Báo cáo tóm tắt dự án nghiên cứu khoa học

UBND HUYEN LAM HA TRUONG THCS X BAO CAO TOM TAT DU AN NGHIEN CUU KHOA HOC LINH VUC: KHOA HOC VA HANH VI TEN DU AN: GIAI PHAP NGAN CHAN HANH VI HUT THUOC LA DIEN TU’ Ở HỌC SINH TRƯỜNG THCS X HUYEN LAM HÀ, TINH LAM DONG Dinh Van, ngày 20 tháng 1] năm 2022 BAO CAO TOM TAT DU AN - LINH VUC KHOA HOC VA HANH VI TEN DU AN: GIAI PHAP NGAN CHAN HANH VI HUT THUOC LA DIEN TU O HỌC SINH TRUONG THCS X HUYEN LAM HA, TINH LAM DONG DANH MUC CAC CHU VIET TAT TRONG DU AN STT Chữ viết tắt Xin đọc PHHS Phụ huynh học sinh GV Giáo viên HS Học sinh RLTL Rối loạn tâm lí THCS Trung học sở RLHV Rối loạn hành vi GD Giáo dục BSCKI Bac si chuyén khoa TTYT Trung tam y té 10 TLĐT Thuốc điện tử PHAN MO DAU Lý chọn dự án: Như bạn biết TLĐT có tác hại ghê ghớm đến người hút người hút thủ động Bởi TLĐT có nhiều chất độc tình trạng hút TLĐT diễn phức tạp mà đối tượng chinh la HS THCS Tuy nhà trường, gia đình có nhiều biện pháp chưa thê ngăn chặn Mặt khác tình trạng hút TLĐT trường THCS X diễn biến phức tạp, nhà trường có nhiều giải pháp ngăn chặn Riêng thân em muốn thử cảm giác làm người lớn mà trở thành “Nó lệ” bị chế ngự làm ảnh hưởng đến sức khỏe, học tập sa sút, bố mẹ phiền lòng Để tơi giật nhận giới hạn cho phép để bỏ khơng phải điều dễ dàng gì? Từ trải nghiệm thân lí trên, thân em mn giúp bạn có nhìn tác hại thuốc điện tử để tránh gây hậu không mong muốn cho mình, cho người thân, cộng đồng xã hội cho nhà trường, quan ban ngành nhìn nhận có trách nhiệm để chung tay điều chỉnh, ngăn chặn tượng qua dự án: “Giải pháp ngăn chặn hành vi hút thuốc điện tử học sinh trường THCS X huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng.” để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu: - Hiểu rõ nguyên nhân, hậu Từ đưa giải pháp phù hợp Đồng thời giúp bạn nghiện hút thuốc điện tử tự giác bỏ thuốc Giới hạn đối tượng, phạm vi nghiên cứu dự án: Đối tượng: Dự án tìm hiểu nguyên nhân, biêu hiện, hậu quả, giải pháp ngăn chặn TLĐT Phạm vi: Cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh lớp 6A2, TÀI, 8A8, 9A3 trường THCS X, huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đông Thời gian: Từ tháng đến tháng 11/2022 Phương pháp nghiên cứu thiết kế nghiên cứu: 4.1 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, phân tích, tong hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến dự án Phỏng vấn, điều tra thống kê số liệu 4.2 Thiết kế nghiên cứu 4.2.1 Khảo sát: -Tiễn hành khảo thuộc khối 6,7,8,9 trường THCS X sát 20 CB-GV-CNV §0 học sinh - Mẫu câu hỏi khảo sát: (Đính kèm phần phụ lục) 4.2.2 Phỏng - Phỏng vấn 05 HS, 05 PHH, 01 GVCN + 01 GV môn, 01 BS khoa tim mạch thuộc trung tâm y tế Lâm Hà, 01 bác sĩ phụ trách mảng tâm lí bệnh viện Đa Khoa Lâm Đồng, 01 đồng chí cơng an phụ trách mảng Phịng chống tội phạm Thi tran Dinh Van huyện Lâm Hà PHẢN NỘI DUNG CHƯ ƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN ĐỀ NGHIÊN CỨU THUC TRANG HUT THUOC LA DIEN TU CUA HỌC SINH TRƯỜNG THCS X 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1.Trên giới Có nhiều cơng trình nghiên tác giả: Giáo sư David Thiekett chuyên khoa y học hô hâp đên từ Viện Viêm Tuôi tác thuộc Bệnh viện Nữ hoang Elizabeth, Dai hoc Briminpham Nhóm nghiên cứu cua Dai “học California Mỹ lựa chọn đôi tượng thiêu niên cho nghiên cứu tác hại thc điện tử Cơng trình nghiên tiên sĩ Mark L Rubinstein, giáo sư nhi khoa (professor of pediatrics) tai Dai hoc California SanFrancisco 1.1.2 Trong nước Bà Phan Thị Hải, Phó Giám đốc Quỹ phịng chống tác hại thuốc có nghiên cứu vê tác hại việc hút thuôc điện tử vô ghê pghớm anh hưởng đên nhiêu đôi tượng đặc biệt giới trẻ 1.2 Các khái niệm liên quan dén vần đề nghiên cứu: 1.2.1 Thuốc gì? Theo khoa học ta hiểu thuốc sau: Thuốc có khả gây nghiện, thc có chât nicotin, nhât giả thường có hàm lượng nicotin rât cao 1.2.2 Thuôc điện tử tử Thuốc điện tử thiết bị chạy pin tỉnh dầu thuốc điện | 1.2.3 Tuôi dậy Theo từ điển Bách khoa tồn thư: Dậy “là trình thay đổi thể chất từ thê đứa trẻ trở thành thê người lớn có khả sinh” 1.2.4 Rối loạn tâm lý gì? Theo nhà tâm lý học thống nhất: Rối loạn tâm lý những, bất thường tâm lý biểu hành vi tiêu cực ảnh hưởng đến đời sống bệnh nhân 1.2.5 Hành vi Các nhà sinh học xem xét hành vi với tư cách cách sông hoạt động môi trường nhât định dựa cân thiệt thích nghi tơi thiêu thê đôi với môi trường 1.2.6 Học sinh trung học sở: Trung học sở bậc học hệ thống giáo dục Việt Nam hầu hết quốc gia giới gọi cấp II Tuổi thiếu niên (trẻ vị thành niên) giai đoạn phát triển trẻ từ 11-15 tuổi, học trường THCS (từ lớp — lớp 9) Tiểu kết chương 1: Căn vào tượng thực tế thấy trường THCS X, hậu mà bạn phải gánh chịu gây ảnh hưởng đến thân — gia đình — nhà trường xã hội Từ thực tế trên, chúng em mong muốn có thê tác động phần làm thay đổi cách suy nghĩ bạn học sinh trường THCS X, với tổ chức nhà trường thầy cô giúp đỡ, hỗ trợ bạn để bạn có định hướng đắn nhiệm vụ bạn lứa tuổi để sức học tập, rèn luyện thân trở thành người có ích, “chủ nhân tương lai” đất nước CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HÚT THUỐC LÁ ĐIỆN TỬ CỦA HOC SINH TRUONG THCS X HUYEN LAM HA, TINH LAM DONG 2.1 Khái quát đặc điểm chung 2.1.1 Khái quát thị trần Đinh văn Thị trấn Đinh Văn trung tâm kinh tế, trị huyện Lâm Hà, nơi có nhiêu điêu kiện dé phat trién mặt Thị trân Đinh Văn có diện tích 35,47 km”, dân sô năm 1999 16036 người, mật độ dân so dat 452 nguoi/km? Giao thông thuận lợi cho việc lại, giao lưu học hỏi, tiêp thu văn hóa đại Đặc biệt, địa bàn thị trân Định văn có khoảng 40% dân tộc thiêu sơ với nhiêu dân tộc khác sinh sông Mỗi dân tộc lại có phong tục tập quán sinh hoạt không giống Ở nơi đây, tập trung nhiều điều kiện để phát triển nên em có thê dễ dàng tiếp cận với nhiều nguôn cung cấp thuốc điện tử khác nhauở lúc, nơi địa bàn 2.1.2 Khái quát đặc điểm trường THCS X Trường THCS X ngơi trường đóng địa bàn thị trấn Đinh Văn nơi có nhiều điều kiện thuận lợi kinh tế lẫn trị Trường thành lập từ năm 1992 thành lập trường có tên trường Y qua ba lần đối tên trường THCS X Qua 30 năm hình thành phát triển, đến trường vươn lên khẳng định vị nhì tồn huyện 2.2 Thực trạng hút thuốc điện tử học sinh trường THCS X 2.2.1 Thực trạng hút thuốc điện tử nước Trên giới có khoảng 1,3 tỷ người hút thuốc Tại nước phát triển, tỉ lệ hút thuốc giảm thập kỷ qua, ngược lại, nước phát triển, việc sử dụng thuốc có xu hướng gia tăng Việt Nam 15 nước có số người hút thuốc cao thé giới Mỗi năm, Việt Nam có khoảng 40.000 ca tử vong liên quan đến sử dụng thuốc 2.2.2 Thực trạng hút thuốc điện tử học sinh trường THCS X NĂM HỌC 2016-2017 | 2017-2018 | 2018-2019 | 2019-2020 | 2020-2021 SL | SL TL 9% TL | | 7.0%| 5L | TL | SL} TL} 10 | 10%} 11 | 10%} SL | TL | | 9% | 2021-2022 | 2022-2023 SL | TL | SL | | 7% | TL | 8% 2.2.3 Diéu tra 2.2.4 Phần tích, nhận xét Biểu thứ nhất: “Mệt mỏi học” Không ý nghe giảng, kết học tập sa sút (chiếm 52,44) sao? Vì người nghiện thuốc điện tử trạng thái buôn ngủ, người uê oải ngủ ga, ngu gật lớp, lúc đến tiết học