Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý lãnh đạo cấp phòng

Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý lãnh đạo cấp phòng, giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt và giữ vai trò chủ đạo trong toàn bộ quá trình giáo dục nhân cách, đào tạo con người trong nhà trường, đặc biệt là trong trường THPT. Qua quá trình tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục THPT và được học tập các chuyên đề, tôi nhận thức rằng nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT nói chung và trường THPT Phú Quốc nói riêng là điều rất cần thiết hiện nay, đó là lý do tôi chọn đề tài “ Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT Phú Quốc, Thành phố Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang, năm học 2021 2022”.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường THPT K1 Tên tiểu luận: Nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Phú Quốc, Thành phố Phú Quốc, Tỉnh Kiên Giang, Năm học 2021- 2022 Học viên: Trần Hoàng Phúc KIÊN GIANG, THÁNG 5/2023 MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Cơ sở pháp lý trang 1.2 Cơ sở lý luận trang 1.3 Cơ sở thực tiễn trang Phân tích tình hình thực tế nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh đơn vị trường THPT Phú Quốc 2.1 Khái quát trường THPT Phú Quốc trang 2.2 Thực trạng nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Phú Quốc năm học 2021- 2022 trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Phú Quốc năm học 20212022 trang 10 2.4 Kinh nghiệm thực tế trường THPT Phú Quốc vấn đề nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trang 11 Kế hoạch hành động vận dụng điều học để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trang 17 Kết luận kiến nghị 4.1 Nhận định chung trang 22 4.2 Kiến nghị trang 22 Tài liệu tham khảo trang 24 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Cơ sở pháp lý Nghị Đại hội Đại biểu lần thứ XIII Đảng định hướng giáo dục“tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế Mục tiêu giáo dục đào tạo hướng vào phát triển người toàn diện lực phẩm chất, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ, thích ứng với Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư; đó: “Chú trọng giáo dục đạo đức, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam” Bộ Chính trị khóa XIII ban hành Kết luận 01-KL/TW “Tiếp tục thực Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15-5-2016 Bộ Chính trị khóa XII đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” tồn Đảng, hệ thống trị tồn xã hội với tâm trị cao nhằm đẩy lùi tình trạng suy thối tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống, “ tự diễn biến”, “ tự chuyển hóa” nội Nghị số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị trung ương khóa XI “ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, nêu mục tiêu đổi giáo dục có mục tiêu cụ thể “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Theo Luật số 43/2019/QH14 (Luật Giáo dục 2019) nêu rõ “ Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Khoản điều 29) Điều lệ trường Trung học sở, trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư 32/2020 TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh trung học phổ thông, Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, quy định mục a khoản Điều “Đánh giá hạnh kiểm học sinh vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, cơng nhân viên, với gia đình, bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường” Căn vào Chỉ thị Số 800/CT-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2021 thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo Căn vào công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2021 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 Căn vào công văn số 4395/UBND-KGVX ngày 22 tháng năm 2021 việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 có nêu “ vừa đảm bảo an tồn phịng chống dịch vừa đảm bảo u cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo, trọng vấn đề giáo dục đạo đức, nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lý học sinh đồng thời quản lý học sinh 1.2 Cơ sở lý luận Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, đạo đức sinh trước hết từ nhu cầu phối hợp hành động lao động sản xuất vật chất, đấu tranh xã hội, phân phối sản phẩm để người tồn phát triển Cùng với phát triển sản xuất, quan hệ xã hội, hệ thống quan hệ đạo đức, ý thức đạo đức, hành vi đạo đức theo mà ngày phát triển, ngày nâng cao, phong phú, đa dạng phức tạp Đạo đức sản phẩm tổng hợp yếu tố khách quan chủ quan, sản phẩm hoạt động thực tiễn nhận thức người Những quan hệ người– người, cá nhân - xã hội có ý thức, tự giác, ý nghĩa hiệu chúng có tính chất xã hội rộng lớn hoạt động người có đạo đức Đạo đức “đã sản phẩm xã hội, chừng người cịn tồn tại” (Mác, Ăngghen tồn tập, T3, CTQG, H 1995, tr 43) Đạo đức vấn đề quan tâm hàng đầu Bác nghiệp cách mạng Bác quan niệm đạo đức tảng sức mạnh người cách mạng, Người nhấn mạnh đạo đức có vai trị to lớn, gốc, tảng người “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi khơng lãnh đạo nhân dân Vì muốn giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát, mà tự khơng có đạo đức, khơng có bản, tự hủ hố, xấu xa cịn làm việc gì? ( trích Hồ Chí Minh (1983), đạo đức, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội) Bác dạy: "Đạo đức gốc quan trọng", “Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định”, “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Quan niệm lấy đức làm gốc Hồ Chí Minh khơng có nghĩa tuyệt đối hố mặt đức, coi nhẹ mặt tài mà đạo đức tài hai nội dung thiếu bồi dưỡng giáo dục, đạo đức yếu tố gốc Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục trọng việc giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ cho học sinh tất cấp học đặc biệt coi trọng giáo dục đạo đức cho hệ tương lai đất nước Đảng ta chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học” Theo từ điển tiếng Việt, đạo đức có hai nghĩa: Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ người với xã hội (nghĩa rộng) Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo tiêu chuẩn đạo đức mà có (nghĩa hẹp) Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến cá nhân nhằm giúp cho nhân cách cá nhân phát triển đắn, giúp họ có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ làm cho nhân cách họ phát triển mặt đạo đức, tạo sở để họ ứng xử đắn mối quan hệ cá nhân với thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô giáo…) với xã hội, với Tổ Quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng quốc tế Giáo dục đạo đức, lối sống trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhà giáo dục yếu tố tự giáo dục người học để trang bị cho học sinh tri thức, ý thức đạo đức, niềm tin, tình cảm đạo đức quan trọng hình thành học sinh hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Nói cách khác, giáo dục đạo đức, lối sống trình sư phạm tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành phát triển học sinh ý thức, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức, lối sống cho học sinh Và công tác nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trở thành nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông 1.3 Cơ sở thực tiễn Hiện giới trẻ có lối sống thực dụng chạy theo giá trị vật chất mà bỏ quên giá trị tinh thần Tình trạng giới trẻ sống buông thả, không coi trọng giá trị đạo đức diễn nhiều nơi Bằng chứng phương tiện truyền thông đăng tải viết phản ánh thực trạng lôi bè kéo cánh để đánh (cả trai lẫn gái), chí hành thầy, giáo (Có giáo viên giảng bài, bất ngờ bị học trò lấy mã tấu cặp xông lên bục giảng chém trọng thương) hay tình trạng giết cha, anh giết em, trẻ vị thành niên gây nhiều vụ án mạng Trong clip chia sẻ, cô bé bị nữ sinh tóc ngắn vừa đánh tới tấp vào mặt vừa chửi tục với kiểu “dạy dỗ” anh chị Hơn nữa, số đông bạn trẻ chạy theo vịng xốy “văn hóa tốc độ” từ sách báo khơng lành mạnh Mặt khác, tình trạng đua xe vấn đề cộm diễn nhiều nơi Ngoài ra, ngày đơng học sinh chưa có thái độ nhận thức đắn việc học tập Trường THPT Phú Quốc nay, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh cơng tác nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt coi trọng Nhà trường quan tâm lãnh, đạo cấp tỉnh thành phố: Thành ủy, UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang cộng tác, hỗ trợ hội Cha mẹ học sinh nhà trường Tập thể giáo viên cơng nhân viên nhà trường có tinh thần đồn kết gắn bó, nỗ lực cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, tất mục tiêu xây dựng nhà trường ngày lớn mạnh Nhà trường có truyền thống dạy tốt, học tốt, nề nếp tốt Đội ngũ GV tương đối tay, nhiệt tình, có nhiều cố gắng đổi phương pháp dạy – học cơng tác Các em học sinh thích ứng nhanh với môi trường học tập rèn luyện nên chủ động học tập Việc thực xã hội hóa giáo dục “ nhà trường- gia đìnhxã hội” thể ngày rõ nét tạo chuyển biến lớn hoạt động nhà trường Tuy nhiên, năm học gần đây, số lượng học sinh cá biệt, học sinh chưa ngoan, chưa tập trung cho việc học, ỷ lại, đánh Các hình thức chủ yếu nhà trường quan tâm công tác giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, thông qua sinh hoạt cờ, thông qua việc kiểm tra đánh giá thực nề nếp nhà trường, thơng qua cơng tác Đồn Mặc dù nhà trường có thành tích cao công tác dạy học, công tác giáo dục hạnh kiểm học sinh, nhiên chưa có biện pháp cụ thể để quản lý giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan, em thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp, chiếm số lượng ln làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện trường Những năm qua, đất nước ta xu hội nhập quốc tế tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa gặt hái nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế- xã hội, văn hóa- giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến ngành giáo dục, suy thối đạo đức, lối sống thực dụng, thiếu hoài bão giá trị nhân văn tác động đến đại đa số học sinh; số em có thái độ học tập chưa tốt, thiếu tính trung thực, gây trật tự ngồi xã hội tình trạng bạo lực học đường Nếu nhà trường không quan tâm giúp đỡ kịp thời em dễ rơi vào tình trạng suy thối nhân cách dẫn đến phạm tội; vụ việc vi phạm luật pháp, đạo đức liên quan đến học sinh, trẻ em, mà phương tiện thông tin đại chúng phản ánh thời gian qua chứng minh điều Chính vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vai trò chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường, đặc biệt trường THPT Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục THPT học tập chuyên đề, nhận thức nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nói chung trường THPT Phú Quốc nói riêng điều cần thiết nay, lý chọn đề tài “ Nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Phú Quốc, Thành phố Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang, năm học 2021- 2022” Phân tích tình hình thực tế nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh đơn vị trường THPT Phú Quốc 2.1 Khái quát trường THPT Phú Quốc Địa điểm trụ sở chính: số 18 Đường Hùng Vương, Khu phố 11, Phường Dương Đông, Thành Phố Phú Quốc, Tỉnh Kiên Giang Điện thoại: 02973.846.094; địa trang tin điện tử: c3phuquoc.kiengiang@moet.edu.vn Trường thành lập vào năm 09/04/1987 với tên gọi trường THPT Phú Quốc Đến tháng 8/2021, sở vật chất trường có tổng số phịng: 36 phịng Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 