Thöù ngaøy thaùng naêm Đề tài BIỆN PHÁP TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ CHO HỌC SINH LỚP 1 CÒN GẶP KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN 1 Đặt vấn đề Vào thời gian trước đây, tư vấn học đường chủ yếu sẽ áp dụng cho cá[.]
Đề tài: BIỆN PHÁP TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ CHO HỌC SINH LỚP CỊN GẶP KHĨ KHĂN TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN Đặt vấn đề Vào thời gian trước đây, tư vấn học đường chủ yếu áp dụng cho đối tượng học sinh THPT lứa tuổi q trình hồn thiện nhân cách gặp phải nhiều vấn đề khó khăn học tập sống Tuy nhiên năm gần đây, nhận thấy rằng, học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, gặp phải nhiều khó khăn tâm lý cần hỗ trợ, tư vấn giải kịp thời Cũng giai đoạn trẻ non nớt, chưa đủ khả nhận thức để tự giải vướng mắc, cản trở thân Nhiều người thường nghĩ rằng, lứa tuổi tiểu học gặp phải khó khăn tâm lý Vì hầu hết lúc trẻ ngây thơ, hồn nhiên chưa phải chịu nhiều áp lực mặt học tập hay vấn đề sống Tuy nhiên, thực tế, chuyển đổi môi trường từ hoạt động vui chơi mầm non sang học tập cấp tiểu học khiến cho trẻ phải đối diện với nhiều cản trở khó khăn Khơng khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người gần gũi nắm rõ khó khăn học sinh, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác tư vấn hỗ trợ cho học sinh quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối để kết hợp lực lượng giáo dục đặc biệt vai trò cha mẹ vấn đề cụm tư vấn hỗ trợ cho học sinh giải khó khăn tâm lý gặp phải học tập sống Đây nhìn nhận quan trọng ý nghĩa việc tư vấn hỗ trợ học sinh lớp công tác chủ nhiệm đề tài mà nghiên cứu để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm: “Biện pháp tư vấn hỗ trợ cho học sinh lớp cịn gặp khó khăn học tập rèn luyện.” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận “Biện pháp tư vấn hỗ trợ cho học sinh lớp gặp khó khăn học tập rèn luyện” xây dựng cở sau: - Cơ sở khoa học: Tâm lí học phát triển, tâm lí học trường học, giáo dục học 2 - Cơ sở pháp lý: Mô đun “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học” hướng đến mục đích cung cấp kiến thức, hình thành phát triển kĩ cho giáo viên phổ thông để tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Từ giúp học sinh học tập hiệu quả, phát triển tâm lí lành mạnh góp phần xây dựng mơi trường học đường thân thiện, tích cực 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Khó khăn tâm lý học sinh lớp sống học đường 2.2.1.1 Khó khăn học tập Vào lớp bước ngoặt quan trọng đời trẻ vấn đề quan tâm đặc biệt bậc cha mẹ thực tế, chuyển đổi môi trường từ hoạt động vui chơi mầm non sang học tập cấp tiểu học khiến cho trẻ phải đối diện với nhiều cản trở khó khăn Cụ thể như: Các hoạt động diễn trường tiểu học có yêu cầu cao so với trường mẫu giáo, trẻ phải học giờ, mặc đồng phục, không tự ý nghỉ học, ….Những thay đổi chế độ sinh hoạt với nhiều quy tắc ràng buộc khiến trẻ phải hình thành thói quen Cũng mà nhiều trẻ cảm thấy mệt mỏi, chán nản, không muốn đến trường khơng thể đạt thành tích học tập mong đợi Thông thường, chuyển sang môi trường khác nhiều trẻ cảm thấy hứng thú bị hấp dẫn với điều lạ Tuy nhiên, sau thời gian trẻ lại cảm thấy buồn