Đang tải... (xem toàn văn)
Do vai trò đặc biệt quan trọng của quản lý đối với sự phát triển kinh tế, từnhững năm 1950 trở lại đây đã xuất hiện rất nhiều công trình nghiên cứu về lý thuyết vàthực hành quản lý với n
lOMoARcPSD|38839596 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BÀI TIỂU LUẬN MÔN QUẢN LÝ HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN VÀ CƠ SỞ GIÁO DỤC (Bài giữa kỳ) Giảng viên giảng dạy: PGS.TS Trần Kiểm Học viên: Nguyễn Tấn Dũng Mã số học viên: 22814011404 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10/2022 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 MỤC LỤC CHỦ ĐỀ: HÃY TRÌNH BÀY QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO; VẬN DỤNG QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG? 3 1 KHÁI QUÁT VỀ QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO 3 1.1 Khái quát về quản lý .3 1.2 Khái quát về lãnh đạo .5 1.3 Phân biệt quản lý và lãnh đạo 6 2 QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG VÀ LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG 8 2.1 Quản lý nhà trường 8 2.2 Lãnh đạo nhà trường .9 3 VẬN DỤNG QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 2 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 CHỦ ĐỀ: HÃY TRÌNH BÀY QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO; VẬN DỤNG QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO VÀO QUẢN LÝ DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG? 1 Khái quát về quản lý và lãnh đạo 1.1 Khái quát về quản lý Ở đâu con người tập hợp với nhau thành một nhóm để sống và lao động thì ở đó có yếu tố quản lý Quản lý được coi là một khoa học cho mọi ngành, là nghệ thuật và quản lý là một nghề Do vai trò đặc biệt quan trọng của quản lý đối với sự phát triển kinh tế, từ những năm 1950 trở lại đây đã xuất hiện rất nhiều công trình nghiên cứu về lý thuyết và thực hành quản lý với nhiều cách tiếp cận khác nhau như: tiếp cận kiểu kinh nghiệm, tiếp cận theo hành vi quan hệ cá nhân, tiếp cận theo lý thuyết quyết định, tiếp cận toán học, tiếp cận theo các vai trò quản lý,… Từ những cách tiếp cận khác nhau đó, đã có nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm quản lý như: - Quản lý - theo Đại Bách khoa toàn thư Liên Xô, 1977 - là chức năng của những hệ thống có tổ chức với bản chất khác nhau (xã hội, sinh vật, kĩ thuật), nó bảo toàn cấu trúc xác định của chúng, duy trì chế độ hoạt động, thực hiện những chương trình, mục đích hoạt động - Quản lý là những tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý trong tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đặt mục đích nhất định - Hoạt động có sự tác động qua lại giữa hệ thống và môi trường, do đó: quản lý được hiểu là việc bảo đảm hoạt động của hệ thống trong điều kiện có sự biến đổi liên tục của hệ thống và môi trường, là chuyển động của hệ thống đến trạng thái mới thích ứng với hoàn cảnh mới - Quản lý một hệ thống xã hội là sự tác động có mục đích đến tập thể người - thành viên của hệ - nhằm làm cho hệ vận hành thuận lợi và đạt tới mục đích dự kiến - Quản lý là tác động có mục đích đến tập thể con người để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình lao động - Quản lý nhằm phối hợp sự nổ lực của nhiều người, sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội 3 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 - Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt được mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất Các khái niệm (thuộc lĩnh vực quản lý xã hội) trên đây, tuy khác nhau, song có những dấu hiệu chủ yếu sau đây: (1) Hoạt động quản lý được tiến hành trong một tổ chức hay