86; Nữ: 61; Dân tộc Khmer: 6; Đảng viên: 58; Cán quản lý: 03 (01 Hiệu trưởng 02 Hiệu phó Hiệu trưởng), Thạc sĩ: 15 có 65 giáo viên GVTH hạng II Nhà trường có truyền thống dạy tốt, học tốt, đoàn kết tốt, nề nếp tốt Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường phần lớn nỗ lực cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt huyết Đặc biệt năm gần đây, tình hình dịch Covid nên địi hỏi giáo viên phải có nhiều cố gắng đổi phương pháp dạy – học công tác giáo dục đạo đức cho em học sinh Trong năm học 2021- 2022, tồn trường có 1439 học sinh, khối 12 có 485 học sinh, khối 11 có 483 học sinh khối 10 có 471 học sinh, khối có 12 lớp Cơ sở vật chất trường tương đối đầy đủ Có phịng thí nghiệm Lý, Hóa, Sinh, phịng máy phục vụ cho việc thực hành mơn tin học 01 nhà thi đấu đa đăng Trong năm gần đây, tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp 100%, học sinh lớp 12 đỗ Đại học nguyện vọng đạt 30%, đặc biệt năm 2020-2021 tỉ lệ đỗ Đại học 370/501 chiếm 70,85% nguyện vọng 247/501 đạt 49,30% 2.2 Thực trạng nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Phú Quốc năm học 2020- 2021 2.2.1 Xếp loại hai mặt giáo dục ( hạnh kiểm học lực) + Hạnh kiểm năm học 2019 – 2020(1422 học sinh) Có học sinh hạnh kiểm yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè Sau 01 học sinh chưa đạt hạnh kiểm Khối Tốt (SL= %) Khá (SL = %) Trungbình (SL = %) Yếu (SL=%) 10 436 (86.34%) 67 (13.27%) 01(0.2%) (0.19%) 11 451(89.31%) 49(9.7%) 5(0.99%) 12 374(90.78%) 36(8.74%) 2(0.49%) Cộng chung (1422) 1261(88.68%) 152(10.69%) 8(0.56%) (0.19%) + Học lực năm học 2019 – 2020(1422 học sinh) Khối Giỏi (SL= %) Khá (SL = %) Trungbình (SL = %) 10 142(28.12%) 258(51.09%) 101 (20%) 11 144(28.51%) 263(52.08%) 94 (18.61%) 12 164(39.81%) 232(56.31%) 16(3.88%) Cộng chung 450 (31.65%) 753(52.95%) 1422 + Hạnh kiểm năm học 2020 – 2021(1482 học sinh) 211(14.84%) Có học sinh hạnh kiểm yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè Sau 03 học sinh chưa đạt hạnh kiểm Khối Tốt (SL= %) Khá (SL = %) Trungbình (SL = %) Yếu (SL=%) 10 (482) 403 (83,6%) 66 (13.7%) 10(2,1%) (0.62%) 11 (499) 415(83,2%) 74(14,8%) 10(2%) 12 (501) 448(89,4%) 45(9%) 7(1,4%) Cộng chung 1266(85,4%) 185(12,5%) 27(1,8%) (0.62%) (1482) + Học lực năm học 2020 – 2021(1482 học sinh) Khối Giỏi (SL= %) Khá (SL = %) Trungbình (SL = %) 10 (482) 120(24,9%) 225(46,7%) 136 (28,2%) 11 (499) 155(31,1%) 256(51,3%) 84 (16,8%) 12 (501) 231(46,1%) 255(50,9%) 15(3%) 506 (34,1%) 736(49,7%) 235(15,9%) Cộng chung (1482) 2.2.2 Về cơng tác Đồn Năm học Số lượng học sinh Đoàn viên Tổng số chi đoàn Đạt tiết học tốt Số lượng học sinh giỏi đạt giải 2019-2020 879/1253 36 3325 22 2020-2021 892/1145 36 3792 19 Kết đạt Năm học Năm học 2019- 2020 2020- 2021 Xếp loại học lực đoàn viên Giỏi: 93; Khá: 434; Giỏi: 65; Khá: 406; TB: (879 đoàn viên) Tb: 334; Kém: 00 Yếu:18; 382; Yếu: 57; Kém: Xếp loại hạnh kiểm đoàn viên Tốt: 729; Khá:138 Tốt: 737; Khá: 130; Tb:12 ; Yếu:0 TB: 5; Yếu: Việc học tập làm theo tư 16 với 3356 lượt 11 với 11134 lượt tưởng, gương, đạo đức, tham gia tham gia phong cách Hồ Chí Minh Trong công tác tuyên truyền 16 với 19.356 với 6.050 lượt tham gia giáo dục lượt tham gia Cơng tác giáo dục trị cho 10 với đoàn viên, niên Tuần lượt tham gia sinh hoạt trị cơng dân học sinh 10.132 11 với 9.986 lượt tham gia Tổ chức tốt hoạt động nhân môn Cầu Lông đạt Môn Cầu Lơng đạt giải tồn đồn ngày lễ giải (2 nhất, nhì) Qua số liệu thống kê trên, năm học, cho thấy học sinh xếp loại học lực yếu, tỉ lệ giảm dần học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu Hiện nay, lãnh đạo nhà trường giáo viên trường lo lắng sa sút đạo đức phận học sinh, cụ thể: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lười học, bỏ tiết ngủ quên - Thiếu lễ phép với Thầy cô, người