chán, khơng cịn muốn học, thích nghỉ ngơi cố tình lẩn tránh việc học tập Bên cạnh đó, chương trình giáo dục cấp tiểu học đôi lúc tải học sinh, cách tổ chức dạy chưa phù hợp với tâm lý lứa tuổi nên khiến cho em cảm thấy bị ngột ngạt nặng nề Theo kết nghiên cứu khó khăn tâm lý học sinh cấp tiểu học, đặc biệt em vừa bước vào đầu lớp nhận thấy đa số đối tượng gặp phải trở ngại tâm lý trình giao tiếp, học tập, sinh hoạt Một số biểu để nhận biết trẻ gặp phải vấn đề tâm lý liên tục muốn nhà, khóc lóc địi cha mẹ, rối loạn giấc ngủ, đau khơng rõ nguyên do,… 2.2.1.2 Khó khăn giao tiếp, bày tỏ quan điểm thân Nhớ lại tác phẩm “Tơi học” nhà văn Thanh Tịnh có đoạn văn: “ Cũng tơi, cậu học trị bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim đứng bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng ước ao thầm học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ” Từ đó, ta thấy q trình thay đổi mơi trường học tập, em gặp gỡ với bạn bè, thầy cô giáo Việc gặp gỡ lần đầu em khiến em rụt rè, e sợ hạn chế giao tiếp với mội người xung quanh kể giáo viên chủ nhiệm Nếu khơng có tư vấn, hỗ trợ kịp thời giáo viên thu hẹp khoảng cách xa lạ Các em học sinh lớp hạn chế giao tiếp khơng có hội bày tỏ lực thân 2.2.2 Bối cảnh xã hội thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Tơi nghe câu nói hay Bill Gates: “Cơng nghệ cơng cụ, cịn việc giúp đỡ đứa trẻ với động viên chúng Giáo viên quan trọng nhất” Việc hội nhập quốc tế làm đất nước ta hội nhập giới, phát triển công nghệ thông tin, internet mạng xã hội góp phần tích cực vào đổi phát triển giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh đó, mạng xã có khơng ảnh hưởng, tác động tiêu cực đến lối sống em học sinh như: việc sử dụng thái dẫn đến chứng “nghiện MXH” gây hàng loạt hệ lụy đáng tiếc, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống sinh hoạt học tập học sinh; tình trạng khủng hoảng, nhiễu loạn thông tin em học sinh lớp Từ sở thực tiễn sở lý luận, kết hợp với thấm nhuần nguyên tắc Tôi nhận thấy rằng, việc sử dụng biện pháp tư vấn hỗ trợ cho học sinh lớp giải khó khăn học tập rèn luyện việc cần thiết mà giáo viên chủ nhiệm phải thực để can thiệp vào hình thành phát triển phẩm chất em học sinh từ sớm Ngăn chặn tác động xấu từ bên thu hẹp khoảng cách học sinh lớp Để thực biện pháp tư vấn hỗ trợ em học sinh lớp 1, giáo viên cần phải thực nội dung sau: 2.3 Mô tả nội dung biện pháp 2.3.1 Xây dựng quy trình lựa chọn thực việc hỗ trợ, tư vấn cho học sinh lớp 4 Tư vấn, hỗ trợ học sinh giúp đỡ học sinh lớp cịn gặp khó khăn học tập rèn luyện hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất tâm lý ổn định cho học sinh, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân “Việc sẵn sàng học học sinh lớp 1” việc chuẩn bị kĩ cho việc học tập, chuẩn bị thể chất ngơn ngữ, chuẩn bị tình cảm kỹ xã hội Để thực tốt việc này, giáo viên chủ nhiệm cần phải thực bước sau để tốt việc hỗ trợ, tư vấn cho học sinh * Bước 1: Khảo sát tất học sinh lớp chủ nhiệm lựa chọn đối tượng cần quan tâm Từ buổi gặp gỡ, tiếp xúc lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ thông tin cụ thể em thông qua phiếu điều tra đầu năm Phân luồng đối tượng học sinh cần hỗ trợ, tư vấn kịp thời Nhiều giáo