nằm“ bẹp” bàn mặc cho giáo viên nhắc nhở Nếu khơng đầu óc để không nghe giáo viên nói gì, giảng chờ ŒV sơ hở lại ngủ bàn Biểu thứ hai: “Thường xuyên cúp tiết?” lựa chọn nhiều hoc sinh (40 %) Day xem biểu dễ dàng nhận thấy bạn hút thuốc điện tử Bởi chúng em phân tích trên, hầu hết bạn hút thuốc điện tử thường rơi vào bạn có học lực trung bình, có hồn cảnh đặc biệt, người đồng bào bạn thường có tư tưởng chán học chán học mà bạn dễ dàng trở thành nô lệ thuốc điện tử Chán học nên thường xuyên có tư tưởng cúp tiết mà thường xuyên cúp tiệt 5 Biểu thứ ba: “Hay nói dối” chiếm tỉ lệ 42.5 % (thường xuyên) Biểu này chiếm tỷ lệ cao Hành động nói dối bạn đa dạng: Có thể đơn giản nói đối buồn vệ sinh đê tiết học, nói dối bị mệt khơng học được, nói dối bị đau đầu, đau bụng đê nằm lớp mạnh bạn nói dối bố mẹ để xin tiền, để nghỉ học Biểu thứ tư: “Luôn cảm thấy mệt mỏi tiết học” (chiếm 30.5% thường xuyên) Chắc bạn biết, sử dụng thuốc nhiều làm cho thể mắt sức đề kháng thê khơng cịn dé kháng cần thay đối thời tiết bạn dễ dàng ho, sốt mà thực tế cho thấy rõ bạn nghiện thuốc thường xuyên bị ốm vặt, lúc ho khan, động tý sốt nhẹ mặt lúc ngắn ngắn ngơ ngơ mà khơng ý nghe giảng kết Ge HỌC tập sa sút điều đương nhiên Biểu thứ năm: Hành vi “ăn cắp” tỷ lệ đánh giá không cao tỷ lệ 20% số đáng lưu tâm Hành vi ăn cắp không đánh giá học sinh lớp 8,9 mà đánh giá học sinh lớp 6, Trên thực tế hành vi xảy lứa tuổi từ việc lấy đồ có giá trị nhỏ bút, thước nhà trường | đến vật có giá trị lớn tiền, cà phê bên ngồi nhà trường để có tiền mua thuốc 2.3 Hậu việc hút thuốc điện tử Thứ nhất, với thân, bạn nghiện hút thuốc điện tử có nhiều biểu như: Ho, sốt, mệt mỏi đặc biệt tập trung nghe giảng đến lớp mặt lúc ngân ngắn ngơ ngơ, khơng ngủ gật nằm bẹp bàn mặc cho giáo viên nhắc nhở không hợp tác Vậy lại vậy? Bởi chúng em trình bàyở thuốc có chất gây nghiện bạn dung liều cho phép gây buồn ngủ, người mệt mỏi, tập trung sức đề kháng bạn cịn yếu nên tình trạng nặng “Làm suy đổi nhân cách” hậu nặng nề việc hút thuốc lí Tại chúng em khẳng định vì: Các bạn muốn có thuốc để hút có hai cách: Một phải có tiền mua thuốc, hai làm để có tiền mua thuốc Mà theo chúng em điều tra thuốc điện tử có giá dao động từ 250 ngàn đến I1 triệu đồng, giá thuốc nâng lên theo thương hiệu Các bạn học sinh có đủ số tiền để mua thuốc có cách nói dối, ăn cắp, xin bạn Chính điều làm ảnh hưởng đến nhân cách em Một hậu việc suy đổi nhân cách thuốc gây bạn thường xun có hành động cà khia bạn hay cịn gọi “Xin ” đễ có tiền hút thuốc Một việc xin đểu khơng thành gây cãi vã chí có thê dùng dao nhọn đâm bạn Thứ hai, với gia đình, gia đình có hút TUĐT thường có khơng khí căng thẳng Khi biết hút bố mẹ thường mắng chửi, đánh đập, cấm đốn làm cho tình trạng bạn lại tồi tệ Đôi bố mẹ bat lực ngắn cắm 6 Thứ ba, với xã hội, bạn nghiện thuốc thường khơng kiểm sốt ý nghĩ, hành động Vì khơng có tiền mua thuốc bạn tìm cách để có tiền mua thuốc Điều này, làm cho tệ nạn xã hội gia tăng Điển bạn N.V.H học sinh lớp 9a2 năm học 2020-2021 muốn có tiền để mua thuốc mà bạn trộm cà phê nhà hàng xóm đem bán bị phát bạn bị cơng an tạm giữ chờ gia đình lên giải Thứ tư, với nhà trường tình trạng nghiện thuốc điện tử bạn học sinh diễn hàng ngày điều đáng báo động, tốn khó cho người làm công tác giáo dục, ảnh hưởng không nhỏ tới nhiệm vụ giáo dục: học sinh thường xuyên vi phạm nội quy kỉ luật trường lớp: cúp tiết nghỉ học khơng lí do, bạo lực học đường , chất lượng học tập giảm sút, cơng tác trì sĩ sô không đảm bảo Tiểu