Hiện nay chương trình Giáo dục phổ thông 2018 hướng đến dạy học phát triển phẩm chất năng lực học sinh, để dạy học phát triển phẩm chất năng lực của người học thì cần có các phương pháp kĩ thuật dạy học mới, trong đó có phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp dạy học trò chơi:
UBND HUYỆN IA PA TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU SÁNG KIẾN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO NHĨM VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC THCS NHẰM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Mai Ngày sinh: 20/07/1989 Tổ: Toán - Tin Chức vụ: Giáo viên Ia Pa, 04/2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu .3 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 1.3 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Lịch sử nghiên cứu .5 NỘI DUNG 2.1 Nội dung sử dụng phương pháp dạy học nhóm phương pháp dạy học trò chơi 2.1.1 Phương pháp dạy học nhóm a Thiết kế, biên soạn tập nhóm b Chia nhóm học tập c Giao nhiệm vụ cho nhóm d Tổ chức quản lí nhóm .9 e Tổ chức báo cáo .9 2.1.2 Phương pháp dạy học trò chơi 13 a Biên soạn nội dung trò chơi 14 b Giới thiệu tên mục đích trò chơi 15 c Hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi 15 d Thực trò chơi 15 e Nhận xét sau trò chơi 15 2.2 Tổ chức thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm 19 2.2.1 Tổ chức thực nghiệm: 19 2.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 20 2.3 Những kết đạt 22 2.4 Khả áp dụng sáng kiến .23 KẾT LUẬN 24 3.1 Kết luận .24 3.2 Kiến nghị, đề xuất .24 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 hướng đến dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh, để dạy học phát triển phẩm chất lực người học cần có phương pháp kĩ thuật dạy học mới, có phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp dạy học trị chơi: - Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Đối với cấp THCS, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh - Phương pháp dạy học tích cực trị chơi phương pháp giáo viên thơng qua việc tổ chức trò chơi liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tự giác, tự chủ học sinh Thực tế nhiều giáo viên mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, nhiều giáo viên tổ chức hoạt động học theo phương pháp cịn mang tính hình thức, “gọi có”, chưa phát huy hết hiệu phương pháp Về phía học sinh: Nhiều học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, rụt rè, ngại giao tiếp, thiếu hợp tác Khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều Những năm học trước, trường THCS Phan Bội Châu đa số em học sinh chưa có kĩ làm việc nhóm, tự thực nhiệm vụ học tập, để tổ chức tiết học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh tương đối khó với thầy trị Từ thực trạng tơi chọn sáng kiến “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo nhóm phương pháp dạy học trị chơi dạy học mơn tin học THCS nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018” để giúp học sinh: Giúp em phát huy tính chủ động, tích cực tìm tòi kiến thức mới, nâng cao kết học tập Giúp em có hội học hỏi, hỗ trợ lẫn hoàn thiện kĩ thực hành Giúp em hình thành phát triển số lực như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ, lực tin học… Hình thành phát triển phẩm chất như: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 1.2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu Phát triển phẩm chất lực học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nâng cao chất lượng môn Tin học THCS 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khảo sát việc hình thành phẩm chất lực học sinh thông qua tiết