viên nghĩ rằng: “Đây công việc mà giáo viên chủ nhiệm phải làm công tác chủ nhiệm đầu năm học rồi.” Nhưng giáo viên thực phát huy tất vai trò tờ phiếu điều tra đầu năm chưa, hay đơn giản nắm thông tin học sinh lớp báo cáo cho ban giám hiệu nhà trường Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, sau thu thập thông tin quan sát kết hợp với theo dõi hoạt động học tập học sinh, tơi đưa ba nhóm học sinh mà người giáo viên cần phải quan tâm áp dụng biện pháp hỗ trợ tư vấn Nhóm thứ nhất, học sinh cịn gặp khó khăn học tập Nhóm thứ hai, học sinh gặp khó khăn giao tiếp ứng xử thiết lập mối quan hệ xung quanh: bạn bè, thầy giáo, gia đình, xã hội Nhóm thứ ba, học sinh có hồn cảnh khó khăn ảnh hưởng đến phát triển tâm lý học tập, rèn luyện học sinh Mỗi lớp học, giáo viên cần chuẩn bị hịm thư: “Điều em muốn nói”, khuyến khích em học sinh có khúc mắc hay khó khăn học tập rèn luyện mạnh dạn chia sẻ qua thư gởi gắm đến cô giáo – người có khả giải khó khăn Giáo viên kịp thời tiếp nhận thông tin từ xác định đối tượng cụ thể cần quan tâm, hỗ trợ tư vấn Có thể qua quan sát, không nhận thấy được, thơng qua hình thức trao đổi gián tiếp “thư từ”, em có hội bày tỏ suy nghĩ, khúc mắc thân giáo viên trở thành chuyên gia tâm lý để kịp thời tháo gỡ Ngăn chặn phát triển không lành mạnh tâm hồn trẻ đặc biệt “căn bệnh” trầm cảm học sinh Mà theo tôi, “căn bệnh” xuất phát từ thiếu quan tâm gia đình đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm * Bước 2: Xây dựng kế hoạch hỗ trợ, tư vấn Sau xác định, phân loại đối tượng cần hỗ trợ tư vấn Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch hỗ trợ tư vấn cho đối tượng học sinh Giáo viên linh hoạt sử dụng kĩ như: kĩ lắng nghe, kĩ đặt câu hỏi, kĩ thấu hiểu, kĩ phản hồi, kĩ hướng dẫn Kĩ lắng nghe: Quan tâm, hiểu kiện, suy nghĩ học sinh đón nhận suy nghĩ, cảm xúc học sinh Kĩ thấu hiểu: Đặt vào vị trí học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ tâm tư, tình cảm học sinh Kĩ phản hồi: Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc học sinh để kiểm tra thông tin thể quan tâm, lắng nghe học sinh Kĩ hướng dẫn: Đưa dẫn, gợi ý giúp học sinh đối diện tìm kiếm giải pháp để giải vấn đề khó khăn, vướng mắc dựa mạnh thân Kĩ phản hồi: Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc học sinh để kiểm tra thông tin thể quan tâm, lắng nghe học sinh - Xây dựng kế hoạch tư vấn hỗ trợ học tập bao gồm nội dung: + Giúp học sinh tự đánh giá, xác định lực học tập thân + Cung cấp phương pháp học tập hiệu + Giúp học sinh phát triển hứng thú học tập + Tư vấn riêng cho học sinh việc lập kế hoạch, mục tiêu lâu dài cho việc học tập phù hợp với thân học sinh - Xây dựng kế hoạch tư vấn hỗ trợ giao tiếp, ứng xử thiết lập mối quan hệ xã hội bao gồm nội dung: + Thiết lập mối quan hệ em học sinh bao gồm quan hệ: Học sinh với thầy cô, học sinh với bạn bè, học sinh với cha mẹ người xung quanh 6 + Kinh nghiệm ứng xử, mối quan hệ xung quanh + Tự chủ cảm xúc - - Xây dựng kế hoạch tư vấn hỗ trợ, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh bao gồm nội dung: + Tìm hiểu hồn cảnh khó khăn học sinh + Thăm nhà hoc sinh + Thực hoạt động giải khó khăn học sinh * Bước 3: Thực hỗ trợ, tư vấn Thứ nội dung tư vấn hỗ trợ học sinh tiểu học học tập rèn luyện , nội dung đa dạng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lựa chọn khó khăn lớp để thực phù hợp Đó tư vấn học tập, thấy giai đoạn học sinh gặp khó khăn vấn đề tự xác định khả học tập thân giáo viên cần phải tư vấn cho học sinh kỹ phương pháp học tập hiệu Đồng thời, giáo viên giúp học sinh phát triển hứng thú học tập Giáo viên tư vấn riêng cho học sinh việc lập kế hoạch học tập cá nhân xây dựng kế hoạch mục tiêu lâu dài cho việc học tập em Thứ hai giáo viên tư vấn hỗ trợ cho học sinh vấn đề giao tiếp ứng xử thiết lập mối quan hệ xã hội học sinh tiểu học cần phải đối phó với vấn đề phát sinh mối quan hệ học sinh với gia đình với thầy với bạn bè mối quan hệ xã hội khác Đồng thời tư vấn hỗ trợ học sinh giáo viên giúp học sinh làm chủ thân cách có khả tự chủ cảm xúc hành vi tình khó khăn sống nội dung tư vấn quan trọng giáo viên giúp học sinh tư vấn, hỗ trợ Mối quan hệ bạn bè em học sinh tiểu học nói chung em học sinh lớp nói riêng, vô tư tháng chưa xuất rung cảm mang màu sắc thể giới tính mức độ sâu sắc Vì việc thiết lập mối quan hệ với bạn đặc biệt bạn khác giới trì tình cảm bạn bè sáng em cịn non nớt gặp khó khăn định Do đó, giáo viên cần trợ giúp tư vấn đồng hành em để giúp em thiết lập mối quan hệ học sinh đầu cấp tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Giáo viên cần tạo lập bầu khơng khí thân thiện gần gũi an tồn cho học sinh từ thiết lập mối quan hệ tin tưởng giáo viên học sinh để học sinh thoải mái chia sẻ vướng mắc khó khăn em sống học tập Giáo viên cần lắng nghe học sinh Để hiểu suy nghĩ tâm tư tình cảm vấn đề mà em rối mắt Thứ ba, giáo viên cần quan tâm, hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn Những trường hợp như: cha mẹ ly hôn phải sống với với ông bà, em hộ nghèo, cha mẹ sớm, … Là giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn hỗ trợ học sinh vật chất lẫn tinh thần cần có đồng hành gia đình nhà trường lực lượng xã hội khác * Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm Việc hỗ trợ tư vấn cần phải trải qua thời gian dài có theo dõi thường xuyên giáo viên chủ nhiệm Chính thế, kết chuyển biến tâm lý học sinh khơng hữu rõ ràng mà có chuyển biến tích cực theo thời gian Khi nhận xét, đánh giá, giáo viên cần rút kinh nghiệm cho thân để thực tốt công tác chủ nhiệm nhiều năm học sau 2.3.2 Phối hợp phụ huynh việc tư vấn hỗ trợ học sinh, tạo môi trường giáo dục tốt Trong nhà trường, giáo viên coi chủ chốt lĩnh vực dạy học giáo dục cha mẹ lại coi “truyền tuyến” hỗ trợ từ xa lĩnh vực giáo dục họ Giáo viên khơng thực mục đích dạy học giáo dục khơng có hỗ trợ cha mẹ học sinh, gia đình mơi trường gắn bó thành viên mối quan hệ huyết thống cha mẹ người hiểu rõ Mối quan hệ tạo lập từ sớm tạo tảng mầm mống phát triển nhân cách cho ngược lại cha mẹ giúp họ phát triển theo hướng tích cực khơng có hướng dẫn bảo tận tình thầy giáo Nhờ đó, mối quan hệ tích cực giáo viên cha mẹ học sinh thúc đẩy học sinh học tập tốt phát huy tối đa tiềm Học sinh độ tuổi nhỏ, đặc biệt em học sinh lớp 1, ý nghĩa giá trị phối hợp chặt chẽ lớn Tuy nhiên, giáo viên cho cơng việc họ dạy học họ khơng có trách nhiệm phải xây dựng mối quan hệ điều làm thời gian cơng sức Thậm chí có