một nhóm xã hội (2) Hoạt động quản lý là những tác động có hướng đích (3) Hoạt động quản lý là những tác động phối hợp nổ lực của các cá nhân nhằm thực hiện mục tiêu của tổ chức Điều đặc biệt cần nhấn mạnh là quản lý trong lĩnh vực xã hội không khi nào là hoạt động có tính chất một chiều: đối tượng bị quản lý chịu tác động một cách thụ động của chủ thể quản lý Với tư cách là người lao động, đối tượng bị quản lý được coi là những chủ thể tự giác, tích cực tham gia vào việc quản lý xã hội Từ đó có thể đưa ra khái niệm: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng bị quản lý và khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các nguồn lực, các thời cơ của tổ chức để đạt mục tiêu đặt ra trong điều kiện môi trường luôn biến động Sơ đồ 1 Các yếu tố của quản lý 4 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 Trong sơ đồ trên: - Chủ thể quản lý có thể là một cá nhân, cũng có thể là một tập thể - Đối tượng bị quản lý là con người, nguồn lực vật chất,… - Khách thể quản lý không phải là đối tượng quản lý trực tiếp của chủ thể quản lý, nhưng chủ thể quản lý cần và có có thể tác động gián tiếp (mũi tên đứt đoạn) đến khách thể nhằm điều tiết ảnh hưởng của khách thể đến hệ quản lý - Mục tiêu quản lý là đích đến của chủ thể quản lý Mục tiêu quản lý có thể được biểu đạt ở dạng định tính hoặc dạng định lượng, hoặc kết hợp cả hai - Để quản lý, chủ thể quản lý cần sử dụng phương pháp quản lý và công cụ quản lý trên cơ sở những nguyên tắc nhất định 1.2 Khái quát về lãnh đạo Mọi người ai cũng nói tới sự lãnh đạo, lãnh đạo là một cái gì đó dường như ai cũng biết nó đang hiện hữu nhưng không định nghĩa chính xác được Theo Warren Bannis tác giả cuốn sách nổi tiếng “Những người lãnh đạo - Leaders”, có tới hơn 850 định nghĩa khác nhau về lãnh đạo và đã có nhiều công trình nghiên cứu đánh giá về lãnh đạo nhưng vẫn chưa đi tới một sự thống nhất lãnh đạo là gì? Một trong những định nghĩa rất ngắn gọn và đầy đủ về lãnh đạo được nêu trong cuốn sách “Phát triển kỹ năng lãnh đạo” của John C Maxwell, 1993 là: Lãnh đạo là quá trình tác động và ảnh hưởng đến những hoạt động có liên quan đến công việc - nhiệm vụ của một nhóm thành viên Lãnh đạo là gây ảnh hưởng Đây là một quá trình ảnh hưởng mang tính xã hội, trong đó lãnh đạo tìm kiếm sự tham gia tự nguyện của cấp dưới nhằm đạt mục tiêu của tổ chức Lãnh đạo là quá trình gây ảnh hưởng và dẫn dắt hành vi của cá nhân hay nhóm người nhắm hướng tới mục tiêu của tổ chức Lãnh đạo là một trình tự, trong đó người lãnh đạo và những người đi theo cùng hoạt động để đạt các mục tiêu chung Chúng ta đều là người lãnh đạo và người đi theo vào những lúc khác nhau “Đi theo” không phải là một vai trò thụ động Người đi theo bảo đảm là người lãnh đạo theo đuổi mục đích 5 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 Người có biểu hiện tính lãnh đạo khi họ hành động như một bộ phận của toàn thể và tính năng này hoạt động tốt nhất khi cơ cấu tổ chức dạng mạng lưới thay thế cơ cấu đẳng cấp Điều quan trọng là các cá nhân trong tổ chức cùng nhau phát triển và tổ chức được đối xử như một thực thể có sự sống Tính lãnh đạo cần môi trường thích ứng để nảy nở Một số học thuyết về lãnh đạo: (1) Thuyết về phẩm chất: Họ được sinh ra để trở thành những nhà lãnh đạo (2) Thuyết tình huống: Những nhà lãnh đạo là những người biết cách giải quyết các công việc sao cho đúng (3) Thuyết đạo đức: Thuyết này chủ yếu bàn về những mặt mang tính đạo đức của công tác lãnh đạo (4) Thuyết quyền lực: Lãnh đạo luôn luôn đi đôi với quyền lực (5) Thuyết chia sẻ: Lãnh đạo luôn tồn tại nhờ có sự làm việc, cộng tác chặt chẽ của một nhóm người