Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông tỉnh nghệ an trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Nếu đề xuất và thựchiện các giải pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trườngTHPT phù hợp với yêu cầu của ngành và chính quyền, với đặc điểm củanhà trường và địa phương, với đội ng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜˜˜ - PHAN TRỌNG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH NGHỆ AN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 Công trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến TS Nguyễn Thị Thanh Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ hội đồng chấm Luận án Tiến sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi ngày tháng năm 202 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động xây dựng văn hóa ln nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia giới, VH giúp cho quốc gia phát triển có hiệu bền vững Điều khẳng định văn kiện Đảng Nhà nước: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII (2021) xác định: “Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, gắn kết chặt chẽ, hài hòa giá trị truyền thống giá trị đại Phát triển toàn diện, đồng lĩnh vực VH, môi trường VH, đời sống VH phong phú, đa dạng, văn minh, lành mạnh; vừa phát huy giá trị tốt đẹp dân tộc, vừa tiếp thu tinh hoa VH nhân loại để VH thực tảng tinh thần, nguồn lực nội sinh động lực đột phá cho phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương khóa XI Nghị số 33-NQ/TW rõ ngành GD cần phải GD văn hố tạo người vừa có đức vừa có tài để phục vụ đất nước:“Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển tồn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”[37] Quản lý HĐXD VHNT tiến hành nâng cao hoạt động giảng dạy, GD; xây dựng VH ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện nhà trường; đầu tư sở vật chất nhà trường đại, tiện dụng, đảm bảo môi trường không bị ô nhiễm, không gian cảnh quan đẹp Ở Việt Nam tiến hành CHN - HĐH đất nước, năm gần hội nhập quốc tế diễn sâu rộng đem lại nhiều tác động to lớn đến đời sống, kinh tế - xã hội Việt Nam Tuy nhiên, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, truyền thông phần tác động tiêu cực đến hoạt động GD – đào tạo nhà trường Các biểu chất lượng GD hạn chế; sở vật chất nhiều nhà trường nghèo nàn, lạc hậu; đạo đức phận HS GV xuống cấp (như hành vi chơi cờ bạc, nghiện hút, vi phạm nội quy học tập nhà trường, bạo lực học đường học trị cơng thầy giáo, tượng phụ huynh đánh GV trường học; GV thơ bạo với HS lời nói, hành động; hành vi cơng kích, tẩy chay, gây áp lực tâm lý môi trường thực không gian mạng xã hội,…) phần thể VHNT nhiều bất cập cần giải Hội thảo quốc gia “Xây dựng mơi trường văn hóa học đường góp phần nâng cao chất lượng GD địa bàn tỉnh Nghệ An”, tổ chức thực trạng khảo sát sơ thống kê địa bàn tỉnh Nghệ An với 22 trường, 43 lớp, trực tiếp lấy ý kiến qua phiếu khảo sát 295 GV 1.494 HS từ lớp đến lớp 12 cho thấy: Đang có suy giảm đạo đức HS phổ thông theo thời gian, cấp học Càng lên cấp học trên, tỉ lệ HS hạnh kiểm tốt giảm xuống, thay vào tỉ lệ hạnh kiểm trung bình yếu tăng Nhận thức GV vấn đề học đường chưa đầy đủ Nhiều GV hỏi VH học đường tỏ lúng túng, chưa nhận thức sâu sắc vấn đề này, điều làm ảnh hưởng đến việc tuyên truyền GD học đường cho HS trường phổ thông địa bàn tỉnh Trong hội thảo có 08 ý kiến phát biểu trực tiếp 25 ý kiến gửi văn cho Cơng đồn ngành GD Nghệ An nhà khoa học, đại biểu xoay quanh vấn đề cần "Xây dựng mơi trường văn hóa học đường góp phần nâng cao