Bài 25 hô hấp tế bào

Năng lực chung: - Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu về quá trình hô hấp tế bào,mối quan hệ hai chiều giữa tổng hợp và phân giải chất hữu cơ trong tế bào.- Giao tiếp và hợp tá

Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI 25: HÔ HẤP TẾ BÀO Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 03 tiết I Mục tiêu: Kiến thức: - Mơ tả cách tổng qt q trình hô hấp tế bào (ở thực vật động vật): + Nêu khái niệm + Viết phương trình hô hấp dạng chữ + Thể hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào - Nêu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hô hấp tế bào - Vận dụng hiểu biết hô hấp tế bào để ứng dụng vào thực tiễn (ví dụ: bảo quản hạt phơi khơ…) Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu q trình hơ hấp tế bào, mối quan hệ hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào - Giao tiếp hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học để phát biểu khái niệm hô hấp tế bào, trình bày mối quan hệ hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào nêu số yếu tố ảnh hưởng đến hơ hấp tế bào; Hoạt động nhóm cách hiệu theo yêu cầu GV, đảm bảo thành viên nhóm đểu tham gia trình bày ý kiến - Giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm nhằm giải vấn để học để hoàn thành nhiệm vụ học tập 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Nhận thức khoa học tự nhiên: Mô tả cách tổng quát trình hơ hấp tế bào (ở thực vật động vật) gồm: nêu khái niệm, viết phương trình hô hấp dạng chữ thể hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào; Nêu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hơ hấp tế bào - Tìm hiểu tự nhiên: Quan sát sơ đồ mơ tả q trình hơ hấp tế bào mối quan hệ hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào; Nêu tác động số yếu tố chủ yếu đến hô hấp tế bào - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng hiểu biết vế hô hấp tế bào để giải vấn đề thực tiễn (ví dụ: bảo quản hạt cẩn phơi khô, ) Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả thân - Cẩn thận, trung thực thực yêu cầu học - Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá vể q trình hơ hấp tế bào II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Hình ảnh hô hấp tế bào, mối quan hệ trình tổng hợp phân giải chất hữu tế bào - Phiếu học tập - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: phiếu học tập, bảng phụ Học sinh: - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định nội dung cần tìm hiểu tiết học b) Nội dung: Hs trả lời câu hỏi để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ - Sau em chơi thể thao lao động mạnh em thấy thể có biểu nào? - Theo em có biểu vậy? Hiện tượng giải thích nào? c) Sản phẩm: - Khi vận động mạnh chơi thể thao, lao động mạnh thể có biểu hiện: nhịp hô hấp thể tăng lên (thở gấp, nhanh), mỏi cơ, nhiệt độ thể tăng lên, mặt đỏ, đổ mồ hôi,… - Nhịp hô hấp tăng để giúp thể lấy nhiều khí oxygen giải phóng khí carbon dioxide, cung cấp lượng kịp thời cho hoạt động thể - Hiện tượng q trình hơ hấp tế bào diễn mạnh mẽ để kịp thời cung cấp lượng cho thể d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi, HS nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ học tập HS lắng nghe, trả lời câu hỏi theo hiểu biết thân *Báo cáo kết thảo luận – HS trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung ý kiến, GV nhận xét, dẫn dắt vào *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác vào học hôm ->Giáo viên nêu mục tiêu học: biểu thể sau vận động mạnh tăng nhịp hô hấp, nhiệt độ tăng lên để giúp thể lấy khí oxygen giải phóng khí carbon dioxide, q trình hơ hấp tế bào diễn ra, q trình hơ hấp tế bào diễn đâu? Có yếu tố ảnh hưởng đến q trình hơ hấp tế bào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp tế bào a) Mục tiêu: Mô tả cách tổng quát q trình hơ hấp tế bào (ở thực vật động vật): + Nêu khái niệm + Viết phương trình hơ hấp dạng chữ b) Nội dung: HS đọc thơng tin sgk hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Quan sát hình 25.1 em cho biết Câu 1: a) Nguyên liệu tham gia sản phẩm q trình hơ hấp tế bào.Từ đó, viết phương trình hơ hấp tế bào dạng chữ b) Hô hấp tế bào diễn đâu? Câu 2: Hơ hấp tế bào có vai trị thể sinh vật? Câu 3: So sánh cường độ hô hấp vận động viên thi đấu nhân viên văn phòng Giải thích khác c) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: Câu 1: a) - Nguyên liệu: glucose, oxygen - Sản phẩm: carbon dioxide, nước, ATP - Phương trình: Glucose + Oxygen  Nước + Carbon dioxide + Năng lượng (ATP + nhiệt) b) Hô hâp tế bào diễn ti thể Câu 2: Hô hấp tế bào giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống tế bào thể Câu 3: Cường độ hô hấp vận động viên thi đấu nhanh so với nhân viên văn phịng vận động viên hoạt động mạnh, cần cung cấp nhiều lượng hơn, nhịp hô hấp nhịp tim tăng để tăng cường vận chuyển oxygen đến tế bào cường độ hô hấp mạnh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung I Khái niệm hô hấp tế bào GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS đọc Hơ hấp tế bào q trình phân thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành giải chất hữu tạo thành carbon phiếu học tập phút dioxide, nước, đồng thời giải phóng lượng cung cấp cho *Thực nhiệm vụ học tập hoạt động sống tế bào HS thực thảo luận nhóm phút thể hồn thành phiếu học tập GV hỗ trợ nhóm q trình thực nhiệm vụ Phương trình hơ hấp tế bào: *Báo cáo kết thảo luận Glucose + Oxygen  Nước + nhóm báo cáo kết quả, nhóm lại Carbon dioxide + Năng lượng theo dõi, nhận xét, đánh giá làm nhóm bạn GV nhận xét, đánh giá HS rút (ATP + nhiệt) kết luận, GV chốt kiến thức *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung, cho HS ghi 2.2 Hoạt động 2.2: Tìm hiểu mối quan hệ hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào a) Mục tiêu: Thể mối quan hệ hai chiều tổng hợp phân giải chất hữu tế bào b) Nội dung: HS trả lời câu hỏi sau: Quan sát Hình 25.2, cho biết trình tổng hợp phân giải chất hữu tế bào có mối quan hệ với nào? Dựa vào kiến thức học, phân tích mối quan hệ q trình quang hợp q trình hơ hấp tế bào 3 Dựa vào Hình 25.2, lập bảng phân biệt trình tổng hợp phân giải chất hữu tế bào c) Sản phẩm: Quá trình tổng hợp cung cấp nguyên liệu cho trình phân giải, ngược lại, trình phân giải cung cấp lượng nguyên liệu cho trình tổng hợp Quang hợp hơ hấp tế bào có mối quan hệ mật thiết với nhau, đó, sản phẩm trình