Các môn đại cương luôn là những khó khăn đối với sinh viên khi bắt đầu bước chân vào cánh cổng đại học, sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội cũng không ngoại lệ. Những môn như đại số, giải tích hay vật lý khi chưa có được phương pháp học đúng cách, sinh viên sẽ khó có thể thích nghi ngay lập tức và có thể không qua được môn. Với mục tiêu giúp cho việc học các môn đại cương nói chung, và ở đây là môn Giải tích I nói riêng trở nên dễ dàng tiếp cận, tiếp thu hơn cho sinh viên, nhóm cùng các bạn sinh viên Khoa Khoa học và Công nghệ giáo dục đã triển khai xây dựng khóa học Giải tích I trên hệ thống quản lý học tập LMS của Khoa. Nhóm sử dụng phương pháp định lượng thông qua bảng hỏi, thu thập phản hồi của sinh viên để xây dựng lên một khung cấu trúc cho khóa học và có thể đưa học liệu lên một cách hợp lý. Bên cạnh đó, nhóm cũng tìm hiểu thêm về eportfolio trong giáo dục, sử dụng như một hồ sơ cho riêng môn Giải tích I, giúp sinh viên có một cái nhìn tổng quan nhất trước khi bắt đầu khóa học này. Tóm lại, việc đưa học liệu lên hệ thống LMS giúp cho sinh viên có thể nắm được kiên thức đã học, có thể tự chủ trong việc học tập và ôn tập mà không còn thấy quá khó khăn khi chưa biết bắt đầu từ đâu hay phải học từ nguồn nào và học như thế nào.
ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ⁂⁂⁂ BÁO CÁO ĐỒ ÁN MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP GIÀU CÔNG NGHỆ Giảng viên hướng dẫn Th.S Bùi Ngọc Sơn Nhóm sinh viên thực hiện: Nguyễn Phương Thảo 20202048 Nguyễn Thị Thu Thảo 20202049 Hà Nội, T01-2024 MỤC LỤC TÓM TẮT LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở khoa học 1.2 Cơ sở pháp lí 1.3 Cơ sở thực tiễn 10 NỘI DUNG BÁO CÁO 12 2.1 Khảo sát thông tin nhu cầu học Giải tích I 12 2.1.1 Phiếu khảo sát thông tin nhu cầu học Giải tích I 12 2.1.2 Quy trình thu thập thơng tin 15 2.1.3 Kết phản hổi phân tích liệu thu thập 15 2.2 E-Portfolio 33 2.2.1 Tổng quan E-Portfolio 33 2.2.2 Sản phẩm mẫu E-Portfolio 35 2.3 Hồn thiện khóa học Giải tích I tảng LMS 40 2.3.1 Giới thiệu khóa học Giải tích I 40 2.3.2 Demo khóa học 42 KẾT LUẬN 45 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 TĨM TẮT Các mơn đại cương ln khó khăn sinh viên bắt đầu bước chân vào cánh cổng đại học, sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội không ngoại lệ Những mơn đại số, giải tích hay vật lý chưa có phương pháp học cách, sinh viên khó thích nghi khơng qua mơn Với mục tiêu giúp cho việc học mơn đại cương nói chung, mơn Giải tích I nói riêng trở nên dễ dàng tiếp cận, tiếp thu cho sinh viên, nhóm bạn sinh viên Khoa Khoa học Công nghệ giáo dục triển khai xây dựng khóa học Giải tích I hệ thống quản lý học tập LMS Khoa Nhóm sử dụng phương pháp định lượng thông qua bảng hỏi, thu thập phản hồi sinh viên để xây dựng lên khung cấu trúc cho khóa học đưa học liệu lên cách hợp lý Bên cạnh đó, nhóm tìm hiểu thêm e-portfolio giáo dục, sử dụng hồ sơ cho riêng mơn Giải tích I, giúp sinh viên có nhìn tổng quan trước bắt đầu khóa học Tóm lại, việc đưa học liệu lên hệ thống LMS giúp cho sinh viên nắm kiên thức học, tự chủ việc học tập ôn tập mà khơng cịn thấy q khó khăn chưa hay phải học từ nguồn học LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI Sinh viên Đại học Bách khoa Hà Nội ln gặp nhiều khó khăn học thi học phần đại cương nói chung học phần Giải tích I nói riêng Một số nguyên nhân chủ quan kể đến Đầu tiên, học phần đại cương chủ yếu phân bổ học kì chương trình đào tạo, đó, bạn sinh viên vừa chuyển tiếp từ cấp THPT lên cấp đại học, chưa kịp thích ứng với cách học tập theo đăng kí tín Thứ hai, mơi trường đại học môi trường mở nên việc học tập đan xen hoạt động ngoại khóa hay nghiên cứu khoa học khiến đa số bạn sinh viên bị chi phối Thứ ba, số khơng bạn sinh viên chưa chăm chủ động học tập, học phần đại cương đòi hỏi bền bỉ, kiên trì lượng kiến thức nhiều, khó học, khó tiếp