8 1 nhà thơ của quê hương, làng cảnh việt nam thảo nguyên

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / BÀI 8: NHÀ VĂN VÀ TRANG VIẾT I Mục tiêu Năng lực a Năng lực đặc thù - Nhận biết luận đề, luận điểm lí lẽ chứng tiêu biểu VB nghị luận - Nhận biết đặc điểm chức thành phần biệt lập câu - Viết văn phân tích tác phẩm văn học; nêu chủ đề, dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc hình thức nghệ thuật dùng tác phẩm - Trình bày ý kiến vấn đề xã hội b Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác: Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác - Tự chủ tự học, biết thu thập thông tin giải vấn đề đặt Phẩm chất - Yêu văn chương, trân trọng lao động sáng tạo nghệ thuật nhà văn, nhà thơ; tơn trọng có ý thức học hỏi cách tiếp nhận VB văn học người khác II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học - Kế hoạch dạy - SGK, SGV - Các phương tiện kỹ thuật - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Học liệu: trả lời câu hỏi III Tiến trình dạy học PHẦN TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Tạo hứng thú, tâm kết nối học sinh vào chủ đề học b Nội dung: GV gợi dẫn HS theo nhiều cách c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Cách 1: Em học, đọc nhiều tác phẩm tâm huyết nhà văn, nhà thơ Hãy kể tên nhà văn, nhà thơ tác phẩm mà em yêu thích Cách 2: GV tổ chức hoạt động GHÉP NỐI TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM - “Đất rừng phương Nam” – Đoàn Giỏi - “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” – Nguyễn Ngọc Thuần - “Lá cờ thêu sáu chữ vàng” – Nguyễn Huy Tưởng - “Dế Mèn phiêu lưu kí” – Tơ Hồi - “Gió lạnh đầu mùa” – Thạch Lam - “Nhật kí tù” – Hồ Chí Minh - GV dẫn dắt vào mới: Tác giả tác phẩm hai yếu tố quan trọng văn học, tác giả người sáng tạo nên tác phẩm, tác phẩm sản phẩm trình lao động nghệ thuật nhà văn Nhà văn sống tác phẩm trang viết nơi kí thác thông điệp mà nhà văn gửi đến đời Chúng ta vào chủ đề ngày hôm “NHÀ VĂN VÀ TRANG VIẾT” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Giới thiệu học a Mục tiêu: Nắm chủ đề thể loại học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I GIỚI THIỆU BÀI HỌC - Gv yêu cầu học sinh đọc đoạn giới thiệu học trả lời câu hỏi: Chủ đề + Chủ đề học gì? Nhà văn trang viết + Phần giới thiệu học muốn nói Nhà văn, nhà thơ người sáng tạo nên với điều gì? tác phẩm Tác phẩm văn học kết + Phần Giới thiệu học cịn cho q trình trải nghiệm đời sống, lao biết chủ đề em làm quen động sáng tạo nghệ thuật nhà văn, với thể loại văn nào? nhà thơ Tuy nhiên, sức hấp dẫn thực - HS tiếp nhận nhiệm vụ tác phẩm văn học bắt đầu có tiếp nhận người đọc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Bằng vốn sống, trí tuệ tâm hồn thực nhiệm vụ mình, người đọc đem đến cách - HS quan sát, lắng nghe, suy nghĩ hiểu, cách cảm nhận khác Bước 3: Báo cáo kết hoạt động trang viết thảo luận - Hs trả lời câu hỏi Thể loại Bước 4: Đánh giá kết thực - Nhà thơ quê hương làng cảnh nhiệm vụ Việt Nam (trích, Xuân Diệu) - Gv định hướng mục tiêu cần đạt  Nghị luận văn học qua học cho học sinh - Đọc văn – chơi tìm ý nghĩa (Trần Đình Sử)  Nghị luận văn học - Xe đêm (trích, Cơn-xtan-tin Pau- xtốp-xki)  Truyện ngắn Hoạt động 2: Khám phá tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm + Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn nghị luận văn học + Người đọc cách tiếp cận riêng