Luận án quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ QUẢN LÍ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu cơng tác chủ nhiệm lớp 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp quản lí hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp 10 1.2 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đạt giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 16 1.2.1 Bối cảnh đổi giáo dục 16 1.2.2 Những yêu cầu đặt nghiệp đổi giáo dục 18 1.3 Các khái niệm công cụ đề tài 22 1.3.1 Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp 22 1.3.2 Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng 23 1.3.3 Khái niệm quản lí 23 1.3.4 Khái niệm quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 25 1.4 Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 26 1.4.1 Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm vững mạnh 26 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 28 1.4.3 Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng 29 1.4.4 Phối hợp lực lượng giáo dục 32 1.4.5 Nhận xét đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh 36 1.4.6 Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng 38 1.5 Quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 38 1.5.1 Kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm lớp 38 1.5.2 Tổ chức lực lượng tham gia công tác chủ nhiệm lớp 41 1.5.3 Chỉ đạo thực công tác chủ nhiệm lớp 46 iv 1.5.4 Kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 48 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 51 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lí 51 1.6.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lí 52 1.6.3 Các yếu tố thuộc mơi trường quản lí 53 Kết luận chương 55 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ QUẢN LÍ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 57 2.1 Khái quát địa bàn khu vực tỉnh phía Nam đồng sơng Hồng giáo dục trường THPT thuộc địa bàn phía Nam đồng sông Hồng 57 2.1.1 Khái quát địa bàn khu vực tỉnh phía Nam đồng sơng Hồng 57 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục Tiểu vùng phía Nam đồng sơng Hồng 57 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 58 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 58 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 58 2.2.3 Chọn mẫu địa bàn nghiên cứu thực trạng 59 2.2.4 Công cụ nghiên cứu thực trạng 62 2.2.5 Qui trình nghiên cứu thực trạng 62 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng tỉnh phía Nam đồng sông Hồng 68 2.4 Thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông tỉnh phía Nam đồng sơng Hồng 74 2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông 74 2.4.2 Thực trạng tổ chức lực lượng tham gia công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông 77 2.4.3 Thực trạng đạo thực công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông thuộc tỉnh phía Nam ĐBSH 79 2.4.4 Thực trạng kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông thuộc tỉnh phía Nam đồng sơng Hồng 81 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng tỉnh phía Nam đồng sông Hồng 84 2.5.1 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lí 85 2.5.2 Thực trạng yếu tố thuộc đối tượng quản lí 88 2.5.3 Thực trạng yếu tố thuộc mơi trường quản lí 91 2.6 Trường hợp nghiên cứu điển hình cơng tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 95 2.6.1 Trường hợp nghiên cứu điển hình cơng tác chủ nhiệm lớp quản lí công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Quý Đơn tỉnh Thái Bình 95 2.6.2 Trường hợp nghiên cứu điển hình quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Gia Viễn C tỉnh Ninh Bình 97 2.6.3 Trường hợp nghiên cứu điển hình quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mỹ Tho tỉnh Nam Định 99 2.7 Đánh giá thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông phía Nam đồng sơng Hồng 102 2.7.1 Điểm mạnh 102 2.7.2 Điểm yếu 102 2.7.3 Thời 103 2.7.4 Thách thức 104 Kết luận chương 104 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 106 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 106 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 106 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 106 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 107 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 107 3.2 Biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 108 3.2.1 Biện pháp 1: “Kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông” 108 vi 3.2.2 Biện pháp 2: “Tổ chức máy quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông” 110 3.2.3 Biện pháp 3: “Xây dựng môi trường thuận lợi cho việc thực công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông” 113 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 115 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 117 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 121 3.3 Mối quan hệ biện pháp 123 3.4 Khảo nghiệm thực nghiệm biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng tỉnh phía Nam đồng sông Hồng bối cảnh đổi giáo dục 124 3.4.1 Trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 125 3.4.2 Thực nghiệm biện pháp quản lí 129 3.4.3 Kết luận thực nghiệm 146 Kết luận chương 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 150 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 1PL vii KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CMHS Cha, mẹ học sinh CSVC Cơ sở vât chất ĐBSH Đồng sông Hồng ĐC Đối chứng GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Qui mô trường, lớp, số học sinh, giáo viên, CBQL trường THPT năm học 2015-2016 tỉnh phía Nam ĐBSH 58 Số trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH chia theo khu vực 59 Mẫu nghiên cứu thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam đồng sông Hồng 61 Thang đánh giá mức độ khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 67 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 68 So sánh ý kiến đánh giá nội dung công tác chủ nhiệm lớp GVCN nhóm trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 72 Thực trạng lập kế hoạch quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 74 Thực trạng tổ chức lực lượng tham gia công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 78 Thực trạng đạo thực công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 79 Thực trạng kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 81 Thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 82 So sánh thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 