dạy Tiến hành thực nghiệm phương pháp dạy học tích cực qua tiết dạy: phương pháp dạy học theo theo nhóm, phương pháp dạy học trị chơi cho học sinh lớp thực nghiệm lớp 7.1 lớp 7.2 học kì năm học 2022 -2023 4 Theo dõi, kiểm tra trình học tập việc hình thành phát triển phẩm chất lực em học sinh trình thực nghiệm sáng kiến Khảo sát việc hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh sau thực nghiệm biện pháp phiếu khảo sát sau: Tổng hợp kết học tập học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 1.3 Phạm vi nghiên cứu Chương trình mơn tin học THCS theo chương trình GDPT 2018 Học sinh THCS khối 6,7 Sáng kiến thực nghiệm học kì năm học 2022 – 2023 (từ tháng năm 2022 đến hết tháng 12 năm 2022) 5 1.4 Lịch sử nghiên cứu Phương pháp dạy học nhóm phương pháp dạy học trị chơi khơng phải phương pháp mới, có nhiều giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy Trước nhiều giáo viên áp dụng phương pháp dạy học nhóm phương pháp dạy học trị chơi cho có, mang tính hình thức, tính đối phó tiết thao giảng tiết thi giáo viên giỏi, việc áp dụng thường xuyên phát huy hết tính tính hiệu hai phương pháp Với sáng kiến thể hiễn rõ cách thức biên soạn, trình tổ chức hoạt động dạy học hai phương pháp cách cụ thể, có ví dụ rõ ràng, dễ hiểu Giúp người đọc, người thực dễ dàng thực Ngoài sáng kiến rõ việc nên làm, việc cần tránh để hoạt động dạy học có sử dụng hai phương pháp dạy học có hiểu tốt 6 NỘI DUNG 2.1 Nội dung sử dụng phương pháp dạy học nhóm phương pháp dạy học trò chơi 2.1.1 Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp dạy học nhóm hình thức giảng dạy hướng học sinh vào mơi trường học tập tích cực Khi áp dụng phương pháp dạy học này, học sinh chia theo nhóm nhỏ, thầy cô đưa chủ đề việc nhóm nghiên cứu giải chủ đề mà giáo viên đặt Để tổ chức học theo phương pháp dạy học nhóm, giáo viên cần thực theo quy trình bước sau: a Thiết kế, biên soạn tập nhóm Công việc thiết kế chu đáo trước dạy đảm bảo phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết, bao gồm việc biên soạn tập giao cho học sinh hoàn thành buổi học buổi học đến “Thiết kế trước tập nhóm giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào hoạt động nhóm” Bài tập nhóm khác với tập chỗ tất thành viên nhóm tham gia thực Nhiệm vụ nhóm trưởng phân chia tập thành yêu cầu nhỏ phân cơng hợp lí dựa theo lực thành viên để hoàn thành tập hiệu nhất; thường yêu cầu câu ưu tiên cho em có học lực yếu nhóm, câu cịn lại đạt mức độ giỏi mở rộng để nhóm có tìm tịi sáng tạo Vậy nên, tập nhóm phải đảm bảo nhiều yếu tố: khơng q dễ khơng q khó, có tính tư tìm tịi sáng tạo, tập chia thành yêu cầu nhỏ, khuyến khích học tập đối tượng học sinh yếu, Ví dụ chương trình tin học (sách kết nối tri thức với sống), Phần chủ đề Dựa vào vấn đề xác định giáo viên lựa chọn số học phần sau: Bài học Tên Vấn đề cần hoạt động nhóm Bài Thiết bị vào Sự đa dạng thiết bị vào An toàn thiết bị, kết nối thiết bị vào Bài Phần mềm máy tính Phần mềm ứng dụng: Loại tệp phần mở rộng Bài Quản lí liệu Tệp thư mục máy tính máy tính b Chia nhóm học tập Nhóm học tập cần thiết dạy học theo định hướng phát triển lực người học Khi học theo nhóm em chia sẻ ý kiến cho nhau, hỗ trợ giúp đỡ để tiến nhằm phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện thân q trình học tập Việc chia nhóm phải đảm bảo cho em học sinh học tập thuận lợi, chỗ ngồi nhóm phải dễ trao đổi thảo luận với để học tập xây dựng học điều khiển giáo viên Các em phải thuận lợi việc ghi đọc tư liệu học thuận lợi thực hành thí nghiệm Nhóm học tập từ đến em, tốt em đảm bảo em dễ hợp tác với Nhóm trưởng nhóm phải giáo viên