UBND THỊ XÃ LA GI UBND THỊ XÃ LA GI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG MÔ TẢ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG TIẾP CẬN VỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM/STEAM Tác gi[.]
UBND THỊ XÃ LA GI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG MÔ TẢ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG TIẾP CẬN VỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM/STEAM Tác giả: Phan Thị Như Uyên - Hiệu trưởng La Gi, tháng năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo Trường mầm non Hoa Hồng tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM/STEAM Tác giả: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Phan Thị Như Uyên 26.10.1980 Nơi làm việc (hoặc nơi thường trú) Trường MN Hoa Hồng Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Hiệu trưởng Đại học 100% a Được công nhận sáng kiến: Ngày 30 tháng năm 2022 b Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả: Phan Thị Như Uyên - Hiệu trưởng c Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngành Giáo dục Mầm non d Ngày tháng năm nơi sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 01 tháng năm 2021 đ Nơi áp dụng sáng kiến: Trường mầm non Hoa Hồng II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Về nội dung sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Giáo dục mầm non khoa học nghệ thuật Khoa học dạy trẻ khơng ngừng phát triển Do địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ 0-6 tuổi phát triển cách toàn diện Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành cơng Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu đổi áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến việc làm cần thiết thiếu Chính mơ hình giáo dục STEM khơng cụm từ lạ lẫm với giáo dục tiên tiến giới Tại Việt Nam giáo dục STEM vài năm trở lại phát triển mạnh tính ưu việt Nếu muốn bạn khơng bị đào thải q trình tiếp cận với cơng việc tương lai, có mơi trường phát triển tốt điều kiện cách mạng công nghiệp “càn quét”, việc tiếp cận “Mơ hình giáo dục STEM/STEAM ” trình học việc cần phải làm Nghiên cứu chứng minh não khám phá, tương tác, quan sát thời thơ ấu, trước trung học chí trước học tiểu học Đồng thời, kinh tế quốc gia hướng tới ngành công nghiệp dựa công nghệ, tạo tăng trưởng nhu cầu cho người lao động dựa thành tựu khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Vấn đề đặt là, làm để quốc gia xây dựng khởi dựng hệ trang bị để phát triển mạnh kinh tế kỷ 21? Câu trả lời là, phát triển phương pháp STEM - giáo dục mầm non Thực công văn Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức mà khơng áp đặt trẻ, tích hợp nội dung, hình thức trọng đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ Trong chương trình Giáo dục mầm non, lĩnh vực phát triển cho trẻ tổ chức theo hoạt động học với hoạt động sau: làm quen biểu tượng sơ đẳng với toán, tạo hình, khám phá khoa học/khám phá xã hội, âm nhạc, làm quen văn học, làm quen chữ cái, giáo dục thể chất Ngồi chun đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học chương trình cho trẻ làm quen máy tính trường ứng dụng,sử dụng hiệu năm qua Với giáo dục mầm non, STEAM hiểu tích hợp nội dung theo chủ đề với môn :khoa học, công nghệ, chế tạo (xây dựng, lắp ráp), nghệ thuật (tạo hình), tốn hoạt động Chính vậy, trường tơi xây dưng kế hoạch triển khai nhiều nội dung hoạt động thiết thực nhằm thực có hiệu chuyên đề Trong việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nội dung nhà trường triển khai Tuy nhiên qua tìm hiểu trường tơi thấy việc tích hợp phương pháp giáo dục STEM vào hoạt động giáo dục lớp học trường cịn gặp nhiều khó khăn Các học liệu, đồ dùng có sẵn chưa sử dụng cách hiệu gây lãng phí khơng phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động Bên cạnh đó, với ngơi trường đặt trung tâm thị xã La Gi nên đòi hỏi giáo viên phải đổi môi trường học tập, phương pháp, nội dung dạy học, tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ đặc biệt với việc thực chuyên đề “xây dựng môi trường học lấy trẻ làm trung tâm” việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến quan trọng Từ thúc đẩy phát triển tồn diện cho trẻ thể chất lẫn tinh thần đáp ứng với trường, luôn thay đổi ngày, phù hợp với xu hướng đổi đất nước Là cán quản lý tham gia vào lớp bồi dưỡng chuyên đề “Phương pháp tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEM tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non” Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, thân ao ước đem phương pháp tới cho trẻ nhà trường tính ưu việt, hiệu phương pháp mang lại Tôi giáo viên nhà trường đào sâu suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi, quan sát để nắm nhu cầu, mong muốn trẻ từ nghiên cứu, áp dụng phương pháp giáo dục vào trường cách hợp lí hiệu Ln ln nâng cao ý thức trách nhiệm đưa hình thức, nội dung việc giáo dục nhằm tạo môi trường thân thiện, gần gũi sống trẻ giúp trẻ trở thành người cơng dân tồn cầu tương lai 1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu sở giáo dục a Giới thiệu khái quát đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Hồng trường có khn viên rộng, diện tích đất 5.222m2, có nhiều xanh phủ mát Đơn vị hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học nhiều năm liền đạt tập thể lao động xuất sắc Vào tháng 01 năm 2015 trường Chủ tịch UBND tỉnh ký định công nhận trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia mức độ 1; ngày 07/01/2015 cơng nhận trì mức độ ngày 04/3/2020 cơng nhận trì mức độ Năm học 2021 - 2022, trường có 11 nhóm lớp nhà trẻ, mẫu giáo bán trú với 330 học sinh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, người lao động gồm có 35/34 nữ (trong cán quản lý: 02; giáo viên: 24; nhân viên: 09) Đội ngũ trẻ nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trường b Những thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Về phía nhà trường: Được quan tâm, đồng thuận Phó hiệu trưởng, giáo viên trường tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn phương pháp giáo dục STEM Tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, số tài liệu phương pháp giáo dục STEM cho giáo viên tham khảo 5 Về phía giáo viên: Với mong muốn học hỏi phương pháp giáo dục tiên tiến STEM cố gắng thời gian Về phía trẻ: Ham học hỏi, tị mị thích thú với hoạt động khám phá, trải nghiệm Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh ln quan tâm đến tình hình học tập phối hợp với giáo viên vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh cịn ủng hộ cô đồ dùng phục vụ cho hoạt động STEM để học tập * Khó khăn: Về phía nhà trường: Tuy trường, lớp rộng rãi hệ thống sở vật chất xuống cấp trầm trọng nhiều năm sử dụng ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Phương pháp giáo dục STEM phương pháp Đồ dùng học liệu, giáo cụ phương pháp chưa có nhiều Về phía giáo viên: Giáo viên cịn nhiều bỡ ngỡ triển khai thực phương pháp mới, hạn chế thời gian tài liệu nghiên cứu không nhiều, chưa hiểu sâu phương pháp Khi lồng ghép phương pháp STEM vào hoạt động giáo dục cịn lúng túng khơng biết tích hợp sao, đâu bắt đầu Chỉ số giáo viên nhà trường tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục STEM qua mạng internet, qua đồng nghiệp Về phía trẻ: Phương pháp giáo dục STEM phương pháp học Phương pháp lấy trẻ làm tâm trẻ tham gia vào q trình tạo dựng kiến thức thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động Hiện trẻ tiếp xúc với phương pháp nên bỡ ngỡ, chưa có chủ động, cịn lúng túng, chưa có phản ứng nhanh Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ Các kỹ trẻ hạn chế Chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Khả đặt câu hỏi truy vấn, phản biện trẻ hạn chế, trẻ chưa chủ động nhiều tham gia vào hoạt động STEM Về phụ huynh học sinh: Chưa hiểu nhiều phương pháp giáo dục này, chưa thực quan tâm đến mong muốn phát triển trẻ Vẫn nhiều phụ huynh có quan niệm sai lầm: khơng coi trọng phát triển giai đoạn vàng Về thân: Phương pháp STEM lạ kiến thức hiểu biết phương pháp cịn nhiều hạn chế Mơ tả nội dung sáng kiến Trước hết cần tìm hiểu xem STEM gì? Phương pháp giáo dục STEM mang lại điều gì? * Khái niệm STEM: STEM phương pháp giáo dục dựa ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kỹ liên quan đế lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học theo cách tiếp cận liên mơn từ người học áp dụng để giải vấn đề sống hàng ngày (Liên mơn từ môn Những tri thức cung cấp cho trẻ mầm non kiến thức tiền khoa học) Khi STEM + ART = STEAM.(ART: Nghệ thuật) Trong STEAM - nghệ thuật hoạt động cụ thể trẻ như: Tơ màu, vẽ, nặn, xé dán, trang trí…để làm cho sản phẩm có giá trị thẩm mỹ phát triển trẻ óc quan sát, khả tư duy, tưởng tượng Như STEM/STEAM phương pháp tiếp cận giáo dục Tiếp cận tích hợp hay nhiều mơn học vào STEM, tích hợp nhiều lĩnh vực vào môn học, vào hoạt động hay hoạt động đề tài/ dự án * Lợi ích STEM mang lại điều cho trẻ? Phương pháp giáo dục STEM giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả tư sáng tạo, trẻ có kỹ hợp tác nhóm, trẻ nhớ lâu in sâu kiến thức, trẻ ứng dụng vào thực tế tạo sản phẩm ứng dụng vào thực tiễn Hoạt động STEM giúp cho trẻ thỏa mãn trí tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi, trẻ tôn trọng chơi, không bị áp đặt Trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động, trẻ tự thảo luận, hợp tác, chia sẻ… trẻ vui vẻ, hứng thú phát triển toàn diện Hiện trẻ thực theo chương trình khung Bộ GD&ĐT Nếu so sánh cách dạy học truyền thống với phương pháp giáo dục STEM thấy: Sự khác biệt giáo dục truyền thống giáo dục STEM Phương pháp giáo dục truyền thống - Trẻ tiếp nhận tri thức bị động từ giáo viên - Lượng kiến thức, kỹ Phương pháp giáo dục STEM - Trẻ tiếp nhận tri thức chủ động, tích cực, thơng qua trải nghiệm - Lượng kiến thức, kỹ không bị giới hạn - Giáo viên giúp trẻ lĩnh hội tri thức - Giáo viên giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách cung cấp nội dung có cung cấp nội dung dựa nhu cầu sẵn chuẩn bị hứng thú, khả năng, kết hoạt động trước để đưa yêu cầu - Phương pháp chủ yếu làm mẫu, - Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hướng giảng giải thuyết trình dẫn cho trẻ cách học 7 - Thời gian: cố định - Tiến trình hoạt động cứng nhắc máy móc - Đánh giá dựa vào kết - Giáo án, học liệu, phương tiện giáo viên chuẩn