THÔNG TIN TÀI LIỆU
ĐẠI HỌC HUẾ 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LE TH] THU HANG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC Ụ GIAO TIẾP VÀ HOP TA CHO HOC BANG PHUONG PHAP DONG VAI QUA DAY HQC CAC VAN BAN VAN HQC DAN GIAN GO CHUONG TRINH NGU VAN - THCS Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Văn Mã số:8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Huế, năm 2019 SINH ĐẠI HỌC HUẾ 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LE TH] THU HANG iH THANH NANG LUC GIAO TIEP VA HỢP TÁC CHO HỌC SINH BANG PHUONG PHAP DONG VAI QUA DAY HO CÁC VĂN BAN VAN HỌC DÂN GIAN GO CHUONG TRINH NGU VAN - THCS Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Văn Mã số:8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Hướng dẫn I: TS TRÀN HỮU PHONG Hướng dẫn 2: TS TRÀN VĂN CHUNG Huế, năm 2019 MUC LUC DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT DANH MỤC BÁNG - SƠ ĐỎ - BIÊU ĐÔ PHAN MO BAU LY DO CHỌN ĐÈ TÀI LICH SU VAN DE 2.1 Các cơng trình nghiên cứu đạy học đọc hiểu dạy học đọc hiểu 10 theo định hướng phát triển lực 2.2 Những cơng trình nghiên cứu dạy học văn học dân gian dạy học văn học dân gian theo định hướng phát triển lực 14 2.3 Những cơng trình bàn việc sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học Ngữ văn 14 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐÓI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên cứn 5.2 Phạm vỉ nghiên cứu 2s T7 17 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp, nghiên cứu trường hợp 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp thống kê 18 18 18 DU KIÊN DONG GOP CUA LUAN VAN 7.1 Về lý WMD occ cccscssssssnesesnnennnetnnnennnnennnnsenee 7.2 Về thực tiễn CÁU TRÚC CỦA LUẬN s ¬ 19 20 PHAN NOI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH BẢNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI QUA DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC DÂN GIAN Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP BẬC THCS 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬ 1.1.1 Những vấn để chung lực đổi chương trình sách giáo khoa môn Ngữ Văn bậc trung học sở theo định hướng phát triển lực 20 Tiêu chí đánh lực giao tiếp hợp tác học sinh lớp — L1 — 1.1.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp với việc phát triển lực giao tiếp hợp tác qua dạy học Ngữ văn 34 1.1.3 Những vấn đề chung phương pháp đóng vai dạy học 36 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỀN 44 1.2.1.Cấu trúc nội dung phần đọc hiểu văn học dân gian chương trình Ngữ văn bậc Trung học sở 44 1.2.2.Thực trạng dạy đọc hiểu văn văn học dân gian phương pháp đóng vai nhằm hình thành lực giao tiếp hợp tác học sinh lớp - - 46 Chương 2CÁCH THỨC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAL TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC DÂN GIAN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIEN NANG LUC GIAO TIEP VA HOP TAC CHO HOC SINH LOP BAC TRUNG HOC CO St 2.1 DINH HUONG HOP TAC CHO HỌC $7 HINH