nguồn nguyên liệu cho q trình ngược lại Tiêu chí Ngun liệu Sản phẩm Năng lượng Ví dụ Q trình tổng hợp Các chất đơn giản Các chất hữu phức tạp Tích luỹ lượng Quang hợp Q trình phán giải Các chất hữu phức tạp Các chắt đơn giản Giải phóng lượng Hơ hấp tế bào d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung II Mối quan hệ hai chiều tổng GV yêu cầu cá nhân HS tìm hiểu thơng hợp phân giải chất hữu tế bào tin SGK thảo luận nhóm đơi trả lời câu Q trình tổng hợp phân giải chất hỏi phút hữu tế bào hai trình trái *Thực nhiệm vụ học tập ngược có mối quan hệ mật thiết Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, với đảm bảo trì hoạt động thảo luận nhóm đơi phút hồn sống tế bào thành câu hỏi GV hỗ trợ nhóm cần thiết *Báo cáo kết thảo luận HS trả lời cá nhân câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá HS rút kết luận GV chốt kiến thức *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung ghi 2.3 Hoạt động 2.3: Tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào a) Mục tiêu: Nêu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hô hấp tế bào b) Nội dung: HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Q trình hơ hấp tế bào bị ảnh hưởng yếu tố nào? Nhiệt độ ảnh hưởng đến trình hô hấp tế bào? Hàm lượng nước cường độ hơ hấp có mối quan hệ với nào? Giải thích Nồng độ oxygen carbon dioxide ảnh hưởng đến q trình hơ hấp tế bào nào? Điều xảy bị ngập úng? c) Sản phẩm: Q trình hơ hâp tế bào bị ảnh hưởng số yếu tố môi trường nhiệt độ, hàm lượng nước, nổng độ oxygen, nồng độ carbon dioxide, Nhiệt độ ảnh hưởng đến q trình hơ hấp tế bào thông qua tác động đến enzyme xúc tác phản ứng hố học Cường độ hơ hấp tỉ lệ thuận với hàm lượng nước tế bào, hàm lượng nước tăng hơ hấp tế bào tăng Do nước vừa nguyên liệu, vừa môi trường cho phản ứng hố học q trình hơ hấp tế bào - Nồng độ oxygen: oxygen nguyên liệu hô hấp nên nồng độ oxygen giảm cường độ hơ hấp giảm - Nổng độ carbon dioxide: nồng độ carbon dioxide tăng ức chế q trình hơ hấp - Khi bị ngập úng, rễ bị thiếu oxygen nên không thực q trình hơ hấp tế bào  rễ chết không phục hổi  chết d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung III Một số yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào GV yêu cầu cá nhân HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời Cường độ q trình hơ hấp tế bào bị ảnh hưởng số yếu tố chủ yếu câu hỏi vào bảng phụ nhóm, như: hàm lượng nước, nồng độ oxygen, nhóm di chuyển đến trạm để trả lời nồng độ carbon dioxide câu hỏi, trạm hs có phút để trả lời *Thực nhiệm vụ học tập Cá nhân HS đọc thông tin sgk, hoạt động nhóm phút, trả lời câu hỏi trạm, trạm có phút để hồn thành vào bảng phụ nhóm GV hỗ trợ giúp đỡ nhóm HS *Báo cáo kết thảo luận nhóm treo bảng lên, nhóm trình bày nội dung nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV treo bảng đáp án chuẩn, nhóm chấm chéo làm theo thang điểm giáo viên đưa Trạm Q trình hơ hâp tế bào bị ảnh hưởng số yếu tố môi trường nhiệt độ, hàm lượng nước, nổng độ oxygen, nồng độ carbon dioxide, (2 điểm) Trạm Nhiệt độ ảnh hưởng đến q trình hơ hấp tế bào thông qua tác động đến enzyme xúc tác phản ứng hoá học (2 điểm) Trạm Cường độ hô hấp tỉ lệ thuận với