đề này, ta sử dụng biến cấp phát động để lưu trữ dữ liệu, biến động có thể bỏ đi khi không sử dụng nữa để tận dụng ô nhớ lưu các biến dữ liệu tiếp theo * Hướng tới sự tiện lợi, hợp lí hoá công việc Ví dụ: Khi tạo tình huống cho khởi tạo từ 3 ma trận trở lên và yêu cầu thực hiện phép toán cộng, trừ giữa 2 ma trận giáo viên có thể hướng dẫn học sinh xây dựng các chương trình con để tính tổng và hiệu của 2 ma trận cho tiện lợi hơn, không mất thời gian * Chính xác hoá 1 khái niệm Ví dụ: Khái niệm biến toàn cục, biến địa phương, tham biến, tham trị; khi dạy chưa thể làm rõ mối quan hệ của chúng Tuy nhiên, khi ứng dụng chương trình con để giải quyết các bài tập về mảng ta có điều kiện làm việc này * Hướng tới sự hoàn chỉnh và hệ thống Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu sơ đồ tất cả các kiểu dữ liệu trong Pascal trước khi định nghĩa khái niệm các kiểu dữ liệu chuẩn * Lật ngược vấn đề: Sau khi giải quyết một vấn đề, một câu hỏi rất tự nhiên thường được đặt ra là vần đề ngược lại được giải quyết như thế nào * Qui lạ về quen Ví dụ: Khi dạy bài tính tổng S = 1 + 2 + 3 + …+ n giáo viên cho học sinh tương tự giải bài tập viết chương trình tính tổng S = 12 + 22 + 32 +… + n2 Phân bậc hoạt động làm căn cứ điều khiển quá trình dạy học: * Chính xác hóa mục tiêu: Nếu không có sự phân bậc hoạt động thì người ta thường đề ra mục tiêu dạy học một cách quá chung chung Ví dụ: Để học sinh nắm được khái niệm máng một chiều, giáo viên có thể phân bậc hoạt động để đề ra mục tiêu chính xác hơn: 4 - Học sinh biết cách khai báo mảng một chiều - Biết nhập các giá trị vào một biến mảng - Biết cách xuất giá trị một mảng - Thành thạo trong việc truy nhập đến một phần tử của mảng * Bằng nhiều cách khi giáo viên sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ học đặc biệt là bộ môn thực hành không những giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo và tư duy tốt hơn Khi học lý thuyết các em được trực tiếp quan sát các bài tập mẫu, mô hình bằng thiết bị Ti vi được kết nối với máy tính qua công HDMI b) Đối với học sinh: - Giáo viên phải tác động cho học sinh thấy được môn Tin học là cần thiết - Sách giáo khoa là phương tiện chủ yếu để học sinh học tập Bên cạnh đó, học sinh phải biết chọn lọc những quyển sách đọc tham khảo để học tốt môn Tin học hơn - Học sinh phải tích cực chủ động học tập và thực hiện các yêu cầu chuẩn bị ở nhà trước khi đến lớp Trong quá trình học tập, các em phải tư duy theo gợi dẫn của giáo viên, phải chủ động quan sát vấn đề, hiện tượng, phối hợp giải quyết, khám phá ra nội dung bài học, thực hành vận dụng - Thực hành là thước đo đánh giá tiếp nhận và vận dụng kiến thức Hành thông thường là áp dụng bài tập trên lớp và ở nhà 2.2 Áp dụng thử nghiệm: GIÁO ÁN MINH HỌA: BÀI 4: SỬ DỤNG BIẾN TRONG CHƯƠNG TRÌNH (tt) Cho học sinh thực hiện và luyện tập những hoạt động và hoạt động thành phần tương thích với nội dung và mục tiêu dạy học : Hoạt động của Giáo Viên và Học Sinh Nội dung 5 Hoạt động 1: Sử dụng biến trong chương trình 1 Sử dụng biến trong chương trình: - Gv đặt vấn đề: Biến được sử dụng như thế nào trong chương trình? - Sau khi khai báo, ta có thể thực hiện được các thao tác - Gv: Cho hs quan sát chương trình pascal sau: với các biến như: + Gán giá trị cho biến Var x,y,a,b: integer; Vd: x:=5; y:=1 + Tính toán với giá trị của Begin Gán giá trị cho biến a:=5; b:=9; biến Vd: k:= x+y; t:=(x+y)/2; x:= a+b; Tính toán với giá trị của biến y:=a*b; readln; end; - Hs: Quan sát và nhận xét sự khác