CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌ C CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌ C

Kinh Tế - Quản Lý - Khoa học xã hội - Quản trị kinh doanh TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KHCN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 Trang 87 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌ C CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌ C. Trần Văn Quí, Cao Hào Thi Trường Đại học Bách khoa, ĐHQG-HCM TÓM TẮT: Thực tế đã ghi nhận có không ít học sinh cuối cấp 3 ở Việt Nam chưa xác định rõ ngành học và trường mình sẽ dự thi. Theo kết quả khảo sát của Báo Người Lao Độ ng trên 60 học sinh thừa nhận rằng mình không được hướng nghiệp khi chọn ngành nghề đă ng ký tuyến sinh đại học 1. Vì vậy, mục tiêu của nghiên cứu là xác định, đánh giá tác động củ a các yếu tố then chốt ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung họ c phổ thông (THPT). Kết quả phân tích 227 bảng trả lời của học sinh lớp 12 năm họ c 2008- 2009 của 5 trường THPT tại Quảng Ngãi phản ánh cho thấy 5 yếu tố bao gồm yếu tố cơ hộ i việc làm trong tương lai; yếu tố đặc điểm cố định của trường đại học; yếu tố về bả n thân cá nhân học sinh; yếu tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh và yếu tố về thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học. Kết quả phân tích hồi quy đa biến đã khẳng định mối quan hệ giữa 5 yếu tố trên với quyết định chọn trường đại học của họ c sinh THPT với các giả thuyết được ủng hộ ở mức ý nghĩa 5. Từ kết quả nghiên cứu này, đề xuất một số kiến nghị nhằm giúp đỡ gia đình, nhà trường và các tổ chức giáo dục có biệ n pháp thiết thực nhằm định hướng có phương pháp và tạo điều kiện tốt nhất cho các họ c sinh THPT lựa chọn trường một cách tốt nhất có thể Từ khóa: yếu tố ảnh hưởng quyết định chọn trường, quyết định chọn trường đại họ c, học sinh trung học phổ thông, Việt Nam. 1. GIỚI THIỆU Theo thống kê gần đây mỗi nă m có khoảng 1,1 triệu học sinh dự thi tốt nghiệ p THPT ở Việt Nam nhưng hệ thố ng các trường đại học, cao đẳng, trung họ c chuyên nghiệp chỉ có thể tiếp nhận khoả ng 20- 30 số học sinh tốt nghiệ p THPT. Tình hình này dẫn đến áp lực hết sức nặng nề cho các học sinh trong các kỳ thi tuyể n sinh đại học, cao đẳng và trung họ c chuyên nghiệp hàng năm, số thí sinh mỗi năm mỗ i tăng cao 2. Bên cạnh đó, theo thố ng kê của Bộ Giáo dục và đào tạo tháng 8 nă m 2006, có khoảng 37 sinh viên tốt nghiệ p nhưng không tìm được việc làm 3. Kế t quả khảo sát của đề tài trọng điểm cấp Bộ do ĐH Sư Phạm TP HCM cho thấy việ c học tập không định hướng dẫn đến hơ n 50 sinh viên tốt nghiệp phải được đào tạ o lại khi được tuyển dụng 4. Việc định Science Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 Trang 88 hướng như thế nào cho các công dân trẻ tuổi này nhận thấy sự quan trọng củ a công việc mình đã chọn, tương lai của họ sẽ như thế nào với sự lựa chọn đó cũng như tạ o ra một lòng nhiệt tâm trong công việc là mộ t trong những vấn đề đã và đang tồn tạ i. Những câu hỏi lớn được đặt ra là họ c sinh đã chọn ngành nghề cho mình như thế nào? Họ dựa vào đâu để chọn trường đạ i học cho mình? Để trả lời các câu hỏ i này, mục tiêu của đề tài nghiên cứu này sẽ xác định, đánh giá mức độ ảnh hưởng củ a các yếu tố then chốt ảnh hưởng đến quyết đị nh chọn trường đại học của họ c sinh THPT vừa tốt nghiệp và từ đó giúp các trườ ng phổ thông hay các trường đại học, cao đẳng, các tổ chức hỗ trợ cho họ c sinh, sinh viên cũng như thầy cô, gia đình, bố mẹ có biện pháp thiết thực nhằm định hướ ng và tạo điều kiện tốt nhất cho họ c sinh THPT lựa chọn trường đại học. 2. CƠ SỞ LÝ THUYẾT, CÁC GIẢ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨ U 2.1. Cơ sở lý thuyết D.W.Chapman 5 đã đề nghị mộ t mô hình tổng quát của việc lựa chọn trường đại học của các học sinh. Dựa vào kết quả thống kê mô tả, ông cho thấ y có 2 nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quyết đị nh chọn trường đại học của học sinh. Thứ nhất là đặc điểm của gia đ ình và cá nhân học sinh. Thứ hai là một số yếu tố bên ngoài ảnh hưởng cụ thể như các cá nhân ảnh hưởng, các đặc điểm cố định củ a trường đại học và nỗ lực giao tiếp củ a trường đại học với các họ c sinh. Bên cạnh đó, có rất nhiều nghiên cứ u khác sử dụng kết quả nghiên cứu củ a D.W. Chapman 5 và phát triển trên nhữ ng mô hình khác để nghiên cứu các yếu tố ả nh hưởng đến quyết định lựa chọn trường đạ i học của học sinh. Cabera và La Nasa (đượ c bởi trích M. J. Burn 6) đã nghiên cứ u mô hình 3 giai đoạn lựa chọn trường đại họ c của học sinh dựa trên nền tảng củ a mô hình chọn trường củ a D.W.Chapman 5 và K. Freeman (được trích bở i M. J. Burn 6) và từ kết quả nghiên cứ u, Cabera và La Nasa nhấn mạnh rằng những mong đợi về công việc trong tương lai của học sinh cũ ng là một nhóm yếu tố quan trong tác động đế n quyết định lựa chọn trường đại học của họ c sinh. M. J. Burn 6 đã ứng dụng các kết quả từ các nghiên cứu củ a Chapman (1981) và Cabera và La Nasa (2000) vào một trường đại học cụ thể tại Mỹ một lần nữa khẳng định các kết quả nêu trên, đó là mố i quan hệ giữa các nhóm yếu tố ảnh hưởng đế n quyết định chọn trường đại học của họ c sinh. Tóm lại, tổng hợp các nhóm yếu tố ảnh TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KHCN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 Trang 89 hưởng đến quyết định lựa chọn trường đạ i học của học sinh đã được tổng quan ở trên sẽ là cơ sở hình thành mô hình nghiên cứ u của đề tài này. 2.2. Các giả thuyết nghiên cứu Căn cứ vào các nghiên cứu đã đượ c thực hiện trước đây, kết hợp với các yếu tố đặc trưng của học sinh tại Việt Nam, nghiên cứu đã đề xuất 7 giả thuyết vớ i 32 yếu tố đại diện ảnh hưởng đến quyết đị nh chọn trường đại học của các học sinh. 2.2.1. Yếu tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh. Theo D.W.Chapman 5, trong việc lự a chọn trường đại học, các học sinh bị tác động mạnh mẽ bởi sự thuyết phụ c, khuyên nhủ của bạn bè và gia đình của chính họ . Sự ảnh hưởng của các cá nhân này đế n các học sinh có thể được thực hiệ n theo 3 cách sau: (1) Ý kiến của họ ảnh hưởng đế n mong đợi về một trường đại học cụ thể nào đó là như thế nào (2) Họ cũng có thể khuyên trực tiếp về nơi mà họ c sinh nên tham dự thi (3) Trong trường hợp là bạ n thân, thì chính nơi mà bạn thân dự thi cũng ảnh hưởng đến quyết định chọn trường củ a họ c sinh. Theo Hossler và Gallagher 7 một lầ n nữa khẳng định ngoài sự ảnh hưởng mạ nh mẽ của bố mẹ, sự ảnh hưởng của bạ n bè cũng là một trong những ảnh hưởng mạnh đến quyết định chọn trường của họ c sinh. Bên cạnh đ ó, Hossler và Gallagher 7 còn cho rằng ngoài bố mẹ, anh chị và bạ n bè, các cá nhân tại trường học cũng có ả nh hưởng không nhỏ đến quyết định chọ n trường của học sinh. Xét trong điều kiệ n giáo dục của Việt Nam, cá nhân có ả nh hưởng lớn đến quyết định chọn trường củ a học sinh chính là thầy cô của các họ c sinh. Do vậy, gia đình, bố mẹ, anh chị, bạ n thân và các thầy cô phổ thông chính là những nhân tố ảnh hưởng đến quyết đị nh của học sinh. Dựa vào nhóm yếu tố về cá nhân ảnh hưởng này, giả thuyết H1 đượ c phát biểu như sau: Giả thuyết H1: Sự định hướng củ a các thân nhân của học sinh về việc dự thi vào một trường đại học nào đó càng lớ n, xu hướng chọn trường đại học đó của họ c sinh càng cao. 2.2.2. Yếu tố về đặc điểm của trường đạ i học . Trong nghiên cứu của mình, D.W.Chapman 5 cho rằng các yếu tố cố định của trường đại học như học phí, vị trí địa lý, chính sách hỗ trợ về chi phí hay môi trường