GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Lý do thực hiện đề tài
Nghề nghiệp không chỉ là phương tiện duy trì cuộc sống mà còn đáp ứng nhu cầu tinh thần như đam mê và sở thích (Cynkin & Robinson, 1990) Sự lựa chọn nghề nghiệp ban đầu rất quan trọng, ảnh hưởng lớn đến hiệu quả công việc trong suốt thời gian làm việc Tuy nhiên, sự khó khăn trong việc chọn lựa nghề nghiệp ngày càng gia tăng do nhiều yếu tố chủ quan và khách quan, bao gồm sự phát triển đa dạng và giao thoa giữa các ngành nghề (Jiang và cs, 2019) Lựa chọn nghề nghiệp là một quá trình quan trọng đối với mỗi cá nhân (Rojewski, 1994), nhưng việc đưa ra quyết định đúng đắn và phù hợp ngày càng trở nên thách thức hơn (Yan và cs, 2014; Lent và Brown, 2020).
Nhiều thanh niên, đặc biệt là sinh viên, nhận thức rõ tầm quan trọng và khó khăn trong việc lựa chọn nghề nghiệp, vì lựa chọn không phù hợp có thể dẫn đến hiệu suất làm việc kém và định hướng sai lệch (Park và cs, 2018) Tuy nhiên, sinh viên thường chỉ chú trọng vào các công việc sẵn có tại các doanh nghiệp, ưu tiên những nghề nghiệp hấp dẫn theo thị trường hiện tại, thay vì những lĩnh vực có tiềm năng phát triển bền vững (MOET, 2017) Điều này dẫn đến tình trạng cung nhân lực tăng đột biến trong một số ngành, trong khi lại thiếu hụt ở những ngành khác vào thời điểm nhất định (FALMI, 2017), tạo ra rào cản cho việc gia nhập thị trường lao động.
Theo thống kê năm 2017, Việt Nam ghi nhận khoảng 218.000 cử nhân đại học thất nghiệp, trong đó thành phố Hồ Chí Minh, nơi có số lượng sinh viên đông nhất cả nước, là khu vực chịu ảnh hưởng nặng nề nhất.
- vẫn có tới 25.000 sinh viên tốt nghiệp không có việc làm (Nhật, 2019) Chưa dừng lại ở đó, vào 2011, chỉ có 40% sinh viên lựa chọn làm việc trái ngành (MOLISA,
2011), nhưng tỷ lệ này lại tăng lên 60% vào năm 2018 (Nhật, 2019)
Các số liệu cho thấy thực trạng lao động Việt Nam đang gặp nhiều vấn đề, đặc biệt là sự kém hiệu quả trong việc lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên Mặc dù tỷ lệ cử nhân thất nghiệp cao, nhiều doanh nghiệp vẫn khó khăn trong việc tuyển dụng lao động (FALMI, 2017) Nhiều ý kiến cho rằng nguyên nhân của sự không hiệu quả này xuất phát từ các hoạt động hướng nghiệp không phù hợp (Lent và cs).
Năm 1999, nghiên cứu chỉ ra rằng việc tư vấn lựa chọn đại học cho học sinh trung học đã trở nên nổi bật, nhưng ảnh hưởng của các hoạt động định hướng nghề nghiệp tại đại học lại trở nên mờ nhạt (Harman và cs, 2021) Mặc dù sinh viên được trang bị nền tảng lý thuyết từ các cơ sở giáo dục đại học, họ vẫn thiếu kinh nghiệm và định hướng rõ ràng, dẫn đến rủi ro trong việc lựa chọn nghề nghiệp và quyết định sai lầm (Flouri và cs, 2021) Cuối cùng, dù hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả đến đâu, nó vẫn chỉ là yếu tố khách quan, trong khi sự lựa chọn nghề nghiệp còn bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi các yếu tố nội tại của cá nhân (Lent và cs, 1994).
Nghiên cứu của Levine và Aley (2020) chỉ ra rằng sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã làm tăng khả năng tìm kiếm thông tin của con người một cách nhanh chóng (Mesch & Talmud, 2011) Điều này giúp cá nhân tiếp cận thông tin dễ dàng hơn so với các phương thức truyền thống như truyền miệng hay truyền đơn (Richardson và Zumpano, 2012), từ đó mở rộng lựa chọn nghề nghiệp Tuy nhiên, nguồn thông tin phong phú cũng dẫn đến nguy cơ bị nhiễu thông tin.
Việc lựa chọn nghề nghiệp có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, trong đó thông tin sai lệch về nghề nghiệp là một trong những vấn đề phổ biến (Koivisto và cs, 2011) Người tìm việc cần có sự tỉnh táo và hiểu biết xác thực về công việc mà họ định chọn Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự kết hợp giữa yếu tố môi trường và các yếu tố nhận thức chủ quan của cá nhân là rất quan trọng để đưa ra quyết định nghề nghiệp đúng đắn (Gati và Asulin, 2011; Lotriet và cs, 2011; Levine và Aley, 2020).
Trên thế giới, nhiều nghiên cứu về lựa chọn nghề nghiệp đã được thực hiện, như của Lent và cộng sự (1994, 2013, 2017), Park và cộng sự (2018), và Jiang và cộng sự (2019) Tuy nhiên, tại Việt Nam, các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào hướng nghiệp và phát triển nghề nghiệp, trong khi lựa chọn nghề nghiệp lại là yếu tố quan trọng để tối ưu hóa chất lượng định hướng nghề nghiệp và thích nghi nghề nghiệp (Chan, 2018) Mối liên hệ giữa lựa chọn nghề nghiệp và định hướng nghề nghiệp thường được nghiên cứu ở thanh thiếu niên, đặc biệt là học sinh cuối cấp (Newton và cs, 1998; Sierles và cs, 2003; Hazari và cs, 2010; Bergmark, 2018), nhưng lại bỏ qua sinh viên, mặc dù đây là nguồn cung lao động có trình độ quan trọng trong bối cảnh công nghiệp hóa và hội nhập kinh tế quốc tế (Thủy, 2017).
Việc kết hợp yếu tố chủ quan và khách quan trong nghiên cứu về lựa chọn nghề nghiệp là rất cần thiết Yếu tố môi trường, đặc biệt là "hỗ trợ xã hội", đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hành vi lựa chọn nghề nghiệp và các hành vi ý định liên quan Hỗ trợ xã hội không chỉ giảm bớt khó khăn trong quá trình ra quyết định nghề nghiệp (He và cs, 2021) mà còn tăng cường cam kết với ý định lựa chọn ban đầu (Kautish và cs, 2021) Ngoài ra, nghiên cứu của Jemini-Gashi và cộng sự (2021) cũng khẳng định tác động tích cực của hỗ trợ xã hội trong quá trình này.
Việc giải thích trạng thái và mức độ quyết định nghề nghiệp chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố, trong đó có hỗ trợ xã hội và niềm tin vào năng lực bản thân (Chan, 2018) cùng với khám phá nghề nghiệp (Lent và cs, 2019) Tuy nhiên, các nghiên cứu hiện tại vẫn còn tồn tại những khe hở lý thuyết Đầu tiên, nhiều nghiên cứu đã chứng minh sự tác động của niềm tin vào năng lực bản thân đến khám phá nghề nghiệp, nhưng chưa thực sự phân biệt giữa khám phá môi trường và khám phá bản thân (Chan, 2018) Thứ hai, yếu tố bối cảnh khách quan của hỗ trợ xã hội cần được xem xét kỹ lưỡng để có cái nhìn tổng quan hơn, thay vì chỉ dừng lại ở các ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp thông thường.
Mục tiêu nghiên cứu
Mô hình lựa chọn nghề nghiệp được xây dựng dựa trên Lý thuyết Nhận thức nghề nghiệp xã hội (Lent và cộng sự, 1994) nhằm áp dụng cho sinh viên Việt Nam Nghiên cứu này kiểm định mối quan hệ giữa các yếu tố trong mô hình, đặc biệt nhấn mạnh vai trò của nhận thức về sự hỗ trợ xã hội đối với hành vi lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên.
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Hành vi lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên
+ Thời gian: 6 tháng (từ khi có quyết định thực hiện)
+ Không gian: Các trường đại học tại Việt Nam.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện qua hai giai đoạn:
Trong giai đoạn đầu, nghiên cứu được thực hiện dựa trên tài liệu tiền đề, từ đó lựa chọn thang đo phù hợp để xây dựng bảng câu hỏi cho đối tượng nghiên cứu.
Trong giai đoạn tiếp theo, chúng tôi sẽ thu thập dữ liệu mẫu khảo sát bằng công cụ Google Form Sau đó, tiến hành nghiên cứu định lượng để phân tích dữ liệu và kiểm định các giả thuyết đã được đề ra.
Ý nghĩa nghiên cứu
Nghiên cứu này phân tích mối quan hệ giữa yếu tố bối cảnh và yếu tố cá nhân trong việc lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên, bổ sung vào hệ thống nghiên cứu hiện có về chủ đề này Trong khi các nghiên cứu trước chủ yếu tập trung vào động cơ và xu hướng lựa chọn, nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc hơn về quá trình lựa chọn nghề nghiệp Kết quả của nghiên cứu sẽ giúp sinh viên có thêm thông tin tham khảo hữu ích trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai.
9 các trường đại học cũng có thể tham khảo nghiên cứu này trong việc xây dựng định hướng nghề nghiệp cho sinh viên
Nghiên cứu xác định các yếu tố quan trọng trong việc hình thành hành vi lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên, giúp họ đưa ra quyết định đúng đắn và hiệu quả hơn Điều này không chỉ giảm thiểu rủi ro mà còn hạn chế các ảnh hưởng tiêu cực từ sự không phù hợp giữa bản thân và nghề nghiệp Các cơ sở giáo dục, từ trung học phổ thông đến đại học, có thể áp dụng kết quả nghiên cứu này để xây dựng chương trình đào tạo và các hoạt động hướng nghiệp phù hợp, nhằm giảm tỷ lệ trái ngành và điều tiết cơ cấu lao động đang mất cân bằng hiện nay.
Kết cấu báo cáo
Chương 1: Giới thiệu đề tài nghiên cứu Trình bày các nội dung tổng quan mở đầu của đề tài nghiên cứu Chương này trình bày sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu qua tổng quan ngắn gọn về các nghiên cứu trước đây Phương pháp tiến hành nghiên cứu, vấn đề và mục tiêu nghiên cứu, đối tượng, phạm vi và kết cấu của báo cáo cũng được trình bày
Chương 2: Cơ sở lý thuyết Chương này trình bày, tổng hợp, hệ thống các lý thuyết nền và các khái niệm nghiên cứu Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết được thiết lập và áp dụng cho nghiên cứu, trình bày các khái niệm liên quan đến tài nghiên cứu, các nghiên cứu trước có liên quan, các giả thuyết nghiên cứu và đề xuất mô hình nghiên cứu mới
Chương 3: Thiết kế nghiên cứu Trình bày thông tin về phương pháp nghiên cứu được sử dụng để thu thập dữ liệu, kiểm định thang đo và mô hình nghiên cứu được sử dụng
Chương 4: Kết quả nghiên cứu Chương này trình bày, tổng hợp, hệ thống các lý thuyết nền và các khái niệm nghiên cứu Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết được thiết lập và áp dụng cho nghiên cứu Đây là nền tảng quan trọng để xây dựng các hàm ý quản trị và các giải pháp tại chương 5
Chương 5: Kết luận và hàm ý quản trị Đưa ra các kết luận, xây dựng hàm ý quản trị và đề xuất các giải pháp Cuối cùng là chỉ ra các hạn chế của nghiên cứu và nội dung nghiên cứu cho tương lai.