nhau giữa các biến - Gv: Sau khi khai báo, ta có thể thực hiện được các thao tác với các biến như: + Gán giá trị cho biến + Tính toán với giá trị của biến - Gv: Tóm tắt ý cho Hs ghi bài - Gv: Hãy cho biết kết quả của chương trình trên? - Hs: Kết quả: x = 14; y = 45 - Gv: Hãy cho biết cách khai báo biến trong chương trình? - Hs: Khai báo biến gồm: + Khai báo tên biến: + Khai báo kiểu dữ liệu của biến - Gv: Kiểu dữ liệu của giá trị được gán cho biến thường phải trùng với kiểu của biến và khi gán một giá trị mới thì giá trị cũ của biến bị xóa đi - Gv: Ví dụ: x:=5.1 là sai vì trong chương trình ta khai báo x là kiểu số nguyên nên không thể gán biến x có giá trị là kiểu số thực - Gv: Câu lệnh gán gía trị cho biến trong các ngôn ngữ lập trình thường là: Tên biến Biểu thức 6 cần gán giá trị cho biến - Gv: Ví dụ: x y (biến x được gán giá trị của biến y); x x +1 (biến x được gán giá trị hiện tại của x cộng thêm 1 đơn vị); - Gv: Tùy theo ngôn ngữ lập trình qui định kí hiệu của câu lệnh gán Đối với Pascal, người ta kí hiệu phép gán là dấu kép := để phan biệt với dấu bằng (=) phép so sánh - Gv: Tóm tắt ý cho Hs ghi bài - Câu lệnh gán giá trị cho biến trong các ngôn ngữ lập trình thường là: Tên biến Biểu thức cần gán giá trị cho biến Trong đó, dấu biểu thị phép gán Gợi động cơ cho các hoạt động học tập: 4 Hằng: Hoạt động 2: Hằng - Hằng là đại lượng được đặt - Gv đặt vấn đề: Ngoài công cụ chính để lưu trữ tên dùng để lưu trữ dữ liệu dữ liệu là biến, các ngôn ngữ lập trình còn có công cụ khác là hằng - Giá trị của hằng được giữ nguyên trong suốt quá trình - Gv: Hằng là đại lượng được đặt tên dùng để lưu thực hiện của chương trình trữ dữ liệu Giá trị của hằng được giữ nguyên trong suốt quá trình thực hiện của chương trình - Muốn sử dụng hằng ta phải khai báo từ khóa, tên của - Gv: Để sử dụng được biến ta phải làm gì? hằng Tuy nhiên hằng phải được gán giá trị ngay khi - Hs: Khai báo biến khai báo - Gv: Để sử dụng hằng ta có phải khai báo không? - Vd Trong Pascal: Const pi = 3.14; - Hs: Có Bankinh = 2 - Gv: Khai báo hằng sẽ được đặt ở đâu trong chương trình? - Hs: Sẽ đặt trong phGầniáktrhịai khai báo - Gv: Giống như biếcnủ,amuốn sử dụng hằng ta phải khai báo tên của hằhnằgn.gTuy nhiên hằng phải được gán giá trị ngay khi khai báo - Gv: TVêíndcụủ.a hằng Const pi = 3.14; Giá trị Bankinh = 2 của Là từ khóa để khai báo hằng hằng Tên của hằng 7 Là từ khóa để khai báo hằng - Gv: Cho hs quan sát chương trình Pascal sau: Var R: Integer; Const pi=3.14; Begin Write('Nhap ban kinh hinh tron R=: '); Readln(R); Write('Dien tich hinh tron la: ', pi*R*R); readln; End - Gv: Nếu muốn thay đổi giá trị Pi=3.1416 ta làm sao? - Hs: Ta sẽ thay đổi giá trị tại ví trí khai báo hằng - Gv: Nếu đã khai báo Pi là hằng thì không thể thực hiện phép gán trong chương trình - Gv: Ví dụ: Trong chương trình ta không thể thực hiện câu lệnh gán Pi:=3.1416 trong chương trình Vì giá trị của hằng không thay đồi trong suốt quá trình thực hiện chương trình III Kết luận Chuyên đề này đã được áp dụng vào giảng dạy bộ môn Tin học 8 nói chung trong nhà trường Nhóm Tin học chúng tôi sẽ tiếp tục học hỏi kinh nghiệm của các trường bạn và học hỏi những đồng nghiệp là giáo viên giỏi các cấp để nhân rộng và góp phần nâng cao kết quả giảng dạy bộ môn đặc biệt là nâng cao chất lượng dạy học tin họccủa trường THCS Hưng Thành trong những năm học tiếp theo Trên đây chuyên đề mà nhóm Tin học chúng tôi đã xây dựng góp thêm 1 số biện pháp góp phần nâng cao dạy học bộ môn Tin học lớp 8 8 9