kết chương 2: Qua kết nhân viên học sinh trường THCS nhiều Nếu tình trạng khơng hưởng nghiêm trọng tới bạn để lại gia đình, nhà trường xã hội Bởi ngăn chặn, giảm thiêu tình trạng điều tra, lấy ý kiến từ phía giáo viên, X, tình trạng hút TLĐT diễn ngày ngăn chặn kịp thời gây ảnh hậu đáng tiếc cho thân, cân có giải pháp để điều chỉnh, CHƯƠNG 3: NGUYÊN NHÂN CỦA HÀNH VI HUT THUOC LA DIEN TU VA NHUNG TAC DONG NHAM NANG CAO NHAN THUC CHO HQC SINH VE TAC HAI CUA TLDT DE DI DEN CHAM DUT HANH VI HUT TLDT Ở HỌC SINH TRƯỜNG THCS X ĐỀ CÁC BẠN SÓNG ĐẸP HƠN, TÓT HƠN, NÂNG CAO HIỆU QUÁ VÀ NHIỆM VỤ GIÁO DỤC 3.1 Nguyên nhân hút TLĐT học sinh trường THCS X 3.1.1 Tổ chức điều tra Điều tra mức độ nhận thức quan tâm việc hút thuốc điện tử học sinh trường THCS X Từ việc nghiên cứu mức độ nhận thức tác hai cia TLDT, chung em tiên hành nghiên cứu nguyên nhân hành vi hut TLDT cua hoc sinh trường THCS X qua bảng điều tra kèm 3.1.2 Phân tích, đánh giá kết Thứ nhất, thân bạn Qua điều tra cho thấy nguyên nhân dẫn đến bạn hút TLĐT “các bạn chưa có nhận thức tác hại TUĐT” (chiếm 75% đánh giá HS 76% đánh giá GV) nguyên nhân dẫn tới nạn hút TUĐT học sinh trường THCS X giáo viên đánh giá cao Chính vi khơng nhận thức tác hại mà bạn thản nhiên hút Bởi bạn cho có tác hại ghê ghớm thật bố chí mẹ hút, thầy giáo hút nhiều người hút đến Nên hỏi đến tác hại TLĐT hầu hết bạn bảo rằng: Nếu độc nhà nước cắm ban, bố mẹ khơng hút, người không hút Quả thật tai hại người lớn lại tâm gương xâu cho học sinh noi theo Nguyên nhân thứ hai dẫn đến tình trạng HS hút TLĐT nhà trường “là bạn bị dụ dỗ, lơi kéo chí bị ép buộc” (chiếm 57% đánh gia cua HS 56.4% đánh giá GV) Khi phát HS nghiện TLĐT nạn nhân dụ dỗ, lơi kéo chí bị ép buộc Thơng thường bạn bị dụ dỗ bạn ham chơi lơng, học lực yếu, gia đình khơng hạnh phúc nên thường xuyên cúp tiét, tron hoc dé la cà khắp nơi hội đối tượng xấu đề ý đến Một TLDT nhà học tập” (chiếm ghét sống” số nguyên nhân đánh giá cao làm gia tăng nạn hút trường “các bạn chán ghét sống áp lực gia đình 56% đánh giá HS 57 % đánh giá GV) “Sự chán bạn ta hiểu sau: Một áp lực từ gia đình, hầu hết bạn sinh lớn lên gia đình khơng hạnh phúc: Bồ mẹ bỏ nhau, mồ côi, bố mẹ thường xuyên cãi nhau, bó mẹ lo làm khơng quan tâm, để bạn sống buông đường ngăn ghét sống giải toả áp lực khơng cịn đường khác ngồi thả thân, ăn chơi, đua địi, tìm cảm giác lạ Đây đưa bạn đén với TLDT Hai là, áp lực học bố mẹ, thầy cô không tin tưởng vào khả việc tập chán bạn dẫn đến áp lực đè nén Bố mẹ, thầy cô lúc dành lời nói miệt thị, khinh thường “Nào học giốt, học khơng biết bỏ đi, ngồi nhằm lớp, nhìn phát bực ” lâu dần trở thành nỗi ám ảnh cho các bạn đến lớp cúp học, bỏ học thượng sách Một số nguyên nhân đánh giá cao bạn “Thử để biết cảm giác TLĐT nào” (chiếm 50% đánh giá HS 51% đánh giá GV) Xuất phát từ việc bạn không nhận thấy tác hại việc hút TLĐT, “hút thử thơi mà làm mà ghê gớm vậy? Thử lần chết Làm thằng trai gi phải thử cho biết ” Đó lời biện minh cho hành động sai lệch Mặt khác, số nguyên nhân thầy cô đánh giá là “do bạn thiếu kĩ sống” (chiếm 57% đánh giá HS va 56% đánh giá GV), bạn thiếu kĩ từ chối, kĩ phản kháng Bởi lẽ bị dụ dỗ, mời mọc thay bạn từ chối bạn lại chọn cách đón nhận quà mà người khác ban tặng Một phần sợ lịng bạn, sợ bạn khơng chơi nữa, phần không muôn từ chối Con bị ép buộc khơng biết phản kháng Nên bạn sẵn sàng đón nhận TLĐT điều bình thường Thứ hai, yếu tố gia đình Đây xem yếu tố quan trọng, môi trường sống gia đình có tác động ảnh hưởng sâu sắc tới tâm lý bạn STT Yếu tố ảnh hưởng Tỷ lệ % Cha mẹ thường xuyên chia sé với 31% Cha me thinh thoang chia sé 51% Cha mẹ không chia sẻ với 18 Bảng l.3 Sự quan tâm, chia sé cua cha me dén cai YEU TO ANH HUONG # Cha mẹ thường xuyên chia sẻ với ' Cha mẹ thính thống chia _ # Cha mẹ không chia sẻ với ton _ Biêu đồ 3.1.3: Sw quan tam, chia sé cua cha mẹ đền cải Qua trao đôi, van cha me va cán bộ, giáo viên trường nhận định có sở STT Thái độ ứng xử cha mẹ Tỷ lệ % Hút thuốc chuyện bình thường Mac ké thich hut thi hut Quan tam, chia sé, đồng hành tránh xa thuôc 86 Bang 3.1.4 Thai d6 wng xw cha mẹ Thái độ ứng xử cha mẹ hút TLĐT w2 #3 s4 Biểu đà 3.1.4: Biêu đồ thể thái độ ứng xử cha mẹ Thứ ba, yếu tố nhà trường “Trước tiên nhà trường kiểm TLĐT học sinh” Xã hội ngày phát triển, bắt kịp xu phát triển Giáo dục coi vào xu chung Từ mục tiêu chung khiến sốt hết hành vi hút địi hỏi mặt phải yếu tố quan trọng góp phần nhà trường xem trọng chất lượng giáo dục mà khơng thể kiểm sốt hết đến vấn đề liên quan đến học sinh vấn đề hút TLĐT Vì ngun nhân nhà trường “khơng kiểm sốt hết” tác động lớn tới việc bạn hút TLĐT ngơi trường trước mắt thầy mà người khơng hay biết Chính khơng “khơng kiểm sốt hết” nên nhà trường khơng năm học sinh nạn nhân vấn nạn lẽ có nhiều kênh để bạn tiếp cận với TLĐT Thứ hai, Song Song với khơng kiểm sốt hết hành vi là, “trong nhà trường thầy giáo hút thuốc lá” Có nhiều thầy giáo ngang nhiên sử dụng thuốc nhà trường Điều hạn chế chế tài xử phạt nhà trường đến HS Thiết nghĩ, thầy hút câm HS khơng hút Nên muốn HS bỏ thuốc thầy phải gương mẫu Thứ ba, “Nội dung, hình thức phương pháp giáo dục hành vi lứa tuổi, giới tính, trang bị kĩ cho học sinh chưa quan tâm thường xuyên” Đây nguyên nhân thứ ba môi trường giáo dục nhà trường bạn đánh giá có ảnh hưởng đến vấn đề hut TLDT nhà trường Trong nhà trường nay, áp lực chất lượng hai mặt giáo dục nên nhà quản lí giáo viên trọng vào hai mặt Nên nhà trường trọng đến việc làm đề trì sĩ số, làm cho việc học sinh đạt học lực khá, giỏi Chính nhà trường chưa thực kiểm soát tốt đên vấn đề theo điều tra vấn đề có ảnh hưởng lớn đến việc trì chất lượng hai mặt giáo dục, bạn hút TLĐT thường có cảm giác mệt mỏi đến trường Thứ tư, moi quan voi thầy cô giáo Khảo sát mối quan hệ (học sinh giáo viên), thu kết quả: STT | Mỗi quan hệ với thấy, cô Đúng Đúng | Không phân giáo GV | HS | GV | HS | % % % % |M6i quan hệ thay trò chưa| 40 | 45 | 40 30 | thật thân thiện Bảng 3.1.5: Đánh giá quan hệ học sinh với thây cô GV | % HS % 20 | 25 10 DVIS 4Ö Ding 345 @ Dang mot phan e Pang mdr phan m KGa dung 4G 30 20 Biểu đà 3.1.5: Biéu thé hién sw danh gid méi quan hoc sinh với thay cé Thứ tư, yếu tố xã hội Trong nhóm “Ngun nhân từ mơi trường giáo dục xã hội” nguyên nhân đánh giá cao (62.5% đánh giá học sinh, 60% đánh giá thầy cé) cua Hut TLDT là: “TLĐT rao bán rộng rãi xã hội đối tượng thoải sử dụng” Các thầy cô nhận thấy ảnh hưởng từ việc HS dễ dàng mua hộp TLĐT cách cơng khai Chính dễ mua, nên có nhiều đối tượng hút chữ khơng riêng HS Người lớn từ bố mẹ, nhân viên văn phịng, thầy cơ, quan chức người có tiếng nói, có tầm ảnh hưởng lớn đến bạn mà mua hút tội bạn khơng mua 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức cho HS tác hại TLDT để thay đỗi hành vi hút TUĐT học sinh trường THCS X, huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 3.2.1 Tổ chức điều tra: 3.2.2 Phân tích kết rút số giải pháp nhằm cao nhận thức tác hại TLĐT dễ thay đổi hành vi hút TLĐT học sinh trường THCS X Cụ thê từ bảng