Thầy dạy tuần tựtheo các khâu các bước lên lớp đã được chuẩn bị từ trước đơn giản chỉ là truyền Trang 3 diễn giảng học sinh là người nghe, nhớ, ghi chép và suy nghĩ theo không mởrộng ki
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT NHO QUAN A BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “ Nâng cao hứng thú học môn GDQPAN cho học sinh trường Nho Quan A thông qua hoạt động trải nghiệm" Lĩnh vực sáng kiến: Giáo Dục Quốc Phòng An Ninh Tác giả: Đỗ Quốc Sự : Đinh Thị Viên Trình độ chuyên môn:Cử Nhân Chức vụ: Giáo Viên Nơi công tác: Trường THPT NHO QUAN A Điện thoại liên hệ: 0978513076 Địa thư điện tử:sudonqa@gmail.com CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp trường THPT Nho Quan A Chúng gồm: Số T T Họ tên Đỗ Sự Đinh Viên Ngày tháng năm sinh Quốc 24/05/198 Thị 29/11/197 Nơi công Chứ tác (hoặc c nơi thường danh trú) Trình độ chu n mơn THPT GV Nho Quan A Cử nhân sư phạm Cử nhân sư phạm THPT Nho Quan A Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả , có) 50% 50% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Nâng cao hứng thú học môn GDQPAN cho học sinh trường Nho Quan A thông qua hoạt động trải nghiệm" - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: GDQP – AN Nội dung a Giải pháp cũ thường làm: Ưu điểm: - Dạy theo phương pháp dạy học truyền thống không dạy học theo phát triển lực : Lấy hoạt động người thầy trung tâm Thầy dạy theo khâu bước lên lớp chuẩn bị từ trước đơn giản truyền thụ kiến thức không dạy học theo phát triển lực vào môn GDQP AN - Kiến thức truyền tải từ thầy sang trò, thầy người thuyết trình, diễn giảng học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo không mở rộng kiến thức mơn khác có liên quan đến mơn học - Giáo án thiết kế từ trước theo đường thẳng từ xuống có tính hệ thống logic cao Nhược điểm : - Môn GDQP AN trường phổ thơng mơn khó, có lượng kiến thức nhiều đại đa số em tư tưởng “bộ môn phụ” không thi tốt nghiệp không kiểm định chất lượng giáo dục Giáo viên lại dạy theo phương pháp dạy học truyền thống : Học sinh bị thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý thuyết, ý đến kỹ thực hành học sinh; kỹ thực hành ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời sống thực tế bị hạn chế Tồn giải pháp cần khắc phục: Do học sinh bị thu động tiếp thu kiến thức nên dẫn đến học sinh không chăm học, học không đều, số đông chưa chuẩn bị nhà trước đến lớp, giáo viên thiếu động, học hỏi, tìm tịi kiến thức khơng thoát lý khỏi kiến thức sách giáo khoa chậm đổi phương pháp dạy học Để khắc phục tình trạng : Giáo viên giảng dạy cần phải đổi phương pháp dạy học cách tăng cường hoạt động tích cực học sinh, đẩy mạnh việc sử dụng thiết bị dạy học, phương tiện dạy học, sử dụng nhiều nguồn tài liệu tham khảo, trao đổi với đồng nghiệp dạy giỏi mơn để học tập kinh nghiệm b Giải pháp cải tiến: * Bản chất giải pháp mới: - Hoạt động trải nghiệm giữ vai trò quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Trong thời gian công tác, thân nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết thực hành phải hợp lý khoa học giải hết nội dung trọng tâm dạy Hơn không để học sinh học phần lí thuyết thực hành cách thờ ơ, xem thường tránh nhàm chán tập luyện Đó yếu tố chủ quan, địi hỏi người giáo viên phải vận dụng phát huy tốt việc đổi phương pháp giảng dạy * Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: Khi áp dụng biện pháp học tập môn GDQP thông qua hoạt động trải nghiệm em học sinh hào hứng, sơi nổi, tích cực học tập Thay giáo viên đứng giảng giải phân tích lý thuyết nhiều lớp em hứng thú việc tiếp thu kiến thức cách trực tiếp, điều phát huy tính tích cực em học sinh Hoạt động trải nghiệm giúp em tiếp cận nội dung cách nhẹ nhàng mà mang lại hiệu tích cực, học trở nên sinh động bên cạnh khơi dậy niềm đam mê học tập em tiết học môn GDQPAN - Một số kết chính: Các em hứng thú tiết học thể kết kiểm tra đánh giá có khác biệt rõ lớp thực nghiệm lớp đối chứng cụ thể: Hoạt động trải nghiệm GDQP - AN lớp 10 có góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy So với kết học sinh trước sau thực nghiệm có chuyển biến rõ rệt trước thực nghiệm tỉ lệ học sinh giỏi tăng từ 4,5% lên 26,7 %, tỉ lệ học sinh tăng từ 44,4% lên 66,7%, tỉ lệ học sinh trung bình giảm từ 51,1% xuống 6,7% Hiệu kinh tế: Do trường THPT Nho Quan A nằm địa bàn khu cách mạng Quỳnh lưu, gần với đơn vị kết nghĩa lữ đoàn 241 Nên việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham quan học tập thuận lợi, khơng tốn kinh phí Khoảng cách di chuyển từ trường tới địa điểm tham quan trải nghiệm không 1km nên việc lại thuận tiện, không tốn thời gian Hiệu xã hội: - Tổ chức dạy học trải nghiệm, dạy học gắn với giáo dục truyền thống yêu nước dân tộc, địa phương giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Giáo dục địa phương: Truyền thống cách mạng tinh thần yêu nước hệ địa phương - Giáo dục lòng yêu nước ý thức thực nghĩa vụ xây dưng bảo vệ tổ quốc từ ngồi ghế nhà trường - Rèn kĩ năng, hình thành phát triển lực, bồi đắp phẩm chất cho học sinh: Phẩm chất sống yêu thương, sống có trách nhiệm Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm mang tính khả thi cao giải pháp người viết đưa hoàn toàn phù hợp với thực tế lực, trình độ, tâm lí nét đặc thù học sinh trường THPT Nho Quan A Sáng kiến kinh nghiệm đồng thuận giáo viên GDQP - AN trường THPT Nho Quan A, nhiên áp dụng lớp 10 lớp mà giảng dạy với kết đạt qua so sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tơi khẳng định sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với tất lớp trường THPT Nho Qan A tất trường THPT địa bàn tỉnh Ninh Bình Sau sử dụng phương pháp Vận dụng hoạt động trải nghiệm việc học tập lớp sôi nổi, em hứng thú, nhiệt tình, tích cực học Danh sách người tham gia áp dụng thử, áp dụng sáng kiến lần đầu: Số T T Trình Nội dung cơng Chứ độ việc hỗ trợ Họ tên c chuyê danh n môn Đinh Thị 29/11/197 GV Cử Thực nghiệm Viên nhân sư phạm Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) THPT Nho Quan A hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nho Quan, ngày 19 tháng 05năm 2023 Người nộp đơn Đỗ Quốc Sự MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu I Môn học GDQP&AN nội dung quan trọng chương trình GDQP&AN II Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu giai đoạn B Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu I Thực trạng giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT Nho Quan A II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 11 1.Địa điểm thứ nhất: Nhà bảo tàng xã Quỳnh Lưu 2.Địa điểm thứ hai: Lữ đoàn 241 16 18 Địa điểm thứ ba: khu tưởng niệm đồng chí Lương Văn Thăng 20 Địa điểm thứ bốn: Thắp hương tưởng niệm anh hùng liệt sĩ nghĩa trang liệt sĩ Quỳnh Lưu 22 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Ý nghĩa đề tài 24 24 Đối với giáo viên môn học GDQP-AN 24 Đối với học sinh 24 Hiệu kinh tế 28 Hiệu xã hội 28 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 29 II Những đề xuất kiến nghị 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nội dung viết tắt SL Số lượng THPT Trung học phổ thơng GDQP &AN Giáo dục quốc phịng-An ninh TT Thứ tự PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng – An ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khóa chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thơng Một nhiệm vụ quan trọng đặt ngành giáo dục là: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, tiến bước áp dụng phương pháp đại vào trình dạy học đảm bảo điều kiện thời gian tự học tự nghiên cứu học sinh” Mơn giáo dục quốc phịng an ninh (GDQP&AN) trường trung học phổ thông (THPT) môn học có tính đặc thù nội dung, phương pháp hình thức thực hiện, việc nâng cao chất lượng dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với phương tiện dạy học đại nhằm triển khai thực tốt nhiệm vụ GDQP&AN giai đoạn cách mạng Việc đổi phương pháp dạy học GDQP&AN khơng có nghĩa phủ nhận hoàn toàn phương pháp dạy học cũ phương pháp hoàn toàn mà vận dụng linh hoạt phương pháp dạy truyền thống có hỗ trợ phương tiện dạy học đại nhằm đạt mục đích đề với kết cao Điều 5, Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đặt yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê ý thức vươn lên” GDQP&AN mơn học vừa mang tính lý luận vừa mang tính thực tiễn Sự thống lý thuyết thực hành diễn nội dung mơn học Q trình học tập mơn học GDQP&AN người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết vừa rèn luyện kỹ thực hành gần sát với mơi trường qn Vì việc nâng cao hiệu học thực hành môn GDQP&AN cần thiết chương trình giáo dục cho học sinh, góp phần phát huy tính chủ động, tích cực động, sáng tạo nhằm đạt kết cao học tập rèn luyện học sinh Bởi vậy, tổ chức hướng dẫn luyện tập để góp phần nâng cao chất lượng tồn diện u cầu quan tâm đến