văn văn học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II TRI THỨC NGỮ VĂN Gv yêu cầu HS đọc SGK tìm Luận đề, luận điểm, lí lẽ hiểu tri thức ngữ văn chứng văn nghị luận văn Bước 2: Thực nhiệm vụ: học HS đọc sách, suy nghĩ tìm hiểu Văn nghị luận văn học loại văn nội dung kiến thức nghị luận người viết trình bày quan điểm, đánh giá Bước 3: Báo cáo, thảo luận: vấn đề thuộc lĩnh vực văn học (tác HS báo cáo sản phầm, trả lời câu phẩm, tác giả, thể loại,…) hỏi - Luận đề vấn đề (về tác phẩm, tác giả, thể loại,…) bàn luận Bước 4: Kết luận, nhận định văn bản, thường thể nhan đề, GV chốt mở rộng kiến thức phần mở đầu suy luận từ toàn văn Ví dụ: Tồn văn “Hoàng tử bé: trò chuyện để thấu hiểu yêu thương” hướng tới làm sáng tỏ vấn đề đạt thấu hiểu yêu thương thông qua trị chuyện – thơng điệp nhân văn mà nhà văn Ăn-toan Xanh – tơ Ê- xu –pe-ri gửi gắm tác phẩm “Hoàng tử bé” Nhan đề văn thể luận đề Ví dụ: Văn Vẻ đẹp giản dị chân thật “Quê nội” (Võ Quảng) Trần Thanh Địch chủ yếu bàn luận vẻ đẹp truyện dài “Quê nội” thể qua giản dị chân thật tác phẩm Nhan đề văn luận đề - Luận điểm ý triển khai nhằm cụ thể hóa luận đề, dựa đặc điểm đối tượng bàn luận - Lí lẽ điều nêu cách có hợp logic để làm rõ tính đắn luận điểm, cần chặt chẽ, khúc chiết, sắc bén, tránh dài dịng cảm tính - Bằng chứng câu văn, đoạn văn, dòng thơ, chi tiết, hình ảnh dẫn từ tác phẩm văn học; tài liệu, trích dẫn liên quan đến tác phẩm, tác giả, thể loại,…được dùng để làm sáng tỏ luận điểm Người đọc cách tiếp cận riêng văn văn học - Chủ thể sáng tạo văn văn học: tác giả - Chủ thể tiếp nhận: người đọc - Quá trình tiếp nhận: Quá trình đọc, tưởng tượng cảm nhận giá trị nghệ thuật nội dung văn văn học * Lưu ý: - Việc tiếp nhận tách rời đặc điểm văn (thể loại, đề tài, chủ đề, bố cục, biện pháp nghệ thuật, yếu tố ngôn ngữ sử dụng) - Cách hiểu, cảm nhận ý nghĩa, giá trị tác phẩm có nét riêng, khơng hồn tồn đồng - Mỗi người đọc lựa chọn cách đọc, cảm nhận, hiểu tác phẩm dựa vốn sống, kinh nghiệm,…của mình, có khả phát giá trị, ý nghĩa văn Ví dụ: Về thơ “Ơng đồ” Vũ Đình Liên làm ví dụ Nếu người đọc khơng có hiểu biết phong tục xin chữ Hán ngày Tết khơng thể hiểu nỗi buồn nhân vật trữ tình thơ; người đọc chưa trải nghiệm cảm giác chứng kiến thứ yêu quý dần trước mắt mà khơng làm khó cảm nhận hết bất lực nhân vật trữ tình chứng kiến giá trị văn hóa truyền thống ngày mai một; người đọc hiểu biết kết cấu thơ trữ tình khơng phát giá trị kết cấu theo trật tự thời gian thơ Rõ ràng, hiểu biết văn hóa, văn học nghệ thuật, trải nghiệm sống giúp cho người đọc phát lớp nghĩa tiềm tàng văn văn học ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Tiết : Văn Nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam - Xuân Diệu - I Mục tiêu Về lực: a Năng lực đặc thù - HS nhận biết luận đê hệ thống luận điểm VB nghị luận - Với luận điểm, HS xác định lí lẽ chứng tiêu biểu, vai trò luận điểm, lí lẽ, chứng việc thể luận đề - HS hiểu nét đặc sắc cách biết tác giả, từ rút cho thân học hữu ích việc viết văn nghị luận văn học nói riêng tạo lập VB nói chung b Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác: Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác - Tự chủ tự học, tự thu thập, tổng hợp phân loại thông tin Về phẩm chất: - Yêu văn chương, trân trọng lao động sáng tạo nghệ thuật nhà văn, nhà thơ; tơn trọng có ý thức học hỏi cách tiếp nhận VB văn học