hàm lượng nước tế bào, hàm lượng nước tăng hơ hấp tế bào tăng Do nước vừa nguyên liệu, vừa mơi trường cho phản ứng hố học q trình hơ hấp tế bào (2 điểm) Trạm - Nồng độ oxygen: oxygen nguyên liệu hơ hấp nên nồng độ oxygen giảm cường độ hô hấp giảm (1 điểm) - Nổng độ carbon dioxide: nồng độ carbon dioxide tăng ức chế q trình hơ hấp (1 điểm) - Khi bị ngập úng, rễ bị thiếu oxygen nên không thực q trình hơ hấp tế bào  rễ chết không phục hổi  chết (1 điểm) Điểm ý thức tốt (1 điểm) HS rút kết luận, Gv chốt kiến thức *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung ghi 2.4 Hoạt động 2.4: Tìm hiểu mối quan hệ hô hấp tế bào bảo quản lương thực, thực phẩm a) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết hô hấp tế bào để ứng dụng vào thực tiễn bảo quản lương thực, thực phẩm (ví dụ: bảo quản hạt phơi khô…) b) Nội dung: HS đề xuất biện pháp bảo quản lương thực, thực phẩm mà GV đưa trả lời câu hỏi Vì hơ hấp tế bào gây ảnh hưởng đến hiệu trình bảo quản lương thực, thực phẩm Kể tên số biện pháp đươc sử dụng để bảo quản lương thực, thực phẩm Hiện gia đình em áp dụng biện pháp nào? Vì loại hạt đem phơi khô trước đưa vào kho bảo quản? Em cho biết sở khoa học việc bảo quản lương thực thực phẩm nồng độ carbon dioxide cao nồng độ oxygen thấp 5 Em chọn biện pháp bảo quản phù hợp cho loại lương thực, thực phẩm sau: rau lang, nho, củ cà rốt, hạt thóc, hạt ngơ, thịt heo, táo, thịt bị, hạt lạc c) Sản phẩm: Hơ hấp tế bào trình phân giải chất hữu cơ, điều gây ảnh hưởng đến chất lượng lương thực, thực phẩm điều kiện bảo quản không phù hợp bảo quản thời gian dài - Một số biện pháp sử dụng để bảo quản lương thực, thực phẩm: bảo quản khô, bảo quản lạnh, bảo quản điều kiện nổng độ carbon dioxide cao nóng độ oxygen thấp - HS tự kể tên biện pháp áp dụng gia đình Phơi khơ nhằm làm giảm hàm lượng nước hạt để giảm cường độ hô hấp tế bào, giúp bảo quản hạt lâu - Bảo quản điều kiện nồng độ carbon dioxide cao: nồng độ carbon dioxide tăng ức chế trình hơ hấp, nhờ đó, tăng hiệu q trình bảo quản - Bảo quản điểu kiện nồng độ oxygen thấp: làm giảm nồng độ oxygen có tác dụng làm giảm hơ hấp, nhờ đó, tăng hiệu trình bảo quản - Bảo quản lạnh: rau lang, nho, củ cà rốt, thịt heo, táo, thịt bị - Bảo quản khơ: hạt thóc, hạt ngơ, hạt lạc - Bảo quản điểu kiện nổng độ oxygen thấp: hạt thóc, hạt ngơ, thịt heo, thịt bị - Bảo quản điểu kiện nồng độ carbon dioxide cao: nho, hạt thóc, hạt ngơ, hạt lạc d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung IV Vận dụng hiểu biết hô hấp tế Nhiệm vụ 1: GV chiếu hình ảnh bào thực tiễn loại lương thực, thực phẩm yêu cầu HS Mối quan hệ hô hấp tế bào bảo quản lương thực, thực phẩm đề xuất biện pháp bảo quản Nhiệm vụ 2: GV yêu cầu HS tìm hiểu Vận dụng hiểu biết q trình hơ hấp thông tin SGK trả lời câu hỏi tế bào, người ta dùng biện 10,11,12,13,14 SGK *Thực nhiệm vụ học tập + Nhiệm vụ 1: Cá nhân HS lựa chọn biện pháp bảo quản phù hợp với loại lương thực, thực phẩm GV đưa + Nhiệm vụ 2: cá nhân HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV pháp để giảm cường độ q trình hơ hấp nhằm tăng hiệu bảo quản lương thực, thực phẩm Một số biện pháp dùng để bảo quản lương thực, thực phẩm như: bảo quản