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Thuyết nhận thức nghề nghiệp xã hội- Social Cognitive Career Theory -
Các lý thuyết tâm lý về lựa chọn nghề nghiệp, đặc biệt là Lý thuyết Lựa chọn Nghề nghiệp Xã hội (SCCT), nhấn mạnh vai trò của các đặc điểm cá nhân trong quyết định nghề nghiệp Phát triển bởi Lent và cộng sự vào năm 1994, SCCT đã được ứng dụng rộng rãi trong nghiên cứu hành vi nghề nghiệp, khởi nghiệp, xã hội học và công tác xã hội Dựa trên Thuyết Nhận thức xã hội của Bandura, SCCT cho rằng Niềm tin vào năng lực bản thân và Kỳ vọng vào kết quả là hai yếu tố quyết định hành vi của cá nhân Niềm tin vào năng lực bản thân phản ánh sự đánh giá của cá nhân về khả năng thực hiện hành vi, trong khi Kỳ vọng kết quả đề cập đến mong đợi về kết quả hành vi Theo lý thuyết này, cả hai yếu tố này đều ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến ý định và hành vi lựa chọn nghề nghiệp của cá nhân.
Hình 1 Mô hình tự quản nghề nghiệp - Lent và cộng sự (1994)
SCCT (Social Cognitive Career Theory) đã xây dựng và phát triển mô hình tự quản nghề nghiệp, nhằm bổ sung cho các mô hình trước đây như của Lent và cộng sự (2013), với điểm nhấn là Thuyết hành vi kế hoạch của Ajzen Mô hình này nhấn mạnh tầm quan trọng của nhận thức và hành vi trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp, đồng thời khuyến khích cá nhân tự quản lý sự nghiệp của mình một cách hiệu quả hơn.
Mô hình SCCT, được phát triển vào năm 1991, nhấn mạnh tầm quan trọng của tình huống và bản chất cụ thể của hành vi trong nghề nghiệp, khác với các mô hình truyền thống chỉ xem yếu tố môi trường như bối cảnh hành động Nó tập trung vào các biến nhận thức của con người, bao gồm niềm tin vào năng lực bản thân và kỳ vọng kết quả, đồng thời nghiên cứu cách các biến này tương tác với bối cảnh môi trường SCCT xem xét mối quan hệ giữa cá nhân và môi trường trong trạng thái "động", cho thấy sự thay đổi theo thời gian, trái ngược với các mô hình trước đó chỉ đề cập đến mối quan hệ "tĩnh".
Kể từ khi khung lý thuyết SCCT và mô hình tự quản nghề nghiệp được đề xuất, nhiều tác giả đã áp dụng chúng trong nghiên cứu của mình, điển hình như King (2004) và Lim cùng các cộng sự.
Các nghiên cứu của Lent và cộng sự (2016, 2017), Kim và cộng sự (2018), Wendling và Sagas (2020) đã chứng minh sự hiệu quả của lý thuyết SCCT trong việc nghiên cứu hành vi nghề nghiệp Thành công của những nghiên cứu này khẳng định tính ứng dụng mạnh mẽ của lý thuyết SCCT trong lĩnh vực này.
Các khái niệm
Thuật ngữ “Career” được định nghĩa bởi Super (1980) là sự kết hợp các chuỗi vai trò của một người, trong khi Sears (1982) mô tả nó như “làm việc theo một khuôn mẫu sống có mục đích thông qua công việc” Đây là một quá trình học tập và làm việc suốt đời (Tien và cs, 2012), phản ánh một con đường có tổ chức và ghi lại các giai đoạn trong cuộc đời làm việc của cá nhân (Fu và Chen, 2015) Sullivan và Baruch (2009) định nghĩa “career” là kinh nghiệm và trải nghiệm liên quan đến công việc của một cá nhân, hình thành một khuôn mẫu duy nhất trong suốt cuộc đời Jung (2014) cho rằng đây là chuỗi các vị trí mà một người đảm nhiệm trong suốt cuộc đời, trong khi De Vos và cs (2021) nhấn mạnh rằng đó là chuỗi kinh nghiệm làm việc trong các tổ chức Đối với sinh viên, những kinh nghiệm ban đầu trong việc lựa chọn nghề nghiệp (Lent và công sự, 2013; Jiang và cộng sự, 2019) tạo cơ sở cho nhận thức ban đầu về “sự nghiệp”, từ đó mở rộng phạm vi nghiên cứu về các thuật ngữ liên quan đến “career”.
“job” hay “work” (Plomp và cs, 2016), “occupation” (Gabrielsson và Politis, 2011),
Theo Fu và Chen (2015), việc định nghĩa “nghề nghiệp” giúp tăng cường tính ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu Guan & Zhou (2020) mô tả nghề nghiệp như một tập hợp các hành động liên quan đến trách nhiệm và hoạt động công việc trong suốt quá trình làm việc Bên cạnh đó, Jensen và Kim (2020) định nghĩa nghề nghiệp là “sự thực hiện liên tiếp một tập hợp các công việc có liên quan, được sắp xếp theo trình tự” và cũng có thể hiểu là “vai trò của một người khi giữ một chức vụ nhất định trong một khoảng thời gian và không gian cụ thể” (Royeen, 2002).
2.2.2 Lựa chọn nghề nghiệp (Career choice)
Theo quan điểm về thuật ngữ "nghề nghiệp", khi lựa chọn nghề, cá nhân cần đánh giá và so sánh các lựa chọn của mình để đưa ra quyết định phù hợp nhất.
Trong quá trình tìm kiếm nghề nghiệp, cá nhân cần xem xét phạm vi tìm kiếm, khả năng tương thích và giá trị nghề nghiệp, cùng với các yếu tố liên quan (Westbrook và cs, 1996) Sau đó, họ sẽ lựa chọn một nghề nghiệp phù hợp nhất giữa các lựa chọn thay thế có sẵn (Agarwala, 2008; Wu và cs).
Lựa chọn nghề nghiệp hiệu quả là sự phù hợp giữa cá nhân và công việc, bao gồm mối quan hệ giữa ngành học, kỹ năng và giá trị theo đuổi (Xu, 2017) Điều này không chỉ thể hiện quan niệm cá nhân về nghề nghiệp mà còn là cơ sở để thực hiện các nhiệm vụ trong lĩnh vực đó, từ đó đạt được những thành tựu như sự thăng tiến trong công việc (Karahan & Akỗay, 2021).
2.2.3 Hỗ trợ xã hội (Social Support)
Trong xã hội hiện đại, con người không chỉ có khả năng tạo ra ảnh hưởng mà còn bị ảnh hưởng bởi môi trường xung quanh (Lent & Brown, 2013) Mô hình SCCT nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố nhận thức trong quá trình phát triển nghề nghiệp (Lent và cs, 2000) Các yếu tố khách quan từ môi trường có thể tác động mạnh mẽ đến sự lựa chọn và phát triển nghề nghiệp, bất kể khả năng nhận thức của cá nhân Tuy nhiên, theo Vondracek và cộng sự (1986), ảnh hưởng này có thể tích cực hoặc tiêu cực tùy thuộc vào cách cá nhân phản hồi với các yếu tố đó Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng rào cản xã hội có thể tác động đến hành vi lựa chọn nghề nghiệp, nhưng sự hỗ trợ xã hội lại đóng vai trò quan trọng trong việc giảm thiểu tác động tiêu cực của những rào cản này (Stumf và cs, 1983).
Hobfoll (1988) định nghĩa nhận thức hỗ trợ xã hội là sự nhận thức của cá nhân về các mối quan hệ xã hội cung cấp sự trợ giúp và giá trị cần thiết Đây là nguồn lực mà cá nhân có thể tận dụng khi cần thiết (Höstberg và Lennartsson, 2007) Trong khuôn khổ SCCT, nhận thức hỗ trợ xã hội được xem như khả năng thích ứng theo ngữ cảnh, giúp cá nhân lựa chọn và phát triển nghề nghiệp (Gushue và Whitson, 2006c) Dựa trên quan điểm này, chúng tôi nghiên cứu các ảnh hưởng từ nhận thức hỗ trợ xã hội đến sự phát triển nghề nghiệp.
Môi trường hỗ trợ tích cực từ các nguồn lực, đặc biệt là sự kết nối và hỗ trợ trực tiếp từ trường đại học, đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp Sự hướng dẫn từ những người cố vấn (Brown và Lent, 1996) cùng với các hoạt động hỗ trợ khác giúp cá nhân nhận thức và tiếp cận các nguồn lực này Khi cá nhân tránh xa hoặc hạn chế các rào cản, điều này hình thành nên khái niệm “hỗ trợ xã hội được nhận thức”.
2.2.4 Niềm tin vào năng lực bản thân (Self - efficacy)
Khả năng và năng lực là yếu tố then chốt xác định thành công trong việc thực hiện hành vi Khi mọi người tin tưởng vào khả năng của mình để thực hiện các hành động, họ có xu hướng nỗ lực và duy trì những hành vi đó, với hy vọng đạt được lợi ích mong muốn (Lent và Brown, 2013).
Niềm tin vào năng lực bản thân là niềm tin cá nhân vào khả năng thực hiện và đạt được thành công trong các nhiệm vụ cụ thể, như hoàn thành yêu cầu học tập hoặc xác định chướng ngại vật trong sự nghiệp (2018) Theo Bandura (1986b), niềm tin này liên quan đến "sự đánh giá của mọi người về khả năng tổ chức và thực hiện các hành động cần thiết để đạt được mục tiêu" Điều quan trọng là niềm tin vào năng lực bản thân không chỉ đơn thuần là kỹ năng mà còn phản ánh mức độ hiệu quả của kỹ năng đó trong việc thực hiện hành vi (Liu và cộng sự, 2019; Lent và cộng sự, 1994).
Niềm tin vào năng lực bản thân là yếu tố quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp, như được chỉ ra bởi nghiên cứu của Lent và cộng sự (1994) Nhiều bằng chứng gần đây, bao gồm nghiên cứu của Jiang và cộng sự (2019), đã xác nhận mối quan hệ tích cực giữa niềm tin vào khả năng của bản thân và quyết định nghề nghiệp.
Từ khi được đề xuất, yếu tố này đã thu hút sự chú ý nghiên cứu nhiều hơn so với các lĩnh vực khác liên quan đến chuẩn bị nghề nghiệp, vì nó đóng vai trò trung tâm trong kết quả cuối cùng.
Quá trình lựa chọn nghề nghiệp là một yếu tố quan trọng trong sự nghiệp thành công, đòi hỏi sự tương xứng giữa mong muốn cá nhân và những gì cần bỏ ra để đạt được điều đó (Choi & Kim, 2013) Những người có niềm tin cao vào năng lực bản thân có khả năng phát triển kế hoạch nghề nghiệp hiệu quả (Park và cộng sự, 2018) Để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, cá nhân cần đáp ứng các yêu cầu cụ thể của nghề đó (Lent và cộng sự, 1994) Việc xác định chính xác năng lực bản thân giúp cá nhân đánh giá đúng mức độ phù hợp và khả năng phát triển sau khi đã lựa chọn nghề nghiệp Quá trình nghề nghiệp diễn ra liên tục trong suốt cuộc đời, và mỗi lựa chọn nghề nghiệp là một cột mốc quan trọng định hướng cho con đường sự nghiệp.
Mỗi cá nhân có định hướng và niềm tin vào năng lực bản thân khác nhau, điều này xuất phát từ sự đa dạng trong các lĩnh vực đánh giá (Park và cộng sự).
Cá nhân thiếu kỹ năng phù hợp thường tránh quyết định nghề nghiệp do niềm tin vào năng lực bản thân suy giảm (Lent và cs, 2016) Ngược lại, khi họ có nhận thức tích cực về khả năng của mình và cho rằng kỹ năng tương thích với nghề nghiệp, họ có xu hướng lựa chọn nghề nghiệp liên quan (Park và cộng sự, 2018) Theo Lent và cộng sự (2000), niềm tin vào năng lực bản thân là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hành vi lựa chọn nghề nghiệp (Bandura, 1986a; Lent và cs, 1994).
2.2.5 Kỳ vọng kết quả (Outcome - expectation)
Các mô hình liên quan
2.3.1 Mô hình tự quản khám phá nghề nghiệp - Lent & Brown (2013)
Dựa trên khung lý thuyết SCCT, Lent và Brown (2013) đã phát triển một mô hình mới cho việc khám phá nghề nghiệp, trình bày một mô hình nhận thức xã hội về tự quản nghề nghiệp và đưa ra ví dụ về các hành vi thích ứng trong quy trình như ra quyết định nghề nghiệp, khám phá nghề nghiệp và chuyển tiếp nghề nghiệp Tác giả khẳng định vai trò và ảnh hưởng của SCCT trong việc phát triển nghiên cứu nghề nghiệp, bổ sung cho các lý thuyết nghề nghiệp khác Trong khi các lý thuyết trước đó tập trung vào kết quả hành vi, SCCT lại chú trọng vào quá trình mà cá nhân đạt được thành tựu.
Hình 2 Mô hình tự quản khám phá nghề nghiệp
Mô hình nghiên cứu này hỗ trợ cá nhân trong việc định hướng nghề nghiệp và hành vi liên quan, đặc biệt trong bối cảnh đa dạng Nó tích hợp các khía cạnh của mô hình SCCT truyền thống, mở ra nhiều hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo.
Mỗi cá nhân đều có một thước đo để đánh giá khía cạnh nghề nghiệp của mình, nhưng sự ảnh hưởng mạnh mẽ từ môi trường xung quanh không thể bị xem nhẹ Mô hình này liên kết giữa Niềm tin vào năng lực bản thân, Kỳ vọng về kết quả, Mục tiêu khám phá và hành vi khám phá, cho thấy sự tương tác giữa các yếu tố này và bối cảnh làm việc Khi một yếu tố thay đổi, các yếu tố khác cũng sẽ thay đổi theo, tạo ra một quá trình khám phá nghề nghiệp liên tục, đặc biệt khi cá nhân có sự chuyển biến trong tìm kiếm hoặc thay đổi nghề nghiệp.
Mô hình tự quản khám phá nghề nghiệp đã phát triển rộng rãi và đa phương diện hơn so với SCCT truyền thống, tạo tiền đề cho các nghiên cứu về thích ứng nghề nghiệp và khắc phục hậu quả sau khi lựa chọn nghề nghiệp Qua thời gian, mô hình này vẫn duy trì sức hút đối với giới học thuật, với thành công rõ ràng từ loạt nghiên cứu của Lent và cộng sự (2016, 2017).
Trong bối cảnh lựa chọn nghề nghiệp ngày càng trở nên khó khăn, mô hình tự quản khám phá nghề nghiệp được đề xuất bởi Stumpf và cộng sự (1983) vẫn là một nghiên cứu tham khảo quan trọng, giúp cá nhân đưa ra quyết định nghề nghiệp hiệu quả.
Hình 3 Mô hình quá trình khám phá nghề nghiệp
Mô hình quá trình khám phá nghề nghiệp do Stumpf và cộng sự (1983) phát triển đã chỉ ra sự phát triển, thuộc tính và cách thức khám phá nghề nghiệp, từ đó tạo điều kiện cho các lý thuyết về quyết định nghề nghiệp, thích nghi và sự hài lòng trong nghề nghiệp Mô hình này cung cấp cơ sở cho nghiên cứu hành vi khám phá nghề nghiệp, tập trung vào quá trình, động lực và các tiêu chí đánh giá các yếu tố tác động Tác giả đã xây dựng và kiểm định bảy thước đo của quá trình khám phá nghề nghiệp, ba phản ứng và sáu niềm tin thông qua bốn nghiên cứu, nhằm thiết kế một mô hình tích hợp cho khám phá nghề nghiệp Những thang đo này đã được áp dụng rộng rãi trong nhiều nghiên cứu khác nhau (Stumpf và Hartman, 1984; Werbel, 2000; Allen và cs, 2017; Chen và cs, 2021).
Việc khám phá nghề nghiệp thay đổi theo từng giai đoạn và chức năng, do đó cần xem xét bốn thành phần chính: nơi khám phá, cách thức khám phá, mức độ khám phá và trọng tâm đối tượng khám phá Nguồn thông tin chính để thực hiện quá trình này cần được thu thập một cách đồng bộ và có hệ thống.
Khám phá nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiểu biết về bản thân và thay đổi nhận thức cá nhân Việc tìm hiểu kỹ lưỡng về môi trường làm việc và bản thân trước khi lựa chọn vị trí sẽ tăng cường sự hài lòng trong công việc, đồng thời nâng cao cam kết với tổ chức và nghề nghiệp.
Các nghiên cứu liên quan
2.4.1.Nghiên cứu của Gushue và cộng sự (2006c)
Nghiên cứu này phân tích mối quan hệ giữa niềm tin vào bản thân, nhận thức về rào cản, nhận dạng nghề nghiệp và hành vi khám phá nghề nghiệp trong việc
Bài viết này khám phá sự khác biệt về chất lượng giáo dục và trình độ nghề nghiệp giữa 20 sinh viên người Latinh và người da trắng, dựa trên lý thuyết SCCT Nghiên cứu chỉ ra rằng người Latinh thường gặp nhiều rào cản trong việc tiếp cận giáo dục chất lượng và cơ hội nghề nghiệp so với người da trắng Những yếu tố như tài chính, hỗ trợ gia đình và các nguồn lực cộng đồng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành định hướng nghề nghiệp của họ Việc hiểu rõ những khác biệt này là cần thiết để phát triển các chính sách giáo dục và nghề nghiệp công bằng hơn cho tất cả sinh viên.
Niềm tin vào khả năng ra quyết định là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng mô hình lựa chọn nghề nghiệp và sự cam kết với nghề Tuy nhiên, quá trình này có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố ngữ cảnh, cụ thể là "rào cản" Những rào cản này có thể tác động đến hệ thống nhận thức của cá nhân, bao gồm thái độ, niềm tin và hành vi nghề nghiệp Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng các rào cản có tác động tiêu cực đến sự phát triển nghề nghiệp, đặc biệt là trong việc chuyển đổi từ sở thích sang hành vi nghề nghiệp.
Mức độ niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng lớn đến việc ra quyết định nghề nghiệp và khám phá nghề nghiệp, như đã chỉ ra bởi Blustein (1989) Nghiên cứu này khẳng định mối liên hệ giữa yếu tố cá nhân và rào cản môi trường trong quyết định nghề nghiệp, góp phần vào nghiên cứu dựa trên SCCT Hơn nữa, tác giả nhấn mạnh vai trò tích cực của hỗ trợ xã hội trong việc giảm thiểu tác động tiêu cực của rào cản, mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu trong tương lai.
Nghiên cứu của Chan (2018) nhằm kiểm tra mối quan hệ giữa hỗ trợ xã hội, niềm tin vào năng lực bản thân và khám phá nghề nghiệp trong lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên thể thao Với 703 sinh viên tham gia khảo sát, nghiên cứu dựa trên nền tảng SCCT để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định nghề nghiệp của sinh viên trong lĩnh vực thể thao, nơi mà sự đặc thù nghề nghiệp có thể tạo ra những khó khăn hơn so với các lĩnh vực khác (Cheng và cs, 2016).
Nghiên cứu cho thấy mối quan hệ giữa bối cảnh và yếu tố cá nhân rất quan trọng trong hiệu quả nghề nghiệp Các giả thuyết chỉ ra rằng hỗ trợ xã hội tích cực ảnh hưởng đến hiệu quả nghề nghiệp, khám phá và lựa chọn nghề nghiệp, mặc dù mối quan hệ giữa hỗ trợ xã hội và khám phá nghề nghiệp không được xác nhận Kết quả cho thấy việc kết nối vận động viên đại học với cựu sinh viên có thể nâng cao hiệu quả nghề nghiệp của họ bằng cách chia sẻ khó khăn và giải pháp Các nhà quản lý trường học nên thiết lập các chương trình tư vấn nghề nghiệp và nền tảng giao tiếp để sinh viên có thể trao đổi kinh nghiệm và tìm kiếm hỗ trợ từ đồng nghiệp và nguồn tư vấn khác, đồng thời kết hợp các nguồn lực từ phụ huynh, huấn luyện viên và giáo viên để cung cấp lời khuyên cụ thể.
Nghiên cứu này được Marisa Franco, Yi‑Shi Hsiao, Philip B Gnilka, Jeffrey S Ashby thực hiện dựa trên thuyết nhận thức nghề nghiệp xã hội của Lent và cộng sự
Năm 1994, nghiên cứu đã được thực hiện để khám phá mối liên hệ giữa áp lực văn hóa, hỗ trợ xã hội và kỳ vọng nghề nghiệp của sinh viên quốc tế tại Mỹ Với sự gia tăng đáng kể số lượng sinh viên du học và đóng góp quan trọng của họ vào nền kinh tế, chính phủ cần chú trọng hơn đến việc phát triển nguồn lực này.