điều tra, chúng em đưa nhóm giải pháp sau: sinh 3.2.2.1 Nhóm giải pháp tác động quan trọng qua đánh giá học Giải pháp thứ “Phải nhận thức rõ hậu việc hút TUĐT ” giải pháp quan trọng giáo viên học sinh đánh giá cao cần thiết chiếm tỉ lệ (70% đánh giá HS) Chứng tỏ bạn có nhận thức rõ tầm quan trọng đề Có thể cho rằng, không nhận rõ tác hại TLĐT chắn điều rằng: Chúng ta khơng có thê tránh xa bạn nghĩ khơng có độc, khơng có hại hút theo phong trào, thể đăng cấp chữ tội khơng hút Vậy dựa vào đâu để biết tác hại nó? Phải tự tìm hiểu, khảm phá, tìm hiểu qua sách báo, tham gia hoạt động tuyên truyền nhà trường đề 11 Giải pháp thứ hai “Không nên thử hút thuốc dù lần”, bạn đánh giá cao, hầu hết bạn nghiện thuốc tâm lý ban đầu bạn thử lần cho biết cảm giác sao? Thử lần không bị nghiện, thử lần thử đề thể đẳng cấp, lĩnh Nhưng thật tai hại thử để làm gì? Khi bạn trở thành nghiện lúc không hay biết? Thử hậu lại thật liệu có đáng! Chính thế, dù hồn cảnh bạn khơng nên thử Thử lần, đến hai lần cuối nghiện thuốc có chất Nicotin chất gây nghiện nêu thường xuyên dùng chất bạn bị nghiện Chính cần tuyệt đối khơng nên thử TLĐT dù lần Giải pháp thứ ba “Khi bị ép buộc hút TUĐT thay im lặng phải phan kháng, phải chia sẻ” (75% đánh giá HS cần thiết) Theo nghiên cứu bạn bị ép hút TLĐT im lang, khéng phan ung gi, co nhting ban cho 1a bình thương hay có bạn lại cho “ Nói sợ bị đánh, bị lập ” Nhưng thật tệ hại nêu bạn im lặng thé Dung rang ban đầu bạn ln nghĩ đơn giản lời doạ nạt bình thường bạn nên nhớ lần đầu bạn khơng phản ứng tạo điều kiện cho lần Các bạn không phản kháng đồng nghĩa với việc bạn dong tình, cô vũ, vẽ đường, tiếp tay cho kẻ xấu lợi dụng tình trạng kéo dài khơng đơn giản đoa nại, ép buộc mà họ muốn biến bạn thành nghiện, thành nô lệ TLĐT ạ! Bạn im lặng có nghĩa bạn chấp nhận tất lời dụ dỗ, ép buộc mình, có đáng khơng bạn? Giải pháp thứ tư “Chọn bạn dé choi” đông đảo HS lựa chọn (chiếm 55% cần thiết) Theo bạn nhận định “Đi với bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giây” Quả vậy, người bạn tốt không bạn phải rơi vào cảnh nghiện ngập, lầm đường lạc lỗi họ đối xử với tình cảm chân thành Trái lại, người bạn chắng tìm đủ cách bạn sa ngã Theo thống kê, bạn nghiện thuốc trường THCS X có tới 80% lôi kéo bạn bè Tuy biết rằng: Khơng phải bị lơi kéo, có bạn lĩnh cao khơng cám dỗ mà đánh số Nên nghiện chơi với bạn nghiện nhiều Để tránh xa tình trạng này, địi hỏi bạn phải có lĩnh, lập trường vững vàng phải biết chọn bạn mà chơi Chính lí khiến cho giải pháp chọn lựa nhiều Giải pháp thứ năm: “Xem việc học tập, rèn luyện nhân cách niềm vui, mục đích can hướng tới.” đông đảo HS lya chon chiếm tý lệ 45% Các bạn cho rằng, hầu hết bạn hút TLĐT rơi vào bạn lười học, không xem trọng việc học mà thích ăn chơi đua địi, long điều tạo điều kiện cho bạn sa ngã, nghiện ngập Thơng thường chán học, ghét học dễ nghiện thuốc bạn thường xuyên cúp tiết, bỏ tiết tạo hội cho bạn xâu lơi kéo, dụ dỗ Những bạn học giỏi bi nghiện thuốc thời gian phần lớn bạn đề dành cho việc học, để tránh xa tệ nạn lễ có TLĐT từ hơm bạn xem việc học tập, rèn luyện nhân cách niềm vui, mục đích cần hướng tới GV 3.2.2.2 Nhóm giải pháp tác động quan trọng qua đánh giá CB — Giải pháp thứ nhất: “Trường học khơng khói thuốc” Đây giải pháp CB - GV — CNV nhà trường đánh giá cao (chiếm 72,5% cần thiếp Mỗi thầy cô giáo nhà trường tâm gương sáng để HS noi theo Thầy cô không sử dụng thuốc đến trường Đặc biệt thay, biét rang trường THCS X có nhiều thầy giáo sử dụng thuốc trước vào