ký túc xá sẽ có ảnh hưởng đế n quyết định chọn trường của họ c sinh. M.J. Burns và các cộng sự 6 đã bổ sung thêm một số các yếu tố về đặc điể m của trường đại học có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh. Cụ thể hơ n, yếu tố về học bổng, sự an toàn trong điều Science Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 Trang 90 kiện ký túc xá, chất lượng của sinh viên tạ i trường, mức độ nổi tiếng và uy tín củ a trường, tỷ lệ chọi đầu vào, điểm chuẩn củ a trường và mức độ hấp dẫn của ngành họ c sẽ là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của họ c sinh. Dựa vào nhóm yếu tố về đặc điểm củ a trường đại học, giả thuyết H2 đượ c phát biểu như sau: Giả thuyết H2: Đặc điểm của trường đại học càng tốt, xu hướng lựa chọn trường đại học đó càng cao. 2.2.3. Yếu tố về bản thân cá nhân họ c sinh D.W.Chapman 5 cho rằng, các yếu tố của tự thân cá nhân học sinh là mộ t trong những nhóm yếu tố ảnh hưởng lớn đế n quyết định chọn trường của bản thân họ . Trong những yếu tố đó, yếu tố về năng lự c và sở thích của bản thân học sinh là 2 yế u tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học rõ nhấ t. Dựa cơ sở trên 2 yếu tố năng lực và sở thích của học sinh, giả thuyết H3 đượ c phát biểu như sau: Giả thuyết H3: Sự phù hợp củ a ngành học với khả năng học sinh hay với sở thích của học sinh càng cao, học sinh sẽ có khuynh hướng chọn trường đại học đ ó càng lớn. 2.2.4. Yếu tố về cơ hội học tập cao hơ n trong tương lai D.W.Chapman 5 và Cabrera và La Nasa (được trích bởi M.J.Burns 6) đều đ ã khảo sát sự ảnh hưởng của sự mong đợi về học tập trong tương lai đến quyết đị nh chọn trường của họ . Dựa trên cơ sở yếu tố mong đợi họ c tập trong tương lai của các học sinh, giả thuyết H4 được phát biểu như sau: Giả thuyết H4 : Cơ hội học tậ p trong tương lai của học sinh ở một trường đạ i học nào đó cao hơn những trườ ng khác, học sinh có khuynh hướng chọn trường đạ i học đó nhiều hơn. 2.2.5. Yếu tố về cơ hội việ c làm trong tương lai Theo Cabera và La Nasa (đượ c trích bởi M.J.Burns 6), ngoài mong đợi về họ c tập trong tương lai thì mong đợi về công việc trong tương lai cũng là mộ t trong những yếu tố ảnh hưởng đến quyết đị nh chọn trường của họ c sinh. S.G.Washburn và các cộng sự 8 còn cho rằng sự sẵn sàng của bả n thân cho công việc và cơ hội kiếm được việ c làm sau khi tốt nghiệp cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường củ a họ c sinh. Từ những yếu tố trên dẫn đến giả thuyết H5 được phát biểu như sau: Giả thuyết H5: Tỷ lệ có việc làm hoặc TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KHCN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 Trang 91 cơ hội có việc làm thu nhập cao củ a sinh viên sau khi tốt nghiệp của các ngành ở một trường đạ...

TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KH&CN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNG HỌC Trần Văn Quí, Cao Hào Thi Trường Đại học Bách khoa, ĐHQG-HCM TÓM TẮT: Thực tế đã ghi nhận có không ít học sinh cuối cấp 3 ở Việt Nam chưa xác định rõ ngành học và trường mình sẽ dự thi Theo kết quả khảo sát của Báo Người Lao Động trên 60% học sinh thừa nhận rằng mình không được hướng nghiệp khi chọn ngành nghề đăng ký tuyến sinh đại học [1] Vì vậy, mục tiêu của nghiên cứu là xác định, đánh giá tác động của các yếu tố then chốt ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông (THPT) Kết quả phân tích 227 bảng trả lời của học sinh lớp 12 năm học 2008- 2009 của 5 trường THPT tại Quảng Ngãi phản ánh cho thấy 5 yếu tố bao gồm yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai; yếu tố đặc điểm cố định của trường đại học; yếu tố về bản thân cá nhân học sinh; yếu tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh và yếu tố về thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học Kết quả phân tích hồi quy đa biến đã khẳng định mối quan hệ giữa 5 yếu tố trên với quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT với các giả thuyết được ủng hộ ở mức ý nghĩa 5% Từ kết quả nghiên cứu này, đề xuất một số kiến nghị nhằm giúp đỡ gia đình, nhà trường và các tổ chức giáo dục có biện pháp thiết thực nhằm định hướng có phương pháp và tạo điều kiện tốt nhất cho các học sinh THPT lựa chọn trường một cách tốt nhất có thể Từ khóa: yếu tố ảnh hưởng quyết định chọn trường, quyết định chọn trường đại học, học sinh trung học phổ thông, Việt Nam 1 GIỚI THIỆU nghiệp hàng năm, số thí sinh mỗi năm mỗi Theo thống kê gần đây mỗi năm có tăng cao [2] Bên cạnh đó, theo thống kê của Bộ Giáo dục và đào tạo tháng 8 năm khoảng 1,1 triệu học sinh dự thi tốt nghiệp 2006, có khoảng 37% sinh viên tốt nghiệp THPT ở Việt Nam nhưng hệ thống các nhưng không tìm được việc làm [3] Kết trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên quả khảo sát của đề tài trọng điểm cấp Bộ nghiệp chỉ có thể tiếp nhận khoảng 20%- do ĐH Sư Phạm TP HCM cho thấy việc 30% số học sinh tốt nghiệp THPT Tình học tập không định hướng dẫn đến hơn hình này dẫn đến áp lực hết sức nặng nề 50% sinh viên tốt nghiệp phải được đào tạo cho các học sinh trong các kỳ thi tuyển lại khi được tuyển dụng [4] Việc định sinh đại học, cao đẳng và trung học chuyên Trang 87 Science & Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 hướng như thế nào cho các công dân trẻ nhất là đặc điểm của gia đình và cá nhân tuổi này nhận thấy sự quan trọng của công học sinh Thứ hai là một số yếu tố bên việc mình đã chọn, tương lai của họ sẽ như ngoài ảnh hưởng cụ thể như các cá nhân thế nào với sự lựa chọn đó cũng như tạo ra ảnh hưởng, các đặc điểm cố định của một lòng nhiệt tâm trong công việc là một trường đại học và nỗ lực giao tiếp của trong những vấn đề đã và đang tồn tại trường đại học với các học sinh Những câu hỏi lớn được đặt ra là học Bên cạnh đó, có rất nhiều nghiên cứu sinh đã chọn ngành nghề cho mình như thế khác sử dụng kết quả nghiên cứu của D.W nào? Họ dựa vào đâu để chọn trường đại Chapman [5] và phát triển trên những mô học cho mình? Để trả lời các câu hỏi này, hình khác để nghiên cứu các yếu tố ảnh mục tiêu của đề tài nghiên cứu này sẽ xác hưởng đến quyết định lựa chọn trường đại định, đánh giá mức độ ảnh hưởng của các học của học sinh Cabera và La Nasa (được yếu tố then chốt ảnh hưởng đến quyết định bởi trích M J Burn [6]) đã nghiên cứu mô chọn trường đại học của học sinh THPT hình 3 giai đoạn lựa chọn trường đại học vừa tốt nghiệp và từ đó giúp các trường của học sinh dựa trên nền tảng của mô hình phổ thông hay các trường đại học, cao chọn trường của D.W.Chapman [5] và K đẳng, các tổ chức hỗ trợ cho học sinh, sinh Freeman (được trích bởi M J Burn [6]) và viên cũng như thầy cô, gia đình, bố mẹ có từ kết quả nghiên cứu, Cabera và La Nasa biện pháp thiết thực nhằm định hướng và nhấn mạnh rằng những mong đợi về công tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh THPT việc trong tương lai của học sinh cũng là lựa chọn trường đại học một nhóm yếu tố quan trong tác động đến quyết định lựa chọn trường đại học của học 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT, CÁC GIẢ sinh THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU M J Burn [6] đã ứng dụng các kết quả từ các nghiên cứu của Chapman (1981) và 2.1 Cơ sở lý thuyết Cabera và La Nasa (2000) vào một trường D.W.Chapman [5] đã đề nghị một mô đại học cụ thể tại Mỹ một lần nữa khẳng định các kết quả nêu trên, đó là mối quan hình tổng quát của việc lựa chọn trường hệ giữa các nhóm yếu tố ảnh hưởng đến đại học của các học sinh Dựa vào kết quả quyết định chọn trường đại học của