lớn tuổi - Hay gây gỗ, chửi bậy, nhuộm tóc, đánh việc nhỏ - La cà quán gần trường ( hút thuốc) trước vào học sau tiết học - Hút thuốc nhà vệ sinh có tổ chức, có học sinh đứng canh cửa - Lối sống ích kỷ, ỷ lại Lãnh đạo nhà trường tổ chức Đoàn thể nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thực nhiều hình thức phong phú, thiết thực mang lại hiệu cao Hiệu trưởng tổ chức cho đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Giáo dục công dân tập huấn, quán triệt chủ trương Đảng, sách pháp luật nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng đạo cho Đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn làm công tác tuyên truyền chủ trương Đảng, sách pháp luật, “gương người tốt việc tốt”, uốn nắn biểu tiêu cực học sinh thông qua sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt cờ, ngoại khóa, thơng qua việc kiểm tra đánh giá thực nề nếp nhà trường, thơng qua cơng tác Đồn Cơng tác ký kết với Đồn Thanh niên lực lượng vũ trang (Cơng an, Qn huyện, thành phố) có kế hoạch phối hợp để tun truyền an tồn giao thơng, trật tự xã hội, ma túy, bạo lực học đường 13 thể thao, chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung… Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lực lượng có ảnh hưởng lớn trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh lớp Chính vậy, Hiệu trưởng có kế hoạch chọn lựa đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng phải thực biện pháp kiểm tra công tác giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Nội dung kiểm tra bao gồm kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm, kiểm tra hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên môn, kiểm tra hoạt động tự quản học sinh, kiểm tra hoạt động lên lớp phận phân công, kiểm tra việc triển khai thực kế hoạch giáo dục đạo đức tuần, kiểm tra công tác giáo dục học sinh cá biệt Căn vào số liệu báo cáo kết theo dõi Hiệu trưởng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tuần, kế hoạch tháng Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạch-đẹp, thân thiện Xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lịng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tập thể cá nhân nhằm tạo chuyễn biến sâu rộng nhận thức hành động góp phần hạn chế đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh Ban nếp phải làm tốt công tác xếp loại đánh giá thi đua lớp hành tuần, hàng tháng Công tác thi đua phải xác, cơng tâm, kích thích phong trào vừa đánh giá, vừa thể nghiệm dần hồn chỉnh tiêu chí thi đua Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền tác hại vi phạm, tệ nạn; phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường vào đầu năm học, vào chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp Khen thưởng trách phạt biện pháp kích thích cố gắng đội ngũ cán giáo viên học sinh Để thực có hiệu biện pháp cần xác định rõ danh hiệu thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo quy định, quy định danh hiệu thi đua nhà trường cho phù hợp với thực tiễn; cụ thể hóa tiêu chuẩn thi đua, trách phạt; tiến hành khen thưởng, trách phạt; việc khen thưởng, trách phạt học sinh tiến hành buổi chào cờ hàng tuần, sơ kết học kỳ tổng kết năm học Khi tiến hành trách phạt học sinh, cán giáo viên phải thể tình thương, trách nhiệm, xử lý có tình, có lý phù hợp với tâm lý lứa tuổi, giác ngộ ý thức cố gắng vươn lên học sinh 2.4.3 Tăng cường vai trị Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thông qua sinh hoạt, hướng nghiệp, tiết dạy Tăng cường vai trị Đồn trường hệ thống tổ chức để giáo dục đoàn viên niên Đoàn trường phải đẩy mạnh vận động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể tăng cường hoạt động giáo dục lên lớp, khuyến khích học sinh gia tham Câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khoá, câu lạc đố vui