BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN MAI KHANG NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ CNC VÀ XÂY DỰNG CÁC BÀI THỰC HÀNH TRÊN MÁY TIỆN CNC PHỤC VỤ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN XÂY DỰNG[.]
KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ 109
Mục đích, nhiệm vụ, phương pháp và đối tượng kiểm nghiệm 109
4.1.1 Mục đích của kiểm nghiệm
Mục đích của việc kiểm nghiệm là để xác định tính khả thi và hiệu quả của các bài thực hành trong việc nâng cao năng lực cho sinh viên tại Trường Cao đẳng nghề Cơ Điện, Xây Dựng Tam Điệp.
Kiểm nghiệm đánh giá không chỉ nhằm mục đích xác định ý nghĩa thực tiễn của đề tài mà còn đánh giá tính khả thi và những khó khăn, vướng mắc khi áp dụng vào thực tế Kết quả từ quá trình kiểm nghiệm cung cấp cơ sở chứng minh tính đúng đắn của giả thuyết khoa học và có thể phát sinh những vấn đề mới Qua đó, kiểm nghiệm đánh giá góp phần hoàn thiện đề tài một cách triệt để hơn.
4.1.2 Nhiệm vụ của kiểm nghiệm Để đạt được mục đích trên, kiểm nghiệm có các mục đích sau:
- Tiến hành giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành cơ khí trường Cao đẳng nghề -
Cơ Điện, Xây Dựng Tam Điệp các bài thực hành trên máy tiện CNC
So sánh kết quả học tập giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng nhằm đánh giá sơ bộ hiệu quả của việc sử dụng bài thực hành trên máy tiện CNC Kết quả cho thấy lớp thực nghiệm có sự tiến bộ rõ rệt hơn trong kỹ năng và kiến thức, chứng minh tính hiệu quả của phương pháp giảng dạy này Việc áp dụng bài thực hành trên máy tiện CNC đã góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và khả năng thực hành của sinh viên.
Xử lý và phân tích kết quả kiểm nghiệm là bước quan trọng để đối chiếu, so sánh và đánh giá các kết quả Qua đó, chúng ta có thể thực hiện những điều chỉnh, bổ sung cần thiết nhằm hoàn thiện quy trình và nâng cao chất lượng sản phẩm.
4.1.3 Phương pháp kiểm nghiệm a Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đối tượng thực nghiệm là sinh viên năm thứ 3 chuyên ngành cơ khí trường Cao đẳng nghề Cơ Điện, Xây Dựng Tam Điệp theo hình thức kiểm nghiệm có đối chứng
Việc kiểm nghiệm được tiến hành theo trình tự:
- Khảo sát các điều kiện thực nghiệp như: tìm hiểu mức độ hứng thú học tập, trình độ hiểu biết về hệ điều khiển fanuc series oi mate - TD
Trong quá trình thực nghiệm, tôi đã tiến hành dạy song song giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trong cùng một khoảng thời gian, với nội dung và bài kiểm tra giống nhau Lớp thực nghiệm được giảng dạy theo chương trình đã được thiết kế, trong khi lớp đối chứng được dạy theo phương pháp thông thường.
Sau mỗi bài dạy, giáo viên tổ chức gặp gỡ và trao đổi với sinh viên để rút ra kinh nghiệm về việc thực hiện ý đồ kiểm nghiệm Qua những buổi trao đổi này, giáo viên có thể đánh giá định tính kết quả kiểm nghiệm và cải thiện chất lượng tiết học cho những lần sau.
Việc thực nghiệm tiến hành như sau:
Lớp thực nghiệm Cắt gọt kim loại 8A - K12 tại trường Cao đẳng nghề Cơ Điện, Xây Dựng Tam Điệp là một phần quan trọng trong quá trình đánh giá và nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên.
- Lớp đối chứng là lớp Cắt gọt kim loại 8B - K12 dạy theo chương trình bình thường.
Sau mỗi bài thực hành, sẽ có bài kiểm tra đánh giá định lượng Phương pháp chuyên gia được áp dụng với sự tham gia của các giáo viên có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm trong giảng dạy chuyên ngành cơ khí chế tạo Hội đồng khoa học của nhà trường sẽ gửi các tài liệu liên quan cùng phiếu xin ý kiến được thiết kế dưới dạng trắc nghiệm Kết quả thu được sẽ được tác giả phân tích và đánh giá cả về mặt định tính và định lượng.