học thống kê mô tả, ông cho thấy có 2 nhóm sinh yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quyết định chọn trường đại học của học sinh Thứ Tóm lại, tổng hợp các nhóm yếu tố ảnh Trang 88 hưởng đến quyết định lựa chọn trường đại TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KH&CN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 học của học sinh đã được tổng quan ở trên sẽ là cơ sở hình thành mô hình nghiên cứu Bên cạnh đó, Hossler và Gallagher [7] còn của đề tài này cho rằng ngoài bố mẹ, anh chị và bạn bè, các cá nhân tại trường học cũng có ảnh 2.2 Các giả thuyết nghiên cứu hưởng không nhỏ đến quyết định chọn trường của học sinh Xét trong điều kiện Căn cứ vào các nghiên cứu đã được giáo dục của Việt Nam, cá nhân có ảnh thực hiện trước đây, kết hợp với các yếu tố hưởng lớn đến quyết định chọn trường của đặc trưng của học sinh tại Việt Nam, học sinh chính là thầy cô của các học sinh nghiên cứu đã đề xuất 7 giả thuyết với 32 yếu tố đại diện ảnh hưởng đến quyết định Do vậy, gia đình, bố mẹ, anh chị, bạn chọn trường đại học của các học sinh thân và các thầy cô phổ thông chính là 2.2.1 Yếu tố về cá nhân có ảnh hưởng những nhân tố ảnh hưởng đến quyết định đến quyết định của học sinh của học sinh Dựa vào nhóm yếu tố về cá nhân ảnh hưởng này, giả thuyết H1 được Theo D.W.Chapman [5], trong việc lựa phát biểu như sau: chọn trường đại học, các học sinh bị tác động mạnh mẽ bởi sự thuyết phục, khuyên Giả thuyết H1: Sự định hướng của các nhủ của bạn bè và gia đình của chính họ thân nhân của học sinh về việc dự thi vào Sự ảnh hưởng của các cá nhân này đến các một trường đại học nào đó càng lớn, xu học sinh có thể được thực hiện theo 3 cách hướng chọn trường đại học đó của học sinh sau: (1) Ý kiến của họ ảnh hưởng đến càng cao mong đợi về một trường đại học cụ thể nào 2.2.2 Yếu tố về đặc điểm của trường đại đó là như thế nào (2) Họ cũng có thể học khuyên trực tiếp về nơi mà học sinh nên tham dự thi (3) Trong trường hợp là bạn Trong nghiên cứu của mình, thân, thì chính nơi mà bạn thân dự thi cũng D.W.Chapman [5] cho rằng các yếu tố cố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của định của trường đại học như học phí, vị trí học sinh địa lý, chính sách hỗ trợ về chi phí hay môi trường ký túc xá sẽ có ảnh hưởng đến Theo Hossler và Gallagher [7] một lần quyết định chọn trường của học sinh nữa khẳng định ngoài sự ảnh hưởng mạnh mẽ của bố mẹ, sự ảnh hưởng của bạn bè M.J Burns và các cộng sự [6] đã bổ cũng là một trong những ảnh hưởng mạnh sung thêm một số các yếu tố về đặc điểm đến quyết định chọn trường của học sinh của trường đại học có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh Cụ thể hơn, yếu tố về học bổng, sự an toàn trong điều Trang 89 Science & Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 kiện ký túc xá, chất lượng của sinh viên tại trong tương lai trường, mức độ nổi tiếng và uy tín của D.W.Chapman [5] và Cabrera và La trường, tỷ lệ chọi đầu vào, điểm chuẩn của trường và mức độ hấp dẫn của ngành học Nasa (được trích bởi M.J.Burns [6]) đều đã sẽ là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết khảo sát sự ảnh hưởng của sự mong đợi về định chọn trường của học sinh học tập trong tương lai đến quyết định chọn trường của họ Dựa vào nhóm yếu tố về đặc điểm của trường đại học, giả thuyết H2 được phát Dựa trên cơ sở yếu tố mong đợi học biểu như sau: tập trong tương lai của các học sinh, giả thuyết H4 được phát biểu như sau: Giả thuyết H2: Đặc điểm của trường đại học càng tốt, xu hướng lựa chọn trường Giả thuyết H4 : Cơ hội học tập trong đại học đó càng cao tương lai của học sinh ở một trường đại 2.2.3 Yếu tố về bản thân cá nhân học học nào đó cao hơn những trường khác, sinh học sinh có khuynh hướng chọn trường