chất lượng GD địa bàn tỉnh Nghệ An” Hiện nay, cơng tác xây dựng VHNT nói chung nhà trường THPT nói riêng tỉnh Nghệ An chưa có nhiều nghiên cứu đề cập đến Đặc biệt kể từ năm 2018 đến Việt Nam áp dụng Chương trình GD phổ thơng nội dung, hình thức GD có thay đổi, kéo theo VHNT cần thay đổi cho phù hợp với mục tiêu GD chung nhà trường, đất nước Hơn nữa, đại dịch Covid vừa qua làm cho HS tiếp cận GD công nghệ thông tin nhiều, ảnh hướng hành vi ứng xử văn hóa không gian mạng lớn Trong khoảng thời gian gần đây, chưa có cơng trình nghiên cứu tỉnh Nghệ An quản lý xây dựng, phát triển văn hóa phù hợp với bối cảnh GD Xuất phát từ lý trên, việc nghiên cứu quản lý HĐXD văn hóa trường THPT nước ta tỉnh Nghệ An cần thiết, đề tài “Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi giáo dục nay” cần đặt để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận qua trình khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An, luận án đề xuất số giải pháp quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐXD văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng GD – đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi GD Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: HĐXD văn hóa nhà trường THPT bối cảnh đổi GD 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi GD Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT dựa cách tiếp cận nào? Hiện nay, chương trình GD phổ thơng có nhiều thay đổi, bên cạnh phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thông tin truyền thông làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến văn hóa ứng xử thành viên nhà trường, đặc biệt HS, cần yêu cầu quản lý hoạt xây dựng VHNT THPT yếu tố tác động đến quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT? 4.2 Trước bối cảnh đổi GD phát triển xã hội văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An diễn thực trạng quản lý HĐXD văn hóa có ưu điểm, hạn chế nào? Những yếu tố làm ảnh hưởng đến quản lý HĐXD VHNT tỉnh Nghệ An 4.3 Để nâng cao hiệu quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi GD nhà quản lý GD cần áp dụng giải pháp nào? Giả thuyết khoa học: Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 có tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực văn hóa xã hội nói chung văn hóa trường THPT nói riêng Các phương tiện truyền thông xã hội Facebook, Youtube, Tiktok, trở thành tượng văn hóa mới, chứa đựng nhiều thơng tin, văn hóa đa dạng, phong phú mang giá trị tích cực lẫn giá trị tiêu cực có ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa học sinh Trong quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT hiệu cần xác định vai trị chủ trì, phối hợp bên tham gia trình thực nội dung quản lý như: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá việc kế thừa, trì phát triển giá trị văn hóa có; xây dựng giá trị văn hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất thực giải pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT phù hợp với yêu cầu ngành quyền, với đặc điểm nhà trường địa phương, với đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng văn hóa tích cực trường THPT tỉnh Nghệ An, góp phần giáo dục phẩm chất học sinh theo yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐXD VHNT trường THPT bối cảnh đổi GD 6.2 Khảo sát thực trạng VHNT quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An, làm rõ kết đạt hạn chế, đồng thời phân tích nguyên nhân dẫn đến hạn chế để có giải pháp khắc phục 6.3 Đề xuất số giải pháp nhằm quản lý có hiệu HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi GD 6.