Quản lý đánh giá năng lực dạy học của giáo viên các trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN VĂN BA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN VĂN BA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN HÀ NỘI, 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết luận án trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận án Trần Văn Ba LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án, nhận quan tâm, tạo điều kiện, hướng dẫn, bảo tận tình động viên q Thầy, Cơ Với lịng biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành: Tơi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, Hiệu trưởng Trường Đại học Thủ đô Hà Nội - Người hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian để hướng dẫn tận tình, giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội; Lãnh đạo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Khoa Khoa học Quản lý Phòng Quản lý đào tạo, Học viện Khoa học xã hội tồn thể Q thầy, tham gia giảng dạy, hướng dẫn, nhiệt tình, quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Sở, Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học, Phòng Tổ chức cán bộ, Văn phòng Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lạng Sơn; Ban Giám hiệu thầy, cô giáo học sinh trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, phối hợp điều tra, khảo sát, thực nghiệm q trình tơi nghiên cứu, thực luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám đốc, công chức, viên chức Sở Nội vụ tỉnh Lạng Sơn bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình cơng tác, động viên, giúp đỡ, hỗ trợ cho trình học tập, nghiên cứu Chân thành cảm ơn gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên khuyến khích tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tác giả luận án Trần Văn Ba MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 Những nghiên cứu lực lực dạy học giáo viên 10 1.2 Những nghiên cứu đánh giá giáo viên đánh giá lực dạy học giáo viên 17 1.3 Những nghiên cứu quản lý đánh giá lực dạy học đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 21 1.4 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án tập trung giải 27 Kết luận chương 29 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 30 2.1 Lý luận lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 30 2.2 Lý luận đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 51 2.3 Lý luận quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 64 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 75 Kết luận chương 83 Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 84 3.1 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 84 3.2 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 86 3.3 Thực trạng đánh giá lực dạy học giáo viên trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 96 3.4 Thực trạng quản lý đánh giá lực dạy học đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 106 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 119 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông trường trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 121 Kết luận chương 123 Chương 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 124 4.1 Bối cảnh đổi giáo dục phổ thông vấn đề đặt quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 124 4.2 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn 124 4.3 Đề xuất giải pháp quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 126 4.4 Mối quan hệ giải pháp 158 4.5 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất 159 4.6 Thử nghiệm giải pháp 165 Kết luận chương 170 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 171 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 173 TÀI LIỆU THAM KHẢO 175 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNTT Công nghệ thông tin ĐHSP Đại học Sư phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GV THPT Giáo viên Trung học phổ thông HS Học sinh NL Năng lực 10 NLDH Năng lực dạy học 11 NXB Nhà xuất 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 THPT Trung học phổ thông 15 UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cấu trúc nhân cách 38 Bảng 2.2 Năng lực dạy học giáo viên theo đổi giáo dục 48 Bảng 2.3 Các mục đích tổ chức thơng tin đánh giá thành tích 55 Bảng 3.1 Tổng hợp số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn năm học 2021 - 2022 so với năm học 2017-2018 87 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV thực trạng lực xây dựng kế hoạch dạy học đội ngũ GV THPT 88 Bảng 3.3 Đánh giá CBQL, GV thực trạng lực triển khai hoạt động dạy học đội ngũ GV THPT 90 Bảng 3.4 Đánh giá học dinh lực triển khai hoạt động dạy học đội ngũ GV THPT tỉnh Lạng Sơn 91 Bảng 3.5 Đánh giá CBQL, GV thực trạng lực kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy học đội ngũ GV THPT 87 Bảng 3.6 Đánh giá học sinh số lực kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy học đội ngũ GV THPT tỉnh Lạng Sơn 93 Bảng 3.7 Đánh giá CBQL, GV thực trạng lực xây dựng, quản lý khai thác hồ sơ dạy học đội ngũ GV THPT 95 Bảng 3.8 Kết khảo sát đánh giá CBQL, GV mức độ thực lực lượng đánh giá lực dạy học GV THPT 97 Bảng 3.9 Kết khảo sát đánh giá CBQL mức độ cần thiết mức độ thực phương pháp đánh giá lực dạy học GV THPT 99 Bảng 3.10 Kết khảo sát đánh giá GV mức độ cần thiết mức độ thực phương pháp đánh giá lực dạy học GV THPT 99 Bảng 3.11 Kết khảo sát đánh giá CBQL mức độ cần thiết mức độ thực hình thức đánh giá lực dạy học GV THPT 101 Bảng 3.12 Kết khảo sát đánh giá giáo viên mức độ cần thiết mức độ thực hình thức đánh giá lực dạy học GV THPT 101 Bảng 3.13 Kết khảo sát đánh giá CBQL quy trình thực đánh giá lực dạy học GV THPT 103 Bảng 3.14 Kết khảo sát đánh giá GV quy trình thực đánh giá lực dạy học GV THPT 103 Bảng 3.15 Kết khảo sát đánh giá CBQL, GV cần thiết, mức độ phù hợp thực mức độ đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 100 Bảng 3.16 Kết khảo sát đánh giá CBQL công tác xây dựng kế hoạch đánh giá lực dạy học GV THPT 108 Bảng 3.17 Kết khảo sát đánh giá giáo viên công tác xây dựng kế hoạch đánh giá lực dạy học GV THPT 109 Bảng 3.18 Kết khảo sát đánh giá CBQL công tác tổ chức thực kế hoạch đánh giá lực dạy học GV THPT 111 Bảng 3.19 Kết khảo sát đánh giá giáo viên công tác tổ chức thực kế hoạch đánh giá lực dạy học GV THPT 111 Bảng 3.20 Kết khảo sát đánh giá CBQL công tác phản hồi, điều chỉnh hoạt động đánh giá lực dạy học GV THPT 113 Bảng 3.21 Kết khảo sát đánh giá giáo viên công tác phản hồi, điều chỉnh hoạt động đánh giá lực dạy học GV THPT 114 Bảng 3.22 Kết khảo sát đánh giá CBQL công tác sử dụng kết đánh giá lực dạy học GV THPT 116 Bảng 3.23 Kết khảo sát đánh giá giáo viên công tác sử dụng kết đánh giá lực dạy học GV THPT 117 Bảng 3.24 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đánh giá NLDH giáo viên THPT 120 Bảng 4.1 Mơ hình cụ thể hóa khung đánh giá NLDH giáo viên THPT tỉnh Lạng Sơn bối cảnh 131 Bảng 4.1 Mức độ cần thiết giải pháp quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 161 Bảng 4.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý đánh giá lực dạy học giáo viên trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 162 Bảng 4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đánh giá NLDH giáo viên trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 163 Bảng 4.4 Kết thử nghiệm trình độ nhận thức CBQL, GV 168 Bảng 4.5 Thống kê kết thử nghiệm 169