Mỗi học thuyết nêu trên đều đề cập tới những khía cạnh khác nhau về lãnh đạo Mỗi học thuyết đều cung cấp cho chúng ta một số vấn đề nhưng đều có những mặt hạn chế của nó Trong thực tiễn, việc vận dụng một hay kết hợp nhiều thuyết khác nhau phụ thuộc vào tình huống, hoàn cảnh và điều kiện cụ thể, nhất là phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật của người lãnh đạo Về những tố chất quan trọng nhất của một lãnh đạo, cần hội tụ bảy nhân tố sau: Nhạy cảm, Chính trực, Nghị lực, Tự tin, Có động lực làm lãnh đạo, Trí thông minh, Kiến thức chuyên môn 1.3 Phân biệt quản lý và lãnh đạo Lãnh đạo khác với quản lý Lãnh đạo được hiểu như là trạng thái hoạt động quản lý cao nhất, chung nhất, là hạt nhân, là ngọn đèn pha của quản lý Lãnh đạo được xem như “bộ não” của quản lý, là hệ thần kinh trung ương của quản lý - Đặc điểm chủ yếu của lãnh đạo là xác định đường lối cơ bản, là định hướng mang tính chiến lược, là gây ảnh hưởng, là lôi cuốn quần chúng nỗ lực, tự giác, hăng hái thực hiện có kết quả đường lối, mục tiêu đã vạch ra 6 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 - Đặc điểm chủ yếu của quản lý thể hiện ở vai trò ưu tiên các chức năng chấp hành, được coi là một loại lãnh đạo đặc biệt, trong đó việc đạt được mục đích của tổ chức là tối quan trọng Nếu lãnh đạo mang tính chủ quan, trong đó yếu tố sáng tạo luôn luôn giữ vai trò quan trọng, thì quản lý lại là những tác động có thể “quy trình hóa” ở chừng mực nhất định Việc quản lý bao gồm: kế hoạch hóa, tổ chức bộ máy, nhân sự, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá; còn lãnh đạo là khả năng gây ảnh hưởng, động viên và chỉ dẫn người khác đạt được mục tiêu mong muốn Một cách khái quát, có thể phân biệt lãnh đạo và quản lý dựa vào sự tập trung cho những ưu tiên Ta thấy: - Lãnh đạo tập trung vào những ưu tiên sau: Nhận thức, hình thành quan điểm, xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh của hệ thống Làm sáng tỏ thực trạng vận động của hệ thống, phát hiện nhân tố mới Phát hiện quy luật vận động và xu thế phát triển của hệ thống Vạch kế hoạch chiến lược phát triển hệ thống - Quản lý tập trung vào những ưu tiên sau: Cụ thể hóa chiến lược phát triển hệ thống thành chính sách Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển hệ thống Khai thác, phân phối, điều hòa các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cho sự vận hành hệ thống Xây dựng bộ máy, cơ chế điều hành, phối hợp, thực hiện phân cấp, phân nhiệm, phân quyền, kiểm tra, giám sát các bước phát triển của hệ thống Trong một tổ chức, người thủ trưởng vừa là người quản lý, vừa là người lãnh đạo Điều đó có nghĩa là người thủ trưởng phải đảm nhận đồng thời hai chức năng: lãnh đạo và quản lý Hai chức năng này gắn làm một như hai mặt của một đồng tiền Theo quan điểm của Pam Robbins và Harvey B Alvy, quản lý và lãnh đạo luôn luôn song hành với nhau, nó tích hợp trong một nhà quản lý và theo J.P Kotter (1990), thật vô ích khi bàn về quản lý mà không bàn về lãnh đạo Tuy nhiên, đây chỉ là sự phân biệt tương đối, cốt để 7 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 thấy rõ đặc điểm của quản lý và lãnh đạo Trong hoạt động của chủ thể quản lý ở bất kỳ cấp nào, chức năng quản lý và lãnh đạo luôn luôn gắn bó với nhau 2 Quản lý nhà trường và lãnh đạo nhà trường 2.1 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường về bản chất là quản lý con người Điều đó tạo cho các chủ thể (người dạy và người học) trong nhà trường một sự liên kết chặt chẽ không những chỉ bởi những cơ chế hoạt động của những tính quy luật khách quan của một tổ chức xã hội - nhà trường, mà còn bởi hoạt động chủ quan, hoạt động quản lý của chính bản thân giáo viên và học sinh Trong nhà trường, giáo viên và học sinh vừa là đối tượng, vừa là chủ thể quản lý Với tư cách là đối tượng quản lý, họ là đối tượng tác động của chủ thể quản lý (hiệu trưởng) Với tư cách là chủ thể quản lý, họ là người tham gia chủ động, tích cực vào hoạt động quản lý chung và biến nhà trường thành hệ tự quản lý Cho nên, quản lý nhà trường không chỉ là trách nhiệm riêng của người hiệu trưởng, mà là trách nhiệm chung của tất cả các thành viên trong nhà trường Xét về bản chất, quản lý con người trong nhà trường là tổ chức một cách hợp lý dao động của giáo viên và học sinh, là tác động đến họ sao cho hành vi, hoạt động của họ đáp ứng được yêu cầu của việc đào tạo con người Khác với lĩnh vực kỹ thuật, ở đó các hệ thống quản lý và bị quản lý tác động lẫn nhau một cách máy móc, cứng nhắc; nhưng trong quản lý con người, sự tương tác này lại mang tính chất mềm dẻo, linh hoạt, bởi vì con người không thụ động phản ứng lại các tác động quản lý Trong thực tế, giáo viên và học sinh gắn với rất nhiều quan hệ xã hội trong cộng đồng Điều này đặt ra yêu cầu quản lý nhà trường phải gắn với quản lý xã hội và nhiệm vụ quan trọng của nó là phải thiết lập một quan hệ tối ưu giữa những lợi ích, tình trạng và sự phát triển của cá nhân, của cộng đồng và của xã hội Từ gốc độ này, quản lý nhà trường thực chất là việc xác định vị trí của mỗi người trong hệ thống xã hội, là quy định chức năng, quyền hạn, nghĩa vụ, quan hệ cùng vai trò xã hội của họ mà trước hết là trong phạm vi nhà trường với tư cách là một tổ chức xã hội Để giáo viên có thể thực hiện đầy đủ vai trò xã hội của mình, cần chú ý hai mặt: một mặt chủ thể quản lý (hiệu trưởng) phải đề ra những yêu cầu nhất định cho họ, bắt hành vi của họ phải phù hợp với những quy tắc, luật lệ, những nền nếp giáo dục đã được chấp nhận; mặt khác, phải chú ý đến những năng lực và khuynh hướng của họ, những 8 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 phẩm chất cá nhân và nhu cầu của họ để tạo những điều kiện cho họ sử dụng năng lực có hiệu quả nhất vì lợi ích chung của nhà trường và lợi ích của chính họ Mục tiêu quản lý nhà trường phải lấy chất lượng nhân cách là mục tiêu hàng đầu Sau đó là xây dựng đội ngũ, vận hành nhà trường có hiệu quả, tiếp nhận và triển khai thực hiện chủ trương của cấp trên, sử dụng có hiệu quả nguồn lực và chỉ đạo thực hiện tốt chương trình giáo dục mới 2.2 Lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo nhà trường là quá trình tác động và gây ảnh hưởng của Hiệu trưởng đến một nhóm hay tất cả các thành viên trong nhà trường có liên quan đến công việc - nhiệm vụ chung Để lãnh đạo có hiệu quả, người hiệu trưởng phải có năng lực cần thiết để giải quyết những vấn đề mới, những tính huống mới, những thách thức mới Khi ấy, người hiệu trưởng phải vận dụng một cách sáng tạo những tri thức và kỹ năng đã được trang bị phù hợp với đặc điểm của cá nhân Có thể tóm tắt những phẩm chất và năng lực của người hiệu trưởng đáp ứng xu thế đổi mới giáo dục trong thế kỷ XXI, đó là: - Mối quan tâm hàng đầu của người hiệu trưởng là giá trị của sự tương tác giữa con người với nhau, phải xây dựng mạng lưới các quan hệ, có giao tiếp tốt, phản hồi nhanh - Người hiệu trưởng phải có khả năng xử lý thông tin - Người hiệu trưởng phải biết thuyết phục hơn ra lệnh - Người hiệu trưởng phải biết quyết đoán trên cơ sở thu hút nhiều người “động não” - Người hiệu trưởng phải là người trung thực và kiêm khiết - Cuối cùng, người hiệu trưởng phải biết tư duy sáng tạo và hành động hiểu quả 3 Vận dụng quản lý và lãnh đạo vào quản lý dạy học trong nhà trường