người khác II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học - Kế hoạch dạy - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính Học liệu: Phiếu học tập, trị chơi III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh kết nối vào nội dung học b Nội dung: GV chọn cách gợi dẫn phù hợp c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Em biết tác phẩm văn học viết mùa thu? Chia sẻ với bạn vẻ đẹp mùa thu tác phẩm mà em yêu thích - Sang thu- Hữu Thỉnh - Tiếng thu- Lưu Trọng Lư - Thu điếu- Nguyễn Khuyến  GV dẫn dắt vào học: Mỗi tác giả có cảm nhận cho riêng vẻ đẹp mùa thu, Nguyễn Khuyến có cảm nhận riêng mùa thu đó, từ viết nên chùm thơ thu tuyệt bút, chùm thơ thu nhà thơ Xuân Diệu cảm nhận tinh tế văn “Nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Phần I Đọc- Tìm hiểu chung a Mục tiêu: Đọc văn nắm số thơng tin tác giả, tác phẩm b Nội dung: GV đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung - Gv hướng dẫn học sinh đọc văn Đọc hướng dẫn HS giải nghĩa a Đọc số từ khó - Đọc giọng trung tính, khách quan, - GV u cầu HS trình bày ngắn gọn + Một số đoạn tác giả hướng tới đối số thông tin giới thiệu tác giả thoại, tranh biện: đọc thể Xuân Diệu văn Nhà thơ tinh thần đối thoại tác giả quê hương làng cảnh Việt Nam? + Với thơ trích dẫn: đọc với giọng truyền cảm, nhẹ nhàng Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Lưu ý thẻ dẫn: theo dõi, ý HS tiếp nhận nhiệm vụ b Chú thích - Khứ thanh: vốn bốn Bước 3: Báo cáo kết thảo điệu tiếng Hán cổ (bình, thượng, khứ, nhập), phần luận tương ứng với sắc tiếng - HS quan sát, lắng nghe, trả lời câu Việt hỏi - Quy khứ: trở - Đào Uyên Minh (365-427): nhà thơ, Bước 4: Đánh giá kết thực nhà văn Trung Quốc, tiếng với việc sẵn sàng từ quan ẩn để giữ tiết thảo hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung - Tử vận: vần khó tìm tiếng để hiệp vần Tìm hiểu chung a Tác giả: Xuân Diệu (1916-1985) - Quê: Hà Tĩnh - Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam - Thơ ông nồng nàn, sôi nổi, thể lòng yêu đời, ham sống thiết tha - Bên cạnh thơ ca, ơng cịn viết nhiều tiểu luận, phê bình văn học thể khám phá tinh tế, sâu sắc vẻ đẹp kho tàng thơ ca dân tộc - Một số sáng tác tiểu luận phê bình tiêu biểu Xuân Diệu: Thơ thơ (1938), Gửi hương cho gió (1945), Phê bình giới thiệu thơ (1960), Dao có mài sắc (1963), Mài sắt nên kim (1977), Các nhà thơ cổ điển Việt Nam (tập I, 1981; tập II, 1982)… b Tác phẩm - Thể loại: Nghị luận văn học - Xuất xứ: Trích “Các nhà thơ cổ điển Việt Nam”, tập II, NXB Văn học, Hà Nội, 1982 - Bố cục: phần + Phần (Từ đầu “Thu vịnh”.): Giới thiệu vấn đề nghị luận + Phần (Tiếp nghệ thuật ngôn ngữ): Những nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến + Phần (Còn lại): Đánh giá chung ba thơ thu Phần II Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn - Nghệ thuật lập luận tác giả b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi, hoàn thành phiếu học tập c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ II Khám phá văn GV tổ chức Hoạt động nhóm Luận đề, luận điểm, lí lẽ - Nhóm 1: Thực nhiệm vụ đầu cuối chứng văn - Nhóm 2: Tìm hiểu vẻ đẹp riêng a Luận đề: Vẻ đẹp làng quê Việt Thu ẩm Nam thơ thu Nguyễn - Nhóm 3: Tìm hiểu vẻ đẹp riêng Khuyến Thu vịnh + Nhan đề - Nhóm 4: Tìm hiểu vẻ đẹp riêng + Nội dung văn Thu điếu - Thời gian: 10 phút b Luận điểm, lí lẽ chứng văn *Đặc điểm chung ba thơ thu Nguyễn Khuyến: Sử dụng hình ảnh đặc trưng đồng xứ Bắc, khiến mùa thu lên “có thật”, “rất sống” không mang tính sách từ chương - Ở Thu ẩm: mùa thu lên vẻ đẹp bình dân, thực – “nhà cỏ thấp le te” Các câu 2,3,4,5 tác giả nhận xét “rất hay”, “hay thực nông thông Bước 2: HS thực nhiệm vụ đồng Bắc Bộ” HS tiếp nhận nhiệm vụ - Ở Thu vịnh: Nguyễn Khuyến Bước 3: Báo cáo kết thảo gợi lên “thần” mùa thu luận với trời xanh, tre Việt Nam, - HS trình bày sản phẩm nhóm bâng khuâng không gian, man - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung mác thời gian trăn trở câu trả lời bạn ơng vịng danh lợi, lẽ xuất xử Bước 4: Đánh giá kết thực hành tàng hoạt động - Ở Thu điếu: “điển hình - GV nhận xét, đánh giá cho mùa thu làng cảnh Việt Nam (ở Bắc Bộ)” *Đặc riêng biệt ba thơ thu Nguyễn Khuyến * Thu ẩm Luận điểm thể vẻ đẹp riêng: Bài thơ thể vẻ đẹp mùa thu nhiều thời điểm, khái quát cảnh thu Lí lẽ: - Nếu nói cảnh đêm thu có trăng, thơ tù túng thiếu lơ-gíc - “Ngõ tối đêm sâu” mâu thuẫn với “Làn ao lóng lánh bóng trăng loe” - “Lưng giậu phất phơ màu khói nhạt” khơng hợp, khơng điển hình với đêm có trăng - Khói bếp nhà nấu cơm chiều - “Da trời nhuộm mà xanh ngắt” trời buổi chiều Bằng chứng: câu thơ, cụm từ dẫn từ “Thu ẩm” hai câu thơ chữ Hán Nguyễn Khuyến * Thu vịnh Luận điểm thể vẻ đẹp riêng: Bài thơ mang hồn, thần cảnh vật mùa thu cả: vẻ – – nhẹ - cao Lí lẽ: - Cái hồn, thần cảnh thu nằm bầu trời + Trời thu cao tỏa xuống cảnh vật (miêu tả trực tiếp bầu trời) + Cây tre cần câu in lên trời biếc, gió đẩy đưa khe khẽ mang vẻ đẹp đjam + “Song thưa để mặc bóng trăng vào” thuộc trời cao + “Một tiếng không ngỗng nước nào” nói trời cao - “Mấy chùm trước giậu hoa năm ngoái” gợi bâng khuâng man mác thời gian - “Nước biếc tầng khói phủ” bay bổng nhẹ nhàng, mơ mồ hư thực Bằng chứng: câu thơ, cụm từ dẫn từ “Thu vịnh” * Thu điếu Luận điểm thể vẻ đẹp riêng: Bài Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ thơ điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam (ở Bắc Bộ) GV tổ chức Hoạt động nhóm - Nhóm 1,3 thực nhiệm vụ 1: Lí lẽ: Tác giả sử dụng cách nêu - Bình Lục vùng đất nhiều ao chứng nào? Em có nhận xét - Ao nhỏ, thuyền theo bé tẻo cách phân tích chứng teo, sóng biếc nhẹ, vàng rụng theo gió - Khơng gian “nhìn lên: trời thu xanh cao đám mây đọng lơ lửng; trông quanh: lối làng hai bên tre biếc mọc sầm uất,…” - Nhấn mạnh thú vị Thu điếu “ác điệu xanh”, “những cử động”, “ở vần thơ” Bằng chứng: câu thơ, cụm từ dẫn từ “Thu điếu” *Vai trò luận điểm, lí lẽ, chứng - Đều tập trung hướng đến làm sáng tỏ luận đề - Cụ thể hóa luận đề vẻ đẹp làng cảnh Việt Nam thơ Nguyễn Khuyến Nghệ thuật lập luận tác giả a Cách nêu phân tích chứng tác giả *Cách nêu chứng - Trích dẫn nguyên văn thơ, câu tác giả? thơ, cụm từ, từ - Nhóm 2,4 thực nhiệm vụ 2: - Dẫn gián tiếp ý thơ Em có nhận xét nghệ thuật - Dẫn hình ảnh thơ nghị luận văn (cách mở đầu, dẫn dắt vấn đề, tổ chức luận điểm, *Cách phân tích chứng ngơn ngữ, giọng văn nghị luận,…)? - Phân tích cụ thể, chi tiết, trọng cát nghĩa, lí giải Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Phân tích bám sát ngơn ngữ văn HS tiếp nhận nhiệm vụ - Phân tích gắn với tưởng tượng, liên Bước 3: Báo cáo kết thảo tưởng luận - Phân tích gắn với so sánh, liên hệ - HS lắng nghe hoàn thành nhiệm b Những nét đặc sắc nghệ thuật viết văn nghị luận tác giả - Cách mở đầu, dẫn dắt vấn đề: Tự