Nghiên cứu chỉ ra mối liên hệ chặt chẽ giữa hỗ trợ xã hội và kỳ vọng kết quả, đồng thời nhấn mạnh rằng áp lực văn hóa có tác động tiêu cực đến cả hai yếu tố này Để kiểm định các mối tương quan, nghiên cứu đã thu hút 555 sinh viên từ 12 trường đại học, với độ tuổi từ 18 đến 50, bao gồm sinh viên đại học, thạc sĩ và tiến sĩ, nhằm đảm bảo tính khách quan trong kết quả.
Kết quả khảo sát cho thấy áp lực văn hóa có tác động tiêu cực đến kỳ vọng nghề nghiệp của sinh viên, với căng thẳng văn hóa làm giảm sự hỗ trợ xã hội tại địa phương, dẫn đến việc kỳ vọng kết quả cũng giảm theo Phát hiện này cung cấp cái nhìn quan trọng cho các nhà chính sách về cách thúc đẩy kỳ vọng nghề nghiệp cho sinh viên thông qua việc tăng cường hỗ trợ xã hội, giúp họ đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mình.
Giả thuyết đề xuất - Mô hình nghiên cứu
2.5.1 Mối quan hệ giữa Kỳ vọng kết quả và Lựa chọn nghề nghiệp
Kỳ vọng kết quả đóng vai trò quan trọng trong việc dự báo sự lựa chọn nghề nghiệp (Shoffner và cs, 2015) Khi cá nhân tin tưởng vào kết quả tích cực, họ có xu hướng thực hiện hành vi mạnh mẽ hơn (Lent và cs, 2017) Điều này cho thấy rằng việc hình dung kết quả hành vi và đánh giá các hành vi có thể dẫn đến kết quả tiêu cực là cần thiết (Lent và cs, 2016) Trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp, cá nhân thường xuyên loại bỏ những lựa chọn không phù hợp với kỳ vọng của họ, vì kỳ vọng kết quả được xem là yếu tố thúc đẩy sự thỏa mãn trong lựa chọn nghề nghiệp (Nguti và cs, 2019) Hơn nữa, hành vi lựa chọn chủ yếu dựa vào đánh giá chủ quan về giá trị của kết quả hành vi (Lent và cs, 1994), từ đó khẳng định mối liên hệ mạnh mẽ giữa kỳ vọng kết quả và hành vi lựa chọn nghề nghiệp.
H1: Kỳ vọng vào kết quả có tác động tích cực đến hành vi lựa chọn nghề nghiệp
2.5.2 Mối quan hệ giữa Khám phá nghề nghiệp và Lựa chọn nghề nghiệp
Khám phá nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp, theo Maggiori và cộng sự (2017) Flum và Blustein (2000) mô tả quá trình này như sự kết hợp giữa các quan điểm khách quan và nhận thức cá nhân.
Khám phá nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành động lực và thúc đẩy sự lựa chọn nghề nghiệp của cá nhân Theo Stumpf và cộng sự (1983), đây là hành vi có mục đích giúp cá nhân nhận thức được thông tin về nghề nghiệp mà trước đây họ chưa biết Nghiên cứu của Lent và Brown (2013) chỉ ra rằng việc này không chỉ giảm bớt sự do dự mà còn giúp cá nhân tham gia tích cực vào quá trình phát triển nghề nghiệp (Lent và cộng sự, 2016) Khám phá nghề nghiệp cung cấp thông tin cần thiết để đưa ra quyết định đúng đắn, giảm thiểu rủi ro khi đối mặt với những vấn đề chưa được nhận thức (Shea và cộng sự, 2009; Porfeli và Skorikov, 2010) Điều này cũng là cơ sở quan trọng cho việc lập kế hoạch và phát triển nghề nghiệp một cách hiệu quả (Chan, 2018).
Khám phá nghề nghiệp là giai đoạn quan trọng giúp cá nhân nhận thức và hình thành suy nghĩ về lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai, ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển và thích nghi nghề nghiệp (Bartley và Robitschek, 2000) Theo Porfeli và Skorikov (2010), các hình thức khám phá nghề nghiệp hỗ trợ quá trình lựa chọn, làm cho các khía cạnh của quyết định trở nên dễ hiểu và đánh giá hơn Quá trình này không chỉ giúp hạn chế sự hối tiếc do thiếu thông tin mà còn điều chỉnh những quan niệm sai lầm về bản thân (Brown và Lent, 1996), từ đó nâng cao khả năng ra quyết định và lựa chọn nghề nghiệp của cá nhân (Chan, 2018).
Nghiên cứu của Stumpf và cộng sự (1983) chỉ ra rằng khám phá nghề nghiệp bao gồm hai yếu tố chính: khám phá môi trường và khám phá bản thân Sự kết hợp của hai yếu tố này được Storme và Celik (2018) khẳng định là rất quan trọng Zikic và Hall (2009) nhấn mạnh rằng việc khám phá nghề nghiệp cần được thực hiện ngay từ khi bắt đầu lựa chọn nghề và tiếp tục trong suốt quá trình nghề nghiệp để đảm bảo sự phát triển bền vững cho các lựa chọn ban đầu Tham gia vào quá trình này, mỗi cá nhân cần xem xét kỹ lưỡng các yếu tố liên quan đến sự nghiệp của mình.
Khi ra quyết định nghề nghiệp, cá nhân cần kết hợp các yếu tố ngữ cảnh và bản thân, đồng thời cân nhắc các cơ hội và thử nghiệm (Jiang và cs, 2019) Việc có cái nhìn tổng quát về kết quả hành vi trước khi đánh giá kết quả là điều cần thiết (Lent và cs, 2016) Khám phá môi trường nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra tiền đề cho sự thích ứng với nghề mà cá nhân lựa chọn (Guan và cs, 2018), dựa trên nhận thức về bản chất và nội dung của nghề nghiệp (Savickas, 2002) Khi cá nhân khám phá bản thân hiệu quả và đạt được kết quả tích cực, niềm tin vào khả năng và kết quả hành vi của họ sẽ được củng cố, từ đó tạo cảm giác thuận lợi về các khả năng trong việc làm (Stumpf và cs).
Kết hợp quá trình khám phá bản thân và môi trường là yếu tố quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp, giúp cá nhân đánh giá mức độ phù hợp với nghề và các kết quả có thể đạt được Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc khám phá này không chỉ giúp xác định cơ hội việc làm phù hợp mà còn hỗ trợ cá nhân trong việc đạt được việc làm tốt hơn và đối phó với những thách thức trong quá trình chuyển đổi nghề nghiệp Dựa trên những lập luận này, nhóm tác giả đề xuất giả thuyết liên quan đến mối liên hệ giữa khám phá bản thân và môi trường trong lựa chọn nghề nghiệp.
H2: Khám phá bản thân có tác động tích cực đến Lựa chọn nghề nghiệp
H3: Khám phá môi trường có tác động tích cực đến Lựa chọn nghề nghiệp
2.5.3 Mối quan hệ giữa Niềm tin vào năng lực bản thân và Kỳ vọng kết quả
Theo thuyết Nhận thức nghề nghiệp xã hội của Lent và cộng sự (1994), Kỳ vọng kết quả được hình thành chủ yếu từ Niềm tin vào năng lực bản thân Nhiều nghiên cứu khác cũng đã xác nhận sự ảnh hưởng mạnh mẽ này (Lent và Brown, 2013) Cụ thể, các tác giả đã chỉ ra rằng Kỳ vọng kết quả của mỗi cá nhân phụ thuộc nhiều vào niềm tin vào khả năng của chính họ.
Niềm tin vào năng lực bản thân đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá khả năng thực hiện hành vi của mỗi cá nhân Theo Liguori và cộng sự (2018), sự tự tin này giúp họ xác định liệu có đủ khả năng để thực hiện hành động hay không Khi cá nhân tin rằng họ có thể thực hiện hành vi một cách hiệu quả, họ thường kỳ vọng kết quả sẽ tích cực Các nghiên cứu của Lent và cộng sự cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của niềm tin vào năng lực bản thân trong quá trình này.
Nghiên cứu năm 2013 và 2017 đã chỉ ra rằng niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng tích cực đến kỳ vọng kết quả trong việc lựa chọn nghề nghiệp Dựa trên các lập luận này, nhóm tác giả đã xác lập giả thuyết liên quan.
H4: Niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng tích cực đến Kỳ vọng kết quả
2.5.4 Mối quan hệ giữa Niềm tin vào năng lực bản thân và Khám phá nghề nghiệp
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng Niềm tin vào năng lực bản thân ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến Khám phá nghề nghiệp trong nhiều bối cảnh (Storme và Celik, 2018; Chan, 2018) Theo SCCT, khi con người có nhận thức tích cực về khả năng của mình, họ có xu hướng tham gia vào hành vi khám phá để kiểm chứng thông tin nhận được (Lent và Brown, 2013) Lent và cộng sự (1994) cũng nhấn mạnh rằng Niềm tin vào năng lực bản thân có thể tăng cường ham muốn khám phá nghề nghiệp để thỏa mãn những khả năng mà họ tin tưởng Hơn nữa, Lent và cộng sự (2016) khẳng định rằng nhận thức tích cực về năng lực bản thân thúc đẩy ý định khám phá nghề nghiệp, và những người tự tin hơn trong việc khám phá nghề nghiệp thường đạt được phản hồi tích cực hơn sau quá trình này.
Nghiên cứu của Lee và cộng sự (2016) chỉ ra rằng niềm tin vào năng lực bản thân đóng vai trò quan trọng trong việc giải thích nội dung và ý định khám phá nghề nghiệp Nauta cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của yếu tố này trong quá trình định hướng nghề nghiệp.
Năm 2007, nghiên cứu chỉ ra rằng khi niềm tin vào năng lực bản thân cao, cá nhân có xu hướng chủ động tìm kiếm thông tin về môi trường nghề nghiệp, ngay cả khi các câu trả lời không rõ ràng Sự tự tin này không chỉ thúc đẩy việc tìm kiếm thông tin mà còn kích thích ham muốn phát triển bản thân.
Khám phá bản thân thông qua thảo luận thông tin với người khác là một phương pháp hiệu quả (Nauta, 2007) Nghiên cứu của Kleine và cộng sự (2021) đã chứng minh rằng niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng tích cực đến quá trình khám phá nghề nghiệp, từ đó đưa ra giả thuyết rằng sự tự tin trong khả năng cá nhân có thể thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp.
Niềm tin vào năng lực bản thân đóng vai trò quan trọng trong việc khám phá bản thân, giúp cá nhân nhận ra giá trị và khả năng tiềm ẩn của mình Đồng thời, niềm tin này cũng ảnh hưởng tích cực đến việc khám phá môi trường xung quanh, khuyến khích con người mở rộng tầm nhìn và tìm kiếm cơ hội mới Khi có niềm tin vững chắc vào khả năng của mình, mỗi cá nhân sẽ tự tin hơn trong việc đối mặt với thử thách và khám phá thế giới.