khô, bảo quản lạnh, bảo quản điều kiện nồng độ carbon dioxide cao nồng độ oxygen thấp *Báo cáo kết thảo luận Cá nhân HS nêu biện pháp bảo quản lương thực, thực phẩm; HS khác bổ sung thêm biện pháp khác; GV nhận xét HS trả lời câu hỏi; lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung; GV nhận xét, đánh giá HS rút kết luận, GV chốt kiến thức *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung ghi 2.5 Hoạt động 2.5: Tìm hiểu mối quan hệ hơ hấp tế bào bảo vệ sức khoẻ người a) Mục tiêu: HS nêu mối quan hệ hô hấp tế bào bảo vệ sức khoẻ người; từ đó, đề xuất biện pháp để cải thiện sức khoẻ hơ hấp người b) Nội dung: HS tìm hiểu thơng tin thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: Có biện pháp giúp q trình hơ hấp tế bào người diễn bình thường? Chế độ dinh dưỡng hợp lí trồng nhiều xanh có ý nghĩa hơ hấp tế bào? c) Sản phẩm: - Có chế độ lao động chơi thể thao vừa sức, tránh thiếu hụt oxygen - Có chế độ dinh dưỡng hợp lí; trổng nhiều xanh - Không sử dụng tiếp xúc với chất có tác dụng ức chế trình hơ hấp, Chế độ dinh dưỡng hợp lí nhằm đảm bảo nguồn nguyên liệu chất hữu cơ, việc trổng nhiều xanh đảm bảo nguồn oxygen để cung cấp cho q trình hơ hấp tế bào d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập IV Vận dụng hiểu biết hô hấp tế GV yêu cầu nhóm thảo luận bào thực tiễn phút trả lời câu hỏi, HS nhận nhiệm Mối quan hệ hô hấp tế bào bảo vệ sức khoẻ người vụ *Thực nhiệm vụ học tập HS tìm hiểu thơng tin hiểu biết thân thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi GV hỗ trợ, giúp đỡ nhóm *Báo cáo kết thảo luận nhóm trình bày nội dung thảo luận nhóm mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Một số biện pháp đảm bảo điều kiện thuận lợi cho q trình hơ hấp tế bào góp phần bảo vệ sức khỏe người như: - Có chế độ lao động chơi thể thao vừa sức, tránh thiếu hụt oxygen - Có chế độ dinh dưỡng hợp lí; trổng nhiều xanh - Không sử dụng tiếp xúc với chất có tác dụng ức chế trình hơ hấp, *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung ghi Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: HS trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung tìm hiểu học Câu 1: Hãy xác định q trình chuyển hố lượng hô hấp tế bào Câu 2: Hãy vẽ đổ thị thể mối quan hệ nhiệt độ hô hấp tế bào Câu 3: Vì loại thực phẩm bảo quản lâu dù không bị hư hỏng bị giảm chất lượng? Câu 4: Khi nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ hơ hấp lồi thực vật, người ta thu kết sau: Thí nghiệm Nhiệt độ (oC) Cường độ hô hấp (mgCO2/g/giờ) 5-10 1,5 15-20 10,5 25-30 1050 35-40 1120 45-50 98 Từ kết nghiên cứu em có nhận xét mối quan hệ nhiệt độ mơi trường cường độ hơ hấp lồi thực vật trên? c) Sản phẩm: Câu 1: Sự chuyển hoá lượng hơ hấp tế bào: hố  nhiệt Câu 2: Câu 3: Do trình bảo quản, người ta khơng ức chế hồn tồn q trình hơ hấp mà giảm cường độ hơ hấp xuống mức tối thiểu Do đó, thời gian dài, chất hữu thực phẩm bị phân giải dẫn đến làm giảm chất lượng Câu 4: Nhiệt độ ảnh hưởng đến q trình hơ hấp tế bào thông qua tác động đến enzyme xúc tác phản ứng hoá học Khi nhiệt độ tăng dẩn từ °C đến 40 °C cường độ hơ hấp tăng đạt cao 35 - 40 °C Tuy nhiên, nhiệt độ tiếp tục tăng gây ức chế q trình