thu Bên cạnh nhiều nguyên nhân khách quan phương pháp giảng dạy học phần Giải tích I chủ yếu phương pháp thuyết trình, sinh viên thụ động tiếp thu kiến thức, thầy cô người chèo lái kiến thức dẫn đến sinh viên có tâm lý ỷ lại Mặc dù có nhiều tài liệu học tập cho bạn sinh viên Bách Khoa học ôn tập học phần Giải tích I nhiên chủ yếu tài liệu dạng văn (giấy, file pdf hay worf), địi hỏi tính chủ động cao bạn sinh viên việc tìm tịi, tiếp thu kiến thức, đó, kiến thức học phần Giải tích I khó, số tín học phần Giải tích I tín nên khối lượng kiến thức nhiều Đại dịch Covid năm 2019 bùng lên đem đến nhiều đổi cho giáo dục, đặc biệt phát triển nhanh chóng dịch vụ học trực tuyến Các tảng học trực tuyến đầu tư MS Teams, Zoom, Google Meeting, kết nối người dạy với người học Các khóa học trực tuyến đời, gia tăng số lượng, quan tâm chất lượng Học trực tuyến khóa học trực tuyến khơng lựa chọn tình bắt buộc mà giải pháp cho vấn đề giáo dục đại: thông tin bùng nổ thời gian khơng tăng lên Vậy kết hợp việc khắc phục khó khăn mang tính khách quan q trình học thi học phần Giải tích I với phát triển khóa học trực tuyến hay khơng có làm nào? Việc trả lời câu hỏi nêu tạo tiền đề để nhóm sinh viên hướng dẫn giảng viên Khoa Khoa học Công nghệ giáo dục, giảng viên chun mơn Giải tích I tạo ý tưởng triển khai thực khóa học trực tuyến học phần Giải tích I Mong muốn giảng viên sinh viên trực tiếp thực khóa học làm khóa học hữu ích đáp ứng nhu cầu bạn sinh viên, phù hợp với đặc điểm đối tượng sinh viên đại học Bách khoa Hà Nội, vừa đáp ứng cung cấp đầy đủ nội dung kiến thức học phần Giải tích I, vừa khơi gợi động lực niềm đam mê người học với học phần Giải tích I mà trước đó, người học có tảng với mơn Tốn học cấp Trung học phổ thông; đồng thời, mang dấu ấn sinh viên Khoa Khoa học Cơng nghệ giáo dục Khóa học hoàn thiện đồng hành hướng dẫn giảng viên Khoa Khoa học Công nghệ giáo dục, giảng viên chuyên môn tâm huyết bạn sinh viên, nhiên, khóa học cịn nhiều hạn chế thiếu sót Hy vọng nhận đóng góp bạn đọc thầy giáo Xin trân trọng cảm ơn 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở khoa học a Các khái niệm Đào tạo trực tuyến phương pháp giảng dạy học tập dựa việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trền thơng Hình thức tập trung vào việc tăng cường tính linh hoạt, thúc đẩy tương tác hợp tác trình học, đồng thời nhấn mạnh vai trị người học cá nhân hóa việc học Sự xuất hình thức đào tạo trực tuyến giúp giảm bớt rào cản thời gian không gian, giúp tiết kiệm chi phí cho người học Ngồi ra, đào tạo trực tuyến cho phép giảng viên cập nhật nội dung đào tạo thường xuyên hơn, kiểm sóa kiến thức học viên thông qua hệ thống tự đánh giá tài liệu học rập cung cấp nhiều định dạng khác so với hình thức truyền thống ( Nguyễn.L.P cộng sự, Đánh giá trạng hoạt động đào tạo trực tuyến trường Đại học Nguyễn Tất Thành) Hệ quản trị đào tạo Hệ thống quản lý học tập (Learning management system- LMS) định nghĩa tập hợp cơng cụ phần mềm vi tính thiết kế chuyên biệt để quản lý trình giảng dạy học tập Hệ thống cho phép tổ chức, quản lý, theo dõi, phân công nội dung - hoạt động giảng dạy - học tập, lượng giá, báo cáo tổng kết hướng đến quản lý tổng thể hoạt động chương trình học tập, đào tạo Giá trị hệ thống LMS khả tạo môi trường đào tạo trực tuyến, kết hợp trực tuyến-trực tiếp, vận dụng ứng dụng - công cụ trực tuyến (Web 2.0) đa dạng phong phú để phục vụ vào mục đích giảng dạy học tập tổ chức (bao gồm trường học, công ty) Hệ thống thường triển khai mạng vi tính (LAN: mạng máy tính quy mơ đơn vị Internet: mạng máy tính quy mơ toàn cầu), cho phép nhiều người tham gia sử dụng lúc mà không bị rào cản địa lý thời gian (wiki) Tại Việt Nam, đào tạo trực tuyến hình thành phát triển từ năm cuối thập niên 2009 với đời chương trình đào tạo từ xa trực tuyến cấp số trường Trong 05 năm trở lại đây, ngày có thêm nhiều trường triển khai chương