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Thử nghiệm 01 giải pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu 7.1 Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi GD Luận án xác định chủ thể thực biện pháp Hiệu trưởng trường THPT để triển khai HĐXD văn hóa nhà trường 7.2 Về đối tượng khảo sát: Khảo sát CBQL, GV, PHHS, HS trường THPT tỉnh Nghệ An Hình thức khảo sát: Phiếu hỏi, Phỏng vấn sâu 7.3 Về địa bàn nghiên cứu: Các trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An: Trường THPT Diễn Châu II, Diễn Châu III, Diễn Châu V, Nghi Lộc III, Quỳ Hợp II, Quỳnh Lưu I, Quỳnh Lưu IV, Nguyễn Xuân Ôn, Hà Huy Thập, Lê Viết Thuật, Anh Sơn I, Huỳnh Thúc Kháng, Nguyễn Trường Tộ, Nguyễn Cảnh Chân, Đô Lương I Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An 7.4 Về thời gian nghiên cứu: Những tư liệu, số liệu sử dụng luận án giới hạn chủ yếu năm trở lại (từ 2019 – 2022) Phương pháp nghiên cứu 8.1 Các tiếp cận nghiên cứu: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận theo chức quản lý; Tiếp cận theo mức độ biểu văn hóa tổ chức; Tiếp cận lịch sử giá trị truyền thống; Tiếp cận có tham gia 8.2 Các nhóm phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý thuyết; Nghiên cứu thực tiễn; Nhóm phương pháp hỗ trợ Những luận điểm bảo vệ 9.1 Quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi GD yếu tố quan trong phát triển toàn diện HS Đối với nhà trường, việc xây dựng văn hóa đặc trưng phù hợp với định hướng GD quan trọng Qua việc tạo dựng mơi trường học tập rèn luyện tích cực, nhà trường khuyến khích HS phát triển tư sáng tạo, khám phá phản biện, rèn luyện phẩm chất cho HS trở thành cơng dân có ý thức trách nhiệm với xã hội 9.2 Nghiên cứu quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT bối cảnh đổi GD dựa cách tiếp cận theo chức quản lý GD, bên cạnh có tiếp cận tham gia tất bên liên quan, tiếp cận lịch sử giá trị văn hóa, tiếp mức độ biểu văn hóa tiếp cận hệ thống Luận án trang bị hệ thống sở lý luận quản lý HĐXD văn hóa nhà trường giúp Hiệu trưởng hiểu kiến thức VH, nâng cao lực quản lý lĩnh vực VHNT để thực nhiệm vụ đề 9.3 Để nâng cao chất lượng quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi GD nay, Hiệu trưởng cần có giải pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An phù hợp với thực tiễn địa phương, đảm bảo tính cần thiết tính khả thi giúp Hiệu trưởng có cơng cụ để quản lý HĐXD văn hóa nhà trường tốt đẹp hơn, góp phần nâng cao chất lượng GD đáp ứng yêu cầu đổi GD 10 Đóng góp luận án 10.1 Về lý luận: Luận án tổng hợp, hệ thống bổ sung vào khung lý thuyết quản lý HĐXD VHNT khẳng định chất quản lý HĐXD VHNT QL HĐXD giá trị văn hóa mới; kế thừa, trì phát triển giá trị văn hóa có Logo, biểu tượng; hiệu; kiến trúc; khơng gian cảnh quan; trang phục; tầm nhìn; hệ giá trị; phong cách lãnh đạo; phong cách làm việc; hành vi ứng xử; phương pháp truyền thông nhà trường Đồng thời, phân tích bối cảnh đổi GD yêu cầu đặt cho Hiệu trưởng nhà trường THPT cần xây dựng hoạt động VHNT thích ứng với phát triển xã hội Luận án xác định được yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến hoạt động 10.2 Về thực tiễn: Kết Luận án khảo sát thực trạng đặc thù VHNT THPT tỉnh Nghệ An, nêu ưu điểm hạn chế quản lý HĐXD VHNT THPT tỉnh Nghệ An nay, đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan tới quản lý hoạt động Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất hệ thống giải pháp quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh Nghệ An Các giải pháp đề