luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động học tích cực tự lực của học sinh trong dạy học chủ đề khúc xạ ánh sáng theo hình thức dạy học kết hợp trực tiếp và qua mạng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN PHƢƠNG THẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC KẾT HỢP TRỰC TIẾP VÀ QUA MẠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÍ Chuyên ngành: Lý luạn phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Xuân Thành Hà Nội – 2017 z LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn khoa học PGS.TS.Nguyễn Xuân Thành tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Sau đại học, thầy cô giáo giảng dạy toàn thể bạn học viên lớp Cao học Lí luận phƣơng pháp dạy học Vật lí K11 - Trƣờng ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu khoa học làm luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em HS Trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ, Đa Tốn, Gia Lâm, Hà Nội giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Chân thành cảm ơn tình cảm quý báu ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ động viên, góp ý tiếp thêm động lực giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng thời gian có hạn lực thân cịn nhiều hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bảo thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 207 Tác giả luận văn Trần Phƣơng Thảo i z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông WWW : World Wide Web ii z MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học THPT 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng kế thừa phát huy yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống 1.1.3 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh 1.1.4 Đổi phương pháp dạy học theo hướng cá biệt hoá học sinh 1.1.5 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường phát triển kỹ thực hành 1.1.6 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường ứng dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại 1.1.7 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá 1.2 Một số lý luận tính tích cực, tự lực học sinh q trình dạy học 1.2.1 Tính tích cực, tự lực học sinh trình nhận thức 1.2.2 Các biện pháp tăng cường tính tích cực, tự lực học sinh 1.3 Một số vấn đề phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh 1.3.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.3.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 10 1.3.3 Những phương pháp dạy học tích cực trường THPT 11 1.3.4 Kỹ thuật tổ chức hoạt động học học sinh 16 1.3.5 Phân tích, rút kinh nghiệm học 16 1.4 Một số vấn đề việc xây dựng sử dụng website dạy học 27 1.4.1 Website dạy học Vật lí 27 1.4.2 Ưu website vào phương pháp dạy học tích cực 28 1.5 Thực trạng dạy – học mơn Vật lí trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ 29 1.5.1 Cơ sở vật chất, thiết bị thí nghiệm 30 1.5.2 Về tình hình học tập học sinh 30 1.5.3 Về tình hình giảng dạy giáo viên 31 1.5.4 Nhận xét chung thực trạng 32 1.6 Kết luận chƣơng 32 iii z CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH THEO HÌNH THỨC DẠY HỌC TRỰC TIẾP VÀ QUA MẠNG 34 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề Khúc xạ ánh sáng 34 2.1.1 Vai trò chủ đề “Khúc xạ ánh sáng”, Vật lí 11 chương trình Vật lí lớp 11 34 2.1.2 Nội dung kiến thức phần “Khúc xạ ánh sáng”, Vật lí 11 35 2.1.3 Một số khó khăn dạy học phần “Khúc xạ ánh sáng”, Vật lí 11 41 2.2 Thiết kế hoạt động phần Khúc xạ ánh sáng 41 2.2.1 Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, nănglực 41 2.2.2 Thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp dạy học tích cực 42 2.3 Thiết kế hoạt động qua mạng 59 2.3.1 Thiết kế giảng mạng website thuvienhoclieu.vn 59 2.3.2 Giao nhiệm vụ nhà phần vận dụng nâng cao 61 2.3.3 Một số sản phẩm học sinh 61 2.4 Kết luận chương 63 CHƢƠNG 64 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 64 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 64 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 64 3.3 Thời gian thực nghiệm: Tháng 05/2017 65 3.4 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 65 3.4.1 Phương pháp tiến hành 65 3.4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 65 3.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm 65 3.4.4 Kết luận chương 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 iv z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI ngày 04/11/2013 (nghị 29 – NQ/TW) rõ nhiệm vụ việc đổi toàn diện giáo dục tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học Trong đặc biệt nhấn mạnh giải pháp “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực”.Vì vậy, việc thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với tiêu chí giáo dục vơ quan trọng cấp thiết Ngoài việc học tập trực tiếp với giáo viên lớp, việc học tập chuẩn bị trƣớc tập nhà vô quan trọng.Mặt khác, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, thuận tiện cho việc học tập nhƣ giảng dạy giáo viên trực tiếp gặp học sinh.