2.5.5 Vai trò của Hỗ trợ xã hội trong mối quan hệ của Khám phá nghề nghiệp và Lựa chọn nghề nghiệp
THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
Hình 5 Quy trình nghiên cứu
Nhóm tác giả xác định vấn đề nghiên cứu dựa trên bối cảnh thực tiễn và các khe hổng lý thuyết, tạo cơ sở quan trọng cho việc xây dựng mô hình và thang đo khảo sát Nghiên cứu kế thừa các thang đo đáng tin cậy để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy trong quá trình khảo sát.
30 hành thảo luận bàn giấy cùng xin ý kiến chuyên gia nhằm tăng tính phù hợp giữa nội dung thang đo và bối cảnh nghiên cứu tại Việt Nam
Sau khi thiết lập thang đo, dự kiến sẽ thu thập mẫu khảo sát gồm 500 đáp viên thông qua hình thức trực tuyến Dữ liệu thu thập sẽ được xử lý bằng phần mềm Smart PLS 3.0 để phân tích và kiểm định mô hình, từ đó đưa ra các hàm ý quản trị phù hợp với mục tiêu nghiên cứu và tính cấp thiết của đề tài.
3.2 Xây dựng và thiết kế thang đo Đối với các khái niệm, mỗi biến trong mô hình đều được kế thừa từ các nghiên cứu có liên quan, tuy nhiên do sự khác biệt trong ngôn ngữ, văn hóa hoặc các yếu tố bối cảnh khác, nhóm tác giả sau khi trải qua quá trình “thảo luận nhóm” cùng “tham khảo ý kiến chuyên gia”, nội dung thang đo có những thay đổi, điều chỉnh phù hợp với đối tượng khảo sát và các yêu cầu khác của đề tài Đầu tiên, yếu tố Hỗ trợ xã hội sử dụng
Nghiên cứu của Nauta và Kokaly (2001) đã xác định 15 biến quan sát liên quan đến yếu tố Khám phá nghề nghiệp, bao gồm Khám phá môi trường với 6 biến quan sát và Khám phá bản thân với 5 biến quan sát, kế thừa từ nghiên cứu của Stumpf và cộng sự (1983) Bên cạnh đó, hai biến trong mô hình SCCT cũng được phát triển dựa trên 8 biến quan sát của Betz và cộng sự (1996) cho Niềm tin vào năng lực bản thân, cùng với 12 biến quan sát được tổng hợp bởi Metheny và McWhirter (2013) từ các nghiên cứu của McWhirter, Rasheed, & Crothers.
(2000) và Fouad & Guillen (2006) cho biến Kỳ vọng kết quả Cuối cùng, hành vi lựa chọn nghề nghiệp được đo lường bởi thang đo trong nghiên cứu của Mu (1998) với
6 biến quan sát Các thang đo được thể hiện trong trong bảng tóm tắt (Bảng 1)
Bảng 1 Các thang đo kế thừa
Yếu tố Câu hỏi gốc Nguồn Câu hỏi sau điều chỉnh
Có một người luôn sẵn sàng hỗ trợ khi bạn đưa ra các lựa chọn về học tập và nghề nghiệp
Có người sẵn sàng hỗ trợ về mọi thứ khi bạn đưa ra các lựa chọn nghề nghiệp
Có ai đó giúp bạn cân nhắc lựa chọn học tập và nghề nghiệp của mình
Có người giúp bạn đánh giá những ưu và khuyết điểm của từng nghề nghiệp mà bạn muốn lựa chọn
Có một người giúp bạn cân nhắc những lựa chọn học tập và nghề nghiệp
Có người giúp bạn để chọn ra những nghề nghiệp phù hợp nhất sau khi đánh giá
Không có ai chỉ cho bạn hướng đi phù hợp học vấn hay sự nghiệp của mình
Không có ai chỉ cho bạn hướng đi phù hợp học vấn hay sự nghiệp của mình
Có một người ủng hộ những lựa chọn học tập và nghề nghiệp của bạn
Có người ủng hộ những lựa chọn nghề nghiệp của bạn
Có một người luôn sát cánh bên bạn khi bạn đưa ra những quyết định quan trọng trong học tập và sự nghiệp
Có người sát cánh bên bạn khi bạn đưa ra những quyết định quan trọng trong học tập và sự nghiệp
Không có ai ủng hộ bạn khi bạn đưa ra các quyết định về học tập và sự nghiệp
Không có ai ủng hộ bạn khi bạn đưa ra các quyết định về học tập và sự nghiệp
Có một người nào đó nói với bạn hoặc chỉ cho bạn những chiến lược chung để có một cuộc sống thành công
Có người nào đó chỉ ra những con đường để bạn thành công trong cuộc sống
Có một người mà bạn đang cố gắng trở nên giống như họ trong học tập hoặc sự nghiệp của mình
Trong học tập hoặc khi đi làm, có người mà đó là hình mẫu để bạn làm mục tiêu theo đuổi
Không có ai thực sự truyền cảm hứng cho bạn trong con đường học vấn hay sự nghiệp mà bạn đang theo đuổi
Không có ai thực sự truyền cảm hứng cho bạn trong con đường học vấn hay sự nghiệp mà bạn đang theo đuổi
Bạn có một hình mẫu dựa vào để lựa chọn chọn nghề nghiệp
Trong con đường sự nghiệp mà bạn đang theo đuổi, có một người mà bạn rất ngưỡng mộ
Trong học tập và sự nghiệp của mình, bạn không có ai để làm hình mẫu theo đuổi
Trong học tập và sự nghiệp của mình, bạn không có ai để làm hình mẫu theo đuổi
Bạn có một người cố vấn/hướng dẫn trong lĩnh vực học tập hoặc nghề nghiệp của bạn
Bạn có một người cố vấn hướng dẫn trong học tập hoặc khi làm việc
Bạn biết đến một người đang làm việc với nghề nghiệp mà bạn muốn theo đuổi
Bạn biết đến một người đang làm việc với nghề nghiệp mà bạn muốn theo đuổi
Trong con đường học vấn hay sự nghiệp mà bạn đang theo đuổi, không có người truyền cảm hứng cho bạn
Trong con đường học vấn hay sự nghiệp mà bạn đang theo đuổi, không có người truyền cảm hứng cho bạn
Tìm ra những lựa chọn nghề nghiệp có thể phù hợp với tính cách của bạn
Tìm ra những lựa chọn nghề nghiệp có thể phù hợp với tính cách của bạn
Xác định nghề nghiệp mà các kỹ năng của bạn có thể được phát huy tốt nhất
Xác định nghề nghiệp mà các kỹ năng của bạn có thể được phát huy tốt nhất
Chọn ra nghề nghiệp phù hợp nhất sau khi lập danh sách nghề nghiệp lý tưởng
Chọn ra nghề nghiệp phù hợp nhất sau khi lập danh sách nghề nghiệp lý tưởng
Tìm hiểu một cách hiệu quả về nghề nghiệp mà bạn có thể yêu thích
Tìm hiểu một cách hiệu quả về nghề nghiệp mà bạn có thể yêu thích
35 năng lực bản thân Áp dụng các kỹ năng, năng lực của bạn vào các nghề nghiệp bạn lựa chọn
Áp dụng kỹ năng và năng lực của bạn vào nghề nghiệp mà bạn lựa chọn là điều quan trọng Đưa ra lựa chọn sáng suốt về con đường sự nghiệp sẽ giúp bạn theo đuổi đam mê và đạt được thành công trong tương lai.
Tìm hiểu thêm về những công việc có thể mang lại những điều quan trọng đối với bạn
Tìm hiểu thêm về những công việc có thể mang lại những điều quan trọng đối với bạn
Xác định nghề nghiệp phù hợp nhất với sở thích của bạn
Xác định nghề nghiệp phù hợp nhất với sở thích của bạn
Lập kế hoạch nghề nghiệp của bạn sẽ dẫn đến một sự nghiệp thỏa mãn cho bạn
Kế hoạch nghề nghiệp của bạn sẽ mang lại cho bạn một nghề nghiệp hài lòng
Bạn sẽ thành công trong nghề nghiệp /
Bạn tự tin bạn sẽ thành công trong
Kỳ vọng kết quả nghề nghiệp mà bạn đã chọn
Guillen (2006) nghề nghiệp bạn đã chọn
Tương lai có vẻ tươi sáng cho bạn
Tương lai có vẻ tươi sáng cho bạn
Tài năng và kỹ năng của bạn sẽ được sử dụng trong nghề nghiệp / nghề nghiệp của bạn
Tài năng và kỹ năng của bạn sẽ được áp dụng trong nghề nghiệp của bạn
Bạn có quyền kiểm soát các quyết định nghề nghiệp của mình
Bạn có quyền kiểm soát các quyết định nghề nghiệp của mình mà không bị ngăn cản bởi ai khác
Bạn có thể làm cho tương lai của tôi hạnh phúc
Bạn có thể làm cho tương lai của bạn hạnh phúc
Bạn sẽ có được công việc mà bạn mong muốn trong sự nghiệp đã chọn
Bạn sẽ có được công việc mà bạn mong muốn trong những nghề nghiệp mà bạn lên kế hoạch trước đó
Sự lựa chọn nghề nghiệp / nghề nghiệp của bạn sẽ cung cấp thu nhập mà bạn cần
Nghề nghiệp mà bạn chọn sẽ mang lại thu nhập mà bạn mong muốn
Bạn sẽ có một nghề nghiệp / nghề nghiệp được tôn trọng trong xã hội của chúng ta
Bạn sẽ có nghề nghiệp được xã hội tôn trọng
Bạn sẽ đạt được các mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của mình
Bạn sẽ đạt được các mục tiêu nghề nghiệp của mình
Gia đình bạn sẽ chấp thuận lựa chọn nghề nghiệp / nghề nghiệp của bạn
Gia đình bạn sẽ chấp thuận lựa chọn nghề nghiệp của bạn
Sự lựa chọn nghề nghiệp / nghề nghiệp của bạn sẽ cho phép bạn có phong cách sống mà tôi muốn
Nghề nghiệp bạn lựa chọn cho phép bạn sống theo cách của mình
Khả năng của người chăm sóc điều tra
Khảo sát về khả năng và tình trạng nghề nghiệp mà bạn mong muốn là bước đầu tiên quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp Tham gia các chương trình định hướng nghề nghiệp khác nhau giúp bạn hiểu rõ hơn về những lựa chọn của mình và phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.