Trong nhà trường, hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản, đặc trưng cho trường học; mặt khác, để cho công tác quản lý nhà trường đạt hiệu quả mong muốn, người hiệu trưởng cần phải có các điều kiện cần thiết về nguồn lực: nhân lực, vật lực, tài lực, trong đó đội ngũ giáo viên là nguồn lực quan trọng nhất, mang tính quyết định trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục 9 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 Để quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, người hiệu trưởng cần tập trung vào hai việc: (1) Nâng cao nhận thức về bản chất của hoạt động dạy học (2) Quản lý đổi mới hoạt động dạy học Tất cả các lãnh đạo nhà trường đều muốn tất cả các giáo viên của mình phải thật giỏi về chuyên môn Giáo viên giỏi thì công việc của nhà trường sẽ dễ dàng hơn Thực tế, không phải giáo viên nào cũng giỏi Năng lực chuyên môn cần có thời gian để phát triển Vì vậy, một nhiệm vụ quan trọng của lãnh đạo nhà trường là nâng cao chất lượng giáo viên Một hiệu trưởng tốt là người có khả năng hỗ trợ phát triển chuyên môn cho bất kì giáo viên nào Một lãnh đạo nhà trường tốt sẽ giúp một giáo viên chưa có năng lực trở thành giáo viên hiệu quả, một giáo viên hiệu quả trở thành giáo viên dạy giỏi Họ hiểu rằng đây là một quá trình cần thời gian, sự kiên nhẫn và rất nhiều công sức Cải thiện chất lượng giáo viên sẽ dẫn đến cải thiện kết quả học tập của học sinh Đây là một công tác thiết yếu góp phần vào sự thành công của trường Sự phát triển và không ngừng nâng cao là điều cần thiết Có nhiều cách để lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng giáo viên Dưới đây là 7 cách mà một lãnh đạo nhà trường có thể giúp mỗi giáo viên phát triển và nâng cao chuyên môn (1) Đánh giá có ý nghĩa Phải mất rất nhiều thời gian để tiến hành công việc đánh giá giáo viên giỏi Các nhà lãnh đạo trường học cảm thấy kiệt sức vì quá nhiều việc cần làm và công tác đánh giá thường không được chú trọng Tuy nhiên, đánh giá là khía cạnh quan trọng nhất để nâng cao chất lượng giáo viên Lãnh đạo nhà trường nên thường xuyên quan sát và đánh giá lớp học của giáo viên để xác định nhu cầu và điểm yếu, từ đó, lập kế hoạch nâng cao chuyên môn cho mỗi giáo viên Việc đánh giá phải kỹ lưỡng, đặc biệt đối với những giáo viên thuộc diện cần bồi dưỡng chuyên môn Hồ sơ đánh giá nên là sản phẩm của quá trình quan sát tương đối lâu dài, cho phép một nhà lãnh đạo bao quát được tình hình lớp học của giáo viên Những đánh giá này nên hướng tới kế hoạch của lãnh đạo nhà trường về các nguồn lực, đề xuất và sự phát triển chuyên môn cần thiết cho việc nâng cao chất lượng giáo viên (2) Phản hồi, góp ý mang tính xây dựng 10 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 Một nhà lãnh đạo trường học phải nhận thấy điểm yếu của giáo viên trong quá trình đánh giá, đồng thời, góp ý chi tiết để giáo viên rút kinh nghiệm Nếu bản đánh giá đã quá chi tiết, hãy chọn ra một số điểm quan trọng nhất Khi vấn đề đã được giải quyết, bạn có thể góp ý điều khác Việc này có thể được thực hiện chính thức và không chính thức, không giới hạn trong những tiết dự giờ Một nhà lãnh đạo trường học có thể góp ý nhanh trong một lần đột xuất ghé thăm lớp học Người lãnh đạo có thể đưa ra những phản hồi mang tính xây dựng nhằm giải quyết những vấn đề nhỏ (3) Tạo điều kiện phát triển chuyên môn Phát triển chuyên môn có thể nâng cao chất lượng giáo viên Cần lưu ý rằng có rất nhiều cơ hội phát triển chuyên môn Một nhà lãnh đạo trường học cần phải xem xét kỹ lưỡng sự phát triển chuyên môn mà họ đang lập kế hoạch và xác định xem nó có mang lại kết quả mong muốn hay không Phát triển