để học, hút nhiều học sinh tham gia; lứa tuổi em hiếu động, 14 thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu; khơng tổ chức hoạt động cho học sinh em tìm đến nơi khác để vui chơi dễ bị phần tử xấu lôi kéo vào đường hư hỏng, phạm tội Thông qua hoạt động giúp cho học sinh nâng cao nhận thức, lớn khôn thêm thể xác lẫn tâm hồn để vững tin bước vào đời Trong hoạt động cần lưu ý kết hợp hài hoà " Học mà chơi, Chơi mà học " theo định hướng giáo dục Đề cao vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm toàn mặt hoạt động lớp; cầu nối tin cậy với nhà trường phụ huynh Công tác giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm bao gồm tổ chức đội ngũ cán lớp; tập huấn công tác tự quản, hướng dẫn hoạt động tự quản cho tập thể lớp; theo dõi nề nếp học tập rèn luyện hàng tuần tập thể lớp; tổ chức sinh hoạt lớp; tổ chức hội thảo rèn luyện đạo đức; khuyến khích động viên cố gắng học sinh, biểu dương học sinh có thành tích, xử lý học sinh vi phạm; tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm; phối hợp với nhà trường đánh giá hạnh kiểm học sinh; phối hợp với lực lượng giáo dục thống biện pháp giáo dục học sinh; mời gặp phụ huynh để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch giáo dục học sinh, hàng tuần, hàng tháng phải có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể mặt cho học sinh, cho em thấy mặt mạnh mặt yếu có khen chê kịp thời; khơng nên có định kiến hẹp hịi điều dễ làm cho em niềm tin, bi quan, chán nản Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đồn niên, giáo viên mơn cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp Ngoài ra, giáo viên mơn q trình giảng dạy phải lồng ghép vào môn học thông qua giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4.4 Phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Hình thành thói quen tự quản cho tập thể học sinh làm cho học sinh tự xây dựng kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, tự theo dõi, tự kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tập thể lớp thân học sinh Tập thể lớp chủ động triển khai kế hoạch hoạt động nhà trường, hoạt động tự quản chấp hành nội quy, tự xây dựng chương trình học tập rèn luyện đạo đức vui chơi giải trí, hình thành thói quen hành vi đạo đức tốt, biết làm chủ thân, làm chủ tập thể Để phát huy vai trò tự quản cần: Tăng cường công tác tự quản tập thể lớp, Chi đồn thơng qua vai trị cố vấn giáo viên chủ nhiệm Nhà trường giáo viên chủ nhiệm lúc theo sát học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để nắm tình hình Chỉ thơng qua tập thể giáo dục tập thể, giáo dục dư luận, giáo dục cảm hố tình bạn có tác dụng tích cực giúp học sinh điều chỉnh hành vi Bồi dưỡng lực tự quản cho tập thể lớp học sinh Nhà trường mở lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ tự quản cho cán lớp từ đầu năm học với nội dung nhiệm vụ lớp, tiêu chuẩn đánh giá lớp, loại sổ sách, loại mẫu báo cáo tuần, tháng, cách thức tổ chức họp lớp, đại hội lớp, lề lối làm việc 15 Ban cán lớp, hoạt động tự quản theo dõi nề nếp, phương pháp tự tổ chức hoạt động lên lớp… Nhà trường phải trọng bồi dưỡng phương pháp tự theo dõi, tự đánh giá, tự phê bình góp ý cho tập thể lớp cá nhân học sinh, Bí thư Đồn trường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cơng tác Đoàn Trong hoạt động lớp, giáo viên chủ nhiệm phải phát ‘‘thủ lĩnh’’ nhóm học sinh Những học sinh tập làm người huy điều hành với ủng hộ tích cực tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với địa phương gia đình; tổ chức mạng lưới cán lớp, tổ, hình thành nhóm sinh hoạt tập thể địa phương giúp tự rèn luyện đạo đức gia đình ngồi xã hội Thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt thứ hàng tuần thời điểm quan trọng dành cho học sinh thực hoạt động tự quản Các em thực tự