lớp Thiết nghĩ nhà trường nghiêm cấm HS sử dụng thuốc hình thức có chế tài xử phạt HS vi phạm Trong thầy giáo hút thuốc làm gương cho HS Chính thế, muốn học sinh thay đổi hành vi trước hết thầy giáo phải có hành vi chuẩn mực giải pháp đưa hiệu HS tâm phục, khâu phục mà tránh xa TLĐT Giải pháp thứ hai: “Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh” Day giải pháp CB- GV — CNYV nhà trường đánh giá cao (chiếm 72,5% cần thiết) Các GV cho nhà trường cân quan tâm đến vấn đề hút TLDT HS cách tăng cường kĩ sống cho HS _Việc trang bị kĩ sống cho học sinh có học sinh trường THCS X vấn đề bị bỏ ngỏ, chưa thực quan tâm Chính vậy, để có giải pháp phù hợp nhằm ngăn chặn hành vi hút TLDT học sinh THCS X việc tăng cường giáo dục kĩ sống việc quan trọng cần thiết Giải pháp thứ ba: “Trang bị cho học sinh kiến thức tâm sinh lý thay đổi tuổi dậy thì” (được GV đánh giá cần thiết chiếm 65%) Việc trang bị kiến thức cho học sinh việc làm quan trọng từ bạn nhận thức đắn đề Khi nhận thức bạn hành động Việc trang bị nên thực từ lớp bạn dậy sớm Giải pháp thứ tư: “Tổ chức nhiều hoạt động liên quan đến tác hại thuốc điện tử” Đây giải pháp đông đảo GV HS lựa chọn (chiếm 65% cần thiết) Quả “Mưa dầm thấm lâu” nhà trường thường xuyên tô chức hoạt động liên quan đến tác hại TLĐT hoạt động để em làm chủ, tự nói suy nghĩ mình, tự kêu gọi người tham gia hiệu ứng lớn bạn dễ dàng nhận thấy TLĐT có hại cho thân, gia đình xã hội ghê ghớm Lâu dần hiệu ứng nhân rộng tất HS hiểu tác hại TLĐT mà tránh xa Giải pháp thứ năm: “Cần có biện pháp xử lý nghiêm bạn HS sử dụng TLĐT nhà trường” Đây giải pháp mà chúng em cho hiệu quả, thé đông đảo GV HS lựa chọn (chiếm 65% rat cần thiết) Bởi lẽ, không xử lý nghiêm bạn khơng sợ Tình trạng hút TLĐT nhà trường diễn phức tạp nhà trường chưa xử phạt nặng HS vi phạm Các bạn hút bị nhắc nhở chả vấn đề gì! Nhắc nhở xong thơi học, lên lớp có đâu? Đó 13 chia sẻ bạn vi phạm hút TLĐT nhà trường Chính ngồi việc nhac nhở nhà trường nên có biện pháp mạnh Giải pháp thứ sáu: “GVCN cần quan tâm tới thay đổi học sinh” (45,5 % cần thiết) giải pháp thầy cô đánh giá cao, cho thay nhận thức cán - công nhân viên trường THCS X nhận thức vai trò quan trọng GVCN Bởi lễ học sinh trường THCS X thầy đặc biệt GVCN giữ vị trí quan trọng (hơn phụ huynh) việc định hướng bạn để hành động đúng, chuẩn mực Vì thé, để ngăn chặn hành vi hút TLĐT học sinh trường THCS X địi hỏi GVCN cần phải quan tâm tới học sinh Có biện pháp hiệu dé kịp thời ngăn cản hành vi tiêu cực học sinh Hoặc kịp thời đưa thời việc học giải lời khuyên hiệu quả, lời chia sẻ chân thành để học sinh kịp nhận dừng lại chừng mực Sự quan tâm, sâu sát GVCN quan trọng cần thiết học sinh, đặc biệt sinh có nguy nạn nhân TLĐT trường Hiện pháp vô hiệu Giải pháp thứ bảy: “Người lớn cần có cách xử trí linh hoạt, phù hợp” giải pháp CB — GV — NV đánh giá cao (chiếm 45% cần thiết) Người lớn mà bạn muốn đề cập bố mẹ, thầy Đây hai đơi tượng có tầm ảnh hưởng lớn đến nhận thức bạn Bố mẹ, thầy cô phải noi gương cho bạn, tuyệt đối khơng có hành vi hút thuốc trước mặt cái, học sinh Vì hút bạn hút điều chối cãi Mặt khác, kinh nghiệm, hiểu biết mình, người lớn biết bạn có có thay đổi “lệch chuẩn” cần có thái độ đồng cảm, chia sẻ với em mình, học sinh mình, phát em mình, HS nạn nhân TLUĐT cần có cách xử lí, giáo dục, khun bảo hay đắn, giúp bạn tình trạng 3.3 Kết đạt sau áp dụng giải pháp Sau áp dụng đề tài chúng em tiến hành khảo sát nhận thức HS thu kết sau: Tổng số HS 100 Mức độ HS biết cách tir choi