Để tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trƣờng; tạo môi trƣờng chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn trƣờng phổ thông, trung tâm GDTX phạm vi toàn quốc; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh mạng, Bộ GDĐT tổ chức "Trƣờng học kết nối" mạng địa website: http://truonghocketnoi.edu.vn Mỗi Sở GDĐT đƣợc cấp 01 tài khoản cấp sở để tham gia tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn sở giáo dục địa bàn Sở GDĐT cấp tài khoản cho trƣờng trung học/trung tâm GDTX để qua cấp tài khoản cho cán quản lí, giáo viên học sinh tham gia hoạt động chuyên môn qua mạng luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang Giáo viên ngƣời trực tiếp tham gia thực nhiệm vụ chun mơn khóa học/bài học/chuyên đề Trong trình thực nhiệm vụ đƣợc giao, giáo viên tham khảo tài liệu điện tử mạng hoặc/và tài liệu truyền thống; trao đổi tài liệu thảo luận với thành viên tổ/nhóm chun mơn (trực tiếp qua mạng); trao đổi với giảng viên/ban tổ chức vấn đề có liên quan Giáo viên đƣợc giao quyền cấp tài khoản cho học sinh; xây dựng khóa học/bài học mạng; tổ chức, quản lí hỗ trợ học sinh thực hoạt động học tập qua mạng theo hình thức “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” Từ lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động tích cực, tự lực học sinh dạy học chủ đề “Khúc xạ ánh sáng” theo hình thức dạy học trực tiếp qua mạng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng tổ chức hoạt động tích cực, tự lực học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học vào thực tiễn sống Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tƣợng nghiên cứu: Quá trình dạy học Vật lí THPT - Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp 11 trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ Long Biên – Hà Nội - Phạm vi nghiên cứu: phần “Khúc xạ ánh sáng”, Vật lí 11 – chƣơng trình Giả thuyết nghiên cứu Xây dựng tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Khúc xạ ánh sáng” phát triển đƣợc lực khoa học học sinh theo hƣớng tăng hứng thú, tích cực, tự lực học tập Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang + Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học, tài liệu hình thức dạy học trực tiếp, dạy học qua mạng, tổng hợp quan điểm, lý luận liên quan đến vấn để nghiên cứu + Nghiên cứu chƣơng trình, nội dung kiến thức, phân phối chƣơng trình, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, chuyên đề liên quan chủ đề Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – THPT - Phƣơng pháp điều tra: tìm hiểu thực tiễn giảng dạy số trƣờng THPT phiếu hỏi, trao đổi với giáo viên, tham vấn chuyên gia - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: tổ chức thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá tính hiệu khả thi nội dung đƣợc đề xuất - Phƣơng pháp thống kê toán học: phân tích, xử lý số liệu thu đƣợc qua thực nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận tài liệu phƣơng pháp dạy học, hình thức dạy học qua mạng … - Nghiên cứu chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học chủ đề “Khúc xạ ánh sáng” Vật lí 11 - Xây dựng tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực học sinh dạy học chủ đề Khúc xạ ánh sáng theo hình thức dạy học trực tiếp qua mạng - Thực nghiệm sƣ phạm Dự kiến đóng góp luận văn - Thiết kế tổ chức đƣợc hoạt động dạy học nhằm phát triển lực học sinh học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu Kết luận, nội dung luận văn gồm chƣơng luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học THPT 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Tính tích cực học tập thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trƣng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức.Tính tích cực liên quan trƣớc hết với động học tập.Động tạo hứng thú.Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Phƣơng pháp dạy học tích cực hƣớng tới việc hoạt động hố, tích cực hố hoạt động nhận thức ngƣời học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực ngƣời học tập trung vào phát huy tính tích cực ngƣời dạy Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy, nhiên số thói quen học tập học sinh ảnh hƣởng đến cách dạy giáo viên Chính điều này, địi hỏi giáo viên phải kiên trì sử dụng cách dạy hoạt động để thay đổi cách học tập học sinh theo phƣơng pháp mới: chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Đặc biệt, đổi dạy học, phải có tƣơng tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hai hoạt động dạy học thành công.Đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng tới việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm.Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phƣơng pháp dạy học cụ thể Đó tƣ tƣởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất trình dạy học khơng liên quan đến phƣơng pháp dạy học luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang z luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng kế thừa phát huy yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống Phƣơng pháp dạy học truyền thống chất giáo viên truyền thụ kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thân cho học sinh học sinh tiếp thu cách lắng nghe mà khơng có hoạt động tìm tịi, khám phá Các phƣơng pháp chủ yếu hình thức dạy học diễn giảng, truyền thụ kiến thức chiều mà khơng có tƣơng tác, phản biện lại học sinh Tuy nhiên, phủ nhận số ƣu điểm phƣơng pháp dạy học nhƣ: ngƣời dạy truyền đạt khối lƣợng kiến thức lớn khoảng thời gian ngắn, giáo viên hồn tồn chủ động giảng mình, gặp khó khăn trở ngại với số tình bất ngờ xảy tiết dạy, giảm bớt đƣợc thời gian cho ngƣời dạy việc chuẩn bị trƣớc lên lớp… Phƣơng pháp thuyết trình phƣơng pháp bản, quan trọng, dễ dàng việc truyền đạt kiến thức, cung cấp đƣợc nhiều thông tin nhiều lĩnh vực, áp dụng với nhiều ngành nghề khác nhau.Chúng ta cố gắng đổi phƣơng pháp dạy học khơng có nghĩa bác bỏ hồn tồn phƣơng pháp cũ khỏi q trình dạy học.Thay vào đó, kết hợp cách hợp lí hai phƣơng pháp này, giáo viên nâng cao chất lƣợng dạy học cách tối ƣu Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung, đối tƣợng giảng dạy điều kiện học tập đơn vị khác nhau, ngƣời giáo viên linh hoạt kết hợp hai phƣơng pháp để đạt đƣợc kết giảng dạy tốt 1.1.3 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh Trong xã hội đại biến đổi nhanh với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển không ngừng, việc cung cấp khối lƣợng kiến thức lớn cho học sinh trở nên lạc hậu Vì thế, giáo viên phải dạy luan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mangluan.van.thac.si.to.chuc.hoat.dong.hoc.tich.cuc.tu.luc.cua.hoc.sinh.trong.day.hoc.chu.de.khuc.xa.anh.sang.theo.hinh.thuc.day.hoc.ket.hop.truc.tiep.va.qua.mang z