giáo viên đặt cha mẹ vào mối quan hệ căng thẳng gay gắt mâu việc giáo dục học sinh Ngược lại, phận cha mẹ học sinh chưa nhận thức đầy đủ phối hợp ảnh hưởng lẫn giáo dục nhà trường giáo dục gia đình nên mặc đồ lỗi hồn tồn cho giáo viên phát triển không mong đợi không tán thành, không tham gia hoạt động trường lớp nơi học tập tham gia cách thụ động hình thức Mục tiêu công tác phối hợp giáo viên với cha mẹ học sinh lớp phụ trách tạo đồng thuận cao hợp tác hiệu tác động đến học tập tu dưỡng học sinh nhà trường gia đình xã hội Tìm sở hiểu biết đặc điểm tâm lý phát triển học sinh nhằm đạt mục đích giáo dục để giải pháp Trong tư vấn hỗ trợ em, bao gồm hai phương thức, thứ phương thức trao đổi trực tiếp, thứ hai phương thức trao đổi gián tiếp Phương thức trao đổi trực tiếp cách cung cấp, nắm bắt, phản hồi, trao đổi thường xuyên giáo viên với cha mẹ học sinh sở gặp gỡ, tương tác mặt đối mặt không qua phương tiện giúp đỡ khác Phương thức bao gồm số hình thức như: họp cha mẹ học sinh, gặp mặt trao đổi riêng, tổ chức tọa đàm vấn đề liên quan đến dạy học, giáo dục Phương thức gián tiếp cung cấp, nắm bắt, trao đổi thường tình giáo viên cha mẹ học sinh thông qua yếu tố phương tiện hỗ trợ Phương thức thực số hình thức cụ thể trao đổi thông tin qua thư điện tử mạng xã hội, nhắn tin, gọi điện Dù phương thức việc phối hợp với PHHS bao gồm bước sau: * Bước 1: Khảo sát tất học sinh lớp chủ nhiệm lựa chọn đối tượng cần quan tâm (thực tương tự nội dung thứ nhất, bước 1) * Bước 2: Xây dựng kế hoạch hỗ trợ, tư vấn (thực tương tự nội dung thứ nhất, bước 2) * Bước 3: Liên hệ với PHHS, tạo lập kênh thông tin Xã hội đại, công nghệ thông tin phát triển xuất nhiều phương tiện hỗ trợ đắc lực cho q trình giao tiếp nói chung người với nhau, q trình trao đổi thơng tin giáo viên với cha mẹ học sinh sau là số phương tiện phổ biến sử dụng để thiết lập vận hành kênh thông tin gián tiếp giáo viên cha mẹ học sinh Ngoài việc gặp gỡ trực tiếp hay họp cha mẹ học sinh Chúng ta thiết lập kênh thông tin kết nối hiệu nhà trường cha mẹ học sinh Mạng xã hội trang web hay tảng trực tuyến cho phép người dùng kết nối vào từ chia sẻ thơng tin hữu ích tảng Internet mạng xã hội Có nhiều ứng dụng tính khác giúp người dễ dàng kết nối từ nơi đâu mạng xã hội sử dụng phổ biến để thiết lập kênh thông tin học sinh Facebook, Zalo, Instagram, Viber, YouTube, … với nhiều ưu điểm tính nâng cao mạng xã hội phương tiện hiệu để giáo viên thiết lập trì mối quan hệ nhà trường với gia đình học sinh Giáo viên sử dụng hình thức để kết nối gia đình em học sinh phải thực bốn nội dung sau: - Thứ nhất, cần trọng nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh mục tiêu giáo dục kế hoạch học tập em họ năm học học kỳ - Thứ hai, cần phối hợp, thông báo kịp thời đến cha mẹ học sinh người giám hộ, giáo viên chủ nhiệm nhận thấy học sinh có biểu tâm lý lệch lạc thành tích học tập có vấn đề để có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ, tư vấn học sinh - Thứ ba, phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức phối hợp quản lý hỗ trợ học tập rèn luyện, tư vấn, hỗ trợ học sinh - Thứ tư, thông tin kết học tập rèn luyện học sinh xử lý thông tin phản hồi cha mẹ học sinh để thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Phối hợp gia đình nhà trường xã hội nội dung nguyên lý giáo dục đồng thời thách thức bền vững để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh nhà trường dạy công tác tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Vì vậy, giáo viên cần phải nghiên cứu, học hỏi rút kinh nghiệm cho thân để thực tốt công tác chủ nhiệm lớp * Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm (Thực tương tự nội dung thứ nhất, bước 4) 10 2.4 Hiệu biện pháp + Phạm vi áp dụng biện pháp: Trường Tiểu học số Phước Sơn + Đối tượng cụ thể: Học sinh lớp 1A2 (năm học 2019 – 2020) học sinh lớp 1A2 (năm học 2020 – 2021) + Kết thực hiện: * Năm học 2020 – 2021: Chưa áp dụng biện pháp SS KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT CUỐI NĂM HỌC Phẩm Hoàn thành tốt chất Hoàn thành Chưa hoàn thành GHI Tự Số Tỉ lệ lượng (%) Số Tỉ lệ lượng (%) Số Tỉ lệ lượng (%) CHÚ chủ tự học Giao tiếp 33 hợp tác Giải vấn đề sáng tạo S KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CUỐI NĂM HỌC S Năng lực 33 Yêu nước Nhân Chăm Trung Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành GHI Số Tỉ lượng (%) lệ Số Tỉ lượng (%) lệ Số Tỉ lượng (%) lệ CHÚ 11 thực Trách nhiệm * Năm học 2021 – 2022: Khi áp dụng biện pháp SS KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT CUỐI NĂM HỌC Phẩm chất Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) GHI CHÚ Tự chủ tự học 33 Giao tiếp hợp tác Giải vấn đề sáng tạo SS KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CUỐI NĂM HỌC Phẩm chất Hoàn thành tốt Hoàn thành GHI Chưa hoàn thành CHÚ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Yêu nước 33 Nhân Chăm Trung thực Trách nhiệm Từ bảng so sánh số liệu, ta thấy học sinh phát triển khía cạnh như: - Cải thiện thành tích học tập học sinh 12 - Thúc đẩy phát triển sức khỏe tâm thần hành vi tích cực - Thúc đẩy hỗ trợ đa dạng học tập - Mơi trường học đường an tồn, tích cực - Mối quan hệ bền chặt gia đình nhà trường tăng cường - Cải thiện hệ thống đánh giá toàn diện; theo dõi tiến học sinh học tập, hành vi Kết luận Ý Nghĩa biện pháp công tác chủ nhiệm 3.1 Giúp học sinh kịp thời giải tỏa khắc phục vấn đề tâm lý Như chia sẻ trên, dù lứa tuổi tiểu học em học sinh phải đối mặt với nhiều khó khăn, cản trở mặt tâm lý Sự thay đổi nhanh chóng mơi trường học tập, thời gian biểu lịch trình học phức tạp khiến cho nhiều em học sinh chưa thể thích ứng kịp trở nên rối loạn mặt tâm lý Nhiều trẻ giao tiếp tốt với bạn bè, không theo kịp chương trình học, thiếu tự tin, bị bắt nạt, chí số trường hợp nghiêm trọng cịn mắc phải vấn đề rối loạn hành vi, rối loạn tăng động giảm ý,… 3.2 Hỗ trợ nhà trường có hướng giáo dục phù hợp Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học THCS không áp dụng cho đối tượng học sinh mà cho giáo viên, cán quản lý trường học Mục tiêu trình nhằm giúp cho nhà trường nắm tâm lý trẻ để đề phương pháp giáo dục phù hợp cho học sinh phụ huynh Đặc biệt tạo điều kiện thuận lợi để kết nối chặt chẽ lực lượng giáo dục việc xây dựng cho trẻ môi trường học thân thiện, an tồn bình đẳng 3.3 Giúp em có nhìn tồn diện thân nâng cao kỹ cần thiết Trong thực tế, chương trình giáo dục nước ta tập trung nhiều vào việc bổ sung kiến