Luận văn sử dụng bộ tài liệu london college of music examinations trong dạy học piano tại trung tâm polaris art and music school

Để sử dụng bộ tài liệu LCM một cách hiệu quả, giúp HS có được kiến thức cơ bản ngay từ đầu và đạt được kết quả trong kì thi chứng chỉ LCM, tôi chọn đề tài: “Sử dụng bộ tài liệu London Co

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGÔ THỊ MINH SỬ DỤNG BỘ TÀI LIỆU LONDON COLLEGE OF MUSIC EXAMINATIONS TRONG DẠY PIANO TẠI TRUNG TÂM POLARIS ART AND MUSIC SCHOOL” TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC KHÓA: 12 (2019-2021) Hà Nội, 2023 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tố Mai Phản biện 1: PGS.TS Kiều Trung Sơn Phản biện 2: PGS.TS Phạm Tú Hương Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào 15h 30' ngày 10 tháng 03 năm 2023 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống đại ngày nay, đời sống tinh thần nâng cao, bậc phụ huynh mong muốn em phát triển toàn diện, trọng cho học văn hóa, họ quan tâm tới mơn khiếu Âm nhạc, Mỹ thuật Tại trung tâm dạy âm nhạc địa bàn thành phố Hà Nội, piano môn học giúp em phát triển khả chơi nhạc cụ, nâng cao thẩm mỹ, ngồi cịn giúp em phát triển trí tuệ, nhận thức, tăng tự tin, nâng cao kĩ xã hội giao tiếp, đồng cảm thấu hiểu, tôn trọng kỷ luật, cân cảm xúc, tăng tính kiên nhẫn… Chính vậy, piano môn nhiều HS lựa chọn Tuy nhiên thực tế nay, trung tâm âm nhạc mở tràn lan, nhiều trung tâm không đảm bảo mặt chất lượng giảng dạy Vì thế, việc tìm trung tâm dạy nhạc chuyên nghiệp, uy tín chất lượng nhu cầu thiết yếu phụ huynh Hiện nay, có nhiều chứng hay giấy chứng nhận khác nhau, nhiên có số lọai chứng quốc tế đem lại giá trị trọn đời, hỗ trợ việc du học em trở nên dễ dàng hơn, số chứng trung tâm tổ chức ôn thi nhiều chứng LCM (London College of Music Examinations - Các thi Trường Âm nhạc London) Chứng LCM cấp trường London Collge of Music, trường âm nhạc lâu đời uy tín nước Anh thành lập từ năm 1887 Tại Hà Nội có số trung tâm có tổ chức kỳ thi LCM để đáp ứng nhu cầu bạn có mong muốn sở hữu chứng này, Trung tâm Polaris Art and Music School số trung tâm để đáp ứng thi tài liệu LCM, chương trình dạy Trung tâm có sử dụng tài liệu LCM Từ năm 2015, Trung tâm Polaris Art and Music School Trường London College of Music trao quyền trở thành đại diện thức LCM Examinations Việt Nam Với bề dày năm kinh nghiệm, với sở, 300 học viên 50 GV đào tạo bản, ln có hướng tiên phong giáo dục âm nhạc Tuy nhiên tình trạng HS bỏ học piano chừng, không hứng thú với piano ngày nhiều, khơng phát huy hết tiềm âm nhạc đồng nghĩa với việc nhiều HS hội phát triển toàn diện, nhiều HS mong muốn lấy chứng LCM không đạt Để sử dụng tài liệu LCM cách hiệu quả, giúp HS có kiến thức từ đầu đạt kết kì thi chứng LCM, chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu London College of Music Examinations dạy học Piano Trung tâm Polaris Art and Music School” cho luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc Tình hình nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu đề tài “Sử dụng tài liệu London College of Music Examinations dạy học Piano Trung tâm Polaris Art and Music School” học viên tìm hiểu số luận án, luận văn nghiên cứu dạy học piano như: Sự phát triển nghệ thuật piano Việt Nam, Luận án tiến sĩ Nghệ thuật học, Học viện Âm nhạc quốc gia Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Minh Anh năm 2008 [ Một số vấn đề việc giảng dạy HS Piano nhỏ tuổi Việt Nam, Luận văn Thạc sĩ Nghệ Thuật học, Nhạc viện Hà Nội, 2003 Vũ Thị Phương Mai Dạy học Piano cho HS tiểu học trung tâm Ngôi Sao Nhỏ Long Biên – Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, 2018 Trần Quỳnh Anh Nghiên cứu sử dụng tài liệu, giáo trình dạy học piano, chúng tơi thấy có số luận văn Thạc sĩ như: Nghiên cứu phân tích số giáo trình piano cho trẻ nhỏ, Luận văn Thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, 2014 Lê Nam Sử dụng giáo trình Methode Rose dạy học Piano trung tâm Musicland, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, 2019 Trần Đức Thắng Dạy học Piano cho trẻ em trung tâm Music Talent giáo trình John Thompson’s, Luận văn Thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, 2017 Phạm Quang Vinh Ba luận văn nêu không nghiên cứu tài liệu LCM đề tài hướng nghiên cứu sử dụng tài liệu giáo trình dạy học piano cần thiết cho đề tài tham khảo Theo tìm hiểu chúng tơi, đến chưa có đề tài nghiên cứu sử dụng tài liệu LCM dạy piano Trung tâm Polaris Art and Music School Do đó, đề tài chúng tơi khơng trùng lặp với đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề mang tính lý luận; nghiên cứu thực trạng sử dụng tài liệu dạy học piano, mục đích luận văn nhằm đề xuất số biện pháp sử dụng tài liệu LCM dạy học piano cho HS từ đến tuổi Trung tâm Polaris Art and Music School, Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu khái niệm liên quan, vai trò dạy học piano HS 6-8 tuổi, đặc điểm khả học piano HS 6-8 tuổi làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu thực trạng sử dụng tài liệu LCM dạy học piano cho HS từ đến tuổi Trung tâm Polaris Art and Music School làm sở thực tiễn cho đề tài Đề xuất số biện pháp sử dụng tài liệu LCM dạy học piano cho HS 6-8 tuổi Trung tâm Polaris Art and Music School, cụ thể hệ thống cách thức sử dụng tài liệu, vận dụng biện pháp GV sử dụng thực tiễn đưa vào dẫn chứng dạy cụ thể, đưa số biện pháp đúc rút từ sở khoa học kinh nghiệm thực tiễn dạy học thân Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sử dụng tài liệu LCM dạy học piano cho HS từ đến tuổi Trung tâm Polaris Art and Music School, Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Luận văn triển khai, điều tra, thực Trung tâm Polaris Art and Music School thuộc Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội Phạm vi nội dung: Bộ tài liệu LCM dạy học piano gồm nhiều mức độ (level) Luận văn nghiên cứu tập trung vào dạy học quyển: Pre- Preparatory, Step 1, Step mức mà HS học piano trước khoảng vài tháng đến năm học Dạy học