quản buổi lao động, buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, hoạt động vui chơi giải trí Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với gia đình phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh tiến hành phương pháp giáo dục, quản lý hoạt động tự học, tự rèn luyện học sinh nhà Để phát huy vai trò tự quản tập thể lớp cần phải tổ chức hoạt động phù hợp tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để học sinh phát huy lực, xây dựng quy mô hoạt động phù hợp với khả học sinh, thường xuyên có vai trị cố vấn giáo viên 2.4.5 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn xã hội, tất yếu phải tiến hành xã hội hóa giáo dục lĩnh vực giáo dục đạo đức học sinh Thực chất xã hội hóa giáo dục đạo đức học sinh tăng cường phối hợp mơi trường: nhà trường - gia đình - xã hội nhà trường phải giữ vai trị trung tâm, nòng cốt Do vậy, Hiệu trưởng phải người thật chủ động quan hệ, phối hợp, liên kết…với lực lượng khác để bàn bạc nội dung, hình thức, biện pháp…phù hợp với truyền thống địa phương, đặc điểm tâm sinh lý học sinh Cần tăng cường công tác phối hợp nhà trường- gia đình- xã hội; học sinh thực tế đựợc giáo dục trường nhiều từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian cịn lại phần lớn gia đình xã hội Muốn làm tốt, có hiệu phải có phối hợp đồng bộ, thống phương pháp tác động; thường xuyên cặp nhật thông tin nhiều chiều để biết tình hình học sinh Mỗi phụ huynh ln ln đặt niềm tin vào em, không nên đánh giá cao tình hình mặt học sinh mà dễ dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu phối hợp Thực tế có phụ huynh nhà trường mời đến cung cấp thông tin biết khơng ngoan, học khơng giỏi lâu tưởng Phụ huynh phải thống với nhà trường biện pháp giáo dục Nhà trường thầy cô giáo áp dụng biện pháp giáo dục với mục tiêu tất tiến em, tình thương trách nhiệm Để xây dựng môi trường nhà trường, Hiệu trưởng phải huy động lực lượng xã hội chăm lo xây dựng nhà trường từ sở vật chất, cảnh quan, nề nếp, kỷ cương, khơng khí học tập… Trong ý xây dựng mối quan hệ lành 16 mạnh, sáng thầy thầy, thầy trò; bạn bè; tập thể cá nhân… Để xây dựng mơi trường xã hội tích cực, nhà trường cấp ủy đảng, quyền, quan, đồn thể…cùng phối hợp, sức xây dựng mơi trường xã hội tích cực, thu hút lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục học sinh, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho em Tình thực tế: Họ tên học sinh: Nguyễn Văn A Học sinh lớp 11A5 Giáo viên thực tư vấn, hỗ trợ (GVCN) : Cô T Lý do: Kết học tập sa sút, em hay hút thuốc trường, gây với bạn A học sinh lớp 11A5 trường Trong thời gian gần em có biểu nói, khơng thích giao tiếp với bạn xung quanh, kết học tập em sa sút, trước em học sinh giỏi trường, học sinh giỏi mơn Vật lí Đối với phong trào học tập thi đua năm trước, em A sôi nổi, tham gia nhiệt tình, làm việc hiệu quả, thầy bạn bè em hịa đồng, quan tâm giúp đỡ bạn lớp có học lực yếu, thường xuyên tham gia hoạt động xã hội, người nhạy bén hoạt động, hoạt bát phong trào nên năm A đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua học tập Thế từ bước vào năm học lớp 11, em thường có biểu chán nản khơng thích thú với hoạt động lớp, A thường trốn tránh công việc thầy cô giáo giao, đặc biệt kết kiểm tra kì I mơn A giảm sút Với tình vậy, giáo viên chủ nhiệm gặp gỡ trao đổi với bạn học lớp, với gia đình gặp trao đổi trực tiếp với em để hiểu nguyên nhân dẫn tới biểu Cô T thực bước sau Thu thập thông tin học sinh ( hành vi, thái độ, sức khỏe, khả học tập, điểm mạnh, điểm yếu…) Liệt kê vấn đề khó khăn (Gia đình A có bố mẹ vừa chia tay nhau, A có hai anh em, sau bố mẹ tòa A chọn với bố, em A với mẹ Bố A làm công nhân, để kiếm thêm thu nhập bố A thường làm tăng ca, đơi lúc A nhà tự cơm nước, khơng có chăm sóc, từ A nói, giao tiếp với bạn xung quanh, kết học tập giảm sút.) Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ (Tư vấn trực tiếp, Tư vấn hỗ trợ tình cảm, hỗ trợ học tập, tìm hiểu, lắng nghe, quan sát, diễn đạt, động viên, khích lệ Tuyên dương động viên em việc cụ thể để em cố gắng học tập sống, gặp cha em, bạn lớp) Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ học sinh Học sinh tiếp nhận hồn cảnh gia đình, hiểu lo lắng người Cha, Thầy cô và mong đợi bạn bè 17 Có suy nghĩ tích cực sống, chăm học tập biết vươn lên hoàn cảnh Kế hoạch hành động vận dụng điều học để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh (xem Phụ lục từ trang 18 đến trang 22) Qua gần thời gian tham gia lớp học tập lớp cán cán quản lý giáo dục Học viện Quản lý Giáo dục Hà Nội giảng dạy, nhận thấy để thực tốt công tác nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch hành động đề giải pháp xử lý cụ thể sau: 18 Phụ lục- Kế hoạch hành động để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh TT Nội dung công việc Kết quả, mục tiêu cần đạt Thành lập Ban đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh Tập hợp đầy đủ thành phần trường phát huy vai trò thành viên Xây dựng quy chế phối hợp công tác giáo dục đạo đức học sinh Thiết lập mối liên hệ, phối hợp tập thể cá nhân trường Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh năm học 2021-2022 Cơng việc cần đạt năm học, có bám sát hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục năm học 2021- 2022 Người/ Đơn vị thực Người/ Đơn vị phối hợp thực Cách thức thực Hiệu trưởng Cơng Đồn Đồn Thanh niên Tổ trưởng chuyên môn Trưởng khối chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm Phó Trưởng ban xây dựng dự thảo, trình Hiệu trưởng phê duyệt Cơng Đồn Đồn Thanh niên Tổ trưởng chun mơn Trưởng khối chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm Phó Trưởng ban xây dựng dự thảo Hiệu trưởng phê duyệt ban hành Hiệu trưởng định thành lập Điều kiện thực hiện/ thời gian Tuần Tháng 9/2021 Dự kiền khó khăn Biện pháp khắc phục - Xây dựng dự thảo - Lấy ý kiến đóng góp từ thành viên Tuần Tháng 9/2021 Nội dung Thảo luận chưa đầy đủ đến thống Các thành viên Ban đạo Tuần Tháng 9/2021 Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học từ Sở ban hành chậm Chủ động xây dựng kế hoạch dựa năm học trước, từ bổ sung, điều chỉnh có 19 Xây dựng nội quy học sinh quy tắc ứng xử học sinh Đầy đủ, phù hợp với thực tế ( học online học trực tiếp), phù hợp với điều lệ trường phổ thơng, có rút kinh nghiệm từ năm học trước - Hiệu trưởng - Ban thi đua học sinh - Văn phòng - Giáo viên chủ nhiệm Triển khai nội quy học sinh quy tắc ứng xử học sinh toàn trường - 100% học sinh nắm rõ quy định - Áp dụng nội quy quy tắc toàn thể học sinh - Ban thi đua - Giáo viên chủ nhiệm - Học sinh - Văn phòng -Tổ chức cho học sinh thực cam kết đầu năm (thực an toàn -Việc thực an tồn giao thơng, khơng vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội - Giúp học sinh nắm - Cờ đỏ - Ban Chấp hành chi đoàn lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu Tuần điều chỉnh bổ Tháng sung nội quy 9/2021 quy tắc ứng xử năm học 20212022 - Lấy ý kiến đóng góp từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, ban cán lớp - Triển khai Tuần xin Tháng hoạt cờ,sinh 9/2021 hoạt lớp trì - Mỗi phịng học đến cuối có nội năm học quy - Đoàn trường phát động; lồng, ghép kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Tuần Tháng 10/2021 Không đủ thời gian Chưa thống hết nội quy, quy tắc Một phận học sinh chưa nắm kỹ chưa tự giác thực văn từ Sở - Dựa thống đa số -Phát dự thảo đến tổ, ban, khối lớp - Nhận đóng góp -Giao cho ban cờ đỏ, giáo viên chủ nhiệm giám sát thường xuyên kiểm tra việc chấp hành học sinh -Một số học - Chỉ đạo sinh đăng Đoàn trường ký thường không chấp xuyên kiểm hành tra,đôn đốc