Một số biện pháp tạo dựng môi trường khám phá trải nghiệm cho trẻ mầm non bằng thông qua tự bồi dưỡng. Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học trải nghiệm Việc tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá, trải nghiệm là rất quan trọng. Môi trường ở đây được hiểu là môi trường giáo dục. Bao gồm môi trường vật chất, môi trường xã hội, môi trường trong và ngoài lớp học. Giáo viên cần trang trí, sắp xếp lớp học hài hòa hợp lý, tạo ra sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo từng chủ đề, theo nội dung bài học. Chuẩn lên kế hoạch càng cụ thể rõ ràng thì yếu tố thành công càng cao. Môi trường là yếu tố quan trọng tạo lên thành công của hoạt động trải nghiệm. Chính vì vây mà ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã cùng giáo viên trong lớp thực hiện trang trí lớp theo hướng mở. Tôi bổ sung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo do cô và trẻ cùng làm. Như đồ chơi nấu ăn, quần áo, đồ dùng làm bếp, các loại rau củ quả, siêu thị bán quần áo, trang phục biểu diễn, bàn là... bày trí sắp xếp đẹp mắt hấp dẫn, phù hợp, gây được sự hứng thú cho trẻ. Như trò chơi nấu ăn, cửa hàng bách hóa ở nhóm chơi này là nơi để trẻ khám phá, giúp trẻ phát triển trí thông minh. Đồ chơi đẹp mắt và hấp dẫn sẽ thôi thúc trẻ, trong quá trình chơi tôi hướng sự chú ý của trẻ để trẻ biết được những đặc điểm của các loại đồ dùng đồ chơi đó. Các sản phẩm của trẻ được xếp lên trên giá vừa cho trẻ được theo dõi quan sát vừa mang tính chất trưng bày các sản phẩm của trẻ làm ra, từ đó khích lệ trẻ cố gắng vươn lên trong học tập. Đồ dùng đồ chơi ở các góc được sắp xếp dễ thấy, dễ lấy và dễ cất. Tận dụng các nguồn phế liệu, các nguyên liệu sẵn có, quen thuộc trong tự nhiên như chai, lọ, vải vụn, dây....
BÀI THUYẾT TRÌNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG KHÁM PHÁ TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẦM NON Khám phá trải nghiệm phương pháp học tập quan trọng trẻ, đồng thời cách đáp ứng nhu cầu tự nhiên cho trẻ khám phá sáng tạo Được chơi, trải nghiệm tạo cho trẻ kỹ tư duy, kỹ xã hội như: Kỹ giải vấn đề, kiên nhẫn hợp tác với người khác, kỹ cần thiết suốt đời trẻ Trong năm gần vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm Đại hội lần thứ VIII Đảng bàn vấn đề giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị, nhiệm vụ quan trọng móng vững ban đầu cho phát triển thể chất, tinh thần, trí tuệ tảng cho việc hình thành phát triển nhân cách người” Để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bảo đảm nguồn nhân lực chất lượng cao cho phát triển nhanh, mạnh, bền vững đất nước Với mong muốn: “Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm”, nhằm giúp cho trẻ thỏa sức tìm tịi khám phá; giúp cho trẻ có học thực tiễn, bổ ích lý thú Tạo mơi trường cho trẻ khám phá trải nghiệm giúp trẻ trực tiếp trải nghiệm khám phá giới thông qua hoạt động dạy học trường, trẻ trực tiếp khám phá giới xung quanh cách có định hướng Từ giúp trẻ biết quý trọng thân, biết nuôi dưỡng giá trị tốt đẹp hình thành kỹ bản, giúp trẻ cân sống Vì cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ phải thật khoa học dạy nhận thấy vấn đề thực hành trải nghiệm trọng chất lượng chưa cao, để thu hút trẻ tham gia cách tích cực, hứng thú vào hoạt động trải nghiệm việc dễ làm địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, tìm hiểu, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo q trình tổ chức cho trẻ Tạo mơi trường giúp trẻ hứng thú hoạt động trải nghiệm khám phá hiểu q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch, nhằm hình thành lực hành động tích cực trẻ khuyến khích trẻ khám phá môi trường từ sớm, giúp trẻ trang bị kỹ như: Suy luận, phân tích, khả tương tác quan sát thực tế, giúp trẻ có hiểu biết giải vấn đề cách hợp lý Từ giúp trẻ phát triển tư sáng tạo, giải tốt mối quan hệ xã hội sống hàng ngày, giúp trẻ phát triển tồn diện giai đoạn Vì tạo môi trường cho trẻ khám phá trải nghiệm hành trang giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tạo tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Biện pháp 1: Cơng tác tự bồi dưỡng học tập Vì giáo viên phải tích cực nghiên cứu học tập để giáo dục trẻ theo hướng tích cực Lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, dựa hứng thú trẻ, tạo cho trẻ hội tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ cách chủ động Tôi dành nhiều thời gian tự học tập tích lũy kinh nghiệm cho thân, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch học tập theo tháng Tích cực tham gia buổi chuyên đề, hội thảo, hội giảng trường thành phố tổ chức Thường xuyên truy cập vào trang mạng internet, học hỏi bạn bè đồng nghiệp miền đất nước thông qua viết, giáo án mẫu, học tập cách làm hay, cách làm sáng tạo để áp dụng vào thực tế lớp Tôi thường xuyên dành thời gian rảnh rỗi nhà để nghiên cứu, sưu