Có được thông tin về công việc hoặc công ty cụ thể
Thu thập thông tin về công việc hoặc công ty nào đó
Bắt đầu cuộc trò chuyện với những người hiểu biết trong lĩnh vực của bạn
Trò chuyện với các cá nhân có hiểu biết trong lĩnh vực nghề nghiệp mà bạn lựa chọn
Thu thập thông tin về thị trường lao động và các cơ hội việc làm
Tìm hiểu thông tin về thị trường lao động và các cơ hội việc
39 chung trong lĩnh vực nghề nghiệp của bạn làm trong nghề nghiệp bạn chọn
Tìm hiểu thông tin về các lĩnh vực nghề nghiệp quan tâm cụ thể
Tìm hiểu thông tin về các lĩnh vực nghề nghiệp mà bạn quan tâm
Bạn đã thực hiện những điều sau đây ở mức độ nào trong 3 tháng qua? '
Suy ngẫm về cách để hòa hợp giữa bản thân trong quá khứ với nghề nghiệp tương lai
Suy ngẫm về trải nghiệm trong quá khứ để rút kinh nghiệm cho nghề nghiệp tương lai
Tập trung suy nghĩ của bạn vào tôi với tư cách là một con người Đặt bản thân vào góc nhìn của một người khác
Suy ngẫm về quá khứ Ngẫm lại về bản thân
40 của bạn trong quá khứ
Bạn đã hồi tưởng trong suy nghĩ về sự nghiệp của mình
Nhớ lại những tưởng tượng ban đầu về nghề nghiệp của bạn
Hiểu được mối liên quan mới của hành vi trong quá khứ đối với sự nghiệp tương lai của bạn
Hiểu được mối liên quan mới của hành vi trong quá khứ đối với sự nghiệp tương lai của bạn
Bạn có một bộ mục tiêu rõ ràng cho tương lai của mình
Bạn có một bộ mục tiêu rõ ràng cho tương lai của mình
Bạn biết mình muốn làm gì về nghề nghiệp hoặc nghề nghiệp
Tôi biết mình muốn làm gì với nghề nghiệp của mình
Bạn tin rằng các mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của bạn là thực tế
Bạn tin rằng các mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của bạn là thực tế, không viển vông
Bạn tin rằng bạn sẽ có thể đạt được các mục
Bạn tin rằng bạn sẽ có thể đạt được các
41 tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của mình; mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của mình;
Bạn hiểu rõ về các bước bạn cần thực hiện để đạt được mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của mình
Bạn rõ ràng về các bước bạn cần thực hiện để đạt được mục tiêu nghề nghiệp
Bạn đang thực hiện các bước cần thiết để đạt được mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của mình
Bạn đang thực hiện các bước cần thiết để đạt được mục tiêu nghề nghiệp / nghề nghiệp của mình
3.3 Thiết kế nghiên cứu định tính
Mục tiêu của nghiên cứu định tính là kiểm tra và xác định mối quan hệ giữa các biến số trong mô hình lý thuyết đã được xác định trước đó, đồng thời hiệu chỉnh và phát triển các thang đo dựa trên các nghiên cứu trước Do sự khác biệt về văn hóa, ngôn ngữ và trình độ phát triển, các thang đo này cần được điều chỉnh để phù hợp với bối cảnh nghiên cứu tại Việt Nam.
Tác giả đã áp dụng thang đo kế thừa từ các nghiên cứu quốc tế về lựa chọn nghề nghiệp để xây dựng thang đo sơ bộ Sau khi hoàn thiện thang đo nháp, nhóm tác giả tiến hành nghiên cứu lý thuyết và tổ chức thảo luận để củng cố kết quả.
42 nhóm được thành lập nhằm đánh giá tính phù hợp của các thang đo, từ đó điều chỉnh, rút gọn hoặc phát triển các biến quan sát phù hợp với môi trường, bối cảnh và đối tượng nghiên cứu tại Việt Nam.
3.3.2 Kết quả nghiên cứu định tính
Nghiên cứu tại bàn đã thành công trong việc lược khảo lý thuyết Nhận thức nghề nghiệp xã hội (SCCT) của Lent và các cộng sự (1994), cùng với các mô hình liên quan như Mô hình tự quản khám phá nghề nghiệp (Lent và Brown, 2013) và Mô hình khám phá nghề nghiệp (Stumpf, Colarelli & Hartman, 1983) Nhóm tác giả đã xin ý kiến chuyên gia Phạm Minh để điều chỉnh thang đo cho phù hợp với bối cảnh nghiên cứu Một số biến quan sát đã được xác định và điều chỉnh theo yêu cầu của đề tài.
Có một người luôn đồng hành cùng bạn trong việc đưa ra quyết định học tập và nghề nghiệp (Nauta và Kokaly, 2001) Tương lai của bạn thật tươi sáng (McWhirter và cs, 2000) đã bị loại bỏ, và các biến quan sát còn lại cũng được các chuyên gia góp ý sửa đổi nội dung do sự khác biệt về ngôn ngữ và văn hóa Nhóm tác giả và chuyên gia đã đạt được sự nhất trí và kết luận về thang đo hoàn chỉnh như trình bày trong bảng 2.
Bảng 2 Thang đo sau hiệu chỉnh
Khái niệm Ký hiệu Câu hỏi sau điều chỉnh
Hotro1 1 Có người sẵn sàng hỗ trợ về mọi thứ khi bạn đưa ra các lựa chọn nghề nghiệp
Hotro2 2 Có người giúp bạn đánh giá những ưu và khuyết điểm của từng nghề nghiệp bạn muốn lựa chọn
Hotro3 3 Có người giúp bạn để chọn ra những
Hỗ trợ xã hội nghề nghiệp phù hợp nhất sau khi đánh giá
Hotro4 4 Có người ủng hộ những lựa chọn nghề nghiệp của bạn
Hotro5 5 Có người nào đó chỉ cho bạn những con đường để thành công trong cuộc sống
Hotro6 6 Trong học tập hoặc khi đi làm, có một người mà đó là hình mẫu để bạn làm mục tiêu theo đuổi
Hotro7 7 Trong con đường học vấn hay sự nghiệp mà bạn đang theo đuổi, có một người mà bạn rất ngưỡng mộ
Hotro8 8 Bạn có một người cố vấn/hướng dẫn trong khi học tập hoặc làm việc
Niềm tin vào năng lực bản thân
Để tìm kiếm những lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, bạn cần xác định những công việc tương thích với tính cách của mình Bên cạnh đó, việc nhận diện nghề nghiệp mà kỹ năng của bạn có thể phát huy tốt nhất cũng rất quan trọng.
NiemTin3 3 Chọn ra nghề nghiệp phù hợp nhất sau khi lập danh sách nghề nghiệp lý tưởng
NiemTin4 4 Tìm hiểu một cách hiệu quả về nghề nghiệp mà bạn có thể yêu thích
NiemTin5 5 Áp dụng các kỹ năng, năng lực của bạn vào các nghề nghiệp bạn lựa chọn
NiemTin6 6 Đưa ra một lựa chọn sáng suốt về con đường sự nghiệp để theo đuổi
NiemTin7 7 Tìm hiểu một cách hiệu quả về những công việc có thể mang lại những điều quan trọng đối với bạn
NiemTin8 8 Xác định nghề nghiệp phù hợp nhất với sở thích của bạn
Kỳ vọng kết quả KyVong1 1 Kế hoạch nghề nghiệp của bạn sẽ mang lại cho bạn một nghề nghiệp hài lòng
KyVong2 2 Bạn tự tin bạn sẽ thành công trong nghề nghiệp mà bạn đã chọn
KyVong3 3 Tài năng và kỹ năng của bạn sẽ được áp dụng trong nghề nghiệp của bạn
KyVong4 4 Bạn có quyền kiểm soát các quyết định nghề nghiệp của mình mà không bị ngăn cản bởi ai khác
KyVong5 5 Bạn sẽ có được công việc mà bạn mong muốn trong những nghề nghiệp mà bạn lên kế hoạch trước đó
KyVong6 6 Nghề nghiệp bạn lựa chọn sẽ mang lại thu nhập mà bạn mong muốn
KyVong7 7 Bạn sẽ có một nghề nghiệp được xã hội tôn trọng
KyVong8 8 Bạn sẽ đạt được các mục tiêu nghề nghiệp của mình
KyVong9 9 Gia đình bạn sẽ chấp thuận lựa chọn nghề nghiệp của bạn
KyVong10 10 Nghề nghiệp bạn lựa chọn cho phép bạn sống theo cách của mình
1 Khảo sát về những khả năng/tình trạng nghề nghiệp mà bạn muốn chọn
2 Tham gia các chương trình hướng nghiệp khác nhau
3 Thu thập thông tin về công việc hoặc công ty nào đó
4 Trò chuyện với những cá nhân có hiểu biết trong lĩnh vực nghề nghiệp bạn lựa chọn
5 Tìm hiểu thông tin về thị trường lao động và các cơ hội việc làm trong lĩnh vực nghề nghiệp bạn chọn
6 Tìm hiểu thông tin về các lĩnh vực nghề nghiệp mà bạn quan tâm
Khám phá bản thân KhamPhaBT1 1 Suy ngẫm về trải nghiệm trong quá khứ để rút kinh nghiệm cho nghề nghiệp tương lai
KhamPhaBT2 2 Đặt bản thân với góc nhìn của một người khác
KhamPhaBT3 3 Ngẫm lại về bản thân trong quá khứ
KhamPhaBT4 4 Nhớ lại những tưởng tượng bạn đầu về nghề nghiệp của bạn
KhamPhaBT5 5 Hiểu được mối liên quan giữa hành vi trong quá khứ đối với nghề nghiệp tương lai
LuaChon1 1.Bạn có một bộ mục tiêu rõ ràng cho tương lai của mình;
LuaChon2 2 Bạn biết bạn muốn làm gì với nghề nghiệp của mình;
LuaChon3 3 Bạn tin rằng các mục tiêu nghề nghiệp của bạn là thực tế, không viển vông;
LuaChon4 4 Bạn tin rằng bạn sẽ có thể đạt được các mục tiêu nghề nghiệp của mình;
LuaChon5 5 Bạn rõ ràng về các bước bạn cần thực hiện để đạt được mục tiêu nghề nghiệp;
LuaChon6 6 Bạn đang thực hiện các bước cần thiết để đạt được mục tiêu nghề nghiệp
3.4 Thiết kế nghiên cứu định lượng
Sau giai đoạn nghiên cứu định tính để xác định các thang đo và biến quan sát phù hợp, nhóm tác giả đã xây dựng bảng câu hỏi dựa trên các thang đo đã điều chỉnh Bảng câu hỏi được tạo trên nền tảng Google Form và được khảo sát trực tuyến trên Facebook tại các diễn đàn, nhóm, và trang công cộng có đông đảo sinh viên từ các cơ sở giáo dục Đại học tại Việt Nam Theo Hair và cộng sự (2014), số lượng mẫu tối thiểu để xử lý PLS nên chọn số lớn hơn trong hai cách.