Nội dung và tiến hành thực nghiệm 110
Thực nghiệm được tiến hành tại khoa Cơ khí trường Cao đẳng nghề Cơ Điện, – Xây Dựng Tam Đi , cụ thể như sau:ệp
- Lớp thực nghiệm: Cắt gọt kim loại 8A - K12 có 45 sinh viên
- Lớp đối chứng: Cắt gọt kim loại 8B - K12 có 45 sinh viên
Trên cơ sở những bài dạy thực hành tiện trên máy tiệnCNC Tác giả chuẩn bị bài giảng: Lập trình gia công chi tiết hình trụ có ren
Chuẩn bị giáo án và điều kiện giảng dạy cho bài thực hành đã dạy bình thường khác
Chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giảng dạy cho lớp kiểm nghiệm.
Đánh giá, xử lý kết quả thực nghiệm 111
Qua theo dõi tiến trình giảng dạy và ý kiến của các giáo viên dự giờ nơi tác giả tiến hành kiểm nghiệm chuyên môn Cụ thể như sau:
+ Sinh viên học khó khăn, các bước thực hiện còn mơ hồ, không thống nhất và chưa có quy trình chung cho nội dung môn học.
Một số sinh viên gặp khó khăn trong việc tập trung vào học tập, dẫn đến tâm lý căng thẳng và áp lực trong giờ học Điều này khiến họ cảm thấy gò bó và thiếu tự tin khi đối mặt với các nhiệm vụ học tập.
Bài thực hành được thiết kế tỉ mỉ với các bước thực hiện rõ ràng và ôn tập kiến thức liên quan, kết hợp hình ảnh minh họa sinh động Nhờ đó, sinh viên nhanh chóng tiếp thu và nắm vững nội dung bài học, đồng thời có thể liên hệ tổng quát với kiến thức đã học.
Sinh viên tham gia học tập một cách tích cực, với không khí lớp học đầy sôi nổi Họ thể hiện sự tự tin và hứng thú khi đối mặt với các nhiệm vụ học tập mới, giúp tránh khỏi cảm giác nhàm chán, mệt mỏi và căng thẳng trong quá trình học.
Tác giả xây dựng các chuẩn đánh giá để đo lường mức độ thực hiện yêu cầu của sinh viên Kết quả được kiểm nghiệm thông qua phương pháp thống kê toán học, bao gồm việc lập bảng thống kê phân phối tần số và tần suất sinh viên đạt điểm.
+ Trung bình cộng tính theo công thức: X= x n i i
Xi: Điểm đạt được của bài kiểm tra ni: Số bài kiểm tra đạt được điểm xi n: Tổng số sinh viên lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
+ Độ lệch chuẩn tính theo công thức: S= n x X i ( i ) n
+ Hệ số biến thiên theo V: V% = S
+ Hệ số độ lệch thu gọn: ε= 2
Tra bảng độ lệch thu gọn
Chọn theo mức α = 0,05 để so sánh giá trị các hệ số ε và f giữa tính toán và kết quả trong bảng
+ Vẽ các đường đặc trưng phân phối: Đường tần suất fi=g(xi) và đường hội tụ tiến: fa= h(xi) ̽ Đánh giá kết quả kiểm tra thực nghiệm
Bảng phân phối ni (số sinh viên đạt điểm xi)
+ Tính trung bình cộng (kỳ vọng x )
Bảng tần suất (số phần trăm sinh viên đạt điểm xi: fi(%)
Bảng tần suất hội tụ tiến (số % sinh viên đạt điểm xi trở lên): fi(%)
Bảng số liệu để tính phương sai, độ lệch chuẩn và hệ số biến thiên của lớp đối chứng. xi ni x x i − DC (x x i − DC ) 2 n i *(x x i − DC ) 2
Bảng số liệu để tính phương sai, độ lệch chuẩn và hệ số biến thiên của lớp thực nghiệm. xi ni x x i − TN (x x i − TN ) 2 n i *(x x i − TN ) 2
+ Với α=0.05, tra bảng độ lệch thu gọn(TL tr 173) ta có εα= 1.98
So sánh thấy ε> εαtức là sự khác nhau giữa x TN và x DC là có ý nghĩa
S = = 5.51)
Các đường tần suất của lớp thực nghiệm luôn nằm bên phải lớp đối chứng, cho thấy điểm dưới trung bình của lớp thực nghiệm thấp hơn và điểm trên trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
Kết quả từ lớp thực nghiệm cho thấy đường tần suất hội tụ tiến nằm ở phía trên bên phải so với lớp đối chứng, cho thấy lớp thực nghiệm đạt được kết quả cao hơn lớp đối chứng.