xuất tiến hành khảo nghiệm đánh giá có mức cần thiết khả thi cao Các giải pháp đề xuất áp dụng vào thực tiện trường THPT tỉnh nghệ án góp phần nâng cao chất lượng GD - đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi GD Trong giải pháp đề xuất có giải pháp “Xây dựng khơng gian VHNT THPT bối cảnh đổi GD nay” “Thiết lập quy trình quản lý HĐXD VHNT bối cảnh nay” kết nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn cao 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận án trình bày chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Giải pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng tỉnh Nghệ An bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa nhà trường Nhìn chung tác giả, nhà khoa học dù cách, góc độ tiếp cận khác thống nhất: (i) Một là, VHNT liên quan đến toàn hoạt động vật chất, tinh thần nhà trường; (ii) Hai là, VHNT biểu phần (tầm nhìn, sứ mạng, triết lý GD, mục tiêu, khung cảnh, logo, hiệu, đồng phục, nghi thức, hoạt động VH,…) phần chìm (nhu cầu, cảm xúc, giá trị, thương hiệu, phong cách lãnh đạo, QL, bầu khơng khí tâm lý….); (iii) Ba là, thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận; (iv) Bốn là, VHNT có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GD nhà trường, góp phần tích cực q trình hồn thiện, phát triển nhân cách người theo hướng Chân, Thiện, Mỹ 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Có thể thấy, có số nghiên cứu HĐXD VHNT, nhiên nghiên cứu QL giáo dục nói chung trường THPT nói riêng trước yêu cầu chưa nhiều Các nghiên cứu nhìn chung phân tích rõ bước tiến hành xây dựng VHNT, vai trò người tiến hành nêu bật tầm quan trọng việc xây dựng VHNT tổ chức có hiệu giúp tổ chức phát triển Nhưng nghiên cứu dừng lại nội dung QL nhà trường nói chung; QL dạy học nói riêng cịn quy trình/HĐXD VHNT khoảng trống chưa nhiều nhà nghiên cứu quan tâm thực 1.1.3 Nghiên cứu quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Ở Việt Nam chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu QL VHNT, HĐXD VHNT Song cơng trình rõ bước để quản lý HĐXD VHNT, vai trò chủ thể quản lý HĐXD VHNT hướng nghiên cứu chủ yếu lại tập trung quản lý HĐXD VH nhà trường tiểu học, cao đẳng, đại học học viện, số hội thảo đề cập đến HĐXD văn hóa THPT Tuy nhiên, nghiên cứu quản lý HĐXD VHNT trường THPT nói chung địa bàn tỉnh Nghệ An nói riêng chưa đề cấp đến Đây vấn đề mà tác giả muốn nghiên cứu đóng góp luận án Khái qt kết cơng trình nghiên cứu có liên quan Một là, nghiên cứu VHNT tác giả tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, hầu hết khẳng định VHNT dạng VHTC, có mức độ biểu VHTC Các hướng nghiên cứu tập trung khái niệm; vai trò VHNT; cấu trúc biểu VHNT; biện pháp, cách thức nhằm xây dựng VHNT phát triển Đồng thời nhấn mạnh vai trò vị trí chủ thể quản lý VHNT hiệu trường, người đóng vai trị tiên phong, vạch đường lối để quản lý HĐXD VHNT phát triển, đảm bảo mục tiêu GD, phát triển HS toàn diện Hai là, cơng trình nghiên cứu HĐXD VHNT Việt Nam chưa có nhiều, chủ yếu đề cập tới bước tiến hành xây dựng VHNT, vai trò người tiến hành tầm quan trọng việc xây dựng VHNT tổ chức có hiệu Hầu chưa có nghiên cứu quy trình quản lý HĐXD VHNT THPT Ba là, cơng trình nghiên cứu quản lý HĐXD VHNT Việt Nam tác giả nghiên cứu, công trình nghiên lại tập trung chủ yếu việc nghiên cứu trường tiểu học, cao đẳng, đại học học viện mà chưa đề cập nhiều trường THPT, đặc biệt chưa có nghiên cứu quản lý HĐXD VHNT trường THPT nói chung địa bàn tỉnh Nghệ An nói riêng Trên sở tổng quan vấn đề nghiên cứu giới Việt Nam VHTC