1 Mười lần số lượng thang đo nhiều nhất trong các thang đo cấu thành (formative indicators) trong mô hình hoặc
2 Mười lần số lớn nhất của số lượng đường dẫn bên trong (inner model paths) hướng vào số lượng khái niệm trong mô hình nghiên cứu
Như vậy, mô hình nghiên cứu bao gồm 6 khái niệm với số lượng thang đo sử dụng là
Trong nghiên cứu này, khái niệm Kỳ vọng kết quả có số lượng biến quan sát cao nhất với 10 biến, dẫn đến yêu cầu mẫu tối thiểu là 100 dựa trên số lượng thang đo Nếu tính theo số lượng đường dẫn bên trong, số mẫu cần thiết sẽ là 80.
Năm 1983, số lượng mẫu tối thiểu cho phân tích mô hình SEM được xác định là 200 Để đảm bảo độ tin cậy của kết quả, tác giả dự kiến thu thập ít nhất 200 mẫu Trong trường hợp số lượng mẫu thu thập được ít hơn 10% so với dự định, tác giả vẫn tin tưởng vào việc sử dụng SmartPLS làm công cụ phân tích.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.1 Thống kê mô tả mẫu khảo sát
Nghiên cứu sử dụng phương pháp lấy mẫu thuận tiện với đối tượng là sinh viên đại học tại Việt Nam, thông qua bảng khảo sát thiết kế theo thang đo Likert 5 điểm Bảng khảo sát được gửi qua Google Form để đảm bảo tính tiện lợi và chính xác trong việc thu thập dữ liệu Mặc dù chỉ thu được 340 hồi đáp hợp lệ do giới hạn thời gian, kết quả phân tích vẫn đủ khách quan để kiểm định thang đo và giả thuyết trong các bước tiếp theo Thông tin cơ bản về giới tính, niên khóa và ngành học được trình bày rõ ràng trong bảng 4.
Bảng 4 Thống kê mô tả mẫu khảo sát
Phân loại Đặc điểm Số lượng Tỷ lệ
Khoa học Xã hội - nhân văn 74 21.8
Khoa học tự nhiên - Kỹ thuật
4.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo
Trong giai đoạn 1, tác giả đã xác minh độ tin cậy của thang đo thông qua độ tin cậy tổng hợp (CR) và Cronbach's Alpha (CA), trong đó CR được coi là phù hợp hơn khi xem xét sự khác biệt giữa các biến quan sát Theo Hair và cộng sự, tất cả các thang đo cần có CA và CR lớn hơn 0.7 Kết quả cho thấy giá trị CA tối thiểu là 0.854 và CR tối thiểu là 0.895 của thang đo Khám phá bản thân, vượt qua ngưỡng yêu cầu Nhờ đó, thang đo đã đáp ứng đủ điều kiện cho các bước phân tích dữ liệu tiếp theo.
Bảng 5 trình bày chỉ số phương sai trung bình (AVE) và hệ số tải nhân tố bên ngoài (Outer loading) để kiểm tra độ hội tụ của các thang đo Theo Hair và cộng sự (2017), AVE cần lớn hơn 0.5 để đạt được sự hội tụ, và kết quả từ Bảng 4.2 và 4.3 cho thấy tất cả các thang đo đều có AVE lớn hơn 0.5 và hệ số tải nhân tố bên ngoài trên 0.7, cho thấy các biến quan sát giải thích hơn 50% phương sai của khái niệm đại diện (Henseler & cộng sự, 2015) Để kiểm tra hiện tượng đa cộng tuyến giữa các biến độc lập, nhóm tác giả thực hiện kiểm định Hệ số phóng đại phương sai (VIF), với kết quả đạt yêu cầu theo phát biểu của Hair và cộng sự (2014) rằng giá trị VIF không được vượt quá 5, đồng thời cũng đáp ứng tiêu chuẩn theo Gurtz và cộng sự.
Bảng 5 Kết quả đo lường độ tin cậy thang đo, giá trị hội tụ, hệ số phóng đại
Hệ số tải ngoài VIF
Lựa chọn nghề nghiệp 0.898 0.922 0.662 0.782 0.814 1.903 2.491 Khám phá môi trường 0.888 0.915 0.643 0.736 0.870 1.711 2.885
Kỳ vọng kết quả 0.913 0.928 0.562 0.703 0.814 1.802 2.491 Khám phá bản thân 0.854 0.895 0.631 0.758 0.831 1.614 2.046 Niềm tin vào bản thân 0.899 0.919 0.587 0.727 0.797 1.761 2.156
Bảng 6 trình bày giá trị phân biệt (Discriminant Validity), cho thấy mức độ khác biệt và không tương quan giữa các yếu tố Giá trị này được đánh giá bằng cách so sánh căn bậc hai của AVE của mỗi cấu trúc với các cấu trúc còn lại (Fornell và Larcker, 1981) Hệ số tương quan trong cùng một cột đều lớn hơn các hệ số khác, đáp ứng tiêu chí Fornell-Larcker, tiêu chí được xem là phù hợp nhất để đánh giá tính tương quan (Henseler và cộng sự, 2015).
Bảng 6 Kết quả đo lường giá trị phân biệt
Niềm tin vào năng lực bản thân
Niềm tin vào năng lực bản thân
Kết quả phân tích kiểm định cho thấy dữ liệu thu thập đáp ứng đầy đủ các điều kiện về độ hội tụ và độ phân biệt, tạo nền tảng vững chắc cho việc kiểm định giả thuyết trong mô hình nghiên cứu ở phần tiếp theo.
4.3 Kiểm định mô hình nghiên cứu Đánh giá mô hình cấu trúc được Hair và cộng sự (2017) ưu tiên kiểm định thông qua hệ số xác định (R^2) R^2 được xếp hạng mạnh, trung bình, yếu lần lượt với các giá
60 trị 0.75, 0.50 và 0.25 (Hair & cộng sự, 2011) Kết quả phân tích (Bảng 7) cho thấy các khái niệm trong mô hình có giá trị R^2 nhỏ nhất là 0.39 (Khám phá bản thân):
Bảng 7 Bảng đánh giá hệ số xác định R 2 , năng lực dự báo Q 2
PLS-SEM là một phương pháp phi tham số, và để chứng minh ý nghĩa thống kê của các giả thuyết nghiên cứu, phương pháp Bootstrapping được áp dụng Nghiên cứu sử dụng khoảng tin cậy Bootstrapping (NP00) nhằm kiểm tra xem độ tin cậy của biến có vượt qua ngưỡng tối thiểu được khuyến nghị hay không Tóm lại, Bootstrapping được sử dụng để phân tích các tác động trực tiếp trong nghiên cứu.
Trong nghiên cứu này, tác giả đã phát triển một mô hình với biến điều tiết Để kiểm định vai trò của biến này, quá trình được thực hiện qua hai bước: đầu tiên, kiểm định mô hình không có sự tác động của biến điều tiết; sau đó, tiến hành bước kiểm định tiếp theo để so sánh sự thay đổi của mô hình Các kết quả sẽ được trình bày dưới đây.
Bảng 8 Kết quả phân tích Bootstrapping không điều tiết
Sample Mean Độ lệch chuẩn t-value p-value
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Khám phá môi trường
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Kỳ vọng kết quả
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Khám phá môi trường
Bảng 8 cho thấy kết quả Bootstrap (NP00) với tất cả các giá trị P nằm trong khoảng tin cậy 95% (P Lựa chọn nghề nghiệp
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Kỳ vọng kết quả
Niềm tin vào năng lực bản thân ->
Niềm tin vào năng lực bản thân ->
0.645 0.647 0.040 15.995 0.000 Điều tiết khám phá môi trường -> Lựa chọn nghề nghiệp
-0.059 -0.055 0.035 1.693 0.090 Điều tiết Khám phá bản thân -> Lựa chọn nghề nghiệp
Hỗ trợ xã hội -> Lựa chọn nghề nghiệp
Hình 7 Kết quả phân tích SEM có điều tiết
4.4 Thảo luận kết quả nghiên cứu
Bảng 10 Tổng tác động mô hình không điều tiết
Khám phá môi trường -> Lựa chọn nghề nghiệp 0.242 0.000
Kỳ vọng kết quả -> Lựa chọn nghề nghiệp 0.508 0.000
Khám phá bản thân -> Lựa chọn nghề nghiệp 0.143 0.022
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Lựa chọn nghề nghiệp
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Khám phá môi trường
Niềm tin vào năng lực bản thân ->Kỳ vọng kết quả 0.715 0.000
Niềm tin vào năng lực bản thân -> Khám phá bản thân 0.625 0.000
Bảng 11 Tổng tác động mô hình có điều tiết
Khám phá môi trường -> Lựa chọn nghề nghiệp 0.170 0.007 Điều tiết Khám phá môi trường -> Lựa chọn nghề nghiệp -0.059 0.090 Điều tiết Khám phá bản thân -> Lựa chọn nghề nghiệp 0.090 0.012
Niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng mạnh mẽ đến lựa chọn nghề nghiệp, với hệ số 0.581 và mức ý nghĩa 0.000 Ngoài ra, niềm tin này cũng đóng vai trò quan trọng trong việc khám phá môi trường (0.645), kỳ vọng kết quả (0.715) và khám phá bản thân (0.625) Kỳ vọng kết quả và khám phá bản thân cũng có mối liên hệ với lựa chọn nghề nghiệp, với hệ số lần lượt là 0.515 và 0.164, cho thấy rằng việc hiểu rõ bản thân và kỳ vọng vào kết quả có thể định hướng sự nghiệp của mỗi cá nhân.
Hỗ trợ xã hội -> Lựa chọn nghề nghiệp 0.145 0.001
Nghiên cứu cho thấy niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng trực tiếp đến các biến trung gian trong mô hình, cụ thể là Kỳ vọng kết quả (β=0.715), Khám phá bản thân (β=0.625) và Khám phá môi trường.
Niềm tin vào năng lực bản thân có ảnh hưởng mạnh mẽ đến Kỳ vọng kết quả trong việc khám phá nghề nghiệp, với hệ số β đạt 0.645, cao hơn so với nghiên cứu của Lent và cộng sự (2017) với β=0.39 Nghiên cứu của Chan và cộng sự (2018) cũng cho thấy niềm tin này chi phối động lực và quá trình khám phá nghề nghiệp Điều này chứng tỏ rằng niềm tin vào năng lực bản thân đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp hiệu quả Do đó, các trường đại học cần triển khai các chương trình nhằm nâng cao niềm tin của sinh viên vào bản thân, giúp họ tự tin hơn trong việc xây dựng lộ trình nghề nghiệp phù hợp.
Bảng 10 chỉ ra ảnh hưởng trực tiếp của Khám phá nghề nghiệp và Kỳ vọng kết quả đến Lựa chọn nghề nghiệp, với giá trị tác động của Khám phá bản thân (β=0.143) và Khám phá môi trường (β=0.242) Kết quả này khẳng định vai trò quan trọng của khám phá nghề nghiệp trong hành vi lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên, được hỗ trợ bởi nhiều nghiên cứu trước đây (Stumpf và Lockhart, 1987; Guan và cs, 2015; Creed và cs, 2009; Lazarides và cs, 2016; Denault và cs, 2019) Nghiên cứu cũng nhấn mạnh vai trò điều tiết của Hỗ trợ xã hội trong mối quan hệ giữa khám phá nghề nghiệp và lựa chọn nghề nghiệp, cho thấy sinh viên đã tận dụng hiệu quả nguồn lực từ sự hỗ trợ xã hội trong quá trình khám phá bản thân Cường độ mối quan hệ tăng từ 0.143 lên 0.164 khi có sự điều tiết, chứng tỏ tầm quan trọng của hỗ trợ xã hội trong việc định hướng khám phá bản thân cho sinh viên Do đó, cần thúc đẩy nhận thức về cách thức và phương pháp sử dụng nguồn lực để giúp sinh viên tối ưu hóa quá trình thấu hiểu bản thân.
KẾT LUẬN - HÀM Ý QUẢN TRỊ
Nghiên cứu này kiểm định ảnh hưởng của Kỳ vọng kết quả, Niềm tin vào năng lực bản thân và Khám phá nghề nghiệp đến hành vi Lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên Việt Nam, với sự tác động của Hỗ trợ xã hội Dữ liệu được thu thập từ 340 mẫu khảo sát và phân tích bằng phần mềm SmartPLS 3.0, cho thấy các chỉ số Độ tin cậy, độ hội tụ và các chỉ số khác của thang đo đều đạt yêu cầu.
Kết quả kiểm định cho thấy các hệ số đường dẫn tác động trực tiếp và gián tiếp đều dương, cho thấy các giả thuyết H1, H2, H3, H4, H5, H6 đều được chấp nhận, trong đó yếu tố Kỳ vọng kết quả có ảnh hưởng mạnh mẽ nhất đến hành vi lựa chọn nghề nghiệp Nghiên cứu chỉ ra rằng khi cá nhân có kỳ vọng cao về kết quả nghề nghiệp, xu hướng lựa chọn nghề sẽ hình thành Bên cạnh Kỳ vọng kết quả, việc Khám phá nghề nghiệp, mặc dù ảnh hưởng yếu hơn, cũng đóng vai trò quan trọng, với các yếu tố như phúc lợi, văn hóa doanh nghiệp, và bản chất công việc tác động đến khả năng phát triển nghề nghiệp Kiểm định sự tương thích cá nhân với thông tin môi trường nghề nghiệp cũng quyết định tính phù hợp với nghề nghiệp lựa chọn Do đó, sinh viên cần khám phá nghề nghiệp trước khi đưa ra quyết định để giảm thiểu rủi ro Đặc biệt, ảnh hưởng gián tiếp mạnh mẽ của Niềm tin vào năng lực bản thân đến Lựa chọn nghề nghiệp (β = 0.609) cho thấy sinh viên cần xây dựng niềm tin vững chắc khi đưa ra quyết định nghề nghiệp.
Niềm tin vào khả năng thực hiện các nhiệm vụ trong nghề nghiệp là yếu tố quan trọng để quyết định nghề nghiệp Nếu không có sự tự tin, cá nhân sẽ thiếu động lực khám phá các cơ hội nghề nghiệp (Nauta, 2007) Hơn nữa, khi tự tin vào khả năng đạt được thành tựu, kỳ vọng về kết quả cũng sẽ tăng lên (H4) Tóm lại, những người có niềm tin cao vào năng lực bản thân trong quyết định nghề nghiệp có khả năng phát triển kế hoạch nghề nghiệp một cách hiệu quả (Park và cs, 2018).
Hỗ trợ xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc điều tiết mối quan hệ giữa khám phá bản thân và lựa chọn nghề nghiệp Sự phát triển tích cực trong quá trình khám phá bản thân được thúc đẩy bởi các điều kiện hỗ trợ như chương trình hướng nghiệp và sự cố vấn từ các nguồn đáng tin cậy Những yếu tố này giúp sinh viên hiểu rõ hơn về bản thân, từ đó xác định được nhu cầu và khả năng của mình Kết quả này là cơ sở để khuyến khích các trường đại học triển khai các chương trình cung cấp điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong việc lựa chọn nghề nghiệp.
Hàm ý quản trị được đề xuất từ kết quả nghiên cứu trong chương 4 nhằm hỗ trợ sinh viên trong việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với bản thân và bối cảnh thị trường Đồng thời, các đề xuất này cũng hướng đến việc giúp các cơ sở giáo dục đại học xây dựng nội dung hỗ trợ hiệu quả cho sinh viên trong quá trình định hướng nghề nghiệp.
5.2.1 Hàm ý về Khám phá nghề nghiệp
Khám phá nghề nghiệp là bước quan trọng giúp cá nhân xác định thông tin cần thiết cho quyết định nghề nghiệp Mỗi người có cách tiếp cận và định hướng riêng, dẫn đến kết quả khác nhau Theo Ernst (2011), sự đa dạng trong cách khám phá nghề nghiệp giải thích cho sự khác biệt này.
Mỗi cá nhân đều sở hữu một lượng vốn con người riêng biệt, điều này dẫn đến việc trải nghiệm của họ trở nên khác nhau, ngay cả khi họ cùng tham gia vào một môi trường chung.
Khám phá bản thân và môi trường nghề nghiệp đều có tác động tích cực đến việc lựa chọn nghề nghiệp Khi khám phá bản thân, cá nhân hiểu rõ hơn về kỹ năng của mình và thiết lập thang đo đánh giá độ mạnh của kỹ năng Đồng thời, thông tin về môi trường nghề nghiệp giúp tạo ra thang đo tương tự để so sánh sự phù hợp giữa bản thân và nghề nghiệp Các trường đại học có thể hỗ trợ sinh viên thông qua các hoạt động như trắc nghiệm tính cách, trắc nghiệm kỹ năng, hội thảo, talkshow và trải nghiệm thực tế tại doanh nghiệp Việc thu thập thông tin càng nhiều sẽ tăng cường cơ hội lựa chọn nghề nghiệp phù hợp.
5.2.2 Hàm ý về kỳ vọng kết quả
Nghiên cứu của Santos và Liguori (2019) chỉ ra rằng kỳ vọng kết quả có vai trò quan trọng trong việc hình thành ý định và hành vi nghề nghiệp của sinh viên, do đó, các cơ sở giáo dục đại học cần quản trị nhận thức về các kết quả kỳ vọng Sinh viên cần nhận thức rõ về lợi ích và rủi ro liên quan đến lựa chọn nghề nghiệp (Kyvong5, Kyvong7) Khi có nhận thức đầy đủ về nghề nghiệp dự định, sinh viên sẽ có xu hướng tăng cường sự tương thích giữa kết quả kỳ vọng và mức độ hài lòng (Kyvong1), dẫn đến những hệ quả tích cực trong sự phát triển nghề nghiệp (Lent và cộng sự, 2013) Để hỗ trợ tăng cường kết quả kỳ vọng tích cực, các trường đại học cần tạo điều kiện cho sinh viên có nhiều trải nghiệm thực tế hơn.
Xây dựng một hệ thống nhận thức cơ bản là rất quan trọng, tiếp theo là thực hiện các hoạt động hướng nghiệp để kiểm định và mở rộng thông tin đã thu nhận Đề xuất đưa các môn học ngoại khóa hoặc kỹ năng liên quan vào chương trình đào tạo sẽ giúp điều chỉnh kỳ vọng của sinh viên về kết quả ngay trong quá trình học tập.
5.2.3 Hàm ý về Niềm tin vào năng lực bản thân
Lựa chọn nghề nghiệp là một quyết định quan trọng, đặc biệt đối với sinh viên thiếu kinh nghiệm thực tế Niềm tin vào năng lực bản thân có thể dẫn đến tình trạng quá tích cực hoặc quá tiêu cực, ảnh hưởng đến hành vi lựa chọn nghề nghiệp Khám phá nghề nghiệp và kỳ vọng kết quả là những yếu tố chi phối hành vi này, trong đó niềm tin vào năng lực bản thân là tiền đề để thực hiện các hành vi nhằm đạt được kết quả nghề nghiệp phù hợp Điều này khẳng định vai trò quan trọng của niềm tin trong việc khám phá nghề nghiệp và lựa chọn nghề nghiệp.
Các cơ sở giáo dục đại học cần tăng cường nội dung thực hành trong chương trình đào tạo để sinh viên phát triển năng lực tiêu chuẩn, thay vì chỉ tập trung vào lý thuyết Việc kết hợp các chương trình hướng nghiệp sẽ giúp sinh viên định hình khung đánh giá năng lực sẵn có Điều này tạo ra một hệ thống tiêu chí để nâng cao năng lực và nhận thức của sinh viên Tuy nhiên, yếu tố quan trọng nhất vẫn là sự hợp tác và chủ động của sinh viên trong các hoạt động hướng nghiệp, cùng với ý thức tự giác trau dồi bản thân, để quá trình phát triển đạt hiệu quả cao cả về lượng và chất.
5.2.4 Hàm ý về Nhận thức hỗ trợ xã hội
Trường đại học đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho mọi lĩnh vực trong xã hội Hỗ trợ xã hội có ảnh hưởng đáng kể đến việc khám phá và lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên Để nâng cao cơ hội cho sinh viên, các trường cần xây dựng mối quan hệ bền vững với doanh nghiệp đa lĩnh vực, tạo điều kiện cho các kỳ thực tập và đầu ra ổn định Hơn nữa, nội dung đào tạo cần được cải thiện để tăng cường nhận thức cho sinh viên, giúp họ chủ động tiếp cận và chuyển hóa các nguồn lực thành kỹ năng và kiến thức hữu ích cho sự nghiệp.
Sự liên kết từ những đối tượng xung quanh như gia đình, bạn bè, thầy cô và người cố vấn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hình mẫu cho sinh viên trong quá trình đưa ra lựa chọn Trường đại học cần nâng cao nhận thức của sinh viên về các nguồn lực này để họ có thể sử dụng hiệu quả hơn trong hành trình học tập và phát triển bản thân.
5.3 Hạn chế và nghiên cứu trong tương lai
Nghiên cứu đã kiểm định ảnh hưởng của các yếu tố đến lựa chọn nghề nghiệp trong bối cảnh SCCT, với các hệ số đường dẫn dương cho thấy các giả thuyết đều được chấp nhận, tạo cơ sở cho các hàm ý quản trị Tuy nhiên, nghiên cứu cũng gặp một số hạn chế, đặc biệt là việc chưa đề cập đến tác động trực tiếp của Niềm tin vào năng lực bản thân đối với lựa chọn nghề nghiệp, mặc dù ảnh hưởng tích cực của yếu tố này đã được xác nhận trong nhiều nghiên cứu trước đó (Lent và cs, 1994; Park và cộng sự, 2018).