piano cho HS trung tâm có hai phương thức: học theo nhóm học cá nhân Luận văn nghiên cứu dạy piano cho trẻ theo phương thức cá nhân Phạm vi đối tượng khảo sát: HS học piano Trung tâm Polaris Art and Music School có nhiều lứa tuổi đề tài tập trung vào dạy cho HS từ 6-8 tuổi tác giả luận văn chủ yếu dạy học piano lứa tuổi Thời gian nghiên cứu: từ năm 2020 - 2022 thời gian học Cao học tập trung viết luận văn học viên 5 Phương pháp nghiên cứu Trong luận văn sử dụng phương pháp chủ yếu sau: Các phương pháp thuộc nhóm nghiên cứu lý thuyết: Sử dụng phương pháp sưu tầm, thu thập tài Phương pháp phân tích Phương pháp so sánh Phương pháp tổng hợp Các phương pháp thuộc nhóm nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp tổng kết kinh nghiệm sư phạm Phương pháp thực nghiệm Những đóng góp luận văn 6.1 Về phương diện lý luận Những nghiên cứu khái niệm, vai trò dạy học piano, đặc điểm tâm sinh lý HS 6-8 tuổi liên quan đến học piano, phương pháp dạy học piano, đặc điểm tài liệu LCM luận văn góp phần làm rõ thêm lý luận dạy học piano cho HS từ 6-8 tuổi 6.2 Về phương diện thực tiễn Kết nghiên cứu thực trạng sử dụng tài liệu LCM dạy học piano Trung tâm Polaris Art and Music School luận văn số thành công số tồn việc dạy piano cho HS 6-8 tuổi, từ đó, góp phần thay đổi thực trạng, nâng cao chất lượng dạy học piano Những đề xuất áp dụng số biện pháp sử dụng tài liệu LCM dạy học piano luận văn góp phần nâng cao chất lượng dạy học piano cho HS 6-8 tuổi Trung tâm Polaris Art and Music School, cho số trung tâm khác có HS lứa tuổi Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết Luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn gồm chương: Chương 1: Những vấn đề mang tính lý luận thực trạng sử dụng tài liệu dạy học piano Trung tâm Polaris Art and Music School Chương 2: Biện pháp sử dụng tài liệu London College of Music Examinations vào dạy học piano cho học sinh từ 6- tuổi Chương NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TÀI LIỆU TRONG DẠY HỌC PIANO TẠI TRUNG TÂM POLARIS ART AND MUSIC SCHOOL 1.1 Những vấn đề mang tính lý luận 1.1.1 Khái niệm 1.1.1.1 Dạy học Dạy học trình tác động qua lại người dạy người học, đó, người thầy có nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập nhằm giúp cho người học lĩnh hội tri thức khoa học, kĩ hoạt động nhận thức thực tiễn, phát triển lực hoạt động sáng tạo, sở hình thành phẩm chất lực 1.1.1.2 Phương pháp dạy học, phương pháp dạy học đàn piano Phương pháp cách thức, đường tổ hợp hoạt động nhằm thực mục đích đề Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích GV, thiết kế sở khoa học kinh nghiệm dạy học để tổ chức hoạt động nhận thức thực hành HS, nhằm giúp HS chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, từ đạt mục tiêu dạy học - PPDH đàn piano hệ thống hành động có mục đích GV, thiết kế sở khoa học kinh nghiệm dạy học để tổ chức hoạt động nhận thức thực hành đàn piano HS, nhằm giúp HS chiếm lĩnh kiến thức học piano, hình thành kĩ năng, kĩ xảo