đại học đó nhiều hơn D.W.Chapman [5] cho rằng, các yếu tố 2.2.5 Yếu tố về cơ hội việc làm trong của tự thân cá nhân học sinh là một trong tương lai những nhóm yếu tố ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn trường của bản thân họ Theo Cabera và La Nasa (được trích Trong những yếu tố đó, yếu tố về năng lực bởi M.J.Burns [6]), ngoài mong đợi về học và sở thích của bản thân học sinh là 2 yếu tập trong tương lai thì mong đợi về công tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường việc trong tương lai cũng là một trong đại học rõ nhất những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh Dựa cơ sở trên 2 yếu tố năng lực và sở thích của học sinh, giả thuyết H3 được S.G.Washburn và các cộng sự [8] còn phát biểu như sau: cho rằng sự sẵn sàng của bản thân cho công việc và cơ hội kiếm được việc làm Giả thuyết H3: Sự phù hợp của ngành sau khi tốt nghiệp cũng là những yếu tố học với khả năng học sinh hay với sở thích ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của của học sinh càng cao, học sinh sẽ có học sinh khuynh hướng chọn trường đại học đó càng lớn Từ những yếu tố trên dẫn đến giả 2.2.4 Yếu tố về cơ hội học tập cao hơn thuyết H5 được phát biểu như sau: Trang 90 Giả thuyết H5: Tỷ lệ có việc làm hoặc cơ hội có việc làm thu nhập cao của sinh TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KH&CN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 viên sau khi tốt nghiệp của các ngành ở một trường đại học nào đó cao hơn những như Website hay các tài liệu in khác sẽ là trường khác, học sinh chọn trường đại học một hỗ trợ không nhỏ trong quyết định đó nhiều hơn chọn trường của học sinh 2.2.6 Yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh của các trường đại học Dựa trên các yếu tố về nỗ lực giao tiếp của trường với học sinh như tham quan D.W.Chapman [5] sau nghiên cứu của trường, tham gia các buổi giới thiệu về mình cũng đặc biệt nhấn mạnh sự ảnh trường, giới thiệu học bổng, quảng cáo trên hưởng của nỗ lực giao tiếp của các trường báo, tạp chí hay TV và sự đầy đủ và chất với học sinh đến quyết định chọn trường lượng của thông tin được cung cấp trong của các học sinh Trong những nỗ lực ấy, các tài liệu có sẵn, giả thuyết H6 được phát sự cải thiện hình ảnh của trường thông qua biểu như sau: các hoạt động giới thiệu, quảng bá hình ảnh đến các học sinh; phát triển các chiến Giả thuyết H6: Sự nỗ lực trong giao lược thu hút học sinh như giới thiệu học tiếp của một trường đại học với các học bổng, học bổng du học hay đăng quảng sinh càng nhiều, học sinh sẽ chọn trường cáo, lên tạp chí, TV hoặc thông qua các đó nhiều hơn hoạt động văn hóa, thể thao để lôi kéo sự 2.2.7 Yếu tố đặc trưng giới tính của học quan tâm của các học sinh và gia đình của sinh họ Mô hình nghiên cứu của Ruth E Kallio [9] còn cho thấy rằng giới tính cũng có tác Hossler và Gallagher [7] còn cho rằng động đến quyết định chọn trường Mức độ việc tham quan trực tiếp trường học hay tác động của các nhóm yếu tố trực tiếp sẽ các buổi giới thiệu về trường cũng ảnh bị ảnh hưởng không nhỏ của đặc trưng về hưởng đến quyết định chọn trường của học giới tính của học sinh R.E.Kallio [9] cho sinh rằng giới tính khác nhau sẽ có mức độ tác động gián tiếp khác nhau lên quyết định D.W.Chapman [5] còn cho rằng, các lựa chọn trường đại học của học sinh tài liệu có sẵn cũng tác động đến quá trình Dựa trên yếu tố đặc trưng giới tính, giả chọn trường của học sinh Chọn trường là thuyết H7 được phát biểu như sau: một quyết định không đầy đủ thông tin của Giả thuyết H7: Quan hệ giữa đặc trưng học sinh Vì thế, chất lượng thông tin và sự giới tính của học sinh với quyết định lựa sẵn sàng của thông tin trong tài liệu có sẵn chọn trường đại học của học sinh là quan Trang 91 