03 nhóm trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 84 Thang đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 85 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lí 85 Thực trạng yếu tố thuộc đối tượng quản lí 88 Thực trạng yếu tố thuộc mơi trường quản lí 91 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 92 ix Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 So sánh yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 03 nhóm trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 94 Thực trạng hoạt động quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Quý Đôn tỉnh Thái Bình 96 Thực trạng hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Gia Viễn C tỉnh Ninh Bình 98 Thực trạng hoạt động quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mỹ Tho tỉnh Nam Định 100 Thang đánh giá mức độ cấp thiết/khả thi 125 Mức độ cấp thiết biện pháp 126 Mức độ khả thi biện pháp 127 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 128 Cơ cấu mẫu thực nghiệm quản lí công tác chủ nhiệm lớp 131 Kiểm định khác biệt nhóm GVCN lớp trước thực nghiệm 132 Tiêu chí thang đánh giá kỹ năng,nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp 136 Kết đánh giá kĩ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường THPT Mỹ Tho nhóm đối chứng 139 Kết đánh giá kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường THPT Mỹ Tho trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm 141 Kiểm định khác biệt mức độ cải thiện nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, sau thực nghiệm 143 x DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 2.1 Mức độ nhận thức, mức độ thực công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 70 Biểu đồ 2.2 So sánh ý kiến đánh giá nội dung cơng việc người GVCN lớp nhóm trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 73 Biểu đồ 2.3 Mức độ nhận thức mức độ thực việc lập kế hoạch quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 76 Biểu đồ 2.4 Thực trạng mức độ nhận thức mức độ thực việc tổ chức lực lượng tham gia công tác chủ nhiệm lớp 78 Biểu đồ 2.5 Thực trạng mức độ nhận thức mức độ thực đạo công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT tỉnh Biểu đồ 2.6 Biểu đồ 2.7 Biểu đồ 2.8 Biểu đồ 2.9 Biểu đồ 2.10 Biểu đồ 2.11 Biểu đồ 2.12 Biểu đồ 2.13 Biểu đồ 2.14 Biểu đồ 2.15 phía Nam ĐBSH 80 Thực trạng mức độ nhận thức mức độ thực kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 81 Thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng tỉnh phía Nam đồng sông Hồng 83 So sánh thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 03 nhóm trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 84 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lí 87 Thực trạng yếu tố thuộc đối tượng quản lí 90 Thực trạng yếu tố thuộc mơi trường quản lí 91 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh phía Nam ĐBSH 93 So sánh yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 03 nhóm trường THPT thuộc tỉnh phía Nam ĐBSH 95 Thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Lê Quý Đôn tỉnh Thái Bình 96 Thực trạng hoạt động quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Gia Viễn C tỉnh Ninh Bình 98 xi Biểu đồ 2.16 Thực trạng hoạt động quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường Biểu đồ 3.1 THPT Mỹ Tho tỉnh Nam Định 101 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 129 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh kết đánh giá kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường THPT Mỹ Tho nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 140 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ so sánh kết đánh giá kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường THPT Mỹ Tho nhóm Hình 2.1 thực nghiệm trước sau thực nghiệm 142 Mơ hình mẫu nghiên cứu 60 Hình 3.1 Sơ đồ Ban Công tác chủ nhiệm lớp 112 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhà trường phổ thông nơi để học sinh rèn luyện, hình thành tính cách thói quen, phát triển thể chất tinh thần cân đối Nhà trường tạo môi trường thuận lợi cho học sinh tự tin, học tập tích cực, nắm tri thức, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp trở thành người lao động cần cù, sáng tạo Các hoạt động giáo dục trường THPT giúp học sinh hình thành phẩm chất lực cần thiết người công dân với đầy đủ ý thức trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục phổ thơng là: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [20] Nhân cách cơng dân hình thành phát triển qua hoạt động giáo dục Đất nước ta thực cơng đổi kinh tế Xu tồn cầu hóa có tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống kinh tế, xã hội nước ta Bên cạnh thành phủ nhận hội nhập kinh tế quốc tế đem lại, phải đương đầu với khơng khó khăn, thách thức Nền kinh tế thị trường có mặt tiêu cực xâm nhập hàng ngày, hàng vào đời sống học sinh, sinh viên Tệ nạn ma túy học đường, văn hóa phẩm đồi trụy làm băng hoại hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Những yếu tố tiêu cực ảnh hướng tới công tác giáo dục nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng Vì thế, cơng tác chủ nhiệm lớp gặp nhiều trở ngại Tuổi học sinh THPT lứa tuổi lớn dần hình thành nhân cách khẳng định tơi Sự trưởng thành mặt tâm lý hiểu biết xã hội, kinh nghiệm sống em cịn chưa chín muồi Các em dễ xao động, dễ vấp ngã khơng có giúp đỡ, định hướng người lớn, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Hiện nay, yêu cầu đổi giáo dục phải hình thành lực phẩm chất người học Những lực phẩm chất người học hình thành phát triển thơng qua hoạt động giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Trong hoạt động giáo dục trải nghiệm, ngồi lên lớp, giáo dục 79PL 80PL 81PL 82PL 83PL 84PL 85PL 86PL 87PL 88PL 89PL 90PL 91PL 92PL 93PL ... lớp quản lí công tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục; Chương 3: Biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 8 Chương CƠ SỞ LÍ... lục, luận án bao gổm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận cơng tác chủ nhiệm lớp quản lí công tác chủ nhiệm trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục; Chương 2: Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp. .. đổi giáo dục nhà trường phổ thông 16 1.2 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đạt giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm lớp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp 1.2.1 Bối cảnh đổi giáo dục Thế giới bước