bị sẵn - Học liệu, phương tiện dùng để dạy trẻ - Thời gian: linh hoạt - Tiến trình hoạt động mềm dẻo linh hoạt - Đánh giá dựa vào trình - Trẻ tham gia chuẩn bị học liệu, tự chọn phương tiện/học liệu - Dùng để khám phá ứng dụng vào thực tiễn Sau tham gia tập huấn, tìm hiểu tài liệu phương pháp giáo dục STEM, đặt nhiều câu hỏi trả lời: STEM có phù hợp với điều kiện trường hay khơng? Nó có khác biệt chương trình học nay? Điều hay phương pháp mà STEM ca ngợi đưa vào ứng dụng, tiếp cận cho trẻ từ bậc học mầm non? Từ thơi thúc tơi dành thời gian nghiên cứu nhận thấy phương pháp giáo dục STEM thực phương pháp ưu việt so với phương pháp cũ dạy học theo phương pháp STEM trẻ tiếp nhận tri thức cách chủ động, tích cực: tự tiếp nhận kiến thức thông qua trải nghiệm Lượng kiến thức, kỹ không bị giới hạn Giáo viên giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách cung cấp nội dung dựa nhu cầu, hứng thú, khả trẻ dựa kết hoạt động trước để đưa yêu cầu Tổ chức cho trẻ trải nghiệm hướng dẫn cho trẻ cách học Thời gian: linh hoạt Tiến trình hoạt động mềm dẻo linh hoạt Đánh giá dựa vào trình Trẻ tham gia chuẩn bị học liệu, tự chọn phương tiện/học liệu Dùng để khám phá đặc điểm, biết cách sử dụng ứng dụng vào thực tiễn Nhận thấy hiệu mà phương pháp STEM mang lại nhận thấy trẻ trường tơi ham học hỏi, tị mị thích thú với hoạt động khám phá, trải nghiệm Chính tơi chắn ứng dụng phương pháp giáo dục STEM vào cho trẻ độ tuổi mẫu giáo trường tiếp cận cách sớm trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học, tạo nhiều sản phẩm có ứng dụng vào thực tiễn Các biện pháp thực Để giúp trẻ hoạt động tích cực sáng tạo, tích hợp phương pháp STEM vào hoạt động giáo dục thân thực mạnh dạn đề số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu cán quản lý giáo viên Muốn thực điều tơi giáo viên phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi kiến thức Bản thân phải tự tìm hiểu rõ ý nghĩa, lợi ích phương pháp đem lại cho trẻ, lựa chọn, áp dụng yếu tố phù hợp với lứa tuổi đảm nhận từ lựa chọn hoạt động tổ chức phù hợp đạt hiệu giáo dục Khi học tập tham gia buổi tập huấn học tập STEM chuyên gia STEM đào tạo hướng dẫn, nhận thấy để ứng dụng phương pháp vào hoạt động cho trẻ thân giáo viên phải có vốn kiến thức xã hội lớn có khả ứng dụng cơng nghệ, sử dụng vật dụng công nghệ cách thục Giáo viên khơng kết hợp hài hịa ứng dụng mà cịn giúp trẻ sử dụng kiến thức cơng nghệ cách chuyên nghiệp 9 Tôi cảm thấy phương pháp có nhiều hình thức kết hợp hay sáng tạo Chính vậy, tạo điều kiện hội cho giáo viên lớp tham gia vào lớp tập huấn Phòng Giáo Dục, Sở Giáo Dục tổ chức… Ngồi tơi cịn tích cực nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức STEM đầy đủ phong phú để ứng dụng vào hoạt động cho trẻ mẫu giáo tốt Ln có ý thức học hỏi, tham quan lớp, trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để áp dụng thực có hiệu với trẻ Tơi tự nhủ phải trân trọng phát huy phương pháp tiên tiến hoạt động giáo dục đồng thời không ngừng học tập để đáp ứng nhu cầu giáo dục trường cách thường xuyên 3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch Lập kế hoạch trình xây dựng mục tiêu cách cách tốt để thực mục tiêu đề Lập kế hoạch có vai trị quan trọng tự lập kế hoạch cho thân khơng thể xác định rõ mục tiêu cần phải đạt tới gì? Với lực cần phải làm để đạt mục tiêu đó? Khơng có kế hoạch khơng biết phân chia thời gian hợp lý, mà để trơi cách vơ ích thực cách thụ động trước thay đổi môi trường xung quanh Vậy nên việc lập kế hoạch quan trọng, bạn cần phải có kĩ lập kế hoạch hiệu Bạn muốn bắt đầu với công việc hay hướng tới mục tiêu việc bạn nên lập kế hoạch chi tiết, cụ thể Lập kế hoạch dắt tay bạn đưa bạn đến thành công Với lứa tuổi mầm non việc lập kế hoạch phải dựa kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề Dựa vào nội dung để thiết lập, tích hợp phương pháp STEAM với mơi trường học tập phù hợp với chủ đề phù hợp với địa điểm tổ chức hoạt động Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu thân trước hết lập kế hoạch cho Căn vào kế hoạch thực chủ đề theo quý, tháng, tuần…và ngày hội, ngày lễ năm, xác định sản phẩm STEM phù hợp theo chủ đề, ngày hội, ngày lễ để xây dựng kế hoạch tổ chức hướng dẫn trẻ thực Là năm học đưa vào ứng dụng chương trình giáo dục mầm non Vì việc lồng ghép, ứng dụng phương pháp giáo dục STEM vào kế hoạch tháng khó khăn Ngay từ đầu năm học việc cần làm là: Xây dựng học 5E đưa vào ngân hàng nội dung, hoạt động 10 Nội dung học 5E gồm có đầy đủ từ E1 đến E5 đó: E1: thu hút, E2: khám phá, E3: giải thích, E4: mở rộng, E5: đánh giá Khi xây dựng học 5E cho năm, triển khai đến tổ chuyên môn đưa học 5E vào ngân hàng nội dung sau khối áp dụng cụ thể vào tháng/chủ đề Dự kiến ứng dụng STEM vào chương trình giáo dục mầm non Tháng thực Các hoạt động STEM/STEAM Tháng Làm lồng đền đón trung thu Tháng 10 Làm khung ảnh “gia đình” Tháng 11 Thiết kế túi xách từ “ từ dừa, giấy báo” Tháng 12 Làm giỏ hoa tặng đội Tháng Thiết kế đồng hồ đeo tay Tháng Thiết kế sân khấu kiện Tháng Thiết kế tranh tặng mẹ Tháng Làm biển báo giao thông; Làm ô tô chở khách Tháng Làm diều STEM phương pháp mới, thân chúng tơi lại chưa có kiến thức sâu rộng phương pháp này, đồ dùng học liệu STEM bước đầu cịn hạn chế bên cạnh phải thực chương trình khung Bộ giáo dục thời gian trẻ tạm nghỉ nhà thời gian dịch bệnh Covid_19 sau nghiên cứu phù hợp đưa vào lồng ghép học 5E với chương trình giáo dục dựa chủ đề kiện đưa học 5E vào cho phù hợp Từ giúp trẻ làm quen với phương pháp trẻ không bỡ ngỡ, hiệu đạt tốt 11 3.3 Biện pháp 3: Tạo mơi trường (góc) hoạt động Stem lớp học cho trẻ hoạt động Tạo môi trường học tập theo phương pháp Stem Từ đây, trẻ học tập, trải nghiệm khám phá, qua kích thích sáng tạo, rèn luyện khéo léo, bền bỉ, khuyến khích trẻ thực thử nghiệm mới, luyện tập kỹ cần thiết cho trẻ, dạy trẻ cách giải vấn đề, cách làm việc theo nhóm sử dụng cơng nghệ Bằng nỗ lực cố gắng học hỏi từ tham khảo trang wed, bước đầu hiểu chất Stem từ định hướng cho giáo viên trường phải làm để có mơi trường hoạt động theo phương pháp Stem cho trẻ lớp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế lớp, trường Tất lớp trang trí xếp, bố trí góc học lớp cho khoa học phù hợp với tầm tay trẻ để trẻ dễ dàng hoạt động, thao tác liên kết góc với nhau, sử dụng đồ dùng góc phục vụ cho góc cách hợp lý, nhằm đạt hiệu cao hoạt động học Vì hầu hết đồ dùng học tập vật thật nguyên liệu tái chế nên giáo viên sưu tầm; bên cạnh tuyên truyền, phát động tới 100% bậc phụ huynh để ủng hộ đồ dùng học liệu phục vụ cho hoạt động STEM phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nhiều đồ dùng, tất để phục 12 vụ cho hoạt động trẻ: Đồ dùng sinh hoạt hàng ngày (Máy xay, nồi cơm điện, máy hút bụi, quạt, máy ép, ipad, ), đồ dùng kỹ thuật (Dao, cưa, kìm, kéo, dây thừng, ống ti ơ, dây thít, nút nhựa, ), nguyên liệu tái chế (Chai lọ nhựa, thủy tinh, lõi giấy, đĩa CD, bìa cattong, ) nhận trẻ câu hỏi: Đây cơ? Đồ dùng dùng để làm gì? Đồ dùng sử dụng nào? Tạo môi trường học tập theo phương pháp Steam Từ đây, trẻ học tập, trải nghiệm khám phá, qua kích thích sáng tạo, rèn luyện khéo léo, bền bỉ, khuyến khích trẻ thực thử nghiệm mới, luyện tập kỹ cần thiết cho trẻ, dạy trẻ cách giải vấn đề, cách làm việc theo nhóm sử dụng công nghệ Trẻ trải nghiệm kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng thành, “chơi thông minh học vui vẻ” nhằm hướng tới phát triển tồn diện cho trẻ * XD mơi trường vật chất nào? - Hấp dẫn, thu hút, gợi mở kích thích tị mị trẻ Phong phú nguyên vật liệu, đồ dùng, phương tiện, sách STEM An toàn, thẩm mỹ - Chia khu vực: Giá để nguyên liệu, vật liệu, học liệu Nơi chế tạo trải nghiệm Khu trưng bày - Sắp xếp khoa học, dễ quản lí, bảo quản thuận tiện cho trẻ hoạt động, thuận tiện vệ sinh Thiết kế góc STEM kết hợp vào góc học tập * XD mơi trường tâm lí lớp STEM Lớp học STEM lớp học: Nosy (ồn ào) 3Y Happy (Vui vẻ) Busy (Bận rộn) 13 Sau khi, góc STEM xây dựng, trẻ hứng thú, tị mị tìm hiểu cách sử dụng, cách chơi đồ dùng góc STEM số kỹ trẻ nâng cao rõ rệt 3.4 Biện pháp 4: Tích hợp phương pháp giáo dục STEM vào hoạt động cho trẻ: Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua hoạt động chung theo khối ( Các lớp tổ chức) hình thành cho trẻ kỉ quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua buổi hoạt động chung giúp tất 14 trẻ tự thực hình thành trẻ biểu tình cảm xã hội sở khoa học sau trẻ khám phá tìm tịi Vậy ứng dụng STEM vào hoạt động ngoại khóa để vừa đạt hiệu vừa tạo hội để trẻ trải nghiệm sáng tạo Trong hoạt động trẻ, tạo điều kiện để trẻ tri giác, tìm tịi khám phá đồng thời khéo léo áp dụng phương pháp STEM vào hoạt động như: sử dụng kính hiển vi để soi khám phá phận bên hoa, tìm ghép phận hoa vào vị trí nó, sử dụng hoa có sẵn vẽ xếp để tạo thành tranh Tại trường tơi khám phá khoa học chiến lược quan trọng giúp phát triển tư lực trẻ, bé không học hỏi kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm, tìm tịi, khám phá bé quan tâm, muốn tìm hiểu Hoạt động khoa học diễn đa dạng, qua sách ảnh, video, thí nghiệm hóa học, thí nghiệm sinh học, ứng dụng khoa học thực tiễn, khoa học thường thức… Các cô giáo gợi ý, giúp trẻ suy nghĩ nhiều bé nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn hình thành thói quen hiểu đúng, hiểu xác hoạt động xung quanh Các tiết học khoa học thiết kế theo chủ đề tuần, gồm có: Giờ học khám phá khoa học; Thí nghiệm khoa học; Đọc sách 15 khoa học, xem video vấn đề khoa học trẻ người khám phá trải nghiệm tìm hiểu vấn đề… Một thí nghiệm khác là: Nước, dầu ăn, phẩm màu Từ nguyên liệu đơn giản, quen thuộc dầu ăn, nước màu thực phẩm, cô giáo dẫn cho lớp số thí nghiệm nhỏ cấu trúc “Phân tử” Các bạn tìm hiểu điều thú vị, tận mắt nhìn thấy chuyển động biến hóa thú vị dầu ăn màu thực phẩm nước Thí nghiệm vật chìm- vật nổi, vật mặt nước, vật khơng? Qua thí nghiệm khoa học kết hợp với tranh ảnh mô hình trực quan, giáo giải thích rõ ràng, thuyết phục đặc tính, vai trị tượng chuyển động phân tử sống ngày Các hiểu đặc tính loại chất lỏng khác quan sát trực quan mà xem phim khoa học thú vị, sinh động Tùy vào đối tượng, hoàn cảnh mà kiến thức khoa học cần thể trực quan hơn, sống động hơn, đối tượng khám phá phải gần gũi với đời sống trẻ Vì vậy, giáo truyền tải kiến thức giới động vật qua hát, câu chuyện kể, tranh ảnh, sinh