chơi đàn piano, nhằm đạt mục tiêu dạy học đàn piano Luận văn sử dụng thuật ngữ PPDH PPDH đàn piano với ý nghĩa phương pháp sử dụng có tính hiệu quả, công nhận đúc rút từ lý luận dạy học nói chung, dạy học piano nói riêng 1.1.1.3 Kĩ năng, kĩ chơi đàn piano Kĩ thao tác đảm bảo cho người ta có lực hồn thành cơng việc với chất lượng cần thiết, hình thành qua trình rèn luyện - Kĩ chơi đàn piano lực vận dụng kiến thức vào hoạt động chơi đàn piano, chuỗi thao tác đảm bảo cho người học đàn có lực hồn thành tác phẩm piano với chất lượng cần thiết, hình thành qua trình rèn luyện Kĩ chơi đàn piano hình thành từ ba cấp độ: nhận biết - thông hiểu - thực hành 1.1.1.4 Tài liệu sử dụng tài liệu dạy học piano Luận văn sử dụng cụm từ “sử dụng tài liệu” để hoạt động dùng tài liệu dạy học mà cụ thể sử dụng tài liệu London College of Music Examinations dạy học piano cho trẻ từ 6-8 tuổi trung tâm Polaris Art and Music School, thành phố Hà Nội 1.1.2 Một số phương pháp dạy học piano 1.1.2.1 Nhóm phương pháp chung cho sư phạm Là phương pháp mà hầu hết môn học sử dụng Nhóm phương pháp bao gồm phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại a Các phương pháp dạy học truyền thống: Phương pháp dùng lời; Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập; Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học; Phương pháp làm mẫu/thị phạm; Phương pháp kiểm tra đánh giá b Các phương pháp dạy học đại: - Phương pháp dạy học phát giải vấn đề: Phương pháp trị chơi 1.1.2.2 Nhóm phương pháp dạy học đặc thù - Phương pháp thị tấu - Phương pháp hịa tấu - Phương pháp trình diễn 1.2 Vai trò dạy học piano cho trẻ em 6-8 tuổi 1.2.1 Phát triển lực âm nhạc 1.2.1.1 Phát triển lực chơi đàn Giáo dục âm nhạc nói chung, dạy học piano nói riêng có tác dụng phát triển lực âm nhạc cho trẻ như: lực thể âm nhạc, cụ thể lực chơi đàn piano; lực cảm thụ âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc 1.2.1.2 Phát triển lực cảm thụ âm nhạc Học đàn piano không phát triển lực thể âm nhạc chơi tác phẩm mà cịn phát triển lực cảm thụ âm nhạc cho trẻ Những giai điệu, tiết tấu piano chứa đựng tính chất cảm xúc phong phú Có nhí nhảnh, vui tươi Summer Rumba, Grass So Green tài liệu Step 2… có nhẹ nhàng, trữ tình Butterfly Lullaby tài liệu Step 1…, có linh hoạt rắn rỏi Horatio’s Hornpipe Dance Khi tập đó, trẻ nhận biết tính chất âm nhạc biết cách thể cho tính chất bài, từ phát triển lực cảm thụ âm nhạc 1.2.2 Bồi dưỡng lực thẩm mỹ Piano cần đòi hỏi tố chất thẩm mỹ trẻ nhiều thể loại âm nhạc có lời khơng có lời ca nên trẻ khó tưởng tượng Tuy vậy, piano khơng có lời hát khơng có nghĩa trẻ khơng thể cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm Trẻ kích thích trí tưởng tượng thơng qua việc nghe giai điệu, tiết tấu, hịa cảm nhận hay đẹp tác phẩm Nhiều trẻ trở thành khán giả tinh tường học đàn, trẻ nhận biết giai điệu hay, đẹp, trẻ thích thú với vui nhộn, biết xúc động với thiết tha, sâu lắng Đó cảm xúc thẩm mỹ 10 1.3.1 Đặc điểm mặt thể, nhận thức HS 