hơ hấp, làm cường độ hơ hấp giảm mạnh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi, HS nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ học tập Cá nhân nhóm HS hồn thành câu hỏi theo yêu cầu GV *Báo cáo kết thảo luận -2 HS báo cáo nội dung câu trả lời cho câu hỏi nêu, HS khác nhận xét, bổ sung *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải thích vấn đề thực tiễn b) Nội dung: Cá nhân nhóm HS hồn thành câu hỏi, tập: Câu 1: Vì trước gieo, người ta thường ngâm hạt nước ấm (khoảng 40 °C)? Câu 2: Hãy tìm hiểu cho biết tác dụng số chất gây ức chế q trình hơ hấp tế bào người Từ đó, để xuất biện pháp để cải thiện sức khoẻ hô hấp người Câu 3: Khi trồng phịng ngủ, cần phải để phịng ngủ thơng thống vào ban đêm? Câu 4: Khi trồng nhà lưới phủ nilon, người ta thường “bón” carbon dioxyde sau mặt trời mọc ngừng “bón” sau mặt trời lặn từ đến giờ? Câu 5: Có ý kiến cho nên bảo quản rau, củ ngăn đá tủ lạnh thay bỏ ngăn mát ngăn đá có nhiệt độ thấp nên bảo quản lâu Em có đồng tình với ý kiến khơng? Giải thích? c) Sản phẩm: Câu 1: Ngâm hạt nước ấm để làm tăng nhiệt độ độ ẩm Nhờ đó, làm tăng tốc độ hơ hấp tế bào, kích thích hạt nảy mầm nhanh tỉ lệ nảy mầm cao Câu 2: Chất ức chế hô hấp Nitrogen oxides (NOJ 2,4-Dinitrophenol (DNP) Carbon monoxide (CO) Cyanide Tácdụng Cản trở q trình trao đổi khí Ngăn chặn q trình tạo ATP ti thể Chiếm vị trí liên kết oxygen hóng cấu Ngăn cản q trình hơ háp ti thể Biện pháp: - Có chế độ lao động chơi thể thao vừa sức, tránh thiếu hụt oxygen - Có chế độ dinh dưỡng hợp lí; trổng nhiều xanh - Khơng sử dụng tiếp xúc với chất có tác dụng ức chế q trình hơ hấp, Câu 3: Ban đêm, hô hấp mạnh nên lấy oxygen thải carbon dioxide Nếu phịng ngủ khơng thơng thống cản trở q trình trao đổi khí dẫn đến lượng oxygen phòng giảm lượng carbon dioxide tăng ảnh hưởng đến q trình hơ hấp người, có nguy tử vong Do đó, cẩn để phịng ngủ thơng thống để đảm bảo q trình hơ hấp diễn bình thường Câu 4: Trong khu vực có che phủ nilon mỏng, lưu thơng khí bị cản trở, lượng carbon dioxide bị hao hụt sau quang hợp Do đó, nổng độ carbon dioxide giảm xuống thấp Vì vậy, để tăng cường độ quang hợp cẩn bón thêm carbon dioxide sau mặt trời mọc Ban đêm khơng quang hợp, q trình hơ hấp lấy oxygen, thải carbon dioxide Nhưng nồng độ carbon dioxide q cao làm ức chế hơ hâp ban đêm khơng bón carbon dioxide Câu 5: Khơng ý Vì để loại rau, củ ngăn đá tủ lạnh làm cho nước tế bào bị đông lại thành nước đá gây vỡ tế bào  rau, củ bị hư hỏng d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi HS nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ học tập Cá nhân nhóm HS hoàn thành câu hỏi theo yêu cầu GV lớp nhà *Báo cáo kết thảo luận HS báo cáo nội dung câu trả lời cho câu hỏi nêu vào tiết sau, HS khác nhận xét, bổ sung *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau Nội dung BÀI 25: HÔ HẤP TẾ BÀO PHIẾU HỌC TẬP Quan sát hình 25.1 em cho biết Câu 1: a) Nguyên liệu tham gia sản phẩm q trình hơ hấp tế bào.Từ đó, viết phương trình hơ hấp tế bào dạng chữ b) Hô hấp tế bào diễn đâu? Câu 2: Hô hấp tế bào có vai trị thể sinh vật? Câu 3: So sánh cường độ hô hấp vận động viên thi đấu nhân viên văn phòng Giải thích khác