trình đào tạo trực tuyến hồn tồn cấp cử nhân hình thức đào tạo Từ xa đơn vị giáo dục cung cấp khóa học trực tuyến ngắn hạn Trước đại dịch COVID diễn ra, hầu hết trường đại học áp dụng phương thức đào tạo phần bổ trợ cho lớp đại học quy Ở hệ đào tạo quy, đa phần trường đại học áp dụng đào tạo trực tuyến cấp độ sử dụng hệ thống quản lý học tập LMS bổ trợ cho trình học lớp thông qua hoạt động: đăng tải tài liệu, diễn đàn thảo luận, làm số tập tích lũy điểm q trình Một số trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép triển khai thí điểm mơ hình đào tạo kết hợp (blended learning) với tỉ lệ không 30% tổng khối lượng học tập tồn chương trình đào tạo (Phan T N Thanh cộng Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Cảm nhận sinh viên quy trải nghiệm học trực tuyến hồn tồn thời gian phịng chống dịch Covid-19) Hệ thống LMS thường sử dụng cho mục đích chung sau: - Mang tới trải nghiệm học tập phù hợp với riêng cá nhân - Cho phép người hướng dẫn dễ dàng ghi thực thay đổi - Tạo hội hợp tác trực tuyến giáo viên người học - Tích hợp cơng cụ phổ biến lịch, trình xử lý văn bản, v.v - Báo cáo thông tin chi tiết tiến trình người dùng tính phân tích tích hợp - Mở rộng quy mơ tổ chức dễ dàng Các tính hệ thống quản lý học tập trực tuyến bao gồm: - Các cơng cụ dạy học trực tuyến giúp tạo khóa học kỹ thuật số, cấu trúc môn học, tạo tài liệu tham khảo theo khóa học, danh mục, viết, v.v - Hệ thống quản lý kết học tập giúp phân tích thống kê tiến độ học tập, thời gian học tập, kết chứng học tập học viên - Các tính liên quan đến khả tự động tổ chức thi vượt qua kiểm tra, đánh giá mức độ hài lịng học viên sau đào tạo - Mơi trường lớp học hội thảo trực tuyến để thuyết trình từ xa cho giáo viên, sinh viên, nhân viên khách hàng b Vai trò lms giáo dục - Giáo viên người hỗ trợ, cung cấp mơi trường học tập nơi sinh viên tiến hành nghiên cứu sử dụng nguồn lực công nghệ - Hỗ trợ sinh viên cách theo dõi tiến độ học tập liên tục cung cấp kiến thức cần thiết thực đánh giá - Có thể đánh giá mức độ thành tích thành tích người học - cho phép người học kiểm tra tiến giáo dục, đánh giá việc học tập họ, nhận hỗ trợ trực tuyến từ giáo sư - Cho phép giáo sư trực tuyến chuẩn bị xếp theo chủ nghĩa kiến tạo với mục đích sư phạm thích ứng - Cho phép người học trực tuyến tham gia trò chuyện nhóm, theo dõi điểm số tiến họ, tham gia thảo luận trực tuyến đưa đánh giá - Cho phép giáo sư trực tuyến xây dựng môi trường giáo dục để học tập cải tiến liên tục - Cung cấp nguồn tài ngun có giá trị cho truy cập thơng tin hiệu quả, phù hợp với nhu cầu cụ thể sinh viên 1.2 Cơ sở pháp lí Theo số: 09/2021/TT-BGDĐT “Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên” nêu rõ mục đích dạy học trực tuyến hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên, giúp sở giáo dục nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục Hoạt động nhằm phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục, đồng thời mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để em học nơi, lúc Bộ GDĐT quy định nguyên tắc dạy học trực tuyến nội dung phải đáp ứng mức độ yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPT); bảo đảm điều kiện tối thiểu hạ tầng kỹ thuật dạy học trực tuyến, đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học trực tuyến Cơ sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên thực hoạt động cần tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin, quy định liệu, thông tin cá nhân, sở hữu trí tuệ theo quy định pháp luật Được dạy trực tuyến hỗ trợ thay trực tiếp để nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động dạy học trực tuyến, theo quy định Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo, thực theo học chủ đề theo chương trình giáo dục trung học phổ thông, bảo đảm tương tác giáo viên học sinh trình dạy học Hoạt động hỗ trợ dạy học trực tiếp sở giáo dục cách thực phần nội