TLDT Trước thực | Sau thực ¬ oe a giải pháp S6HS | TL(%) giải pháp Số HS TL(%) Biết 12/100 12% 90/100 90% Biết chưa nhiều 38/100 38% 9/100 9% Chưa biết 52/100 52% 1/100 1% So sánh kết khảo sát trước sau áp dụng cho thấy, nhận thức hiêu biêt quan tâm HS vân đê hút TLUĐT nâng lên rõ rệt 14 trước chưa áp dụng giải pháp có tới 52% HS cách từ chối TLT Sau áp dụng sơ lại 1% Chính vi thế, kết dự án mang lại khả thi củ thể sau: - Đánh giá thực trạng nhận thức học sinh trường THCS X trước vân nạn hút TLĐT phức tạp - Các bạn có nhìn nhận ban đầu tác hại việc hút thời gian sần Đê đên hành động từ choi cám dô TLĐT Các bạn thêm yêu thân mình, xem việc học quan trọng, biết chọn bạn để chơi tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường đê - Tìm biểu hiện, nguyên nhân dẫn đến thực trạng cua HS va tac hai vô ghê ghớm TLĐT mang lại - Đề xuất số giải pháp ngăn chặn hành vi hat TLDT cho HS trường THCS X Giải pháp áp dụng có hiệu thê bảng sô liệu - Dự án áp dụng rộng rãi cho HS toàn địa bàn huyện Tiểu kết chương 3: Tóm lại, nạn hút TUĐT trường THCS X bắt nguôn từ nhiêu nguyên nhân khác Vì thê, giải pháp đưa phù hợp dem lai két qua rat kha thi PHAN KET LUAN VA KIEN NGHI Kết luận: Tóm lại, qua việc nghiên cứu, thấy vấn đề nâng cao nhận thức tác hại TUĐT để đến thay đổi hành vi hút TLDT học sinh trường THCS X trở nên cấp bách gây ảnh hưởng không nhỏ tới công tác giáo dục trường X nói riêng tồn huyện nói chung Vấn đề đặt không đơn nhìn thấy trạng nguyên nhân đề mà cịn phải tìm giải pháp hữu hiệu để hạn chế, giảm thiểu vấn đề mức nhỏ học sinh trường X Từ tạo điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Muốn làm điều cần phải có quan tâm phối kết hợp từ nhiều phía với nhiều giải pháp đồng Kiến nghị: Nhà trường cần: - Xây dựng mơ hình trường học khơng khói thuốc cách nghiêm túc, có chất lượng Và có biện pháp xử lý trường hợp có tình hút thuốc nhà trường - Tăng cường hoạt động tư vấn tâm lý đặc biệt tư vấn tâm lí, hành vi, giới tính đặc biệt tư vân thay đối tâm lý tuổi dậy thì, tư vấn tác hại TLĐT tổ tư vấn với học sinh, với PHHS (thông qua họp PHHS, qua liên hệ thường xuyên) - Tô chức hoạt động vui chơi bơ ích có sức lơi kéo bạn tham gia đê tìm niêm vui nơi trường học qua rèn kĩ bơ ích cho bạn 15 - Phối kết hợp tổ chức, ban ngành, đoàn thê để đưa giải pháp đơng bộ, có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO L Tài liệu sách Bùi Ngọc Diệp, Bùi Phương Nga, Bùi Thanh Xuân Chủ biên: Nguyễn Công Khanh (2010), Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Khắc Hùng, Đào Hồng Nam, Xáy dựng văn hóa học đường “trường học thân thiện - học sinh tích cực”, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Minh Tuyên biên soạn, Tìm hiểu tuổi lớn, Nxb phụ nữ Thái Quốc Hoàn (2013), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Đức Trọng tỉnh Lâm Đông, Luận văn Thạc sĩ khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội in năm 1967 1967 6ó Từ điển Tâm lí học Nguyễn Khắc Viện, Nxb Khoa học xã hội in Từ điển tâm lí học — W.P.Frodlich - Manchen năm 1993 Văn Bảo Anh Trinh (2013), Tâm lí học thiếu niên, luận văn thạc sĩ Đại học sư phạm Thành phơ Hồ Chí Minh Susan Meredith(2010), Băn khoăn tuổi dạy (của bạn gái), Nxb phụ II Bao 10 Điện tử ra: Thứ hai, ngày 04/07/2016 | 02:57 PM (GMT) 11 Thanh niên Online, ngày 05/6/2012 Ill Trang web 12 tratu.coviet.vn 13 Chương trình kĩ sống VTC4: 14 http://www.toitaigioibancungthe.vn 15 Một số viét Website: http://kynang song.org IV Nguồn khác 16 Báo cáo Bộ y tế, 1987