thức cho học sinh trọng đến việc phát triển kỹ mềm Chính mà mục đích lớn công tác tư vấn cho học sinh tiểu học, đặc 13 biệt học sinh lớp 1, nâng cao kỹ năng, lực xã hội cần thiết để giúp em chủ động việc 3.4 Xây dựng mối liên kết bền chặt học sinh giáo viên Giáo viên không người truyền đạt kiến thức bên sách mà người hướng dẫn, dạy bảo em học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội, dạy em biết cách yêu thương, chia sẻ thấu hiểu người xung quanh Bên cạnh đó, thầy người giúp em nhận thức giá trị thân, biết trách nhiệm mình, sống hành xử theo hướng tích cực 3.5 Hạn chế vấn đề làm ảnh hưởng đến trình phát triển nhân cách trẻ Bên cạnh việc mang đến kiến thức bổ ích q trình học tập trường lớp cịn ảnh hưởng sâu đến hình thành phát triển nhân cách trẻ, đặc biệt trẻ giai đoạn tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Cách giáo dục giáo viên, tác động bạn bè, kiện xảy xung quanh góp phần giúp trẻ hình thành nhận thức xây dựng nên tính cách thân 3.6 Giúp phụ huynh hiểu nắm rõ tâm lý Thực tế ngày nay, bậc phụ huynh hiểu rõ nắm bắt tốt tâm lý cái, đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Khi thấy bướng bỉnh, buồn chán, ủ rũ nhiều người cho hư hỏng, lười học Sự vô tâm thờ cha mẹ đôi lúc yếu tố khiến cho trẻ gặp phải nhiều vấn đề tâm lý Việc áp dụng khả phát triển biện pháp Nhìn chung, mục tiêu cốt lõi công tác tư vấn hỗ trợ cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Đó cải thiện tốt tinh thần cho em giúp phụ huynh, giáo viên có hiểu biết định tâm lý trẻ để đưa kế hoạch giáo dục phù hợp Chính thế, nhà trường cần tạo điều kiện tốt em học sinh với cán nhà trường phụ huynh tiếp cận tốt với tiến trình biện pháp có khả phát triển nghiên cứu sâu tương lai Bài học kinh nghiệm Xuất phát từ định hướng đổi mới, sở lí luận thực tiễn nêu với việc thấm nhuần số nguyên tắc (đảm bảo tính mục tiêu, tính khả thi, tính 14 tồn diện), tơi tiến hành xây dựng hệ thống biện pháp hỗ trợ, tư vấn cho học sinh lớp Tuy nhiên, trình áp dụng, rút kinh nghiệm sau: “Mỗi hoa, nhà cảnh” học sinh có tâm lý, tích cách hồn cảnh khác Khơng nên áp dụng cứng ngắt phương pháp theo bước mà cần phải linh hoạt tiếp cận học sinh để hiểu em có biện pháp can thiệp kịp thời Cần bình tĩnh xử lý tình phát sinh giáo viên với phụ huynh học sinh trình hỗ trợ, tư vấn gặp gỡ cha mẹ em mâu thuẫn ý kiến việc giáo dục học sinh Khơng nên sử dụng hình thức dạy dỗ phản khoa học như: đánh đập, dồn ép, tra hỏi, trình tìm hiểu tâm lý học sinh Một số đề xuất, kiến nghị * Đối với BGH nhà trường Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội, hướng đến thực nhiệm vụ sau: - Thống kế hoạch phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh tác động đến học sinh; - Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với cha mẹ quản lí hỗ trợ việc học tập, rèn luyện học sinh; xử lí thơng tin phản hồi cha mẹ học sinh * Đối với giáo viên - Mạnh dạn sử dụng linh hoạt biện pháp xây dựng - Không ngừng nâng cao ý thức tự học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Trên số kinh nghiệm nhỏ thân đúc kết năm học qua, mong nhận đóng góp quý cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Phước Sơn, Ngày 07 tháng 10 năm 2022 15 Phạm Thị Thanh Trang