6-8 tuổi giai đoạn tuổi nhi đồng (tuổi nhi đồng khoảng từ đến 11 tuổi), lứa tuổi em học tiểu học Ở độ tuổi này, phận thể em q trình phát triển dần hồn thiện, em khơng cịn trịn mập, bụ bẫm lứa tuổi mẫu giáo nữa, xương dần hơn, có độ dẻo, mềm mại, bàn tay, ngón tay nên dễ học đàn piano 1.3.2 Đặc điểm tâm lý Sự thay đổi môi trường học tập dẫn đến thay đổi tâm lý HS nhiều, giai đoạn em nhạy cảm, việc nhận diện xu hướng tính cách tính khí HS quan trong, giúp GV điều chỉnh ngôn ngữ cách tiếp cận HS cách tốt 1.4 Thực trạng sử dụng tài liệu London College of Music Examinations dạy học piano Trung tâm Polaris Art and Music School 1.4.1 Khái quát Trung tâm Polaris Art and Music School Được thành lập từ năm 2013, Trung tâm Polaris Art and Music School nhanh chóng trở thành hệ thống đào tạo nghệ thuật tư nhân uy tín biết đến rộng rãi Hà Nội Mục tiêu Trung tâm phát triển mơi trường văn hóa nghệ thuật khơng chun nghiệp mang tính chất lượng quốc tế, dành cho tất HS bán chuyên tạo nguồn thi vào trường nghệ thuật chuyên nghiệp Trung tâm Polaris đối tác trực tiếp trường Âm nhạc London (Anh), trường nhạc Kawai (Nhật) Hiệp hội phát triển giáo dục giao thoa văn hóa Art Space ( Pháp) Đồng thời Polaris đơn vị giáo dục phép đào tạo tổ chức kì thi chứng âm nhạc quốc tế LCM đại diện thức Việt Nam Hongkong Inter-national Music Festival - kỳ thi âm nhạc lớn giới với hàng chục nghìn thí sinh tham dự 11 1.4.2 Chương trình tài liệu dạy học Chương trình học piano Trung tâm Polaris xếp theo khóa học, coi khóa mức (level), mức học tháng Nếu học theo tài liệu LCM chương trình học thể theo sơ đồ đây: Bộ tài liệu LCM gồm nhiều cấp độ (xem sơ đồ nêu trên), cấp độ kiểm tra cấp chứng chỉ: - Pre-Preparatory (Bước đầu): Đây cấp độ dễ tài liệu - Step (Bước 1): Sau đạt trình độ piano PrePreparatory, HS dược chuyển sang học piano Bước Bộ tài liệu - Step (Bước 2): Sau đạt trình độ Bước 1, HS chuyển sang học Bước tài liệu Nếu HS học bỏ qua trình độ Bước đầu (Pre-Preparatory) Bước 1, vào học Bước 1.4.2.2 Tài liệu Bước Sau chơi hết trình độ Bước đầu, HS học lên trình độ Bước 1, phạm vi phần gồm 21 bài, phần Bài tập chiếm tỉ lệ nhiều gồm 10 bài, Bảng A gồm bài, Bảng B gồm Khi tham gia kì thi trình độ Bước 1, HS cần chơi phần Bài tập, tiểu phẩm Bảng A, tiểu phẩm Bảng B 1.4.2.3 Tài liệu Bước Sau học hết hai trình độ trên, HS học lên Bước Quyển Bước bao gồm 23 bài: Phần Bài tập có 10 bài, Bảng A có bài, Bảng B có Khi tham gia kì thi trình độ Bước 2, HS cần chơi Bài tập, chọn chơi gam C-dur, G-dur, Ddur thay Bài tập, tiểu phẩm Bảng A, tiểu phẩm Bảng B 1.4.3 Khả học piano học sinh 1.4.3.1 Đặc điểm chung Trẻ học piano lứa tuổi từ 6-8 Trung tâm Polaris lứa tuổi HS bậc tiểu học, em chủ yếu thuộc Quận Đống Đa thành 12 phố Hà Nội, bên cạnh có số em quận lân cận Quận Thanh Xuân, Ba Đình, Cầu Giấy 1.4.3.2 Khả học piano HS lứa đến tuổi thường yêu thích hoạt động âm nhạc, ham vui, ham hiểu biết, nhiên thiếu kiên trì khả ghi nhớ khơng bền vững Học piano có đặc điểm phải