chuyên môn có thể thúc đẩy sự thay đổi năng động ở giáo viên Nó có thể tạo cơ hội sản sinh ra các ý tưởng sáng tạo Có những cơ hội phát triển chuyên môn đáp ứng mọi nhu cầu của giáo viên Sự phát triển và không ngừng nâng cao là điều cần thiết cho tất cả giáo viên, đặc biệt đối với những người mới chập chững vào nghề (4) Cung cấp các điều kiện cần thiết Giáo viên cần có những phương tiện thích hợp để thực hiện công việc của họ một cách hiệu quả Các nhà lãnh đạo trường học phải có khả năng cung cấp cho giáo viên các nguồn lực họ cần Điều này có thể là một thách thức vì chúng ta hiện đang sống trong một kỷ nguyên mà tài trợ giáo dục là một vấn đề quan trọng Tuy nhiên, trong thời đại Internet, có nhiều phương tiện dành cho giáo viên hơn bao giờ hết Giáo viên phải được dạy sử dụng Internet và các công nghệ khác như là một tài nguyên giáo dục trong lớp học Các giáo viên giỏi sẽ tự xoay xở được mà không cần sự hỗ trợ Tuy nhiên, các nhà lãnh đạo trường học nên làm tất cả mọi thứ có thể để cung cấp cho giáo viên những nguồn lực hoặc sự bồi dưỡng chuyên môn tốt nhất, từ đó, sử dụng các nguồn lực một cách hiệu quả (5) Tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm Các giáo viên có nhiều kinh nghiệm có thể đem đến một góc nhìn sâu sắc và sự động viên khích lệ cho một giáo viên trẻ hoặc đang gặp khó khăn Một nhà lãnh đạo 11 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 trường học phải khuyến khích các giáo viên kì cựu chia sẻ kinh nghiệm với các giáo viên khác Họ cũng phải tạo dựng một bầu không khí đáng tin cậy và cởi mở trong đó toàn bộ giáo viên giao tiếp, hợp tác và chia sẻ với nhau Lãnh đạo nhà trường phải tạo ra các mối quan hệ cố vấn, trong đó hai bên có sự tương đồng hoặc tương phản trong tính cách Một mối quan hệ cố vấn vững chắc có thể hữu ích cho cả người cố vấn và người được cố vấn Sự tương tác này hiệu quả nhất khi nó diễn ra hàng ngày và liên tục (6) Thiết lập cộng đồng tiến bộ và cởi mở Tất cả các nhà lãnh đạo trường học phải có chính sách mở cửa Họ nên khuyến khích giáo viên tham gia vào các buổi thảo luận sôi nổi Sự trao đổi này nên diễn ra đều đặn, đặc biệt đối với những giáo viên còn thiếu kinh nghiệm Các nhà lãnh đạo trường học nên tạo dựng mối quan hệ tin cậy với các giáo viên Đây là điều cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo viên Các nhà lãnh đạo trường học không quan tâm đến giáo viên của họ sẽ không thấy được sự tiến bộ và phát triển Các nhà lãnh đạo ấy phải lắng nghe tích cực, khuyến khích, đánh giá có tính xây dựng và góp ý khi thích hợp (7) Khuyến khích việc ghi chép và tự đánh giá Các nhà lãnh đạo trường học nên khuyến khích các giáo viên trẻ hoặc đang gặp khó khăn ghi chép lại sau mỗi buổi dạy Việc ghi chép có thể rất hữu ích Nó giúp giáo viên phát triển và cải thiện trình độ thông qua sự tự đánh giá Nó giúp họ nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của bản thân Nó cũng có giá trị như một lời nhắc nhở về những điều đã làm tốt và chưa làm tốt trong lớp học Sổ ghi chép có thể đem đến một cái nhìn sâu sắc và hiểu biết 12 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com) lOMoARcPSD|38839596 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trần Kiểm (2021), Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 2 Trần Kiểm (2016), Quản lý và lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 3 https://taogiaoduc.vn/lanh-dao-nha-truong-lam-nao-de-ho-tro-nang-cao-chat-luong- giao-vien/ 4 https://text.xemtailieu.net/tai-lieu/phan-tich-chuc-nang-va-nang-luc-lanh-dao-quan-ly- cua-hieu-truong-nha-truong-364162.html 13 Downloaded by YEN YEN (nguyenyen.12@gmail.com)