Science & Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 hệ gián tiếp Độ mạnh tác động của 6 Mô hình nghiên cứu ở Hình 1 được đề xuất nhóm yếu tố trên đến quyết định lựa chọn với 7 giả thuyết từ H1 đến H7 Trong đó, trường đại học của học sinh sẽ chịu ảnh các nhóm yếu tố được giả thuyết từ H1 đến hưởng bởi yếu tố đặc trưng về giới tính của H6 là các biến độc lập định lượng tác động học sinh trực tiếp đến biến phụ thuộc là quyết định 2.3 Mô hình nghiên cứu chọn trường đại học của học sinh Yếu tố Dựa trên cơ sở 7 nhóm yếu tố ảnh hưởng giới tính trong giả thuyết H7 là biến định đến quyết định chọn trường đại học của tính sẽ tác động gián tiếp lên mối quan hệ học sinh với 32 yếu tố đại diện nêu trên giữa các biến độc lập nêu trên và biến phụ thuộc trong mô hình Hình 1 Mô hình nghiên cứu 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU tế xã hội và điều kiện giáo dục ở mức khá Đối tượng nghiên cứu chỉ bao gồm các phổ biến của các tỉnh thành trong cả nước Theo thống kê của Tổng cục Thống kê thì học sinh phổ thông trung học tại các trung bình từ năm 2001 đến 2007, hằng trường trung học tại tỉnh Quảng Ngãi bởi năm Quảng Ngãi có 85% học sinh tốt Quảng Ngãi là một tỉnh có điều kiện kinh nghiệp THPT so với tỷ lệ trung bình 89% Trang 92 cả nước và khả năng triển khai khảo sát tại TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KH&CN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 các trường THPT tại tỉnh Quảng Ngãi lại tương đối thuận lợi Các học sinh ở tỉnh sử dụng để thu thập dữ liệu Thang đo này sẽ thực hiện đăng ký thi đại học năm Likert với dãy giá trị 1÷5 được sử dụng để 2009 vào thời gian tháng 1 và 2/2009 phù đo lường cảm nhận của đối tượng khảo sát hợp với thời gian thực hiện nghiên cứu 6 về tác động của 6 nhóm yếu tố ảnh hưởng tháng từ tháng 1/2009 đến tháng 6/2009 đến quyết định chọn trường đại học của họ Riêng thang đo cho biến phụ thuộc quyết Nghiên cứu được tiến hành theo 2 định chọn trường đại học, trong nghiên cứu bước, đầu tiên là nghiên cứu sơ bộ bằng này, thang đo cho sự lựa chọn trường đại định tính rồi nghiên cứu chính thức bằng học sẽ là thang đo Likert 5 điểm tùy vào định lượng Thang đo và độ tin cậy của mức độ mong muốn thi vào trường đại học biến quan sát được đánh giá bằng hệ số mà học sinh cho rằng mình hiểu rõ nhất Cronbach’s Alpha và phương pháp phân trong các trường có dự định thi 1 điểm là tích nhân tố khám phá EFA (exploratory “chắc chắn không dự thi”, 2 điểm là factor analysis) Yêu cầu để thang đo được “không dự thi”, 3 điểm là “do dự”, 4 điểm chấp nhận là loại bỏ các biến số có tương là “dự thi”, 5 điểm tức là mong muốn quan biến tổng (item-total correlation) nhỏ “chắc chắn dự thi” hơn 0.3 và hệ số Cronbach Alpha nhỏ hơn 0.6 Bước cuối cùng là kiểm định mô hình Nguồn cung cấp dữ liệu gồm dữ liệu bằng phương pháp hồi quy đa biến với thứ cấp và dữ liệu sơ cấp Dữ liệu thứ cấp mức ý nghĩa từ 5% -10% Các phân tích tham khảo từ internet, tổng cục thống kê, trên được thực hiện với sự hỗ trợ của phần website của các trường đại học… nhằm mềm SPSS cung cấp các thông tin về tỷ lệ chọi, tỷ lệ các học sinh tham gia thi, điểm chuẩn thi Theo Hair và các cộng sự [10] thì quy các trường… Đối với dữ liệu sơ cấp, bảng luật tổng quát cho cỡ mẫu tối thiểu trong câu hỏi được gởi trực tiếp đến đối tượng phân tích nhân tố khám phá là gấp 5 lần số phỏng vấn tại 5 trường phổ thông tại các biến quan sát và số lượng mẫu phù hợp cho huyện, thành phố tiêu biểu của tỉnh là phân tích hồi quy đa biến cũng là gấp 5 lần huyện Nghĩa Hành, huyện Tư Nghĩa, số biến quan sát Mô hình nghiên cứu này huyện Sơn Tịnh và thành phố Quảng Ngãi ước lượng có 30 biến quan sát như vậy Tỷ lệ hồi đáp trực tiếp là 37.8% tương ứng kích thước mẫu ước lượng tối