2 2 Tổ chức nghiên cứu 2 2 1 Mô tả khách thể nghiên cứu 2 2 1 1 Mẫu điều tra thăm dò Khách thể nghiên cứu của giai đoạn khảo sát thăm dò gồm 49 sinh viên thuộc 6 chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh, Giáo d[.]
2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Mô tả khách thể nghiên cứu 2.2.1.1 Mẫu điều tra thăm dò Khách thể nghiên cứu giai đoạn khảo sát thăm dò gồm 49 sinh viên thuộc chuyên ngành: Sư phạm Tiếng Anh, Giáo dục Tiểu học Sư phạm Hóa học, Tâm lý học, Công nghệ thông tin Quản trị kinh doanh nhằm mục đích thu thập thơng tin cách sơ nhằm tính tốn độ tin cậy, giá trị bảng hỏi, tiến hành chỉnh sửa bảng hỏi xác định thời gian cho việc trả lời bảng hỏi. 2.2.1.2 Mẫu điều tra đại trà Đề tài bao gồm 540 sinh viên lựa chọn theo chuyên ngành, chia thành nhóm ngành: Nhóm ngành Sư phạm (Sư phạm Tiếng Anh, Giáo dục Tiểu học Sư phạm Hóa học) nhóm ngành ngồi Sư phạm (Tâm lý học, Công nghệ thông tin, Quản trị kinh doanh) đường Đại học Sài Gịn Trong đó, 42 phiếu khảo sát bị loại khách thể khơng hồn thành, có mâu thuẫn câu trả lời trả lời theo quy luật định Chúng tơi tiếp tục phân tích liệu nhóm khách thể gồm 498 sinh viên Sự phân bố khách thể trình bày chi tiết Bảng 2.1 đây: STT Đặc điểm khách thể Giới tính Năm theo học Số lượng Tỷ lệ (%) Nam 136 27,31% Nữ 355 71,29% Khác 1,40% Năm 261 52,41% Năm 158 31,73% Năm 44 8,83% Năm 35 7,03% 183 36,75% Ngoài Sư phạm 315 63,25% Tâm lý học 183 36,75% Công nghệ thông tin 75 15,06% Quản trị kinh doanh 60 12,05% Nhóm chuyên ngành Sư phạm Chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh 58 11,65% Giáo dục Tiểu học 77 15,45% Sư phạm Hóa học 45 9,04% Bảng 2.1 Mơ tả khách thể nghiên cứu Bảng 2.1 cho thấy tổng số 498 sinh viên, có 136 sinh viên có giới tính nam (27,31%), 355 sinh viên có giới tính nữ (71,29%) tỉ lệ nhỏ sinh viên thuộc giới tính khác (1,40%) Vì theo thống kê nhập học trường Đại học Sài Gòn, tỉ lệ sinh viên nữ lớn tỉ lệ sinh viên nam, nên chênh lệch giới tính khảo sát khơng ảnh hưởng đến kết nghiên cứu Trong tổng số 498 mẫu nghiên cứu, sinh viên học năm thứ chiếm tỉ lệ cao (52,41%), sinh viên học năm thứ hai chiếm tỉ lệ 8,83%, sinh viên năm thứ ba chiếm tỉ lệ 8,83% sinh viên năm thứ tư chiếm tỉ lệ thấp (7,03%) Sở dĩ có chênh lệch theo chương trình học nhiều chuyên ngành, sinh viên học năm thứ tư ngồi việc chọn học mơn học thay thế, trình thực tập làm khóa luận tốt nghiệp, khơng có có tiết học trường Khách thể nghiên cứu gồm 498 sinh viên thuộc chuyên ngành: Tâm lý học (36,75%), Công nghệ thông tin (15,06%), Quản trị kinh doanh (12,05%), Sư phạm Tiếng Anh (11,65%), Giáo dục Tiểu học (15,45%) Sư phạm Hóa học (9,04%) Về nhóm chuyên ngành sinh viên theo học trường có chênh lệch lớn nhóm chuyên ngành Sư phạm nhóm chun ngành ngồi Sư phạm Có tới 63,25% số sinh viên thuộc nhóm chuyên ngành ngồi Sư phạm, xấp xỉ gấp lần nhóm chun ngành Sư phạm Sở dĩ có chênh lệch theo danh mục ngành đào tạo trình độ đại học hệ quy Trường Đại học Sài Gịn cơng bố, có đến 24 ngành thuộc nhóm ngành ngồi Sư phạm, có 14 chun ngành thuộc nhóm ngành Sư phạm Vì vậy, chênh lệch hai nhóm ngành nghiên cứu khơng ảnh hưởng đến kết nghiên cứu 2.2.2 Giai đoạn nghiên cứu lý luận a Mục đích nghiên cứu: Làm rõ hệ thống sở lý luận việc thực triển khai nghiên cứu động học tập sinh viên, từ đề xuất biện pháp xây dựng thúc đẩy động học tập tích cực sinh viên b Nội dung nghiên cứu - Thu thập tài liệu, văn bản, sách báo, tạp chí, lý thuyết cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước có liên quan đến chủ đề “Động học tập sinh viên trường Đại học Sài Gòn” - Đọc, dịch, ghi chép, xử lý lựa chọn thông tin, liệu cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận cần thiết cho việc thực triển khai đề tài - Khái quát lịch sử phân tích cơng trình nghiên cứu tác giả Việt Nam Quốc tế vấn đề có liên quan đến động cơ, động học tập động học tập sinh viên - Xây dựng hệ thống khái niệm công cụ: Sinh viên, động cơ, động học tập động học tập sinh viên để hình thành sở nghiên cứu thực tiễn - Xác định q trình hình thành, vai trị, phân loại biểu cụ thể động học tập sinh viên - Xác định yếu tố tác động đến động học tập sinh viên - Phân tích đề xuất biện pháp xây dừn thúc đẩy động sinh viên hoạt động học tập c Phương pháp tiến hành: Để xây dựng sở lý luận nghiên cứu, sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết tìm hiểu, thu thập liệu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu, văn bản, sách báo, tạp chí, lý thuyết cơng trình nghiên cứu tác giả nước,… kiểm tra với mức độ định có liên quan đến động học tập sinh viên Bên cạnh đó, chúng tơi xin ý kiến chuyên gia vấn đề lý luận