vật sống để bé làm quen 16 Khi nhắc đến khoa học, nghĩ đến cao siêu, phát minh vĩ đại, chất khoa học tìm hiểu tất thuộc sống ngày thí nghiệm khoa học khơng kiến thức mà qua trẻ học cách tìm hiểu khoa học hình thành phản xạ tư Vì thế, có thời gian, bố mẹ chơi đùa với thí nghiệm khoa học vui, thú vị, hay giúp khám phá thêm nhiều điều hấp dẫn, bí mật * Ngồi hoạt động học: Hoạt động chơi góc Trong hoạt động góc hướng giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực để trẻ phát huy hết khả năng, tính sáng tạo ln có mong muốn khám phá điều lạ, đặc biệt góc có nội dung thành phần phương pháp STEM Góc khám phá: + Cho trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm để phát tính khoa học thí nghiệm 17 + Cho trẻ chơi trò chơi với đồ dùng mơn kĩ thuật: cưa, tua vít, ốc vít, búa, đinh… + Hoạt động góc trẻ thực khám phá, trải nghiệm, thử nghiệm, tìm kiếm, trao đổi với bạn nhóm để tự tìm ngun vật liệu làm sản phẩm đề tài VD: cho trẻ khám phá nguyên liệu làm khung hình “gia đình” trẻ trao đổi với bạn nhóm để tìm ngun liệu thử nghiệm ghép nguyên liệu trẻ tìm phát xem nguyên liệu ghép tạo thành khối chọn hình phù họp theo tiêu chí đưa + Đây bước quan trọng sau khám phá trẻ thu kết xác tìm ngun liệu làm khung, hình biểu tượng gia đình Đó để trẻ tiếp tục thực đề tài Góc tốn: + Cho trẻ chơi trị chơi, đồ chơi có mục đích ơn luyện khái niệm sơ đẳng tốn + Phát tính logic + Ứng dụng khái niệm toán vào sống VD: Khi trẻ thực để tài tháng: thiết kế kỹ thuật “Làm trang” lúc trẻ làm trang có liên quan đến tốn học hình dạng trang, kích thước trang, chiều dài quai cho phù hợp để đeo Lúc chơi góc cho trẻ thực ơn luyện tập hình dạng, đo kích thước để phục vụ cho hoạt động E4 làm trang Góc tạo hình: + Phối hợp kĩ tạo hình để tạo sản phẩm, ứng dụng kĩ sống + Vẽ sáng tạo theo tưởng tượng VD: Khi trẻ thực để tài tháng: thiết kế kỹ thuật “con diều” lúc trẻ góc trẻ tưởng tượng để vẽ thoi nào, trang trí màu sắc Chính hoạt động trẻ giúp cho trình thiết kế diều, diều + Để chuẩn bị tốt cho đề tài trẻ học góc tạo hình giáo viên nên ý đến việc thường xuyên rèn kỹ cho trẻ 18 VD: Khi trẻ thực để tài theo yêu cầu ngày chủ đề “Mùa hè”: thiết kế kỹ thuật ”Con diều” lúc trẻ góc tạo hình hướng giáo viên cho trẻ vẽ, trang trí cắt dán Những hoạt động trẻ kỹ để giúp cho trẻ thực tốt * Hoạt động trời: Trong học khám phá, trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm tính chất, đặc điểm, ngun vật liệu đưa vào hoạt động học giáo viên nên cịn đưa hoạt động ngồi trời VD: Khi ngồi trời cho trẻ thực HĐCCĐ làm thí nghiệm “Chất tan, khơng tan nước” trẻ thực làm thí nghiệm xem chất tan chất không tan cho vào nước kết trẻ thu (khám phá) học * Trong hoạt động chiều: Trong hoạt động chiều tuần giáo viên cho trẻ thực hoạt động mà cung cấp thêm kiến thức cho trẻ để phục vụ cho học mà giáo viên lên kế hoạch để trẻ có kỹ tốt thực hoạt động học giáo viên đưa tốt * Hoạt động không gian sáng tạo Với trường mầm non mơ hình khơng gian sáng tạo nơi giúp hoạt động khám phá trẻ trở nên sinh động thú vị Khác với chủ đề lớp học, chủ đề không gian sáng tạo chủ yếu khai thác theo sở thích trẻ chủ đề câu chuyện cổ tích, chủ đề làng nghề truyền thống, chủ đề chuyển động…trẻ khám phá tìm hiểu sâu kĩ vấn đề mà trẻ quan tâm Dựa vào hứng thú trẻ, giáo viên đưa hoạt động ứng dụng STEM để kích thích sáng tạo trẻ thiết kế nhà bếp đa năng, làm thành phố thông minh…từ thiết kế giấy trẻ biến chúng