tầm tài liện tạp chí giáo dục mầm non thường kỳ để nắm mục đích, nội dung phương pháp tổ chức cho trẻ khám phá trải nghiệm thông qua hoạt động Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học trải nghiệm Việc tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá, trải nghiệm quan trọng Môi trường hiểu môi trường giáo dục Bao gồm môi trường vật chất, môi trường xã hội, mơi trường ngồi lớp học Giáo viên cần trang trí, xếp lớp học hài hịa hợp lý, tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học theo chủ đề, theo nội dung học Chuẩn lên kế hoạch cụ thể rõ ràng yếu tố thành cơng cao Mơi trường yếu tố quan trọng tạo lên thành công hoạt động trải nghiệm Chính vây mà từ đầu năm học thân giáo viên lớp thực trang trí lớp theo hướng mở Tơi bổ sung thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo cô trẻ làm Như đồ chơi nấu ăn, quần áo, đồ dùng làm bếp, loại rau củ quả, siêu thị bán quần áo, trang phục biểu diễn, bàn bày trí xếp đẹp mắt hấp dẫn, phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Như trị chơi nấu ăn, cửa hàng bách hóa nhóm chơi nơi để trẻ khám phá, giúp trẻ phát triển trí thơng minh Đồ chơi đẹp mắt hấp dẫn thúc trẻ, trình chơi tơi hướng ý trẻ để trẻ biết đặc điểm loại đồ dùng đồ chơi Các sản phẩm trẻ xếp lên giá vừa cho trẻ theo dõi quan sát vừa mang tính chất trưng bày sản phẩm trẻ làm ra, từ khích lệ trẻ cố gắng vươn lên học tập Đồ dùng đồ chơi góc xếp dễ thấy, dễ lấy dễ cất Tận dụng nguồn phế liệu, nguyên liệu sẵn có, quen thuộc tự nhiên chai, lọ, vải vụn, dây Tơi bố trí góc hoạt động hợp lí góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng để nhìn cho rõ Ví dụ: Trò chơi bán hàng bán loại rau củ q trình chơi tơi gợi ý để trẻ xếp đồ chơi theo nhóm: Như bày loại rau ăn củ vào rổ loại rau ăn vào rổ Hoặc trẻ chơi trị chơi nấu ăn tơi cho trẻ chọn theo nhóm Đồ dùng để nấu ăn loại đồ dùng để vào nhóm, đồ dùng để ăn để vào nhóm, đồ dùng để uống vào nhóm Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ Tên, ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Nhiều góc lớp có góc đưa ngồi trời Các góc chơi trưng bày hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc Biện pháp 3: Tổ chức số thí nghiệm cho trẻ tìm hiểu khám phá trải nghiệm Muốn trẻ khám phá trải nghiệm cần phát huy tính tích cực trẻ, tránh để trẻ tiếp thu kiến thức cách gượng ép, gị bó quan sát tranh ảnh, đồ chơi, vật thật cung cấp kiến thức cho trẻ mà phải tạo trò chơi để trẻ hứng thú thích trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ cách chủ động Tôi sưu tầm, lựa chọn đưa trò chơi thực nghiệm, thí nghiệm phù hợp với trẻ, với thực tế trẻ mạnh dạn, tự tin học kĩ thực tế kỹ giao tiếp, kỹ chơi chỗ đông người mà không sợ hãi… Từ phát triển khả ngơn ngữ, nhận thức, kĩ vận động cho trẻ Đồng thời phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập tinh thần đoàn kết tham gia hoạt động Ví dụ: Tơi cho trẻ làm thí nghiệm “Trứng chìm, trứng nổi” Tôi chuẩn bị trứng, cốc, lọ muối, 3cái thìa Chia trẻ thành nhóm Cử nhóm hai bạn thực làm thí nghiệm, trước trẻ thực hỏi trẻ cô chuẩn bị gồm có gì? Có trứng, nước, muối, cốc, thìa, nói trứng thực phẩm dùng để chế biến ăn ngon bổ dưỡng Hôm cô làm thí nghiệm trứng Tơi nói để kích thích tính tị mị trẻ Sau nhóm tơi mời hai trẻ lên thực hướng dẫn cơ, bạn cịn lại quan sát Cô cho trẻ đổ nước vào hai cốc sau dùng thìa cho 3-4 thìa muối vào cốc khuấy lên, cốc cịn lại khơng cho muối, trẻ nhẹ nhàng thả hai trứng vào hai cốc, trẻ quan sát điều xảy Quả trứng cốc nước muối lên, trứng cốc nước khơng có muối chìm xuống Ba nhóm có kết giống nhau, điều đưa lời giải thích Khi khơng cho muối vào nước trứng khơng ta cho lượng muối vừa đủ trứng lên Vì nước muối đặc nước tinh khiết trứng rễ ràng nên Từ ví dụ trẻ chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm trẻ khả thân Các trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm và bạn bè, … Từ đó, hình thành phát triển cho trẻ kỹ cần thiết trải nghiệm hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, phát triển khả sáng tạo cá tính riêng trẻ tập thể Có thể nói tổ chức tốt biện pháp tạo môi trường giúp trẻ hứng thú hoạt động khám phá trải nghiệm góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục mầm non Để làm điều đó, giáo viên mầm non cần không ngừng học tập tự bồi dưỡng đạo đức chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp Các hoạt động giáo dục tổ chức theo hình thức trải nghiệm cịn giúp cho giáo viên linh hoạt lồng ghép khéo léo nội dung trải nghiệm, trị chơi, thí nghiệm nhỏ, vào tất hoạt động ngày Qua khơng giúp cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tự nhiên Khám phá tìm kiến thức thơng qua đồ dùng, đồ chơi Giáo viên cần tổ chức tốt điều kiện để phục vụ hoạt động giáo dục, nhằm hình thành cho trẻ số kiến thức để giúp trẻ lĩnh hội kiến kiến thức cách sinh động sáng tạo./