luyện tập thực hành nhiều, địi hỏi kiên trì, tỉ mỉ, luyện luyện lại lớp lẫn nhà nên với HS từ 6-8 khơng dễ dàng tập trung thời gian dài 45 phút đến 60 để luyện tập nhà tự giác luyện tập Bên cạnh đó, HS cịn phải học số kiến thức lí thuyết, học thuộc nốt nhạc hai khóa sol pha, biết cách thực trường độ, tiết tấu… Mỗi HS lại có khiếu, sở trường yếu điểm hay cố tật khác Chính vậy, địi hỏi GV phải nắm đặc điểm khả học piano em để có phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp 1.4.4 Đánh giá tình hình dạy học sử dụng tài liệu London College of Music Examinations giáo viên 1.4.4.1 Về ưu điểm Việc dạy học piano cho HS 6-8 tuổi Trung tâm Polaris nhìn chung đạt nhiều thành cơng, tạo yêu thích học đàn HS, nhiều em chơi tiểu phẩm đầu LCM, nhiều em đạt kì thi cấp chứng Giáo viên Trung tâm Polaris phần lớn cịn trẻ, có chun mơn tốt, u nghề, đặc biệt yêu quý bạn HS nhỏ tuổi Với số lượng HS lớp khơng đơng, GV nắm trình độ HS, qua giao tập phù hợp với em 1.4.4.2 Những vấn đề tồn Việc dạy học piano cho HS 6-8 tuổi Trung tâm Polaris nhìn chung đạt nhiều thành cơng, song cịn số tồn tại, bất cập cần đổi Sự bất cập thể qua vấn đề sau: GV Trung tâm có khả âm nhạc để dạy piano vài GV dạy học cịn bị rập khn, thiếu tính sáng tạo, dạy theo có ba tài liệu nêu trên, không cho HS luyện gam 13 học nên số HS khơng thành thạo ngón đàn HS luyện gam giai đoạn đầu Một vài GV chưa quan tâm đến tìm hiểu tài liệu LCM, thấy Bước đầu nhiều dễ (đàn riêng tay) nên nơn nóng cho HS học khơng theo tuần tự, bỏ qua nhiều giai đoạn đầu kĩ thuật em HS chưa đảm bảo nên bị 1.4.5 Đánh giá tình hình học học sinh Lứa 6-8 tuổi, HS có bộc lộ định mặt thẩm mỹ hiểu sở thích, mong muốn thân Khi học tập Trung tâm Polaris, hầu hết em muốn nhanh chóng chơi nhạc ưa thích, biểu diễn tác phẩm tiếng nên phần lớn HS Trung tâm chăm học tập đàn Nhiều em học đầy đủ, đặn, tới lớp nghiêm túc, lắng nghe làm theo GV hướng dẫn Tiểu kết Piano môn ni dưỡng tâm hồn cho trẻ, ngồi việc giúp trẻ giảm thời gian chơi đồ chơi công nghệ, loại hình giải trí khơng tốt việc chơi piano cịn giúp trẻ tăng tính kiên trì, học cách tĩnh lặng tập trung qua thực hành Với nhu cầu nay, việc trẻ có động học tập để lấy chứng chỉ, việc giúp trẻ tăng thêm động lực, cịn giúp phụ huynh giáo viên đánh giá khách qua q trình học tập tiến trẻ thơng qua kì thi trực tiếp giáo sư nước chấm Là tài liệu có kì thi cấp chứng sớm Việt Nam, LCM nhiều trung tâm lựa chọn đem vào làm giáo trình để giảng dạy có Polaris Art and Music School, đa số học sinh trung tâm lứa tuổi từ 6-8 độ tuổi phù hợp để dạy tài liệu Bước đầu, Bước 1, Bước 2, trình giảng dạy GV có nhiều đổi phương pháp, bên cạnh cịn GV kinh nghiệm trường nên chưa thể chỉnh sửa đủ kiên trì lịng u nghề HS, nghiên cứu sâu phương pháp sử dụng tài liệu Bước đầu, Bước 1, Bước đưa số biện pháp để cải thiện giúp học sinh đạt kết tốt kì thi LCM 14 Chương BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BỘ TÀI LIỆU LONDON COLLEGE MUSIC EXAMINATIONS TRONG DẠY HỌC