Tiểu luận giữa kỳ môn đánh giá tâm lý 2 rorschach test

Các mãđộng vật lần lượt là A so với Ad và A so với Ad.Ngoài ra, trải nghiệm của con người Hx được mãhóa khi cảm xúc hoặc trải nghiệm giác quan của conngười được mô tả. Một loại nội dung

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA TÂM LÝ HỌC

Tiểu luận giữa kỳ môn Đánh giá Tâm lý 2

RORSCHACH TESTSinh viên: Nguyễn Đình Vũ Nguyên

MSSV: 2056160148

Lớp: Tâm lý học K13 (20616)

Giảng viên hướng dẫn:

TS Ngô Xuân Điệp

TP.HCM, Ngày 29 Tháng 11 Năm 2021

Mục lục

SƠ LƯỢC VỀ BÀI TEST RORSCHACH

Rorschach là một bài test phóng chiếu nhằm đánh giá một loạt các đặc điểmtính cách, nhận thức và giải quyết vấn đề, tổ chức suy nghĩ, tính chính xác và quy ướccủa nhận thức, hình ảnh bản thân và sự hiểu biết về người khác, nguồn lực tâm lý,lược đồ và động lực Bài test cung cấp một loạt 10 hình ảnh về vết mực loang tiêuchuẩn và được thực hiện cũng như mã hóa theo các hướng dẫn được tiêu chuẩn hóa Ởnhiều khía cạnh, bài test khá đơn giản Nó yêu cầu thân chủ quan sát một loạt các vếtmực được xây dựng phong phú để trả lời cho câu hỏi, "Đây có thể là gì?" Mặc dù có

vẻ đơn giản, nhưng giải pháp cho nhiệm vụ này khá phức tạp, vì mỗi vết mực cungcấp vô số khả năng phản hồi khác nhau trên nhiều kích thích Do đó, việc giải quyếtvấn đề được đặt ra trong phần truy vấn sẽ đưa ra một loạt các hoạt động giải quyết vấn

đề về nhận thức liên quan đến việc quét các tác nhân kích thích, chọn các vị trí đểnhấn mạnh, so sánh các hình ảnh vết mực tiềm năng với các biểu tượng của các đốitượng, lọc ra các phản hồi được đánh giá là kém tối ưu hơn và trình bày rõ ràng nhữngphản hồi được chọn cho nhấn mạnh cho người chấm điểm Quá trình giải thích chongười khác về cách một người nhìn mọi thứ cung cấp nền tảng cho những giá trị đãđược chứng minh bằng thực nghiệm của Rorschach Không giống như các biện phápdựa trên phỏng vấn hoặc kiểm kê tự báo cáo, Rorschach không yêu cầu Thân chủ mô

tả họ là người như thế nào mà thay vào đó, yêu cầu họ cung cấp một sự mô tả sốngđộng về họ bằng cách liên tục cung cấp nhiều mẫu hành vi trong các câu trả lời ở từngbức ảnh Mỗi câu trả lời hoặc giải pháp cho nhiệm vụ trong mẫu hành vi tổng thể nàyđược mã hóa và các mã này được tóm tắt thành điểm số bằng cách tổng hợp các mãtrên tất cả các câu trả lời Bằng cách dựa vào một mẫu hành vi thực tế được thu thập

trong các điều kiện tiêu chuẩn hóa, Rorschach có thể cung cấp thông tin về tính cách

có thể nằm ngoài nhận thức tức thời hoặc có ý thức của Thân chủ

Bài test Rorschach bao gồm các tác nhân kích thích bằng vết mực đã đượcHerman Rorschach tạo ra, hoàn thiện về mặt nghệ thuật và nghiên cứu từ năm 1917đến năm 1920 Exner (2003) cung cấp một cái nhìn tổng quan về sự phát triển củachúng Bộ 10 tác nhân kích thích được xuất bản lần đầu tiên vào năm 1921(Rorschach, 1921/1942) Trước khi xuất bản, Rorschach đã thử nghiệm với 40 vếtmực trở lên, nhiều vết mực trong số đó có vẻ ít phức tạp, ít sắc thái và chi tiết hơn sovới bộ cuối cùng Rorschach đã phát triển nghiên cứu của mình phần lớn như mộtphương tiện để hiểu và chẩn đoán hội chứng tâm thần phân liệt mới được mô tả củaBleuler Năm 1917, một sinh viên khác của Bleuler, Szymon Hens, đã hoàn thành mộtluận án sử dụng tám vết mực do ông tạo ra để xác định sự khác biệt dựa trên nội dungquan sát được giữa 1.000 trẻ em, 100 người lớn và 100 bệnh nhân mắc chứng rối loạntâm thần Rorschach quan tâm đến các quá trình nhận thức hơn là bản thân nội dung

và do đó đã theo đuổi một hướng khác trong nghiên cứu của riêng mình Hầu hết cácnghiên cứu của Rorschach diễn ra với 12 vết mực, mặc dù ông buộc phải từ bỏ 2 vếtmực để đảm bảo cho một nhà xuất bản Tất cả 10 vết mực cuối cùng dường như đãđược tô điểm một cách nghệ thuật bởi Rorschach, người đã thêm các chi tiết, đườngviền và màu sắc “để đảm bảo rằng mỗi hình chứa nhiều đặc điểm riêng biệt có thể dễdàng nhận ra là giống với các đồ vật được lưu trữ trong dấu vết ký ức của cá nhân”(Exner, 2003) Do đó, các hình ảnh không phải là những vết mực tùy tiện, lộn xộnhoặc tình cờ Thay vào đó, chúng là những hình ảnh được thay đổi có mục đích đã

được tinh chỉnh thông qua thí nghiệm thử và sai để gợi ra các phản hồi mang tínhthông tin Mỗi vết mực có nền trắng; năm chiếc chỉ có màu sắc nhạt (tức là xám hoặcđen), hai chiếc có màu đỏ và màu sắc nhạt, và ba chiếc có một mảng màu mà không

có bất kỳ màu đen nào Trong quá trình in ban đầu, sự chuyển màu và đổ bóng trở nênnổi bật Rorschach đã kết luận rằng sự thay đổi bất ngờ này mang lại những khả năngmới để nắm bắt những khác biệt cá nhân trong hoạt động nhận thức

Rorschach mất năm 1922, chỉ 7 tháng sau khi cuốn sách của ông được xuấtbản Trong 40 năm tiếp theo, các hệ thống thực hiện, tính điểm và diễn giải khác nhau

đã phát triển Vào đầu những năm 1970, Exner (1974, 2003) đã phát triển cái mà ônggọi là Rorschach Comprehensive System (CS), hệ thống này tổng hợp những gì ôngtin là những yếu tố hợp lệ và đáng tin cậy nhất trong năm hệ thống chính ở Hoa Kỳ—những hệ thống do Samuel Beck, Marguerite Hertz, Bruno Klopfer, ZygmuntPiotrowski và David Rapaport phát triển Kể từ đó, CS đã trở thành cách tiếp cận đểthực hiện, tính điểm và giải thích ở Hoa Kỳ và được sử dụng rộng rãi trên toàn thếgiới

CÁCH THỰC HIỆN VÀ CHẤM ĐIỂM

Rorschach được sử dụng trong nhiều môi trường khác nhau, nơi các câu hỏi vềtính cách và cách giải quyết vấn đề có liên quan, bao gồm các cơ sở tâm thần nội trú

và ngoại trú, cơ sở y tế nội trú và ngoại trú, và bối cảnh pháp y Nó cũng có thể được

sử dụng để đánh giá chức năng nhân cách bình thường và để hỗ trợ những người khỏe

mạnh nói chung có mục tiêu phát triển nghề nghiệp hoặc nâng cao cuộc sống Bởi vì

kỹ năng đọc không bắt buộc, Rorschach có thể được sử dụng dễ dàng với trẻ em vàthanh thiếu niên cũng như với người lớn, và dễ dàng với những người từ Hoa Kỳ cũngnhư với những người từ các quốc gia khác trên thế giới Hiệp hội Rorschach Quốc tế(The International Society for the Rorschach) có 20 quốc gia thành viên và hơn 3.000thành viên cá nhân từ các lục địa Châu Phi, Châu Á, Châu Âu, Bắc Mỹ và Nam Mỹ

CS cung cấp các hướng dẫn cho việc thực hiện và chấm điểm được tiêu chuẩnhóa, cũng như dữ liệu tham khảo cho trẻ em (trong độ tuổi 1 tuổi tăng dần từ 5 đến16), người lớn (19 đến 86 tuổi) và một số nhóm bệnh nhân (Exner, 2001, 2003; Exner

& Erdberg, 2005) Khảo sát của các học viên chỉ ra rằng CS mất khoảng 45 phút đểthực hiện và khoảng 40 phút để chấm điểm

Cách thực hiện

Rorschach thường được thực hiện tùy thuộc vào chất lượng của mối quan hệhợp tác làm việc được thiết lập giữa người kiểm tra và Thân chủ Rorschach khôngkhác biệt và không nên thử khi chưa thiết lập mối quan hệ tốt trước Việc thực hiệnyêu cầu ba công cụ: bộ 10 kích thích vết mực, dụng cụ ghi lại (giấy ghi chú bằng búthoặc bút chì hoặc máy tính xách tay) và một bảng vị trí cung cấp hình ảnh vết mực thunhỏ để ghi lại vị trí của các đặc điểm chính của từng phản hồi Việc thực hiện CSđược tiêu chuẩn hóa diễn ra với người kiểm tra ngồi cạnh thân chủ để giảm thiểu cácdấu hiệu trực quan từ người kiểm tra và giúp họ thấy những gì thân chủ cảm nhận

được Rorschach thường được giới thiệu là “bài kiểm tra vết mực” và bởi vì nhiềungười đã nghe nói về nó nên người thực hiện thường hỏi thân chủ những gì họ biết vềRorschach và liệu nó đã từng được thực hiện trước đó chưa Nếu thân chủ có thắc mắc

về bài kiểm tra hoặc tại sao nó được sử dụng, người thực hiện sẽ trả lời thẳng thắn

Bản thân việc thực hiện là một quá trình gồm hai giai đoạn bao gồm các giaiđoạn Phản hồi và Điều tra Trong giai đoạn Phản hồi, thân chủ được trao tuần tự từngvết mực theo thứ tự và ngay từ đầu được hỏi câu hỏi tiêu chuẩn, "Đây có thể là gì?"Người thực hiện đánh số từng câu trả lời và ghi lại nguyên văn, cùng với tất cả cácbình luận bổ sung của Thân chủ Khi giai đoạn Phản hồi hoàn tất cho cả mười vếtmực, Người thực hiện sẽ giới thiệu giai đoạn Truy vấn bằng cách giải thích với Thânchủ rằng họ sẽ xem lại các câu trả lời lần thứ hai để đảm bảo rằng Người thực hiệnnhìn thấy từng phản hồi giống như cách mà Thân chủ cảm nhận Mục tiêu của giaiđoạn này không phải là gợi ra thông tin mới mà là thu thập đủ thông tin để chấm điểmchính xác từng câu trả lời Người thực hiện chủ yếu muốn biết ba điều: cái gì đangđược cảm nhận (tức là nội dung), nó ở đâu trong vết mực (tức là vị trí) và các đặcđiểm cụ thể của vết mực đóng góp hoặc giúp xác định phản hồi như thế nào (tức là -được gọi là yếu tố quyết định của phản ứng) Cuộc điều tra bắt đầu với việc Ngườithực hiện giải thích rằng họ muốn xem lại từng câu trả lời một cách ngắn gọn để “xemnhững thứ bạn đã thấy và đảm bảo rằng tôi cũng thấy chúng giống như bạn.” Ngườithực hiện giải thích thêm bằng cách nói: “Tôi muốn bạn chỉ cho tôi xem nó ở đâutrong vết mực và sau đó cho tôi biết có gì ở đó khiến nó trông giống như vậy đối vớibạn để tôi có thể nhìn thấy nó giống như bạn đã làm.” Hướng dẫn “hãy cho tôi biết ở

đó có cái gì khiến nó trông giống như vậy” nhấn mạnh mục tiêu không chỉ là biết vật

thể nào được nhìn thấy ở đâu mà còn cả những khía cạnh nào của vết mực góp phầnvào nhận thức Người thực hiện bắt đầu truy vấn cho từng câu trả lời bằng cách đọcnguyên văn phần từ giai đoạn Phản hồi và ghi lại nguyên văn các phần giải thích thêm

và các câu hỏi của Người thực hiện xuất hiện trong giai đoạn Truy vấn Khi tiến hànhTruy vấn, người kiểm tra hoàn thành bảng vị trí bằng cách phác thảo sơ bộ vị trí củatừng câu trả lời được đánh số và xác định các tính năng chính của nó một cách chi tiếtđầy đủ để người kiểm tra khác dễ dàng nhận ra vị trí câu trả lời chính xác

Hai mục tiêu điều tra đầu tiên (nội dung và địa điểm, hoặc cái gì và ở đâu)thường rõ ràng trong giai đoạn Phản hồi và có thể không cần làm rõ thêm trong quátrình Điều tra Nếu họ làm, nó thường được thực hiện dễ dàng Mục tiêu cuối cùng(các yếu tố quyết định hoặc cách các tính năng của inkblot đóng góp vào nhận thức)

có thể phức tạp hơn, vì thân chủ thường sử dụng các từ khóa hoặc cụm từ gián tiếp gợi

ý nhưng không xác nhận một số điểm quyết định nhất định Trong CS, điểm số củayếu tố quyết định có liên quan đến nhận thức về chuyển động (được mã hóa là conngười [M], động vật [FM] hoặc vật vô tri [m]), tính đối xứng [hình ảnh phản chiếu, Frhoặc rF hoặc các đối tượng được ghép nối, 2), bóng đổ ( khuếch tán [Y] hoặc liênquan đến ấn tượng xúc giác [T]), màu sắc (có màu [C] hoặc không có màu [C']) và độsâu (dựa trên bóng [V] hoặc dạng [FD]) Việc xác định xem có chuyển động và đốixứng hay không thường rất đơn giản và hầu hết các đặc điểm này thường được mã hóa

mà người thực hiện không hỏi thêm bất kỳ câu hỏi nào trong quá trình Truy vấn Tuynhiên, thân chủ có thể không mô tả rõ ràng liệu bóng râm, màu sắc hoặc độ sâu có gópphần vào nhận thức của họ hay không

Như vậy, để có được thông tin cho phép chấm điểm chính xác, người thực hiệnphải cảnh giác với các từ khóa hoặc cụm từ trong câu trả lời gợi ý các tính năng này

và sau đó tạo truy vấn để làm rõ sự mơ hồ Ví dụ, “một bông hoa đẹp” gợi ý rằng màusắc có thể là yếu tố quan trọng quyết định phản ứng; “những cái cây phía chân trời”gợi ý rằng độ sâu có thể quan trọng trong việc hình thành phản ứng; “trông nó giốngnhư một tấm thảm lông mềm mại” hoặc “nó là một đám mây mưa mỏng manh” gợi ýrằng các tính năng che bóng có thể quan trọng đối với phản hồi Trong mỗi ví dụ này,cách viết mã phù hợp là không chắc chắn, vì vậy người thực hiện phải đặt ra một câuhỏi để làm rõ cách viết mã một cách hiệu quả Điều gì tạo nên một câu hỏi hiệu quả vàhiệu quả sẽ phụ thuộc vào ngữ cảnh, bao gồm chất lượng của mối quan hệ giữa ngườithực hiện và thân chủ và các loại câu hỏi Điều tra đã được hỏi Đôi khi, một câu hỏihiệu quả có thể khá chung chung (ví dụ: “Tôi không chắc là tôi thấy điều đó giốngbạn; bạn có thể giúp gì không?”), mặc dù thường thì người thực hiện sẽ cố gắng hỏimột câu hỏi tập trung trực tiếp vào từ khóa hoặc cụm từ (ví dụ: "Bạn nói rằng nó trôngđẹp?"; "Ở phía chân trời? Tôi không chắc điều gì khiến nó trông như vậy."; "Điều gì

về vết mực khiến nó trông mềm mại và có lông?"), thay vì không cụ thể (ví dụ: “Bạn

có thể nói thêm được không?” hoặc “Giúp tôi nhìn nó giống bạn”), tiếp tuyến (ví dụ:

“Tôi không chắc là mình nhìn thấy bông hoa” hoặc “Bông hoa ở đâu?”), hoặc “ hainòng” và đề cập đến nhiều yếu tố phản hồi (ví dụ: “Giúp tôi xem bông hoa xinh đẹp”,điều này sẽ cho phép thân chủ giải quyết các đặc điểm của vị trí hoặc hình thức màkhông nhất thiết phải giải quyết vẻ đẹp mà màu sắc đề xuất có thể liên quan)

Thực hiện CS tiêu chuẩn yêu cầu thân chủ đưa ra ít nhất 14 phản hồi đối với 10tác nhân kích thích vết mực và mặc dù có các quy trình được áp dụng để hạn chế phảnhồi quá mức, nhưng không có giới hạn cố định cho giới hạn trên của phạm vi Dữ liệuquy chuẩn CS chỉ ra rằng một phiên trung bình có 22 hoặc 23 phản hồi, với 80% trongkhoảng từ 18 đến 27 phản hồi Bởi vì các tiêu chuẩn CS được áp dụng nhiều nhất chocác giao thức có từ 18 đến 27 phản hồi, nên tất cả các phiên phải nằm trong phạm vinày Tuy nhiên, các hướng dẫn thực hiện hiện tại (Exner, 2003) thường tạo ra cácphiên nằm ngoài phạm vi này trong môi trường lâm sàng Bằng chứng gần đây chothấy rằng số lượng phản hồi trong một giao thức kiểm duyệt tính ổn định của bài kiểmtra-kiểm tra lại và tính hợp lệ của điểm số và cả hai đều được tối đa hóa khi R nằmtrong phạm vi tối ưu Do đó, các hướng dẫn thực hiện được đơn giản hóa sẽ tối đa hóatriển vọng rằng người kiểm tra sẽ có được hồ sơ có độ dài tối ưu Cụ thể, Thực hiệnđược tối ưu hóa cho R này sử dụng hướng dẫn “nhắc cho hai, kéo theo bốn” Để đảmbảo đủ mức tối thiểu, nếu chỉ có một câu trả lời duy nhất được đưa ra cho bất kỳ thẻnào, người thực hiện nên nhắc trong giây lát Để đảm bảo số lượng câu trả lời tối đakhông quá nhiều, người thực hiện sẽ loại bỏ bất kỳ thẻ nào sau bốn câu trả lời Trongnghiên cứu sơ bộ, khi tác động của các hướng dẫn thực hiện sửa đổi này được mô hìnhhóa trên dữ liệu tham chiếu quy chuẩn, thì điểm số có nghĩa là về cơ bản không thayđổi nhưng độ biến thiên của chúng giảm đi, cho thấy khả năng tốt hơn để phân biệtđiển hình với hoạt động có vấn đề.

Những hướng dẫn sửa đổi này phù hợp với bằng chứng và cả với các nguyêntắc chi phí-lợi ích Các phiên ngắn có xu hướng cung cấp không đủ thông tin và chúng

dẫn đến các lỗi suy luận phủ định sai (nghĩa là kết luận không chính xác rằng thân chủkhông gặp vấn đề gì) Các phiên dài có xu hướng cung cấp thông tin dư thừa khôngcần thiết và chúng dẫn đến các lỗi suy luận dương tính giả (nghĩa là kết luận khôngchính xác rằng thân chủ có vấn đề; một vấn đề thường không lành mạnh hoặc bệnhlý) Ngoài ra, cả phiên ngắn và dài đều có thể tốn thời gian và gây khó chịu cho ngườithực hiện và thân chủ của họ Theo hướng dẫn CS hiện tại, người thực hiện phải thựchiện bài kiểm tra lần thứ hai bắt đầu từ đầu khi thu được ít hơn 14 câu trả lời Điềunày giúp tăng gấp đôi thời gian thử nghiệm một cách hiệu quả và thường khiến thânchủ bối rối về việc liệu họ có nên lặp lại các phản hồi được cung cấp ban đầu haykhông Mặt khác, các phiên dài từ 40 câu trả lời trở lên rất tốn thời gian để thực hiện

và chấm điểm, đồng thời độ phức tạp của chúng thường gây mệt mỏi hoặc mệt mỏicho cả người thực hiện và thân chủ

Cách chấm điểm

Để chấm điểm Rorschach, mã hóa thường được áp dụng cho từng phản hồi vàsau đó được tổng hợp trên tất cả các phản hồi Trong CS, các mã được gán cho mỗibiểu mẫu phản hồi được gọi là Chuỗi Điểm số và việc kiểm tra các mã trên tất cả cácphản hồi được gọi là Tóm tắt Cấu trúc Quá trình tính điểm có thể khá đơn giản đốivới các hệ thống tính điểm cấu trúc đơn lẻ, như ROD, hoặc khá phức tạp đối với các

hệ thống tính điểm đa chiều, như CS Tuy nhiên, việc chấm điểm theo bất kỳ hệ thốngnào cũng yêu cầu các thành phần giống nhau: một bộ nguyên tắc chấm điểm đượctrình bày rõ ràng, người viết mã hiểu rõ các nguyên tắc đó và việc lập trình viên thực

hành lặp đi lặp lại việc chấm điểm đối với tài liệu mẫu tiêu chuẩn vàng cho đến khiđạt được thành thạo Đối với một hệ thống đa chiều như CS, cần phải đào tạo khánhiều để thành thạo Những điểm số này sau đó được tổng hợp trên các câu trả lời vàtạo thành cơ sở cho khoảng 70 tỷ lệ, tỷ lệ phần trăm và điểm số dẫn xuất được nhấnmạnh vào phần diễn giải trong Tóm tắt cấu trúc Những nguồn này làm rõ rằng mãhóa chính thức chỉ là một phần của dữ liệu góp phần giải thích Có những hành viđược thể hiện trong quá trình thử nghiệm, các chủ đề liên quan đến hình ảnh phản hồi

và các đặc điểm riêng dựa trên nội dung hoặc nhận thức không được nắm bắt bởi điểm

số chính thức nhưng điều đó có thể rất quan trọng để giúp phát triển sự hiểu biết đặctrưng và độc đáo về thân chủ

Các yêu cầu đối với thực hiện và giải thích có thẩm quyền tương tự như cácyêu cầu đối với mã hóa Để thực hiện một đầy đủ, trước tiên, người thực hiện phảihiểu cách tính điểm để xây dựng các câu hỏi Điều tra phù hợp Giống như tính điểm,việc phát triển các kỹ năng thực hiện thành thạo đòi hỏi phải thực hành và phản hồichính xác về các lỗi hoặc vấn đề Điều thứ hai có thể được thực hiện đầy đủ nhất khimột người giám sát được đào tạo kỹ lưỡng có mặt trực tiếp để quan sát và sửa chữacác cách thực hiện của học sinh khi chúng đang diễn ra, mặc dù phản hồi của ngườigiám sát về các cách thực hiện được quay băng video cũng có thể khá hữu ích Hoạtđộng đào tạo kém tối ưu nhất xảy ra khi phản hồi của người giám sát chỉ được cungcấp trên các giao thức viết tay hoặc đánh máy, vì nhiều sắc thái của tương tác phingôn ngữ không được ghi lại bằng bản ghi này và người giám sát không thể thấy bảnghi bằng văn bản đã nắm bắt đầy đủ những gì đã diễn ra trong quá trình thực hiện

Quy tắc mã hóa (Exner, 1993)

- Mục tiêu bao quát của quá trình mã hóa: là để hiểu “cách thức các đặc điểmcủa một người hợp nhất trong một loạt các mối quan hệ phức tạp để tạo ra sự hiểu biếthợp lý về người đó”

- Quy tắc cơ bản của mã hóa: “Mã số hoặc điểm số phải đại diện cho hoạt độngnhận thức tại thời điểm đối tượng trả lời”

- Quy tắc mã hóa thứ hai: “Tất cả các thành phần xuất hiện trong phản hồi sẽxuất hiện trong mã hóa” Tránh bỏ sót

Rorschach là một hệ thống mã hóa tinh vi và phức tạp, người thực hiện cũngnên biết rằng theo nhiều cách, hệ thống này rất rõ ràng và dễ quản lý Có bảy bước để

mã hóa mỗi phản hồi vì có bảy loại để mã hóa: (1) Vị trí và Chất lượng phát triển(Location and Developmental Quality), (2) Yếu tố quyết định (Determinants), (3) Chấtlượng hình thức (Form Quality), (4) Nội dung (Contents), (5) Phản hồi phổ biến(Popular Responses), (6) Tổ chức Hoạt động (điểm Z/ Z score) và (7) Điểm đặc biệt(Special Scores)

Vị trí (Location) Thân chủ sử dụng toàn bộ vết mực (W), một hoặc nhiều

vị trí chi tiết thường được nhận biết (D) hoặc một hoặcnhiều vị trí chi tiết nhỏ hoặc hiếm khi được sử dụng(Dd) Khoảng trắng nền (S) cũng có thể được kết hợp

(Các) đối tượng được nhận thức hoặc có những yêu cầu

về hình thức xác định hoặc thông thường (o) hoặc cóđặc điểm là vô hình hoặc mơ hồ (v) Khi nhiều hơn mộtđối tượng được xác định, chúng cũng được chỉ định làđược tổng hợp trong một tương tác có ý nghĩa (o trởthành +; v trở thành v/+) hoặc không

 Điểm màu có thể có hai loại Việc sử dụng màu sắcđược ghi điểm khi màu đỏ hoặc màu nhạt là quantrọng đối với phản hồi Giống như tất cả các yếu tốquyết định còn lại, điểm số được phân biệt theo mức

độ mà hình thức cũng là một tính năng quan trọngcủa phản hồi, chẳng hạn như hình thức có thể làchính và màu phụ (FC), màu có thể là chính và hình

thức phụ (CF) hoặc hình thức có thể không tồn tại(C) Việc sử dụng màu tiêu sắc (FC’, C’F, C’) đượcchấm điểm khi các màu trắng, đen hoặc xám quantrọng đối với một phản hồi.

 Bóng được tính điểm theo ba cách Bóng mờkhuếch tán (FY, YF, Y) được tính điểm khi độchuyển màu sáng và tối của mực góp phần tạo nênphản hồi Kết cấu từ bóng (FT, TF, T) được chấmđiểm khi độ chuyển màu sáng và tối của mực tạo rachất lượng xúc giác, chẳng hạn như mềm, có lông,ướt hoặc lạnh Chiều sâu từ bóng (FV, VF, V) được

mã hóa khi độ đậm nhạt của mực tạo ra nhận thức

về chiều sâu hoặc chiều

 Điểm số Kích thước Hình thức (FD) đề cập đến cáctrường hợp khi chỉ đường viền hoặc hình thức củamột đối tượng tạo ra nhận thức về chiều sâu hoặckích thước Theo định nghĩa, hình thức chi phối loạiphản hồi này, vì vậy hình thức không bao giờ đượctính là thứ yếu hoặc không có mặt

 Hình ảnh phản chiếu (Fr, rF) được tính điểm khi

một mặt của vết mực là hình ảnh phản chiếu hoặcphản chiếu của mặt kia Biểu mẫu được coi là vốn

có trong một phản hồi như vậy, vì vậy nó không baogiờ được mã hóa là không có

 Các câu trả lời Dạng thuần túy (F) được chỉ địnhkhi nó chỉ là hình dạng hoặc đường viền của mộtđối tượng nổi bật Nó cũng là một số điểm mặcđịnh; nó nên được chỉ định khi không có yếu tốquyết định nào khác và không được chỉ định khi cómặt yếu tố quyết định khác

 Hỗn hợp là những trường hợp có nhiều hơn mộtyếu tố quyết định trong một phản hồi; mỗi cái cáchnhau bởi một khoảng thời gian Chẳng hạn, điểm sốMa.FC.C’F cho biết phản ứng có chứa chuyển độngtích cực của con người, hình thành màu sắc chủ đạo

được nhìn thấy, bất thường (u) nếu chúng khôngthường xuyên nhưng phù hợp với các đường viềncủa đốm và trừ (–) nếu chúng là tùy ý, bóp méohoặc áp đặt các đường không tồn tại để xác định đốitượng Để gán các mã này, người kiểm tra sẽ thamkhảo một bảng mở rộng được lấy từ hơn 200.000phản hồi từ 9.500 giao thức Các bảng này ghi lạicác nhận thức được cảm nhận ở các vị trí W, D hoặc

Dd trên mỗi thẻ Ngoài các mã được lưu ý ở trên,các đối tượng được nhìn thấy trong ít nhất một phần

ba trong số 9.500 giao thức được mã hóa riêng làPhổ biến (P)

Cặp đôi (Pair)  Một cặp (2) được mã hóa khi cùng một đối tượng

được xác định ở mỗi bên của vết mực Đây là điểm

số dựa trên tính đối xứng, giống như phản ứng phảnxạ

Nội dung (Contents)  Mỗi đối tượng nhận thức được phân loại thành một

loại dựa trên nội dung

 Có bốn loại đối tượng con người hoặc động vậtđược phân biệt thành hai chiều: toàn bộ so với mộtphần và hiện thực so với hư cấu hoặc thần thoại Mãcủa con người là H so với Hd, đối với các đối tượngtoàn bộ thực tế so với các đối tượng một phần thực

tế và (H) so với (Hd), đối với toàn bộ đối tượng hưcấu so với các đối tượng một phần hư cấu Các mãđộng vật lần lượt là A so với Ad và (A) so với (Ad).Ngoài ra, trải nghiệm của con người (Hx) được mãhóa khi cảm xúc hoặc trải nghiệm giác quan của conngười được mô tả.

 Một loại nội dung khác đề cập đến hình ảnh liênquan đến cơ thể, bao gồm giải phẫu bên trong (An),hình ảnh kiểu X-quang hoặc MRI (Xy), máu (Bl) vàhoạt động hoặc cơ quan sinh dục (Sx)

 Một số mã nội dung liên quan đến môi trường tựnhiên, bao gồm thực vật học (Bt), phong cảnh (Ls),

tự nhiên (Na), mây (Cl), bản đồ và địa lý (Ge), lửa(Fi) và vụ nổ (Ex); hoặc đối với những sáng tạo củacon người, bao gồm đồ vật gia dụng (Hh), sản phẩmkhoa học (Sc), đồ vật nghệ thuật (Art) hoặc hình ảnhvăn hóa/lịch sử (Ay đối với nhân chủng học)

 Ngoài ra còn có một danh mục cho các mặt hàngthực phẩm (Fd) và cho các nhận thức dành riêng chokhách hàng hoặc không thể phân loại theo cách khác(Id cho chữ viết tắt)

Tổ chức hoạt động

(Organizational

 Hoạt động tổ chức, hoặc điểm Z, được mã hóa theotần suất (Zf) và mức độ tổng hợp rõ ràng trong phản

Activity) hồi (giá trị Z hoặc ZSum) Mức độ tổng hợp được

xác định riêng cho từng vết mực như là một chứcnăng của việc liệu phản hồi có sử dụng toàn bộ vếtmực (ZW), mô tả các mối quan hệ có ý nghĩa giữacác đối tượng liền kề (ZA) hoặc ở xa (ZD) hay tíchhợp khoảng trắng (S) với phần còn lại của vết mực(ZS)

sử dụng các cụm từ không phù hợp (DR cho cácphản hồi sai lệch), mô tả một đối tượng với cácthuộc tính không hợp lý hoặc không thể (INCOMcho sự kết hợp không phù hợp), mô tả hai đối tượngtrong một mối quan hệ không hợp lý hoặc không thể(FABCOM cho Sự kết hợp tuyệt vời), nhìn thấy haiđối tượng được đặt chồng lên nhau và hợp nhấtthành một nhận thức duy nhất (CONTAM cho Sựlai tạp) và thể hiện lý luận quá căng thẳng hoặc quá

cụ thể (ALOG cho logic tự kỷ)

DIỄN GIẢI KẾT QUẢ

CS phân loại mọi người có một trong ba cách đối phó, sử dụng các giá trị cho Erlebnistypus (EB): hướng nội, hướng ngoại và hướng trung EB là tỷ lệ của M với WSumC M là thước đo suy nghĩ có kiểm soát trong khi WSumC liên quan đến cảm xúc Những cá nhân có giá trị M cao hơn đáng kể so với WSumC được mô tả là hướng nội Những cá nhân hướng nội có xu hướng đưa ra quyết định bằng cách suy nghĩ kỹ về các lựa chọn của họ; cảm xúc có xu hướng đóng một vai trò tối thiểu trong việc ra quyết định của họ Những cá nhân này có thể được mô tả là hợp lý và thích phân tích Các cá nhân hướng ngoại có mô hình ngược lại; họ có giá trị WSumC cao hơn so với M Những cá nhân này có xu hướng sử dụng cả cảm xúc và suy nghĩ khi raquyết định và có xu hướng sử dụng phương pháp thử và sai, có thể được mô tả là trực quan Các cá nhân có hướng trung có các giá trị tương đương đối với M và WSumC

Họ không có cách giải quyết vấn đề nhất quán Điều này không nhất thiết có vấn đề Tuy nhiên, cách giải quyết vấn đề của một người hướng trung có thể trở nên kém hiệu quả hơn, đặc biệt là khi bị căng thẳng, bởi vì họ không có cách giải quyết vấn đề nào phù hợp Có một cách giải quyết vấn đề thứ tư: tránh né Cách này xuất hiện khi Lambda cao hơn 0,99 Nếu Lambda cao hơn 0,99 thì cá nhân sẽ có xu hướng tránh sự phức tạp bằng cách đơn giản hóa nó hoặc tránh hoàn toàn nó Khi cách này xuất hiện,

nó sẽ thay thế ba cách kia Exner (2000, 2003) trình bày người tránh né-hướng trung, người tránh né-hướng ngoại và người tránh né-hướng nội như những phong cách riêngbiệt Tuy nhiên, trong các cách giải thích, tất cả chúng đều được hiểu là phong cách tránh né Về mặt thực tế, không có lý do gì để phân biệt giữa các loại phong cách

tránh né khác nhau.

Dữ liệu thử nghiệm từ Rorschach được nhóm thành tám cụm; bảy trong số này luôn được giải thích: kiểm soát và chịu đựng căng thẳng, ảnh hưởng, điều chỉnh, ý tưởng, xử lý, nhận thức bản thân và nhận thức giữa các cá nhân Thứ tám, căng thẳng liên quan đến tình huống, chỉ được giải thích khi có bằng chứng trong bản tóm tắt cấu trúc rằng căng thẳng liên quan đến tình huống (ví dụ: căng thẳng thoáng qua) có thể ảnh hưởng đến một người ở một mức độ đáng kể Để xác định thứ tự diễn giải các cụm, độc giả nên thực hiện tìm kiếm Biến chính (Key Variable), sử dụng biểu đồ trong Rapid Reference 4.2 Để tiến hành tìm kiếm Biến chính, người giám sát bắt đầu

từ đầu biểu đồ này và dừng lại ở biến tích cực đầu tiên xuất hiện trên bản tóm tắt cấu trúc mà họ đang diễn giải Hàng đó của biểu đồ hiển thị thứ tự tìm kiếm theo cụm Tuy nhiên, có những trường hợp tóm tắt cấu trúc không khớp với bất kỳ tiêu chí nào (các biến tích cực) trong tìm kiếm Biến chính Trong trường hợp này, giám khảo nên chuyển sang tìm kiếm Biến tam cấp (Tertiary Variable) (xem Rapid Reference 4.3) Quá trình tìm kiếm Biến tam cấp tương tự như tìm kiếm Biến chính, trong đó người giám sát đi từng bước xuống danh sách và dừng lại ở biến tích cực đầu tiên xuất hiện trên bản tóm tắt cấu trúc đang được diễn giải

Rapid Reference 4.2 Tìm kiếm biến chính

Biến tích cực Quy trình tìm kiếm cụm điển hình

PTI > 3 Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng > Kiểm soát > Ảnh hưởng > 

Nhận thức về bản thân > Nhận thức giữa các cá nhânDEPI > 5 và CDI > 3 Nhận thức giữa các cá nhân > Nhận thức về bản thân > Kiểm

soát >  Ảnh hưởng > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởngDEPI > 5 Ảnh hưởng > Kiểm soát > Nhận thức về bản thân > Nhận

thức giữa các cá nhân > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng

D <Adj D Kiểm soát > Căng thẳng tình huống (Các tìm kiếm còn lại

phải là quy trình tìm kiếm đã xác định Biến chính tích cực tiếp theo hoặc danh sách các Biến tam cấp.)

CDI > 3 Kiểm soát > Nhận thức giữa các cá nhân > Nhận thức về bản

thân > Ảnh hưởng > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởngAdj D âm Kiểm soát > (Các tìm kiếm còn lại phải là quy trình tìm

kiếm đã xác định Biến chính tích cực tiếp theo hoặc danh sách các Biến tam cấp.)

Lambda (L) > 0.99 Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng > Kiểm soát > Ảnh hưởng > 

Nhận thức bản thân > Nhận thức giữa các cá nhân

FR + RF > 0 Tự nhận thức > Nhận thức giữa các cá nhân > Kiểm soát

(Các tìm kiếm còn lại phải là quy trình tìm kiếm đã xác địnhBiến chính tích cực tiếp theo hoặc danh sách các Biến tam cấp.)

EB là hướng nội Ý tưởng > Xử lý > điều chỉnh > Kiểm soát > Ảnh hưởng > 

Nhận thức bản thân > Nhận thức giữa các cá nhân

EB là hướng ngoại Ảnh hưởng > Tự nhận thức > Nhận thức giữa các cá nhân > 

Kiểm soát > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng

p > a + 1 Ý tưởng > Xử lý > điều chỉnh > Kiểm soát > Tự nhận thức > 

Nhận thức giữa các cá nhân > Ảnh hưởngHVI dương Ý tưởng > Xử lý > điều chỉnh > Kiểm soát > Tự nhận thức > 

Nhận thức giữa các cá nhân > Ảnh hưởngNguồn: J E Exner & P Erdberg, The Rorschach: A Comprehensive System, vol 2, Advanced Interpretation, 3rd ed (Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc., 2005).

Rapid Reference 4.3 Tìm kiếm biến tam cấp

Biến tích cực Quy trình tìm kiếm cụm điển hình

OBS tích cực Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng > Kiểm soát >  Ảnh hưởng > 

Nhận thức về bản thân > Nhận thức giữa các cá nhânDEPI = 5 Ảnh hưởng > Kiểm soát > Nhận thức về bản thân > Nhận

thức giữa các cá nhân > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng

Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởng > Kiểm soát >

Ảnh hưởng > Nhận thức về bản thân > Nhận thức giữa các

Zd < –3.0 cá nhân

3r + (2) / R < 0.33 Tự nhận thức > Nhận thức giữa các cá nhân >  Ảnh hưởng > 

Kiểm soát > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởngMOR > 2 hoặc AG > 2 Tự nhận thức > Nhận thức giữa các cá nhân >  Kiểm soát > 

Ý tưởng > Xử lý > điều chỉnh > Ảnh hưởng

T = 0 hoặc > 1 Tự nhận thức > Nhận thức giữa các cá nhân >  Ảnh hưởng > 

Kiểm soát > Xử lý > điều chỉnh > Ý tưởngNguồn: J E Exner & P Erdberg, The Rorschach: A Comprehensive System, vol 2, Advanced Interpretation, 3rd ed (Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc., 2005)

Người giám sát có thể muốn bỏ qua phần tìm kiếm Biến chính Mục đích của việc tìm kiếm Biến chính là hướng dẫn Người giám sát đến các cụm có khả năng quantrọng nhất đối với cấu trúc tính cách hiện tại của người được kiểm tra Do đó, diễn giảigiao thức theo thứ tự được đề xuất bởi tìm kiếm Biến chính sẽ giúp hướng dẫn Người giám sát đến các phần nổi bật nhất của giao thức, để hai hoặc ba cụm đầu tiên có khả năng mang lại nhiều thông tin nhất về người được kiểm tra Ngoài ra, thông tin từ các cụm còn lại có thể được giải thích dựa trên thông tin thu được từ một số cụm đầu tiên

Việc giải thích các cụm tuân theo quy trình từng bước Các phần sau đây, được

tổ chức theo cụm, chứa một bản tóm tắt ngắn gọn về cách diễn giải một giao thức CS

KIỂM SOÁT VÀ KHẢ NĂNG CHỊU CĂNG THẲNG

Exner định nghĩa kiểm soát là “khả năng hình thành các quyết định và thực

hiện các hành vi có chủ ý được thiết kế để đáp ứng các yêu cầu của một tình huống” Nói cách khác, kiểm soát là khả năng một người tổ chức và duy trì kiểm soát suy nghĩ,hành vi và cảm xúc của mình, ít nhất là ở một mức độ nào đó, và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ Khả năng kiểm soát bản thân của các cá nhân có thể thay đổi tùy theo hoàn cảnh hiện tại của họ Điều quan trọng cần nhớ là cụm kiểm soát chỉ đánh giá khả năngkiểm soát Có những người có khả năng kiểm soát nhưng vì nhiều lý do khác nhau lại không có Nói cách khác, khả năng kiểm soát hành vi không có nghĩa là người đó sẽ luôn kiểm soát một cách thích hợp các xung động, suy nghĩ, cảm xúc và hành vi của mình.

Ngược lại, khả năng chịu đựng căng thẳng là khả năng của một người chịu đựng được căng thẳng, giống như khả năng kiểm soát, có thể dao động tùy thuộc vào nhu cầu của người đó Các yêu cầu đối với người đó có thể là bên ngoài (ví dụ: kiểm tra toàn diện ở trường sau đại học) hoặc bên trong (ví dụ: trầm cảm hoặc lo lắng) Khi nhu cầu cao, nguồn lực tâm lý bị cạn kiệt, do đó khả năng chịu đựng căng thẳng giảm.Khả năng chịu đựng căng thẳng cao được cho là có liên quan đến mức độ cao của các nguồn lực tâm lý Tài nguyên tâm lý là nguồn dự trữ mà người đó có; chúng bao gồm khả năng xác định cảm giác và khả năng nhận thức Có một mối quan hệ giữa trí thông minh và các nguồn lực tâm lý, trong đó các cá nhân có trí thông minh trung bình hoặc trên trung bình thường có sẵn các nguồn lực ở mức độ cao hơn so với các cánhân có mức độ thông minh thấp hơn (Exner, 2000) Một người có nguồn lực cao sẽ

có khả năng giải quyết các yêu cầu đối với bản thân tốt hơn Tuy nhiên, có tài nguyên không có nghĩa là người đó đang sử dụng chúng một cách thích hợp Hầu hết các nhà tâm lý học có thể nhớ lại nhiều trường hợp trong đó những thân chủ có nguồn lực tâm

lý ở mức độ cao đã không sử dụng những nguồn lực này một cách hiệu quả hoặc vì lợiích xã hội.

Do thực tế là cả khả năng chịu đựng căng thẳng và khả năng kiểm soát đều được liên kết với các nguồn lực nên chúng luôn song hành với nhau Mức độ căng thẳng mà một người có thể xử lý cùng một lúc tùy thuộc vào lượng tài nguyên của họ Đơn giản vì họ có nhiều nguồn lực hơn, những người có nhiều hơn có khả năng xử lý căng thẳng tốt hơn Bởi vì họ có thể xử lý nhiều hơn do có nhiều nguồn lực, những người có nhiều nguồn lực hơn có khả năng chịu đựng căng thẳng tốt hơn và khả năng kiểm soát cao hơn Vì vậy, khi bị căng thẳng, những cá nhân có nguồn lực tâm lý cao

sẽ ít gặp khó khăn trong việc kiểm soát suy nghĩ, cảm xúc và hành vi của họ Tuy nhiên, điều quan trọng cần nhớ là có ít tài nguyên hơn không tự động đồng nghĩa với khả năng kiểm soát kém; khả năng kiểm soát không chỉ phụ thuộc vào các nguồn lực

mà còn phụ thuộc vào mức độ căng thẳng của người đó Một người có nguồn lực thấp

có thể không gặp bất kỳ khó khăn nào khi đối phó, miễn là họ ở trong một môi trường giảm thiểu căng thẳng và yêu cầu đối với họ Mặt khác, ngay cả một người có nguồn lực đáng kể cũng có thể có dấu hiệu giảm khả năng kiểm soát khi bị đặt vào tình huống căng thẳng cao độ hoặc yêu cầu cao (ví dụ: học sau đại học) Do đó, khi diễn giải cụm này, điều quan trọng là phải xem xét môi trường mà người được kiểm tra đang ở

Các biến

So với các cụm khác, cụm này tương đối ngắn và chỉ có năm bước Tuy nhiên, năm bước này bao gồm việc giải thích chín biến số: số lượng phản hồi (R), D được

điều chỉnh (Adj D), Chỉ số thâm hụt đối phó (CDI), Trải nghiệm thực tế (EA),

Erlebinstypus (EB), Lambda (L) , Kích thích có kinh nghiệm (es), Điều chỉnh es (Adj es) và Cơ sở kinh nghiệm (eb) RapidReference 4.4 cung cấp một bản tóm tắt ngắn gọn về cách tính toán từng biến và những gì mỗi biến này đánh giá

Mặc dù các điểm cắt để diễn giải có thể thay đổi, vì điểm mà tại đó dữ liệu được coi là sai lệch khỏi nhóm quy chuẩn phụ thuộc vào nhóm quy chuẩn là gì,

phương pháp diễn giải thì không Thông tin này đã được thiết kế để sử dụng với bất

kỳ nhóm so sánh nào và được coi là hiện tại khi viết bài này Xin lưu ý rằng nghiên cứu có thể dẫn đến những thay đổi trong cách diễn giải các biến CS Do đó, điều quan trọng đối với người dùng thử nghiệm là phải theo sát các nghiên cứu gần đây để đảm bảo diễn giải của họ là chính xác

Thứ tự diễn giải được đề xuất

Điều chỉnh D và CDI: Khả năng chịu đựng căng thẳng và khả năng kiểm soát suy nghĩ, cảm xúc và hành vi

Cụm điều khiển và khả năng chịu áp lực có năm bước Bước đầu tiên liên quan đến Điều chỉnh D và Chỉ số Thâm hụt đối phó Adj D là thước đo khả năng kiểm soát của mgười được kiểm tra, trong những trường hợp tốt nhất Khi CDI tăng cao, điều đócho thấy rằng người được kiểm tra gặp khó khăn trong việc đối phó, đặc biệt là trong các tình huống giữa các cá nhân, do tổ chức nhân cách chưa trưởng thành (xem Tham khảo nhanh 4.5 để biết định nghĩa) Đối với bước này, việc giải thích chủ yếu dựa vào Adj D; CDI chỉ được diễn giải khi Adj D bằng 0

Rapid Reference 4.4 Kiểm soát và chịu đựng căng thẳng:

Cách các biến được tính toán và đánh giá Biến Cách cụm được tính toán Những gì được đánh giá trong

cụm này

R/ Số câu trả lời mà người kiểm tra cung cấp Hiệu lực của giao thức, phòng

thủ

L Số phản hồi ở dạng thuần túy (F) chia cho

số lượng tất cả các loại phản hồi khác [F /

Các yêu cầu đối với người đó

es Tổng của tất cả mọi thứ trong eb

Về cơ bản, nó là thước đo nhu cầu hàng ngày đối với người được kiểm tra

CDI Một sự kết hợp của một loạt các biến Khó đối phó với các tình huống,

đặc biệt là các tình huống xã hội

và những tình huống căng thẳng cao độ

Adj

D

EA – Adj es; giá trị này sau đó được so

sánh với biểu đồ để xác định Adj D

Khả năng kiểm soát và khả năng đối phó, loại bỏ căng thẳng tình huống hiện tại

Nguồn: Dựa trên thông tin từ Choca, 2013; Exner, 2000, 2003; Weiner, 2003

Adj D là thước đo khả năng kiểm soát của Người được kiểm tra, giả sử không

có yếu tố gây căng thẳng tình huống nào Khi nó cao hơn phạm vi bình thường (nghĩa

là ít nhất một độ lệch chuẩn trên giá trị trung bình), điều đó cho thấy rằng người được kiểm tra có khả năng chịu đựng căng thẳng tốt hơn và có khả năng kiểm soát cao hơn người bình thường Ngược lại, nếu giá trị của Adj D thấp hơn phạm vi bình thường (nghĩa là ít nhất một độ lệch chuẩn thấp hơn giá trị trung bình), thì điều đó cho thấy khả năng kiểm soát và khả năng chịu đựng căng thẳng của người được kiểm tra có khảnăng bị hạn chế Tuy nhiên, Người được kiểm tra sau có lẽ sẽ có khả năng kiểm soát hành vi của mình tốt hơn trong môi trường có cấu trúc hoặc môi trường quen thuộc Điểm của Người được kiểm tra càng thấp hơn mức bình thường bao nhiêu thì càng khó kiểm soát hành vi của mình bấy nhiêu