nhiên, hợp lí - Cách tổ chức luận điểm: Chặt chẽ - Cách sử dụng lí lẽ, chứng: Sử dụng lí lẽ, chứng thuyết phục - Ngơn ngữ: Có đan xen yếu tố biểu cảm khiến văn giàu cảm xúc, không khô khan - Lời văn, giọng điệu: Linh hoạt, giảng giải, cắt nghĩa tỉ mỉ, lúc lại tưởng tượng, liên tưởng bay bổng, có mang tính đối thoại, tranh biện, có lại say sưa, chân thành, tràn đầy tình cảm niềm tự hào với di sản văn học dân tộc vụ nhóm III Tổng kết - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Nghệ thuật Bước 4: Đánh giá kết thực - Lập luận chặt chẽ, mạch lạc, đưa hoạt động luận điểm lí lẽ, dẫn chứng - GV nhận xét, đánh giá để chứng minh, tạo thuyết phục Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Ngôn ngữ giản dị, gần gũi - GV yêu cầu HS khái quát nội dung - Giọng văn nhẹ nhàng, dẫn dắt người nghệ thuật đọc tìm hiểu ba thơ thu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Nguyễn Khuyến Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ Nội dung - HS thực nhiệm vụ Mỗi thơ thu Nguyễn Khuyến Bước 3: Báo cáo kết thảo mang nét đặc sắc riêng luận cảnh sắc lẫn - HS trả lời câu hỏi mùa thu vùng nông thôn đồng - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bắc Bộ Những tranh thu câu trả lời bạn vẽ nên tâm hồn tinh tế, ngòi bút Bước 4: Đánh giá kết thực tài hoa lòng yêu quê hương hoạt động Nguyễn Khuyến - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: GV tổ chức trị chơi VỊNG QUAY MAY MẮN Đâu nhận xét Xuân Diệu thơ "Thu Ẩm" A Bài thơ khơng nói thời điểm mà tổng hợp nhiều thời điểm, khái quát cảnh thu B Bài thơ tù túng thiếu lô-gic C Bài thơ tả quan cảnh ước lệ văn hoa sang trọng D Bài thơ có câu thơ chữ Hán Văn "Nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam" viết nhà thơ nào? A Xuân Diệu B Nguyễn Khuyến C Tố Hữu D Nguyễn Đình Thi "Bài mang hồn cảnh vật mùa thu cả" nhận xét Xuân Diệu cho thơ nào? A Thu vịnh B Thu điếu C Thu ẩm D Sang thu Nghệ thuật nghị luận văn "Nhà thơ quê hương làng cảnh Việt Nam" là: A Bố cục mạch lạc, chặt chẽ B Ngôn ngữ gần gũi, văn phong dễ hiểu C Bằng chứng, lập luận đầy đủ D Cả đáp án Xuân Diệu cho ba thơ thu Nguyễn Khuyến thành công tốt đẹp q trình "dân tộc hóa nội dung mùa thu" "dân tộc hóa hình thức lời thơ" Nhận định hay sai? A Đúng B Sai Đâu tác phẩm bật Nguyễn Khuyến? A Thu điếu B Thu vịnh C Thu ẩm D Cả đáp án - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Sản phẩm HS d Tổ chức thực hiện: GV tổ chức hoạt động Viết kết nối với đọc: Viết đoạn văn (khoảng – câu) nêu cảm nhận em hình ảnh đặc sắc thơ thu Nguyễn Khuyến - Hình ảnh thơ lên nào? - Nghệ thuật thể hình ảnh có đặc sắc GV nêu nhiệm vụ: Xuân Diệu cho rằng: Ba thơ thu Nguyễn Khuyến thành công tốt đẹp trình “dân tộc hóa nội dung mùa thu” “dân tộc hóa hình thức lời thơ” Em suy nghĩ nhận định trên? Gợi ý: - Dân tộc hóa việc nhà văn, nhà thơ vận dụng phát triển cách sáng tạo phương thức tư nghệ thuật, hình thức, thủ pháp nghệ thuật đặc thù dân tộc để phản ánh thực sống, tư tưởng, tình cảm dân tộc Đây tiêu chí đánh dấu trưởng thành văn học nghệ thuật dân tộc - Về phương diện nội dung, chùm thơ thu thể vẻ đẹp quê hương, làng cảnh Việt Nam, vẻ đẹp đồng Bắc Bộ đất nước ta, quốc gia khác - “Dân tộc hóa hình thức lời thơ” có nghĩa tác giả sử dụng “hình thức lời thơ, câu thơ cho thật Nôm, Việt Nam”, nhiều hình ảnh giản dị, gần gũi, dễ hiểu Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………