THANH NANG LUC GIAO TIEP VA SINH LỚP QUA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHAP DONG VAI TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIẾU VĂN BẢN VĂN HỌC ĐÂN GIAN 57 2.1.1 Hình thành lực giao tiếp hợp tác qua dạy văn học dân gian phương pháp đóng vai phải bảo đảm thực mục tiêu dạy học văn học dân gian lớp bậc trung học sở 37 2.1.2 Hinh thành lực giao tiếp hợp tác qua day học văn học dân gian phương pháp đóng vai phải đảm bảo tính đặc thù nội dung dạy học văn văn học dân gian chương trình Ngữ văn bậc trung học sở s9 2.1.3 Hình thành lực giao tiếp hợp tác qua dạy học văn học dân gian phương pháp đóng vai phải hướng tới tích cực hóa người học, hình thành lực, phẩm chất cho người học -Ö 2.2 MỘT SÓ CÁCH THỨC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DONG VAI TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIẾU CÁC VĂN BAN VĂN HỌC DÂN GIAN THEO DINH HUONG PHAT TRIEN NANG LUC GIAO TIẾP VÀ HỢP TAC CHO HQC SINH LOP BAC TRUNG HỌC CƠ SỞ 66 2.2.1 Sử dụng phương pháp đóng vai qua hoạt động đọc diễn cảm để tạo hứng thú giao tiếp hợp tác 67 2.2.2 Sử dụng phương pháp đóng vai hoạt động hợp tác nhóm chiếm lĩnh chiều sâu văn với việc tăng cường mức độ giao tiếp hợp tác 2.2.3 TS Sử dụng phương pháp đóng vai hoạt động trải nghiệm để hoàn thiện lực giao tiếp hợp tác 79 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VU CUA THUC NGHIEM SU PHAM 85 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 85 86 3.2 ĐÓI TƯỢNG VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 86 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 86 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 86 3.3 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 87 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 87 3.3.2 Quan sắt học 87 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá 88 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Đánh giá định tính 3.4.2 Đánh giá lực 3.4.3 Đánh giá định lượng — - 91 3.4.3 Các tham số sử dụng 93 3.4.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 94 Tiểu kết chương KET LU, DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO PHY LUC 1: PHIEU HOI GIAO VIE! PHY LUC 2: PHIEU HOLY KIÊN HỌC SINH PHY LUC 3: GIAO AN THỰC NGHIỆM LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiều cá nhân, tập thể tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Tơi xin tưởng nhớ, trì ân đến người thầy cố TS.Trần Hữu Phong, người trước xa giúp đỡ, bảo tận tỉnh cho tơi q trình làm luận văn đồng cảm ơn TS Tran Văn Chung tiếp tục giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin tri ân đến q thay tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học Huế, quý thầy cô Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ trường Đại học Huế tận tình dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học vừa qua “Trân trọng cảm ơn lãnh đạo phòng Giáo dục Dao tao Dak Mil, su cong tác giúp đỡ đồng chí cán quản lý, đồng nghiệptrường: Trung học sở Nguyễn Chí Thanh - huyện Đăk Mil - Tinh Đăk Nông quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tư liệu cho trình nghiên cứu luận văn tơi Mặc dù có nhiều có gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! DANH MUC CAC CHU VIET TAT VIET TAT VIET DAY DU DC GV GT& HT Doi chứng Giáo viên Giao tiếp hợp tác HS Học sinh NL PPDH SGK TP TPVC Năng lực Phuong pháp day hoe Sách giáo Khoa Tac pham “Tác phâm chương TN Thực nghiệm THCS Trung hoc co so VB Van ban VIPG Van hoe dan gian DANH MUC BANG - SO DO - BIEU DO Bang 1 : Cac tiéu chi danh giá lực giao tiếp 27 Bang | 2: Cac tiêu chí đánh giá lực hợp tác 31 Bảng 3: Các cách để sử dụng phương pháp đóng vai 41 Bảng 4: Chương trình VHDG khối -55252ssso.44 Bảng 5: Nguyên nhân HS e ngại tham gia giao tiếp hợp tác học .55 Bang 1: Số liệu học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng 87 Bảng 2: Kết đánh giá lực hợp tác học sinh qua phương pháp nghiên cứu trường hợp 90 Bảng 3: Bảng thống kê điểm số (Xï) kiểm tra Ø Bảng3 4: Bảng phân phối tần suất 2e Bang 5: Bảng phân phối tần xuát tích lũy 24522scscss-sccsc.Ð2 Bảng Tổng hợp tham số thống kê Sơ đỗ2 1: Sơ đồ đóngvai — Sơ đồ 2: Các bước tiến hành hợp tác nhóm Biểu đồ 1: Thống kê điểm số er eee 76 Seo 'Biểu đồ3 2: Phân phối tần suát 92 'Biểu đồ 3: Phân phối tần suất tích lũy 93 PHAN MO DAU LY DO CHON DE TAL Thế giới đứng trước cách mạng công nghệ 4.0, Việt Nam đứng cách mạng ấy, cách mạng có tốc độ phát triển nhanh chưa có lịch sử, tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống có giáo dục Trong kỷ nguyên số hóa, giáo dục thay đổi cách sâu rộng từ môi trường giáo dục, vai trò người dạy, tâm thể người học đến phương pháp dạy học Trong kỷ nguyên số này, hết, vai trị người thầy có thay đổi mạnh mẽ Vai trị người giáo viên có biến đổi từ truyền thụ kiến thức theo lối truyền thống sang vai trò với tư cách “người xúc tác điều phối người thiết kế, cố vấn, huấn luyện tạo môi trường học tập” Người giáo viên giảng mà hướng dẫn xúc tác giúp người học biết tự định hướng việc học họ Vì thế, người giáo viên cần phải ngày lĩnh, không ngừng trau dồi lực để đáp ứng yêu cầu Trong Hội nghị Trung ương khóa XI : Chỉ đạo đổi bản, toàn diện giáo dục đảo tạo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 : “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; Phát triển giáo dục đảo tạo nâng cao dan tri, đảo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tải Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành: lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội “Tiếp tục đổi mạnh mẽ động yếu tố giáo dục, đảo tạo theo hướng coi trọng phát triển phâm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi Bai 1: Chọn học rút từ truyện ngụ ngơn “hậy bói xem voi”? A Muốn kết luận vật cần xem xét cách tồn diện B Phải có cách xem xét vật phù hợp với vật phủ hợp với mục đích xem xét C Phải khơng ngừng học tập, trau dỗi có phương pháp nhận thức D Cả A,B C Bài tập 2: Xem tình ứng, với câu thành ngữ “?hây bói xem voi” đẹp A Cơ có mái tóc đẹp, bạn kết luận