Để thu thập kết quả từ phương pháp nghiên cứu, tác giả đã sử dụng hình thức phát phiếu hỏi cho 12 giáo viên giảng dạy bộ môn và 4 cán bộ quản lý, đồng thời phối hợp với hội đồng khoa học của nhà trường để đảm bảo nội dung phiếu hỏi được hoàn thiện và chính xác.
Theo nội dung phiếu điều tra, quá trình gặp gỡ và trao đổi nhằm thu thập ý kiến và cung cấp tài liệu đã cho thấy những đánh giá chung từ người tham gia.
Quy trình xây dựng và sử dụng bài thực hành trên máy tiện CNC cho công tác đào tạo sinh viên đã được đánh giá là hợp lý, với 95% ý kiến nhận định ở mức tốt.
- Tính chính xác và logic của bài thực hành đạt 95% ở mức tốt.
- Tính khả thi của các bài thực hành đánh giá ở mức tốt 100%
- Năng lực kỹ thuật của sinh viên được nâng cao rõ rệt, đặc biệt về khả năng xử lý các sản phẩm gia công có bề mặt phức tạp
KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN
Sau một khoảng thời gian dưới sự hướng dẫn tận tình của thầy GS.TS Trần Văn Địch luận văn đã đạt được kết quả như sau:
Nghiên cứu tổng quan về công nghệ gia công trên máy CNC, đặc biệt là máy tiện CNC, cung cấp thông tin hữu ích cho sinh viên ngành công nghệ kỹ thuật cơ khí, cơ khí chế tạo máy và cơ điện tử Bài viết này là nguồn tham khảo giá trị cho những ai quan tâm đến công nghệ CNC.
Nghiên cứu kỹ lưỡng về đặc tính kỹ thuật và khả năng công nghệ của máy tiện CNC CK6150B với hệ điều khiển Fanuc Series Oi Mate - TD nhằm lập trình gia công các bài thí nghiệm phục vụ đào tạo tại các trường Cao đẳng nghề Cơ Điện và Xây Dựng Tam Điệp.
Nghiên cứu nội dung và đề cương chương trình giảng dạy thực hành tiện CNC tại trường Cao đẳng nghề Cơ Điện, Xây Dựng Tam Điệp đã cho thấy hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng đào tạo Việc áp dụng công nghệ tiện CNC vào chương trình học không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn mà còn phát triển kỹ năng thực hành cần thiết cho nghề nghiệp tương lai.
Nghiên cứu một số nguyên nhân gây ảnh hưởng đến độ chính xác về kích thước sản phẩm các bài thí nghiệm
DDoo tthhờờii ggiiaann vvàà ttrrììnhnh đđộộcócó hhạạnn,, bbảảnn tthhâânn ttôôii tthhấấyybảbảnn lluuậậnn vvăănncòcònn pphhảảii đđượượcc bbổổ ssuunngg v vàà hhooànàn cchỉhỉnnhh ttheheoo mmộộtt ssốố hhưướớnngg nnghghiiêênn ccứứuu nnhưhưsasauu::
Xây dựng các bài thí nghiệm trên máy tiện CNC nhằm hỗ trợ công tác đào tạo tại các trường Đại học, Cao đẳng nghề và Trung cấp Nội dung này đặc biệt phục vụ cho các ngành như Cơ khí chế tạo máy, Kỹ thuật cơ khí và Cơ điện tử, giúp nâng cao kỹ năng cho sinh viên và công nhân nghề.