thiểu sẽ là có 227 phản hồi có giá trị trên số lượng gởi 150 Phương pháp lấy mẫu thuận tiện được là 600 Trang 93 Science & Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 4 CÁC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH quan với biến phụ thuộc với ý nghĩa ở mức THỐNG KÊ chấp nhận (p < 0.01 hoặc p < 0.05) và có mức độ tương quan giữa các biến độc lập 4.1 Thống kê mô tả trong cùng một nhóm với biến phụ thuộc Trong số 227 bảng khảo sát có giá trị, quyết định chọn trường đại học lớn hơn 0.3 Kết quả này chứng tỏ mức độ phù hợp đối tượng trả lời phỏng vấn là 89 học sinh của các nhóm yếu tố này với công tác phân trường THPT chuyên Lê Khiết (39.2%), 75 tích nhân tố sẽ được thực hiện ở phần tiếp học sinh trường THPT Trần Quốc Tuấn theo (33%), 20 học sinh trường THPT Tư Nghĩa I (8.8%), 25 học sinh trường THPT Sơn 4.2 Phân tích nhân tố Tịnh I (11%) và 18 học sinh trường THPT Kết quả phân tích nhân tố được tổng Nghĩa Hành I (8%) hợp và trình bày ở Bảng 1 Trong tổng số 227 kết quả, có 132 nữ Mô hình nghiên cứu ban đầu có 6 chiếm 58.1% và 95 nam chiếm 41.9% tham gia trả lời phỏng vấn Các bạn học nhóm định lượng (với 32 yếu tố) kỳ vọng sinh bắt đầu có sự lựa chọn trường đại học ảnh hưởng lên quyết định chọn trường đại dự định dự thi ở lớp 12 là 58.3%, từ lớp 11 học của học sinh Tuy nhiên khi đưa vào là 16.7%, từ lớp 10 là 12.7% và trước lớp phân tích nhân tố thì nhóm biến cơ hội học 10 là 12.3% 66.7% và 33.3% là hai tỷ lệ tập cao hơn trong tương lai (bao gồm 2 yếu tương ứng cho sự lựa chọn trường đại học tố) không có ý nghĩa về mặt thống kê nên công và trường đại học tư nhận được từ được loại bỏ khỏi phân tích nhân tố và mô 227 kết quả khảo sát hình hồi quy tiếp sau Theo kết quả phân tích tương quan giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc thì phần lớn các biến độc lập đều có tương Trang 94 TAÏP CHÍ PHAÙT TRIEÅN KH&CN, TAÄP 12, SOÁ 15 - 2009 Bảng 1 Kết quả phân tích nhân tố khám phá tổng hợp Biến Ý nghĩa Cơ hội Đặc Bản Yếu tố Uy tín Thông quan sát biến quan việc điểm thân Trực Cá trường tin có làm trường học tiếp nhân đại học sẵn DDTruong10 sát đại học sinh tham có ảnh quan hưởng CongViec1 0.65 0.80 CongViec2 Mức độ hấp 0.61 0.73 0.81 CongViec3 0.59 0.55 CongViec4 dẫn ngành 0.77 DDTruong5 cao DDTruong6 Sự sẵn sàng 0.61 DDTruong7 DDTruong8 của bản thân DDTruong9 YTCaNhan1 Cơ hội kiềm 0.60 YTCaNhan2 NoLuc1 việc làm Thu nhập 0.77 cao Việc có vị 0.71 trí cao trong xã hội Đạt học bổng của trường Hỗ trợ chi phí Tỷ lệ chọi đầu vào Điều kiện ký túc xá Điểm chuẩn Khả năng của học sinh Sở thích của học sinh Tham quan 0.64 trực tiếp Trang 95 Science & Technology Development, Vol 12, No.15 - 2009 trường NoLuc7 Tham dự sự 0.77 kiện văn 0.75 NoLuc8 hóa, thể thao của trường 0.69 0.81 0.81 CaNhanAH2 Tham dự 0.71 0.82 CaNhanAH4 buổi giới 0.74 0.85 CaNhanAH5 thiệu học 1.27 DDTruong1 bổng 1.49 5.77 1.16 DDTruong3 Bạn bè 6.76 55.98 5.28 Thầy cô 50.21 61.26 NoLuc2 Anh chị NoLuc3 Trường nổi tiếng Sinh viên của trường là nổi tiếng Website của trường Hướng dẫn tuyến sinh Eigenvalues 3.84 2.25 1.91 1.56 17.47 10.21 8.69 7.09 Variance explained % 17.47 27.67 36.37 43.45 Cumulative variance explained % Kết quả phân tích nhân tố cho 5 nhóm tiếp của trường đại học với học sinh được định lượng còn lại (gồm 30 yếu tố) được tách ra thành làm hai nhân tố Các giá trị tổng hợp và trình bày ở Bảng 1 với những Eigenvalues đều lớn hơn 1 và độ biến thiên biến quan sát có trọng số nhỏ hơn 0.45 bị được giải thích tích lũy là 61.26% cho biết loại còn lại 22 yếu tố thành phần trích 7 nhóm nhân tố nêu trên giải thích được thành 7 nhóm, trong đó 2 nhóm yếu tố về 61.26% biến thiên của các biến quan sát đặc điểm của trường đại học và nỗ lực giao 4.3 Hồi quy đa biến Trang 96