cô B Một lần em không lời mẹ, mẹ trách em buồn Bạn An vi phạm lần không soạn bài, lớp trưởng cho bạn học yếu D Bạn em hát không hay, giáo nói bạn khơng có khiếu ca hát 3.4 Hoạt đông 4:VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: ~ Nét chung Giữa hai truyện Éch ngồi + Đều nêu lên học nhận Năng lực cần hình thành Nain; lực giải đáy giếng thầy bói xem voi _ | thức, nhắc nhở người phải ý tìm | vấn đề, NL giao tiếp vừa có đặc điểm chung vừa có _ | hiểu xung quanh cách tồn diện, nét riêng Em cho _ | không chủ quan kiêu ngạo bết nét chung nết khác biệt hai chuyện + Gắn với câu chuyện hai thành ngữ ~ Nétriêng + Truyện “ ENĐG” nhắc nhở 143 người phải không ngừng học hỏi dé mo rộng thêm tầm hiểu biết, không chủ quan kiêu ngạo sớm muộn, bệnh làm hai họ + Truyện “TBXV* chủ yếu nói phương pháp nhận thức, muốn nhận thức vật tượng, phải xem xét kĩ lưỡng toàn diện đối tượng sau đưa nhân xét Hoạt động : TÌM TOI, MG RỘNG.( phút) học “ TBX’ Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: ~_Vẽ đồ tư ~ Vẽ đồ tư _ | đUY -Tập sử dụng thành ~Tìm kiếm qua sách, ngữ | ĐO: mang internet “ang cách đặt tình giao tiếp ~ Tìm thêm câu chuyện sử dụng thành ngữ TBXV -HS thực nhiệm vụ: ~ HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị bai nhà.( phút) -Hệ thống hóa kiến thức ~ Hồn thiện tập PHU LUC 4: DE KIEM TRA DANH GIA MA TRAN DE BAI VIET LAM VAN SO LỚP 6: (Tiết 19.20, tuần 5) Năng lực cần hình thành học Năng lực tự độ van ban Mite NLDO N hận biết | hông T hiểu Vậ ndụng Vậ |ndụng cao |gcông Ton Vi Tạo lập & mot bai văn tự Số câu Số điểm Tile% 0% Tổng số 10, 10 | % Ti lệ % 0% 145 10, 10 |% 10,0 100 100 100 DE BAI VIET SO Thời gian làm bài: tiết 'Kể lại truyện truyền thuyết học lời văn em HUGNG DAN CHAM: _ hần ? | au c Yêu cầu a 'Yêu cầu chung: tự m ~ Nội dung: Đảm bảo yêu cầu tập làm văn Điể 05 ~ Hình thức: viết thể loại văn tự sự, bố cục rõ rằng, diễn đạt mạch lạc b Yêu cầu cụ thể: Mở Giới thiệu truyện kể đánh giá chung “Thân bài: 10 Kế diễn biến việc trọng truyện + Mo da 10 + Diễn $0 + Kết thúc Kết bài: 10 "Nêu ý nghĩa truyện “Cách kế chuyện tự nhiên, sáng tạo, đúng, tả 10 05 MA TRẬN ĐÈ KIÊM TRA PHÀN VĂN 6, KÌ I (Tiết 28, tuần 7) Mức đề biết NLD Nhận Thông hiểu dụng Vận ân dung cao | ng G ~ Nhận - Hiểu Trắc nghiệm | biết truyện _ | nội dung, tác dụng truyền thuyết, | yếu tổ nghệ truyện cổ — | thuậttrong truyện tích truyền thuyết - Nhận | cỗ tích: biết nhân vị tiết trong, truyện học cầu Số " điểm 25 25% 05 5% 0% Tike ITự luận Ý nghĩa số tiết đoạn văn iét truyện cổ _ | khoảng 50-80 chữ Số cau 30% _ © điểm Tike Tổng số câu, số điểm toàn Tilệ % toàn bai 25% 35% " 35 40% 0% 40% 00 00% 147 DE KIEM TRA VAN (Tiết 28, tuần 7) Trắc nghiệm:(3,0đ) Câu 1:(0,25đ) Điền từ thích hợp vào chỗ chấm( ) “Truyền thuyết cổ tích thuộc thể loại ( ) Câu 2:(0.25đ) Truyện sau truyện truyền thuyết? “Thạch Sanh C Em bé thông minh B Deo nhac cho mèo D Thánh Gióng Câu 3:(1,0đ) Nối cột A với cột B để tên nhân vật phủ hợp với văn A (Nhan vat) Nối B (Van ban) Âu Cơ a Sự