PIANO CHO HỌC SINH TỪ ĐẾN TUỔI 2.1 Căn đề xuất biện pháp Những biện pháp trình bày chương việc sử dụng ba Bước đầu, Bước Bước tài liệu LCM dựa số sau: * Căn vào sở lí luận việc dạy học piano cho HS từ 6-8 tuổi có số đặc điểm: * Căn vào sở thực tiễn việc dạy học piano cho HS từ 6-8 tuổi Trung tâm Polaris: 2.2 Biện pháp luyện tập tư ngồi tư tay 2.2.1 Tư ngồi Tư ngồi có ảnh hướng tới chuyển động cánh tay, cần rèn cho HS tư ngồi chơi đàn quan trọng Nó khơng khiến người chơi đàn có phong thái tao nhã, mà cịn hỗ trợ nhiều kĩ thuật chơi đàn 2.2.2 Tư tay HS từ 6-8 tuổi hay mắc cố tật bàn tay, đa số hay mắc bàn tay bị trễ cổ tay, khơng khum trịn, ngồi có em tay bị cứng, lên gân, gị bó, khơng thoải mái Ở chương nêu nhiều GV không kiên nhẫn sửa bàn tay cho em nên số em mắc cố tật bàn tay Bàn tay chơi đàn đẹp khum trịn tạo hình chữ C Muốn có bàn tay GV cần nhắc nhở HS ý rèn tư bàn tay thường xuyên, để bàn tay nâng cao, song song với mặt đàn, ý thả lỏng từ bả vai đến cổ tay, tạo thành đường lượn xuôi xuống, nhẹ nhàng hạ cổ tay xuống với hình dạng bàn tay tròn, giả vờ lắc bàn 15 tay tưởng tượng giọt nước rơi khỏi đầu ngón tay để cảm nhận thả lỏng 2.3 Luyện gam 2.3.1 Giai đoạn học tài liệu Pre-Preparatory (Bước đầu) Vì chất Bộ LCM để thi dùng làm tài liệu dạy học nên ta thấy Bước đầu, Bước khơng có phần tập luyện gam 2.3.1.1 Luyện riêng kĩ thuật luồn vắt ngón Trong giai đoạn học tài liệu Bước đầu, cần cho HS luyện gam C-dur với hai tay ngược chiều Với HS bắt đầu luyện tập gam học vài tháng chưa luyện gam GV cần hướng dẫn bước cách tỉ mỉ cho HS, tạo thành tiến trình logic giúp em dễ hình dung thực hành, đặc biệt với kĩ thuật luồn ngón vắt ngón 2.3.1.2 Luyện gam C-dur hai tay ngược chiều Khi thực hành tất tập trên, nhiều em chơi gam C- dur cách dễ dàng Tuy nhiên trình độ này, GV nên chủ yếu cho HS luyện gam C-dur phạm vi quãng riêng tay, sau luyện tay ngược chiều trước 2.3.2 Giai đoạn học tài liệu (Bước 1) 2.3.2.1 Luyện gam C-dur hai tay chiều quãng Như nêu Bước khơng có tập luyện gam GV cần cho HS tiếp tục hoàn thiện kĩ chạy gam nên luyện gam C-dur hai tay chiều Chạy gam tay chiều khó nên trước tiên cho em luyện phạm vi quãng 2.3.2.2 Luyện gam C-dur hai tay chiều hai quãng Khi HS thành thạo chạy gam tay chiều phạm vi quãng cho em luyện chạy gam quãng 16 Lúc này, độ khó nâng lên mức cao phạm vi quãng luồn ngón vắt ngón chạy quãng quãng thêm luồn vắt ngón HS đa số sai nhiều chạy gam quãng nhầm ngón 2.3.3 Giai đoạn học tài liệu Step2 (Bước 2) 2.3.3.1 Luyện gam C-dur kết hợp chiều với ngược chiều Khi HS đàn gam C-dur ngược chiều, chiều hay quãng 8; chạy với nốt đen, nốt móc đơn sang Bước cho HS kết hợp chạy gam chiều với ngược chiều, gam có đa dạng trường độ, chẳng hạn ví dụ 2.3.3.2 Luyện gam G-dur D-dur Từ kỹ chạy gam C-dur, GV hướng dẫn HS chơi gam G-dur, D-dur theo yêu cầu kiến thức có Bước 2.4 Hướng dẫn thực hành tập ba tài liệu London College of Music Examinations 2.4.1 Luyện Bước đầu 2.4.1.1 Kĩ thuật legato Legato kĩ thuật