dung học chủ đề theo chương trình giáo dục trung học phổ thơng để hỗ trợ dạy học trực tiếp học chủ đề Dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục cách thực toàn nội dung học chủ đề theo chương trình giáo dục trung học phổ thông để thay dạy học trực tiếp học chủ đề Người đứng đầu sở giáo dục quyền định hình thức tổ chức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp; tổ chức dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp sở giáo dục thời gian học sinh khơng đến trường để học tập lý bất khả kháng Tổ chức dạy học trực tuyến, giáo viên thực hoạt động như: tổ chức học trực tuyến để giảng hướng dẫn học sinh học tập; giao nhiệm vụ học tập kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; theo dõi hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi giải đáp thắc mắc học sinh Học sinh học tập trực tuyến thực hoạt động như: tham dự học trực tuyến giáo viên tổ chức; thực hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu giáo viên; khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến; đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giáo viên học sinh khác Kiểm tra đánh giá định kỳ hình thức trực tuyến điều kiện bất khả kháng Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập trực tuyến học sinh thực trình dạy học Các hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên dạy học trực tuyến thực theo quy định kiểm tra, đánh giá thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Việc kiểm tra, đánh giá định kỳ kết học tập trực tuyến học sinh thực trực tiếp sở giáo dục theo quy định kiểm tra, đánh giá định kỳ Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, trường hợp học sinh đến sở giáo dục thời điểm kiểm tra, đánh giá định kỳ lý bất khả kháng, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá định hình thức trực tuyến Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép người đứng đầu sở giáo dục phổ thơng định lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá định kỳ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, bảo đảm việc kiểm tra, đánh giá, xác, cơng bằng, khách quan, trung thực Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, huyện bố trí nguồn lực, kinh phí bảo đảm hạ tầng kỹ thuật bồi dưỡng giáo viên Để hoạt động dạy học trực tuyến diễn thuận lợi, quy định, Bộ Giáo dục đào tạo quy định cụ thể trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân có liên quan Trong đó, Ủy ban nhân dân cấp tỉnh có trách nhiệm đạo sở, ngành, Ủy ban nhân dân cấp huyện quan có liên quan triển khai dạy học trực tuyến địa phương Ủy ban nhân dân cấp tỉnh xây dựng chế, sách hỗ trợ nguồn lực bảo đảm hạ tầng kỹ thuật để tổ chức dạy học trực tuyến; bố trí kinh phí đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, kỹ dạy học trực tuyến cho giáo viên, cán quản lý đảm bảo điều kiện kỹ thuật tổ chức dạy học trực tuyến Ủy ban nhân dân cấp huyện đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quan có liên quan triển khai dạy học trực tuyến địa phương; bố trí nguồn lực bảo đảm hạ tầng kỹ thuật để tổ chức dạy học trực tuyến địa bàn bố trí kinh phí bảo đảm đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ dạy học trực tuyến cho giáo viên, cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Phịng Giáo dục đào tạo ngồi tham mưu Ủy ban nhân dân cấp quản lý trực tiếp ban hành kế hoạch, bố trí nguồn lực để tổ chức dạy học trực tuyến có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ dạy học trực tuyến cho giáo viên, cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo đạo, hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo sở giáo dục thực tổ chức dạy học trực tuyến; kiểm tra, giám sát, giải vướng mắc trình tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập trực tuyến sở giáo dục thuộc phạm vi quản lý Phòng Giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ sở giáo dục thuộc phạm vi quản lý