định, tuyệt đối khơng chia nhóm cách hình thức tạo nên gị bó khiên cưỡng q trình học tập Khi chia nhóm, giáo viên cần tránh: - Số lượng nhóm lớn làm cản trở trao đổi điều khiển nhóm trưởng thành viên nhóm, dẫn đến số em bị bỏ rơi thảo luận khơng có hội trình bày ý kiến thảo luận - Hình thức hóa nhóm tức lựa chọn học nhóm khơng phù hợp với phương pháp, kỹ thuật mà giáo viên đưa ra, chẳng hạn thuyết trình, trình chiếu, vấn đáp, khơng có thảo luận nhóm học sinh 8 Giáo viên nên: - Chia nhóm cách tối ưu (nếu em nhóm tốt nhất) cho em trao đổi thảo luận quán xuyến công việc trình học tập Như việc kê bàn ghế theo nhóm phải linh hoạt tránh gượng ép Có thể bàn em nhóm, … - Vị trí đặt bàn ghế nhóm phải thuận lợi cho việc lại giáo viên học sinh, nên để khơng gian lớp mà giáo viên lại xung quanh lớp học - Điều chỉnh đồ đạc không cần thiết cất tổ chức hoạt động, không nên bầy nhiều thứ làm giảm khơng gian nhóm gây khó khăn học tập… - Luân phiên định nhóm trưởng định thành viên báo cáo kết hoạt động nhóm cách linh hoạt phù hợp với hoạt động học nhóm học Hoạt động nhóm lớp (HS lớp 7.2 trường THCS Phan Bội Châu) c Giao nhiệm vụ cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn, đủ để thành viên hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể tổ phải làm gì, làm thời gian Nếu cần giáo viên giải thích thêm vài từ ngữ, khái niệm, kiểm tra thử vài thành viên xem em có hiểu nhiệm vụ giao hay chưa 9 Giáo viên cần gợi ý cho nhóm để bạn lâu phát biểu, đề đạt ý kiến có quyền đưa câu trả lời trước d Tổ chức quản lí nhóm Cần nói rõ cho học sinh đánh giá kết theo nhóm, khơng theo cá nhân Học sinh cần nhận thấy thành viên cần phải có trách nhiệm đóng góp, thành viên phải hồn thành cơng việc, thành viên phải lĩnh hội kiến thức Thành cơng nhóm thành cơng cá nhân Vì em cần phải hợp tác chặt chẽ với Như nêu trên, câu hỏi khó mở cần có nhiều ý trả lời nên thành viên nhóm phải tìm cho đáp án Cần ưu tiên cho bạn yếu đưa đáp án trước dễ để bạn có hội tham gia vào hoạt động chung nhóm Trong q trình học sinh hoạt động nhóm, giáo viên theo dõi tổng quát, phát hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp việc nói em hoạt động nhóm Nếu cần, giáo viên cho lớp dừng lại để tập trung ý nghe giáo viên hướng dẫn thêm e Tổ chức báo cáo Giáo viên cần quy định thời gian cụ thể cho nhóm lên báo cáo; khơng trích cá nhân cụ thể mà phân tích ý tưởng, suy nghĩ Nói cách khác, tranh luận có quan điểm hợp lí chưa hợp lí mà Cần tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ quan điểm thân, quan sát, giúp đỡ nhóm, cá nhân đặc biệt học sinh gặp khó khăn để phát huy hết lực học sinh Được tiết dạy đảm bảo 100% học sinh lớp hoàn thành cơng việc Ví dụ: Tổ chức hoạt động nhóm 1: Hoạt động nhóm phần thiết bị vào ra, môn tin học (sách kết nối tri thức với sống) HĐ 2.4 An toàn thiết bị 10 a Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết cách sử dụng an toàn thiết bị vào –ra, việc nên khơng nên làm sử dụng máy tính b Nội dung: Thao tác an toàn kết nối sử dụng thiết bị c Sản phẩm: Học sinh biết cách để sử dụng an toàn thiết bị việc nên làm không nên làm sử dụng máy tính d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV: chia lớp thành nhóm - GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số thời gian phút Em lắp thiết bị sau vào cổng cách ghép chữ với số tương ứng: a) Bàn phím; b) Dây mạng, c) Chuột; d) hình; e) Tai nghe, f) dây nguồn Dự kiến sản phẩm An toàn thiết bị 11 - Đọc kĩ hướng dẫn nhà sản xuất trước sử dụng thiết bị - Kết nối thiết bị cách - Giữ gìn nơi làm việc gọn gằng, ngăn nắp, vệ sinh, khô Việc cấp nguồn điện cho máy tính cần thực