tích Hồ Gươm Mi Nương Lang Liêu b Bánh chưng, bánh giầy c Con Rồng, cháu Tiên Lê Lợi Em bé thơng minh e Sơn Tình, Thủy Tỉnh Câu 4(1,0đ) Những tiết sau truyện “Thánh Gióng ” liên quan đến thực lịch sử, hay sai? Chỉ tiết Đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng Sau hôm gặp sứ gi, bé lớn nhanh Chú bé vùng dậy, vươn vai biến thành tráng sĩ Bay gid, giặc Ân đến xâm phạm bờ cỡi nước ta Câu 5:(0,25đ) Trong truyện Sự tích Hồ Guomchi thần cho Long Qn” có ý nghĩa gì? “Thể khát vọng đắt nước bình 148 ết “Lê Lợi trả lại gươm Không muốn mắc nợ Long Quân Lê Lợi khơng cần gươm Lê Lợi tìm chủ nhân đích thực gươm thần Câu 6:(0,25đ) Yếu tố tưởng tượng, kì ảo có vai trị gi truyện Rồng cháu Tiên "? N “Con suy tôn nguồn gốc người Việt Thể ý nguyện đồn thống cộng đồng người Việt 'Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp để nhân vật “Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đề nhân vật vàthẳn kì hố nguồn gốc dân 1L Tự luận:(7,0đ) Câu I:(3,0đ) Cuộc giao tranh Sơn Tình Thủy Tính phan ánh đấu tranh đời sống thực người Việt cổ? Qua câu chuyện người xưa gửi gắm quan niệm, ước mơ gì? Câu 2:(4.0đ) Hãy viết đoạn văn (khoảng 50 đến 80 chữ) bày tỏ tình cảm em với nhân vật em học chương trình lớp HUONG DAN CHAM: P Yêu cầu han au “Truyện dân gian D ác whi nghiệm T Inc, 2-e, 3-b, 4-a 1,4-D; 2,3-S A iém 25 25 D a 1 0| „25 25 149 ~ Yêu cầu chung: Diễn đạt rõ rằng, trôi chảy wluan ~ Yêu cầu cu th T Hiện tượng lũ lụt hàng năm ‘Thé hign quan nigm, woe m n site mạnh, ước mơ người Việt cổ muốn chế ngự thiên tai, đồng thời ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng Viet đoạn văn: ~ Yêu cầu chung: Hoe sinh biét vi đoạn văn ngôn ngữ sáng, lời văn rõ rằng, mạch lạc; không sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu ngữ pháp ~ Yêu cầu cụ thể: cảm + Giới thiệu nhân vật HS u thích — + Lí giải thích va bay tỏ tình |.0 ‡ KIEM TRA HOC KY I: 2018-2019 MÔN THỊ: NGỮ VĂN KHÔI Thời gian: 90 phút (không kể thời gian phát đề) MA TRAN DE Cấp độ Nhận Tên chủ đề biết (nội dung, chương) họ Chủ đề Văn Thô ng hiểu ý ‘Van dụng Nêu nghĩa, học rút từ câu 150 cộng Tổng Cá Tên chủ đề (nội dung, biết Nhận chương) điểm: I cau: Số điểm: I Ti lệ: 10% Vận dụng cộng Tổng chuyện Số câu: ng hiểu Thô Số cau: Số diem: Ti lệ: 10% 10% Số Số Tile: Chủ đề Nhớ 2:Tiếng Việt | nêu loại - Tự _ |kháiniệm, Số câu: Số điểm: Số Ti lệ: 10% cho ví dụ cau: điểm: 10% cau: Số điểm:l Tile: 10% Số Số Tile: Cum danh tir ' Số câu: Số câu: I sédiém:2 Số điểm: 20% vào mơ hình Ti lệ: 20% Ti lệ: | ea điểm: 20% Chit dé Cau 1: Biét ké câu chuyện, thay l5 Số ân Tile: “Tên chủ đề (nội dung, Nhận biết ng hiểu Thô Vận dụng chương) Tập làm văn niên th cộng kế thành thứ Van Câu 2: Viết văn tả người hoàn chỉnh theo yêu cầu bố cục đặc điểm thể loại ' Số câu: Số câu: I Số điểm:6 Tỉ lệ: 60 % Số điểm: Tile: 60% Tổng số câu:4 Số câu:! Tong điểm:10 Tile: 100% điểm: 10% Số câu: Số Số câu:2 Ì Số điểm: Số Ti lệ: 80% | dim: Tile: Ti lệ: 10% KIEM TRA HOC KYI : 2018-2019 MON THI: NGỮ VĂN KHĨI “Thời gian: 90 phút (khơng kể thời gian phát đề) VAN - TIENG VIET(4 DIEM) 1, Nêu ý nghĩa truyện Thầy thuốc giỏi cốt tắm lịng.