đàn liền tiếng, từ âm sang âm phải liền vào mềm mại, âm không bị rời hay nói cách khác khơng có khoảng trống nốt Đây kĩ thuật thông dụng lại khó trình diễn piano Khi có dấu vịng cung nốt nhạc nghĩa phải đàn cho giai điệu liền tiếng 2.4.1.2 Kĩ thuật staccato Staccato kĩ thuật đàn nảy tiếng, âm không ngân dài mà ngắn, gọn; kĩ thuật sử dụng nhiều tác phẩm piano Thông thường, HS học piano chưa thể đàn kĩ thuật staccato mà phải đến giai đoạn điều khiển ngón tay thành thạo khơng cịn lập bập chơi kĩ thuật Ngay 17 từ Bước đầu có kĩ thuật staccato dành cho HS học giai đoạn định Tuy vậy, GV cần hướng dẫn kĩ thuật staccato để em chơi tốt chuẩn xác 2.4.1.3 Kết hợp kĩ thuật legato stacato Kĩ thuật kết hợp legato staccato không giúp HS phân định rõ hai kĩ thuật mà cịn giúp ngón tay em hoạt động cách độc lập, không mắc phải lỗi kĩ thuật ríu ngón tay thường bị gặp legato Ngay từ trình độ có u cầu khắt khe mặt kĩ thuật, Starting Blocks sử dụng kĩ thuật legato kết hợp staccato nốt staccato chồng quãng 5, quãng 3, nhiên đàn hai tay riêng biệt 2.4.1.4 Kĩ thuật đàn chồng quãng Ngoài kĩ thuật legato, stacato, Bước đầu cho HS tiếp cận với cách đàn chồng quãng nốt bè tay phải bè tay trái Xuất phát nêu có quãng 3, quãng bè tay phải, chồng quãng bè tay trái; có chồng quãng 2, quãng 3, quãng quãng bè hai tay Chord Play 2.4.2 Luyện tập Bước 2.4.2.1 Phần Bài tập Bước Ở phần Bài tập có 10 bài, đa số chơi riêng tay độ khó tăng lên kĩ thuật đàn hợp âm tiết tấu chùm Hợp âm dùng nhiều phần đầu tài liệu này, có chơi tồn hợp âm âm đòi hỏi kĩ thuật cao hẳn 2.4.2.2 Bảng A Bước Ngay từ đầu tiên, HS học quen thuộc nhạc sĩ thiên tài người Đức - L.V Beethoven, tiểu phẩm viết giọng G-dur, nhiều HS yêu thích 2.4.2.3 Bảng B Bước 18 Nếu Bảng A gần viết theo phong cách cổ điển với cấu trúc cân phương vuông vắn tới Bảng B có vài có phong cách âm nhạc đại như: Latin, Jazz, phong cách mà HS yêu thích Bên cạnh viết giọng Đơ trưởng, Sol trưởng phần cịn có giọng La thứ 2.4.3 Luyện tập Bước Tài liệu Bước dường khơng có khác biệt nhiều so với Bước 1, phần giọng có mở rộng hơn, trình độ trước giới hạn dấu thăng tới Bước xuất giọng F-dur The Riddle Song Gulimi Jig, trường độ không thấy xuất móc kép, đa số phần nốt trịn, nốt đen, nốt đơn, đen chấm dôi 2.4.3.1 Bài tập Bước Trong phần Bài tập, HS phải thị tấu đàn gam Đô trưởng, Sol trưởng, Rê trưởng với giới hạn quãng với trường độ móc đơn (chúng tơi nêu phần luyện gam) HS chọn chơi gam tiểu phẩm Bài tập kì thi lấy chứng LCM 2.4.3.2 Bảng A Bước Sang phần Bảng A mức độ tăng lên cần độc lập hai tay nhiều hơn, số lượng tặng lên cấu trúc đoạn đơn sử dụng nhiều 2.4.3.3 Bảng B Bước Sang Bảng B tài liệu Bước có số hát dân ca dân vũ All Through the Night, The Riddle Song, John Peel… (Xem phụ lục số 3) Riêng tác phẩm nhà soạn nhạc Heather Hammond sử dụng nhiều, cô biết đến nhà soạn nhạc u thích có nhiều sách âm nhạc tiếng dành cho người chơi nhạc cụ trẻ tuổi, bao gồm sưu tập cho piano, kèn saxophone clarinet sáo nhiều cấp độ khác