thành tác phẩm tuyệt vời từ nguyên vật liệu khác Các góc thay đổi để phù hợp với chủ đề: xưởng mộc, cơng ty thời trang, làm kĩ sư tí hon lắp ráp cơng trình, làm phát viên…Nguồn 19 nguyên vật liệu phong phú, đa dạng kích thích trẻ tham gia vào hoạt động sáng tạo Biện pháp 5: Công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ Để nâng cao hiệu giáo dục trẻ đầu năm học tơi phối hợp giáo viên tích cực làm công tác tuyên truyền tới cha mẹ trẻ: + Trao đổi, liên hệ với cha mẹ trẻ để họ hiểu biết tác dụng tầm quan trọng phương pháp STEM với trẻ Thơng qua hình thức: họp phụ huynh, trao đổi với cha mẹ vào đón trả trẻ, giáo viên lớp giới thiệu với bậc phụ huynh chương trình học, nội dung giáo dục tháng, chủ đề, hoạt động ngoại khóa nhu cầu hoạt động trẻ mong muốn tham gia phụ huynh, giới thiệu sản phẩm STEM trẻ tự làm, từ vận động tới bậc phụ huynh ủng hộ vật dụng, đồ dùng… từ gia đình đem đến làm học liệu lớp Bên cạnh đó, ngày thường xuyên trao đổi, giúp phụ huynh có hiểu biết STEM đồng thời vận dụng ứng dụng phương pháp vào việc dạy trẻ gia đình 20 + Tổ chức buổi triển lãm ngày hội, lễ, tết, mời tham gia cha mệ trẻ để làm tốt công tác tuyên truyền, cơng tác xã hội hố giáo dục Các hoạt động có ứng dụng STEMđược quay video, chụp ảnh gửi lên zalo nhóm lớp, facebook, youtube trường cho cha mẹ trẻ theo dõi đánh giá thành cô trẻ Sau thời gian tương tác với phụ huynh nhận thấy cha mẹ trẻ hứng thú phối hợp tốt với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Kết thực biện pháp sáng kiến đơn vị 5.1 Đối với trẻ: Trẻ tham gia vào hoạt động, trò chơi cách chủ động, tích cực Trẻ thực thoải mái, tự nhiên, khơng bị gị bó, áp đặt ôn luyện kiến thức mà trẻ học Trẻ thực phát huy khả sáng tạo, tập trung say mê tham gia hoạt động Bên cạnh đó, trẻ có kỹ tư duy, kỹ hoạt động nhóm, kỹ lựa chọn nguyên liệu, đồ dùng phù hợp với đề tài lựa chọn biết cách để tạo sản phẩm theo ý tưởng đề ban đầu 5.2 Đối với giáo viên Tiếp cận phương pháp Phát triển lực thân Tự thay đổi (tò mò, thường xuyên đặt câu hỏi, ưa quan sát, có thói quen ghi chép) Ln bám sát trẻ Dạy trẻ suy nghĩ hành động giống nhà khoa học (cách quan sát, đặt câu hỏi, ghi chép, lưu giữ thơng tin…) Chú ý đến sở thích, lực trẻ Biết cách ghi nhận, khuyến khích, động viên trẻ Cho trẻ không gian, thời gian để trẻ thăm dị, điều tra, ghi chép, chia sẻ, thuyết trình Cung cấp sách, tranh ảnh, học liệu, phương tiện, công cụ để trẻ khám phá 5.3 Đối với phụ huynh Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục trẻ qua phương pháp Hạnh phúc, mừng vui thấy tiến trẻ Chính phụ huynh yên tâm tin tưởng cô giáo lớp…chủ động, tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, dạy dỗ trẻ Đóng góp cho lớp nhiều ngun vật liệu có thơng báo đóng góp nguyên vật liệu hay cần chuẩn bị tập để chơi trị chơi phụ huynh nhiệt tình tham gia đóng góp cho lớp, trường 5.4 Về phía nhà trường: Trường chủ động đầu tư (huy động xã hội hóa) nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu tạo điều kiện cho cô tổ chức cho cháu hoạt động môi trường tốt Nhà trường trang bị sở vật chất đầy đủ: đồ dùng, đồ chơi, tủ, giá góc chơi Thường xuyên tổ chức buổi học tập, dự giờ, trao đổi chuyên môn nhằm giúp giáo viên học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động nói chung ( Ngoại khóa, giao lưu, trải nghiệm) cách thức tổ chức trò chơi học tập nói riêng từ tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân Hiệu sáng kiến