trước hay sau kết nối trên? Tại sao? * Thực nhiệm vụ - HS đọc, trao đổi, trả lời câu hỏi * Báo cáo, thảo luận - GV mời số nhóm báo cáo kết - HS thực trả lời - HS khác phản biện bổ sung cho * Kết luận, nhận định GV chốt nêu Lưu ý nên lựa chọn cổng vào để lắp thiết bị khơng nên tác động mạnh để kết nối làm hỏng đầu kết nối cổng kết nối.GV: Nhận xét câu trả lời học 12 sinh chốt kiến thức GV lưu ý số việc nên làm khơng nên làm sử dụng máy tính GV chuyển ý Dưới số hình ảnh hoạt động nhóm học sinh lớp 7.1 trường THCS Phan Bội Châu Bài gảng PowerPoint hoạt động nhóm Hoạt động nhóm (học sinh lớp 7.1 trường THCS Phan bội Châu) 13 Sản phẩm hoạt động nhóm học sinh Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm làm việc nhóm 2.1.2 Phương pháp dạy học trò chơi Phương pháp dạy học tích cực trị chơi phương pháp giáo viên thơng qua việc tổ chức trị chơi liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, phát triển tự giác, tự chủ học sinh 14 Mục đích phương pháp trị chơi: giúp kiểm tra cũ, giới thiệu mới, tạo tình có vấn đề hệ thống kiến thức nhanh Để tổ chức học theo phương pháp dạy học tích cực trò chơi, giáo viên cần thực theo quy trình bước sau: a Biên soạn nội dung trị chơi Cũng giống tập nhóm, việc biên soạn câu hỏi cho trò chơi quan trọng phải đảm bảo yếu tố sau: Giáo viên cần xác định nên sử dụng phương pháp trò chơi vào phần hoạt động dạy học Thơng thường nên sử dụng trị chơi phần mở đầu phần luyện tập Giáo viên cần nghĩ tên trò chơi, cách chơi, tạo trò chơi cho đẹp, hay gây hứng thú cho học sinh Câu hỏi trị chơi cần có nội dung từ dễ đến khó, để giúp cho em học sinh yếu, trung bình chơi Ví dụ chương trình tin học (sách kết nối tri thức với sống), Phần chủ đề Dựa vào vấn đề xác định giáo viên lựa chọn số học phần sau: Bài học Bài Bài Bài Tên Phần (Hoạt động) Trò chơi Thiết bị vào (tiết 2) Phần khởi động Nhổ cà rốt Phần mềm máy tính Phần luyện tập - Phần q bí mật - Ngơi may mắn Quản lí liệu máy - Phần khởi động - Ong non học việc tính - Phần luyện tập - Ai nhanh 15 b Giới thiệu tên mục đích trị chơi - Tên trị chơi phải hấp dẫn, dễ hiểu lơi - Mục đích trị chơi giúp học sinh định hình tham gia trị chơi để làm gì, tìm thấy kiến thức qua trị chơi, … Từ đó, học sinh xác định nhiệm vụ, vai trị trò chơi c Hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi - Xác định: Số người tham gia, số đội tham gia, trọng tài, quản trò trò chơi Quản trò thường giáo viên - Các dụng cụ dùng để chơi gì? Ví dụ: Giấy, bút, phấn, chuông, … - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi, đội chơi, thời gian trò chơi, việc khơng làm trị chơi Giáo viên cần hướng dẫn kĩ cách chơi, nhiệm vụ người chơi, đội chơi - Cách tính kết cách tính điểm chơi, giải thưởng d Thực trị chơi - Khi học sinh hiểu rõ mục đích, luật chơi cách chơi, học sinh chủ động tham gia vào trò chơi Ở bước này, học sinh người định cho kết trò chơi, giáo viên nên tương tác với học sinh để giúp học sinh tham gia tích vào trị chơi - Giáo viên người quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ học sinh học sinh lúng túng e Nhận xét sau trò chơi - Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Giáo viên công bố kết chơi đội, cá nhân trao giải thưởng cho đội, cá nhân đoạt giải Một số lưu ý áp dụng phương pháp dạy học tích cực trò chơi 16 - Thực tế phương pháp dạy học tích cực trị chơi khơng khó Nhưng giáo viên cần đủ lĩnh, kỹ chuyên mơn để kiểm sốt học Và áp dụng phương pháp cần lưu ý số điểm sau: - Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình - Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động tay chân - Luật chơi nên đơn giản để học sinh dễ hiểu, dễ thực Nên đưa hình thức chơi để nhiều học sinh tham gia, từ giúp học sinh tăng tương tác giao tiếp - Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm - Chọn quản trị có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học, để học sinh vừa hứng thú với học, vừa nắm bắt kiến thức cách tập trung Thông thường trò chơi tổ chức vào phần mở đầu phần vận dụng Ví dụ 3: Quản lí liệu máy tính, sử dụng trị chơi “Ai nhanh hơn” Hoạt động 3: Luyện tập (7 phút) a) Mục tiêu: Giúp học sinh ôn tập lại kiến thức tạo thư mục mới, đổi tên, chép, di chuyển, xoá tên tệp/thư mục b) Nội dung: HS tham gia trò chơi Ai nhanh c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV nêu luật chơi tổ chức trò chơi GV chia lớp thành đội chơi tương ứng với tổ, tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo, thư ký ghi kết Mỗi đội Dự kiến sản phẩm * Nội dung câu hỏi trò chơi “Ai nhanh hơn”: Câu 1: Để tạo thư mục, ta mở thư mục mẹ, sau đó: A Vào File->New->Folder B Vào Edit->New->Folder C Nhấp chuột->New->Folder 17 cử bạn thực nhiệm vụ giơ thẻ Cách chơi: Sau giáo viên đọc xong câu hỏi, đội suy nghĩ đưa đáp án cách giơ thẻ (đúng sai) thời gian tối đa giây Đội phạm luật bị hủy kết câu - GV đọc đáp án, thư kí ghi lại kết câu, thứ tự thời gian nhóm đưa đáp án - HS: Tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ, trả lời câu hỏi trò chơi - GV: Quan sát HS, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ (nếu HS gặp khó khăn) * Báo cáo, thảo luận - GV: Yêu cầu HS thư kí đội báo cáo kết - HS: Thực theo hướng dẫn GV * Kết luận, nhận định - GV: Nhận xét, chốt đáp án - HS: Chú ý lắng nghe, tiếp thu kiến thức D Nhấn chuột phải, chọn New->Folder -> Đáp án D Câu 2: Thao tác sau thực thao tác chép tệp, thư mục? A Chọn thư mục tệp->Home->Copy B Home->Copy C Chọn thư mục tệp->Home->Cut D Home->Cut -> Đáp án A Câu 3: Cách sau đổi tên thư mục? A Kích chuột phải vào thư mục->chọn Cut B Kích chuột phải vào thư mục->chọn Rename C Kích chuột phải vào thư mục->Chọn Copy D Kích chuột phải vào thư mục->Chọn Delete -> Đáp án B Câu 4: Để xoá tệp, thư mục, ta chọn tệp/thư mục? Hãy chọn đáp án sai A Nhấn phím Delete B ->Home->Delete C ->Nhấn chuột phải, chọn Delete D Chọn Delete -> Đáp án D Câu 5: Sắp xếp thứ tự theo bước để chép thư mục sang thư mục khác a, Mở thư mục muốn chép đến, nháy nút phải chuột vào chỗ trống khung bên phải cửa sổ File Explorer, chọn lệnh Paste (hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl+V) b, Mở chương tình File Explorer cách nháy chuột vào biểu tượng công việc 18 c, Nháy nút chuột phải vào thư mục cần chép chọn lệnh Copy (hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl+C) -> Đáp án: b->c->a Dưới số hình ảnh trị chơi nhanh học sinh lớp 7.2: Bài giảng PowerPoint “Ai nhanh hơn” 19 Trò chơi “Ai nhanh hơn” (Lớp 7.2 trường THCS Phan Bội Châu) 2.2 Tổ chức thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm 2.2.1 Tổ chức thực nghiệm: Sáng kiến thực nghiệm trường THCS Phan Bội Châu, đối tượng học sinh khối Lớp thực nghiệm: 7.1,7.2 Lớp đối chứng: 7.3, 7.4 Sáng kiến thực nghiệm từ tháng năm 2022 kiểm chứng kết vào tháng 12 năm 2023 (Trong học kì năm học 2022-2023) Để kiểm chứng kết thực nghiệm sử dụng số phương pháp hình thức sau: So sánh, đối chiếu, vấn, phiếu khảo sát, tổng hợp, phân tích 2.2.2 Phân tích kết thực nghiệm Qua q trình thực nghiệm sáng kiến “Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn tin học THCS” tơi thu kết học tập học sinh lớp thực nghiệm (Lớp TN) lớp đối chứng (Lớp ĐC) học kì năm học 2022-2023 sau: Lớp Số HS 8.0-10 SL % 6.5-7.9 S % 5.0-6.4 SL % 3.5-4.9 SL % 0-3.4 SL %