Khi Adj D nằm trong phạm vi trung bình (tức là nằm trong một độ lệch chuẩn

so với giá trị trung bình), CDI trở thành một tiêu chuẩn quan trọng Nếu giá trị CDI nằm trong độ tuổi trung bình, điều đó cho thấy khả năng chịu đựng căng thẳng và khả năng kiểm soát của người được kiểm tra tương tự như của người bình thường Tuy nhiên, nếu giá trị của CDI cao hơn mức bình thường, điều đó có thể cho thấy tổ chức nhân cách của người được kiểm tra kém trưởng thành hơn và do đó, dễ gặp khó khăn trong việc đối phó Những khó khăn này thường liên quan đến những khó khăn giữa các cá nhân (Exner, 2003)

EA và Adj D: Hiệu lực

Bước thứ hai liên quan đến cả EA và AdjD Việc diễn giải bước này tương đối đơn giản, vì mục đích của nó là xác định xem hai biến này có giống nhau hay không

EA là thước đo tài nguyên và AdjD là khả năng kiểm soát, dựa trên tài nguyên, vì vậy nếu AdjD trên mức trung bình thì EA cũng phải trên mức trung bình Nếu AdjD dưới mức trung bình, thì EA cũng phải dưới mức trung bình Tuy nhiên, nếu điểm AdjD và điểm EA không nhất quán với nhau (ví dụ: EA ở trên mức trung bình trong khi AdjD

ở mức trung bình), điều đó cho thấy rằng điểm số có thể không phản ánh đầy đủ khả năng kiểm soát của Người được kiểm tra Điều này được khám phá thêm trong các bước bổ sung

EB và L: Hiệu lực của Giả thuyết Về Tài nguyên

Bước thứ ba kiểm tra cả EB và Lambda (L) Những điểm số này được sử dụng

để xác định phong cách đối phó của Người được kiểm tra Tuy nhiên, chúng cũng có thể cung cấp thông tin về trạng thái hiện tại của người được kiểm tra và đánh giá xem các giả thuyết trước đây về các nguồn lực sẵn có của người được kiểm tra (EA và Adj D) có được hỗ trợ hay không, đó là cách chúng được sử dụng trong cụm này EB là tỷ

lệ của M trên WSumC, hoặc các biến suy nghĩ so với các biến cảm xúc Lambda so sánh số lượng câu trả lời Dạng thuần túy (F) với số lượng câu trả lời khác [F / (R – F)]

và đánh giá khả năng tránh né và phòng thủ của người được kiểm tra Nói chung, các biến số này có thể được sử dụng để xác định liệu có một yếu tố nào khác, chẳng hạn như bị cảm xúc lấn át, có thể ảnh hưởng đến khả năng kiểm soát suy nghĩ, cảm xúc và hành vi của người được kiểm tra hay không

Adj es: Nhu cầu hàng ngày và độ chính xác của Adj D

Bước tiếp theo dựa vào giá trị của Adj es Adj es là thước đo nhu cầu hàng ngày đối với một người, loại bỏ căng thẳng tình huống hiện tại (nếu có) Nếu nguồn lực sẵn có của Người được kiểm tra (EA) cao hơn nhu cầu đối với Người được kiểm tra (Adj es), thì Người được kiểm tra có khả năng chịu đựng ít nhất một số yếu tố gây căng thẳng bổ sung mà không mất kiểm soát (Adj D sẽ ở mức trung bình hoặc cao hơn) Tuy nhiên, nếu nhu cầu đối với người được kiểm tra (Adj es) vượt quá nguồn lực (EA), thì người được kiểm tra có khả năng có khả năng kiểm soát thấp và/hoặc dễ

có hành vi vô tổ chức (Adj D sẽ ở dưới mức bình thường) Do mối quan hệ giữa các biến này, điểm Adj es có thể được sử dụng để đánh giá liệu EA và Adj D có chính xáchay không

Adj es liên quan đến việc Adj D là ước tính chính xác, đánh giá thấp hay đánh giá quá cao khả năng kiểm soát suy nghĩ, cảm xúc, hành vi và chịu đựng căng thẳng Nếu Adj es nằm trong phạm vi bình thường, thì Adj D có khả năng phản ánh chính xác khả năng kiểm soát suy nghĩ, cảm xúc và hành vi của người được kiểm tra cũng như khả năng chịu đựng căng thẳng Tuy nhiên, nếu Adj es cao hơn mức bình thường, thì Adj D có thể bị đánh giá thấp vì Adj es tăng cao cho thấy rằng người đó có nhiều yêu cầu đối với cô ấy hơn người bình thường (Exner, 2003) Điều này cần được xem xét khi xác định năng lực kiểm soát của Người được kiểm tra Nếu Người được kiểm tra có nhiều yêu cầu hơn đối với cô ấy so với người bình thường (Adj es trên mức trung bình), sẽ là không công bằng khi đưa ra giả định về khả năng kiểm soát của cô

ấy khi nguồn lực của cô ấy được khai thác nhiều hơn của người bình thường Vì vậy, thật hợp lý khi cho rằng nếu nhu cầu của người được kiểm tra giảm xuống so với nhu

cầu của một người bình thường, khả năng kiểm soát và khả năng chịu đựng căng thẳng của họ sẽ tăng lên Đó là lý do tại sao Adj es nâng cao có thể chỉ ra rằng Adj D đánh giá thấp khả năng kiểm soát và khả năng chịu đựng căng thẳng của người được kiểm tra.

Ngược lại, nếu Adjes thấp hơn mức trung bình, điều này cho thấy rằng người được kiểm tra có ít nhu cầu hơn so với người bình thường Do đó, nếu các yêu cầu đốivới người được kiểm tra tăng lên ngang với yêu cầu của một người bình thường, thì sẽ

có nhiều yêu cầu hơn đối với cô ấy so với những gì cô ấy hiện đang trải qua, điều này

sẽ khai thác các nguồn lực của cô ấy nhiều hơn những gì chúng hiện đang được khai thác Nói cách khác, khả năng kiểm soát và khả năng chịu đựng căng thẳng của cô ấy

sẽ giảm đi nếu những yêu cầu đối với cô ấy tương tự như yêu cầu của người bình thường Đó là lý do tại sao Adj es thấp có thể chỉ ra rằng Adj D đánh giá quá cao khả năng kiểm soát và khả năng chịu đựng căng thẳng của người được kiểm tra

eb: Tác động tiềm ẩn của các nguồn gây căng thẳng khác

Bước thứ năm và bước cuối cùng trong cụm này kiểm tra eb và các biến liên kết với nó mà thường không liên quan đến ứng suất Giống như Adj es, eb là ước tính

về nhu cầu hiện tại đối với người được kiểm tra Tuy nhiên, Adj es là một biện pháp tổng thể; eb có thể được chia thành các bộ phận cấu thành của nó, cho phép người kiểm tra đưa ra giả thuyết về loại yêu cầu nào đối với người được kiểm tra là bất thường RapidReference 4.6 mô tả các biến được sử dụng trong tính toán eb và các diễn giải có thể có