VHNT; nghiên cứu HĐXD văn hóa nhà trường, biện pháp quản lý HĐXD VHNT phổ thông nhằm đưa tranh tổng thể quản lý HĐXD VHNT THPT đặt cho luận án hướng tiếp tục nghiên cứu dựa sở lý thuyết VHTC VHNT nhằm phù hợp với HĐXD văn hóa nhà trường THPT tỉnh nghệ An bối cảnh đổi GD 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Văn hóa, VH trường, nhà trường THPT, văn hóa nhà trường THPT 1.2.1.1 Khái niệm văn hóa: Trong khuôn khổ Luận án này, nghiên cứu VHNT QL HĐXD VHNT hiểu sau: Văn hóa hệ thống giá trị vật chất tinh thần người tạo Các hoạt động người yếu tố định hình thành phát triển văn hóa Xây dựng văn hóa thể trình độ phát triển đặc tính riêng cộng đồng người, dân tộc tổ chức 1.2.1.2 Khái niệm văn hóa nhà trường Luận án sử dụng quan điểm: Văn hóa nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình xây dựng phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc, đặc trưng riêng cho nhà trường 1.2.1.3 Nhà trường THPT Trường THPT sở GD bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học cấp THCS hệ thống GD quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thơng 1.2.1.4 Văn hóa nhà trường THPT Văn hóa nhà trường THPT hiểu hệ thống niềm tin, giá trị bao gồm giá trị vật chất giá trị tinh thần, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình xây dựng phát triển nhà trường THPT, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc, đặc trưng riêng cho nhà trường 1.2.2 Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường THPT Hoạt động xây dựng VHNT THPT q trình tác động tích cực lãnh đạo nhà trường toàn thể GV, nhân viên, HS nhà trường THPT, phối hợp với lực lượng bên ngồi nhà trường để hình thành giá trị văn hóa mới, điều chỉnh/sửa đổi giá trị văn hố vật chất, tinh thần khơng cịn phù hợp trì, phát triển giá trị văn hố vật chất, tinh thần phù hợp, tốt đẹp nhà trường THPT nhằm nâng cao chất lượng GD, đào tạo, bồi dưỡng nhà trường 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường 1.2.3.1 Quản lý: Hiện nay, đại đa số nhà nghiên cứu sử dụng khái niệm:“Quản lý q trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể QL lên đối tượng QL nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường” [56] 1.2.3.2 Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường: Quản lý HĐXD văn hóa nhà trường THPT tác động có mục đích, có chủ đích Hiệu trưởng nhà trường THPT thông qua thực chức QL gồm hoạt động theo chu trình: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, phối hợp kiểm tra, đánh giá HĐXD VHNT THPT nhằm loại bỏ giá trị VH vật chất, giá trị VH tinh thần không cịn phù hợp; trì giá trị VH vật chất, VH tinh thần phù hợp phát triển thêm giá trị văn hóa vật chất, tinh thần phù hợp với bối cảnh GD nhà trường nói chung nhà trường THPT nói riêng 1.3 Văn hóa nhà trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1 Vai trị văn hóa nhà trường: Thứ nhất: Văn hóa thứ tài sản lớn nhà trường nào; Thứ hai: VHNT tạo động lực làm việc; Thứ ba: Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát; Thứ tư: VHNT hạn chế tiêu cực xung đột; Thứ năm: Nâng cao chất lượng hoạt động GD nhà trường Hầu hết nhà nghiên cứu thừa nhận VHNT ảnh hưởng đến tất hoạt động nhà trường: Một là, ảnh hưởng VHNT đến cán quản lý; Hai là, ảnh hưởng VHNT đến GV; Ba là, ảnh hưởng VHNT đến HS; Bốn là, ảnh hưởng VHNT đến mối quan hệ nhà trường 1.3.2 Đặc điểm nhà trường THPT Trường THPT sở GD bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học cấp THCS hệ thống GD quốc dân nhằm hồn chỉnh học vấn phổ thơng; bậc học cuối ngành học phổ thông, nơi