( 1diém) Cụm đơng từ gì? Cho ví dụ (1 điểm) 152 Tổng 2điểm) Vẽ mơ hình cụm danh từ điền cụm danh từ câu vào mơ hình( 'Ngụy x-a, cã hai vĩ chng ông I:o đ,nh e, với tóp lỊu n,t trần bê biĨn II TẬP LAM VAN (6 DIEM) Học sinh chọn hai đề sa Đề I : Đóng vai thầy Mạnh Tử kể lại câu chuyện “ Mẹ hiền dạy con” Đề : Kế người thân em( Ông Bà, Bố Mẹ, Anh Chị) ĐÁP ÁN ĐỀ I §iĨm PHAN VAN - TIENG VIET COu (1 ®iOm) Nêu ý nghĩa: ~ Giỏi chun mơn, có tắm lịng y đức, thương xót người bệnh (0,54) (0.54) 0,5 ®iĨm ~ Bài học y đức cho người làm nghề y hôm mai sau | im 05 - 1,5BiĨm C©u (1 ®iĨm); “Trf lêi Wong kh,¡ niƯm theo SGK, ** Cụm động từ tổ hợp từ độngtừ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành "` - LEy®-ic VD ‘Cau 3( 2điểm) ®iĨm 05 _ 08 ®iĨm -X,e ®bnh ®óng, ®đ cơm danh to: 0,58iĨm Nghy x-a, 0,SBiểm hai v chng ông l-o đ,nh c, 0,5®iĨm mét tóp lỊu n,t trn bê biĨn 0,5®iĨm Điền mơ hình 153 Phần trước tâm, t t ột Phần trung T h ny Phần sau T ay s ng v ưa x ô aching | ng lão, ta n piều át trê n bờ biển PHAN TAP LAM VAN, Yêu cầu kỹ năng: (0,5) - Bài viết trình bày có bồ cục đầy đủ phần: Mở — ‘Than ~ Kết ~ Trình bàyý mạch lạc, viết sai tả, ngữ pháp Yêu cầu nội dung: ( 5,5 ) Học sinh tập trung lâm nỗi bật ý sau: con’ Đề I: Đóng vai Mạnh Tử kẻ lại câu chuyện “ Mẹ hiền dạy Mở bài: Thầy Mạnh tử tự giới thiệu mình( ngơi kể thứ xưng tơi - Giới thiệu Mạnh Tử) “Thân bài: Thầy Mạnh Tử kể lại diễn biến việc Kết bài: Tác dụng sựu dạy dỗ từ người mẹ, suy nghĩ thẳy Mạnh Tửvẻ tình u thương người mẹ 0,58iĨm 4,58iĨm 0,5®iĨm Đề 2:Kể người thân em ( Ông ,Bà, Bồ, Mẹ, Anh ,Chị, ).( Ké vé me) em Mở bài: Giới thiệu chung mẹ vai trò mẹ “Thân bài: Tuổi tác, nghề nghiệp 154 0,58iĨm Ngoại hình (khn mặt, vóc người) “Trang phục ( nhà, làm, dự tiệc) 'Công việc hàng ngày Tinh cach , thối quen, sở thích 458i0m Thai độ cư xử người gia dinh hàng “Tình cảm mẹ dành cho em + Quan tâm, chăm sóc bữa ăn, quần áo, + Quan tâm việc học, nhắc nhở, động viên học bài, vui em học tốt, buồn em học + Mẹ dạy điều hay lẽ phải( gái mẹ dạy gì, trai me day gi, dạy cách cư xử mực ) Kể việc làm mẹ quan tâm chăm sóc , lo lắng cho Kết bài: cảm nghĩ em vẻ mẹ ( yêu mẹ, kính trọng, biết ơn mẹ, em có biểu cụ thể đề thể lòng biết ơn) II Chuẩn cho điểm: Điểm 6: Đạt yêu cầu nêu, làm có sáng 5: Đạt yêu cầu nêu, cịn sai sót khơng đáng kể tả, ngữ pháp 'Về hình thức: có bố cục rõ rằng; ítlỗi * Không thực yêu cầu kỹ năng, kiểu khơng đạt mức điểm Điểm 3,5: ~ Cơ trình bày cảm xúc đối người thân, thiếu phương thức kết hợp miêu tả, biểu cảm vào bải ‘Van dụng hình thức hồi tưởng, tưởng tượng, quan sắt, suy ngẫm chưa rõ (hoặc nêu khoảng nửa số ý theo yêu cầu) tả, ngữ pháp sục tương đối đầy đủ Không mắc nhiều lỗi Điểm 1.0: - Nội dung sơ sài, chung chung 155 0,58i0m - Bố cục không rõ rằng, đoạn văn chưa rõ ~ Bài viết không đâu vào đâu, ý ~ Khơng làm 156
Ngày đăng: 14/01/2024, 16:38
Xem thêm: