Rèn Luyện Kĩ Năng Quản Lí Lớp Học Cho Sinh Viên Đại Học Ngành Giáo Dục.pdf

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ VĂN HAI RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 of 195 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ VĂN HAI RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Dục Quang Hà Nội, 2023 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các kết nghiên cứu luận án hồn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả luận án Tạ Văn Hai luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình hồn thành luận án, thân nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Học viện Quản lí Giáo dục, Khoa Tâm lí - Giáo dục thầy giáo đồng nghiệp - nơi công tác, ủng hộ, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp tơi có động lực vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Dục Quang bảo, tư vấn, định hướng cho học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu trình hồn thiện luận án Tơi xin cảm ơn hợp tác cán quản lí, giảng viên sinh viên trường trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trường Sư phạm – trường Đại học Vinh, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi cách nhiệt tình suốt trình khảo sát thực nghiệm Lời sau cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người thân yêu gia đình người bạn ln bên tơi, động viên, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ nhiệt tình này! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2023 Tác giả luận án Tạ Văn Hai luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu kĩ quản lí lớp học tiểu học 11 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học 16 1.1.3 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ cho sinh viên thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 20 1.1.4 Khái quát kết tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 21 1.2 Lí luận kĩ quản lí lớp học sinh viên ngành giáo dục tiểu học 24 1.2.1 Một số khái niệm 24 1.2.2 Cấu trúc kĩ quản lí lớp học 28 1.3 Lí luận rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 40 1.3.1 Một số khái niệm 40 1.3.2 Đặc điểm sinh viên ngành giáo dục tiểu học 43 1.3.3 Rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 46 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 iv 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 60 1.4.1 Các yếu tố thuộc sinh viên 61 1.4.2 Các yếu tố thuộc giảng viên 62 1.4.3 Yếu tố môi trường rèn luyện chương trình 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương T H Ự C T R Ạ N G R È N L U Y Ệ N K Ĩ N Ă N G Q U Ả N L Í L Ớ P H Ọ C CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 67 2.1 Đặc điểm khách thể khảo sát 67 2.1.1 Mục đích khảo sát 67 2.1.2 Quy mô địa bàn khảo sát 67 2.1.3 Đặc điểm mẫu khảo sát 67 2.1.4 Nội dung khảo sát 69 2.1.5 Phương pháp xử lí liệu 70 2.1.6 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực thang đo 72 2.3 Kết khảo sát 75 2.3.1 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên 75 2.3.2 Hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 96 2.4 Đánh giá chung thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 113 2.4.1 Những kết đạt 113 2.4.2 Những vấn đề tồn 113 2.4.3 Nguyên nhân tồn 114 TIỂU KẾT CHƯƠNG 117 Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA THỰC HÀNH NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 118 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 118 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 v 3.1.1 Các biện pháp phải đảm bảo mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm 118 3.1.2 Các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với tính đặc thù nhà trường tiểu học 118 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 119 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 120 3.2.1 Xây dựng nội dung rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 120 3.2.2 Thiết kế hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thơng qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 126 3.2.3 Vận dụng phương pháp dạy học vi mô vào rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 132 3.2.4 Phối hợp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên với hoạt động đưa sinh viên xuống trường tiểu học để dự giờ, xem băng hình dạy mẫu 137 3.4 Thực nghiệm sư phạm 140 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 140 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm 140 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 140 3.4.4 Nội dung thực nghiệm 140 3.4.5 Tiến trình thực nghiệm 140 3.4.6 Tiêu chuẩn thang đo thực nghiệm 141 3.5 Kết thực nghiệm 142 3.5.1 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng 142 3.5.2 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm (trước thực nghiệm, sau thực nghiệm, ba tháng sau thực nghiệm) 144 3.5.3 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm tương tác với nhóm 150 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 vi 3.5.4 Mức độ hài lịng sinh viên với chương trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học 154 3.5.5 Hiệu biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thể thông qua trường hợp sinh viên 155 TIỂU KẾT CHƯƠNG 161 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 163 Kết luận 163 Khuyến nghị 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO 166 PHỤ LỤC 177 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC GD GV GDTH HS KN MĐ MQH NT TN TC SL ĐTB KNS STT SV CBQL HSTH QLLH : Đối chứng : Giáo dục : Giảng viên : Giáo dục Tiểu học : Học sinh : Kĩ : Mức độ : Mối quan hệ : Nhân tố : Thực nghiệm : Tiêu chí : Số lượng : Điểm trung bình : Kĩ sống : Số thứ tự : Sinh viên : Cán quản lí : Học sinh tiểu học : Quản lí lớp học luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1 Danh sách mức độ kĩ quản lí lớp học giáo viên Tiểu học 33 Bảng Đặc điểm khách thể nghiên cứu 68 Bảng 2 Độ tin cậy phiếu khảo sát kĩ quản lí lớp học ban đầu 72 Bảng Độ tin cậy phiếu khảo sát kĩ quản lí lớp học sau phân tích nhóm mẫu 73 Bảng Độ tin cậy phiếu khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 74 Bảng Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên 76 Bảng Thực trạng kĩ củng cố hành vi tích cực sinh viên 78 Bảng Thực trạng kĩ kỷ luật tích cực sinh viên 80 Bảng Thực trạng kĩ thiết lập nội quy lớp học sinh viên 81 Bảng Thực trạng kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực sinh viên 83 Bảng 10 Thực trạng kĩ điều tiết cảm xúc, giải vấn đề sinh viên 84 Bảng 11 So sánh KNQLLHcủa sinh viên có đặc điểm nhân học khác 85 Bảng 12 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh 86 Bảng 13 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh 87 Bảng 14 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ tổ chức môi trường lớp học 88 Bảng 15 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ học sinh 89 Bảng 16 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ kỷ luật tích cực 89 Bảng 17 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ điều chỉnh cảm xúc giải vấn đề 90 Bảng 18 Tỉ lệ đáp ứng mục tiêu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường Đại học 96 Bảng 19 Mức độ hiệu kĩ quản lí lớp học rèn luyện 97 Bảng 20 Mức độ hiệu phương pháp dạy học rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 98 Bảng 21 Thực trạng mức độ hiệu hình thức rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 99 Bảng 22 Thực trạng mức độ phù hợp lực lượng tham gia rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 100 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 101 P L Model Summaryb Model R Adjusted R Std Error of the Square Estimate R Square 386a 149 127 Durbin-Watson 66219 1.492 a Predictors: (Constant), DTB.PP9, DTB.PP1, DTB.PP4, DTB.PP8, DTB.PP6, DTB.PP5, DTB.PP3, DTB.PP2 b Dependent Variable: ĐTB KN khoảng lặng Coefficientsa Model Unstandardized Standardized 95.0% Confidence Interval Coefficients Coefficients for B B Std Error (Constant) 1.602 157 DTB.PP1 125 095 DTB.PP2 092 DTB.PP3 Beta t Sig Lower Upper Bound Bound 10.214 000 1.293 1.910 176 1.314 190 -.062 313 106 128 867 387 -.117 300 026 109 035 239 811 -.189 241 DTB.PP4 156 097 226 1.614 108 -.034 346 DTB.PP5 017 086 026 195 846 -.152 186 DTB.PP6 -.176 073 -.243 -2.415 016 -.320 -.033 DTB.PP8 000 063 000 002 998 -.124 125 DTB.PP9 005 080 006 058 954 -.153 162 a Dependent Variable: ĐTB KN khoảng lặng Model Summaryb Model R Adjusted R Std Error of the Square Estimate R Square 261a 068 041 Durbin-Watson 44664 1.082 a Predictors: (Constant), DTB.PP7, DTB.PP4, DTB.PP1, DTB.PP9, DTB.PP8, DTB.PP6, DTB.PP5, DTB.PP3, DTB.PP2 b Dependent Variable: ĐTB KNXH, KN điều tiết cảm xúc, KN GQVĐ Coefficientsa Model Unstandardized Standardized 95.0% Confidence Interval Coefficients Coefficients for B B Std Error luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 Beta t Sig Lower Upper Bound Bound of 195 102 P L (Constant) 2.172 106 20.438 000 1.963 2.381 DTB.PP1 083 064 181 1.287 199 -.044 210 DTB.PP2 006 072 013 084 933 -.135 147 DTB.PP3 -.074 074 -.155 -.999 319 -.220 072 DTB.PP4 034 066 078 525 600 -.095 164 DTB.PP5 020 058 048 346 730 -.095 135 DTB.PP6 -.069 060 -.148 -1.150 251 -.188 049 DTB.PP8 095 053 216 1.802 073 -.009 200 DTB.PP9 -.008 054 -.018 -.155 877 -.115 098 DTB.PP7 014 064 030 216 829 -.112 139 a Dependent Variable: ĐTB KNXH, KN điều tiết cảm xúc, KN GQVĐ Paired Samples Statistics Mean Pair T.DTB1 2.988 N 35 S.DTB1 3.336 T.DTB2 2.857 35 3.159 35 T.DTB3 2.514 35 2.993 35 T.DTB4 3.044 35 35 2.866 Pair T.DTB5 2.961 S.DTB5 2.685 Pair T.DTB6 2.818 S.DTB6 3.241 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 494 0835 539 0911 571 0966 793 1342 599 1013 38 35 735 1243 94 35 782 1322 78 35 883 1494 51 35 747 1262 12 35 494 0836 52 S.DTB4 693 1172 47 Pair ation Mean 88 S.DTB3 Error 14 Pair Devi 70 S.DTB2 Std 73 Pair Std 659 1115 97 of 195 103 P L Pair T.DTB7 3.054 35 S.DTB7 91 3.403 35 Pair T.DTB8 35 35 Pair T.DTB9 35 S.DTB9 35 Pair 10 T.DTB10 35 S.DTB10 35 Pair 11 T.DTB11 35 S.DTB11 35 581 0983 65 2.739 824 1393 38 2.641 889 1504 94 3.241 924 1563 82 2.922 820 1386 13 3.413 933 1578 89 3.155 826 1397 90 2.909 698 1180 22 2.924 S.DTB8 575 0973 546 0923 23 Paired Samples Test Std Devi atio n Mean Pai r1 T.DTB1 S.DTB1 -0.35 0.79 Std Err or Me an 0.1 330 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 S i g ( t a i l e d ) 95 % Con fide nce Inte rval of the Diff ere nce Low er Upp er 0.6 179 0.0 773 2.6 14 34 of 195 104 P L Pai r2 T.DTB2 S.DTB2 Pai r3 T.DTB3 S.DTB3 Pai r4 T.DTB4 S.DTB4 Pai r5 T.DTB5 S.DTB5 Pai r6 T.DTB6 S.DTB6 Pai r7 T.DTB7 S.DTB7 Pai r8 T.DTB8 S.DTB8 Pai r9 T.DTB9 S.DTB9 Pai r 10 T.DTB10 S.DTB10 Pai r 11 T.DTB11 S.DTB11 -0.30 -0.48 0.18 0.28 -0.42 -0.35 0.02 -0.26 -0.32 -0.10 1.06 0.91 0.63 0.81 0.86 0.79 0.86 1.25 1.17 0.80 0.1 797 0.6 672 0.0 632 1.6 81 0.1 546 0.7 936 0.1 650 -3.1 0.1 069 0.0 395 0.3 951 1.6 62 0.1 368 0.0 018 0.5 542 2.0 19 0.1 460 0.7 202 0.1 265 2.8 99 34 0.1 337 0.6 206 0.0 769 2.6 08 34 0.1 457 0.2 805 0.3 117 0.1 07 0.2 104 0.6 848 0.1 705 1.2 22 34 0.1 970 0.7 199 0.0 809 1.6 21 34 0.1 355 0.3 737 0.1 772 0.7 24 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 34 0 34 0 34 1 34 34 34 of 195 105 P L Paired Samples Statistics Mean Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair 10 Pair 11 N Std Deviation Std Error Mean S.DTB1 3.3365 35 49470 08362 S3.DTB1 3.6460 35 30758 05199 S.DTB2 3.1592 35 88388 14940 S3.DTB2 3.4816 35 69649 11773 S.DTB3 2.9937 35 73552 12433 S3.DTB3 3.3429 35 54458 09205 S.DTB4 2.8667 35 53951 09119 S3.DTB4 3.1016 35 32267 05454 S.DTB5 2.6857 35 79394 13420 S3.DTB5 3.4476 35 57703 09754 S.DTB6 3.2416 35 65997 11155 S3.DTB6 3.6208 35 43514 07355 S.DTB7 3.4036 35 69822 11802 S3.DTB7 3.6655 35 49974 08447 S.DTB8 2.9091 35 93389 15786 S3.DTB8 3.5169 35 72586 12269 S.DTB9 3.4130 35 92482 15632 S3.DTB9 3.6831 35 79570 13450 S.DTB10 3.2416 35 82438 13935 S3.DTB10 3.6779 35 68470 11573 S.DTB11 2.7393 35 54623 09233 S3.DTB11 3.3143 35 44518 07525 T-Test Group Statistics phân nhóm N Mean Std Deviation Std Error Mean ĐTB trước (ca nhom TN ĐC 35 2.7557 32089 05424 nhom DC) TN 35 2.9113 46707 07895 Independent Samples Test luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 106 P L Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig Interval of the (2F ĐTB trước Equal (ca nhom variances 3.958 Sig t df 051 - Mean Std Error tailed) Difference Difference Difference Lower Upper 68 109 -.15553 09579 -.34667 03561 - 60.249 110 -.15553 09579 -.34712 03605 1.624 TN nhom assumed DC) Equal variances 1.624 not assumed Group Statistics phân nhóm N Mean Std Deviation Std Error Mean ĐTB sau (cả nhóm TN ĐC 35 2.7482 26063 04406 nhóm ĐC) TN 35 3.1383 34536 05838 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig (2- F ĐTB sau Equal (cả nhóm variances 4.452 Sig t 039 df - Interval of the Mean Std Error tailed) Difference Difference Difference Lower Upper 68 000 -.39012 07313 -.53605 -.24418 - 63.243 000 -.39012 07313 -.53625 -.24398 5.334 TN nhóm assumed ĐC) Equal variances 5.334 not assumed luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 107 P L Group Statistics phân nhóm N Mean Std Deviation Std Error Mean ĐTB sau tháng (cả nhóm ĐC 35 2.6715 32867 05555 TN nhóm ĐC) TN 35 3.5276 29712 05022 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 108 P L Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig (2- ĐTB sau Equal tháng (cả variances nhóm TN assumed nhóm Equal ĐC) variances F Sig .261 611 t df - Interval of the Mean Std Error tailed) Difference Difference 68 000 -.85607 07489 11.431 Difference Lower Upper - -.70663 1.00551 - 67.319 000 -.85607 07489 11.431 - -.70660 1.00554 not assumed Paired Samples Statistics Mean Pair ĐTB trước (ca nhom TN N Std Deviation Std Error Mean 2.7557 35 32089 05424 2.7482 35 26063 04406 2.7482 35 26063 04406 2.6715 35 32867 05555 nhom DC) ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) Pair ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) ĐTB sau tháng (cả nhóm TN nhóm ĐC) Paired Samples Correlations N Pair ĐTB trước (ca nhom TN Correlation Sig 35 943 000 35 927 000 nhom DC) & ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) Pair ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) & ĐTB sau tháng (cả nhóm TN nhóm ĐC) luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 109 P L Within-Subjects Factors Measure: MEASURE_1 Dependent KNQLLH Variable T.DTB S.DTB S3.DTB Between-Subjects Factors Value Label phân nhóm N ĐC 35 TN 35 Descriptive Statistics phân nhóm Mean Std Deviation N ĐTB trước (ca nhom TN ĐC 2.7557 32089 35 nhom DC) TN 2.9113 46707 35 Total 2.8335 40542 70 ĐTB sau (cả nhóm TN ĐC 2.7482 26063 35 nhóm ĐC) TN 3.1383 34536 35 Total 2.9433 36172 70 ĐTB sau tháng (cả nhóm ĐC 2.6715 32867 35 TN nhóm ĐC) TN 3.5276 29712 35 Total 3.0996 53160 70 Multivariate Testsa Effect KNQLLH Value Hypothesis df Error df Sig Pillai's Trace 408 23.041b Wilks' Lambda 592 23.041b 2.000 67.000 000 Hotelling's Trace 688 23.041b 2.000 67.000 000 688 23.041b 2.000 67.000 000 Pillai's Trace 592 48.685b 2.000 67.000 000 Wilks' Lambda 408 48.685b 2.000 67.000 000 1.453 48.685b 2.000 67.000 000 1.453 48.685b 2.000 67.000 000 Roy's Largest Root KNQLLH * phannhom F Hotelling's Trace Roy's Largest Root a Design: Intercept + phannhom Within Subjects Design: KNQLLH luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 2.000 67.000 000 of 195 110 P L b Exact statistic Mauchly's Test of Sphericitya Measure: MEASURE_1 Epsilonb Within Subjects Mauchly's Approx Chi- W Square Effect KNQLLH 504 df Greenhouse- Huynh- Lower- Geisser Feldt bound Sig 45.859 000 669 687 500 Tests the null hypothesis that the error covariance matrix of the orthonormalized transformed dependent variables is proportional to an identity matrix a Design: Intercept + phannhom Within Subjects Design: KNQLLH b May be used to adjust the degrees of freedom for the averaged tests of significance Corrected tests are displayed in the Tests of Within-Subjects Effects table Tests of Within-Subjects Effects Measure: MEASURE_1 Type III Sum Source KNQLLH of Squares Mean df Square F Sig Sphericity Assumed 2.503 1.251 23.356 000 Greenhouse-Geisser 2.503 1.337 1.872 23.356 000 Huynh-Feldt 2.503 1.374 1.821 23.356 000 Lower-bound 2.503 1.000 2.503 23.356 000 KNQLLH * Sphericity Assumed 4.450 2.225 41.530 000 phannhom Greenhouse-Geisser 4.450 1.337 3.328 41.530 000 Huynh-Feldt 4.450 1.374 3.238 41.530 000 Lower-bound 4.450 1.000 4.450 41.530 000 Sphericity Assumed 7.287 136 054 Greenhouse-Geisser 7.287 90.931 080 Huynh-Feldt 7.287 93.443 078 Lower-bound 7.287 68.000 107 Error(KNQLLH) Tests of Within-Subjects Contrasts Measure: MEASURE_1 Type III Sum of Source KNQLLH KNQLLH Linear Squares Quadratic KNQLLH * phannhom Linear Quadratic Error(KNQLLH) Linear luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 df Mean Square F Sig 2.478 2.478 29.173 000 025 025 1.135 290 4.294 4.294 50.563 000 156 156 7.023 010 5.775 68 085 of 195 111 P L Quadratic 1.512 68 022 Levene's Test of Equality of Error Variancesa Levene Statistic df1 df2 Sig ĐTB trước (ca nhom TN Based on Mean 3.958 68 051 nhom DC) Based on Median 3.910 68 052 Based on Median and with 3.910 63.334 052 Based on trimmed mean 3.883 68 053 ĐTB sau (cả nhóm TN Based on Mean 4.452 68 039 nhóm ĐC) Based on Median 3.191 68 078 Based on Median and with 3.191 65.483 079 4.045 68 048 adjusted df adjusted df Based on trimmed mean ĐTB sau tháng (cả nhóm Based on Mean 261 68 611 TN nhóm ĐC) Based on Median 210 68 648 Based on Median and with 210 61.802 649 309 68 580 adjusted df Based on trimmed mean Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups a Design: Intercept + phannhom Within Subjects Design: KNQLLH Tests of Between-Subjects Effects Measure: MEASURE_1 Transformed Variable: Average Type III Sum of Source Intercept Squares df Mean Square F Sig 1838.432 1838.432 7499.004 000 phannhom 11.461 11.461 46.751 000 Error 16.671 68 245 KNQLLH Estimated Marginal Means KNQLLH Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval KNQLLH Mean Std Error Lower Bound Upper Bound 2.834 048 2.738 2.929 2.943 037 2.870 3.016 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 112 P L 3.100 037 3.025 3.174 Pairwise Comparisons Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval for Differenceb Mean Difference (I) KNQLLH (J) KNQLLH (I-J) Std Error Sig.b Lower Bound Upper Bound -.110* 040 008 -.190 -.030 -.266* 049 000 -.364 -.168 110* 040 008 030 190 -.156* 024 000 -.204 -.109 266* 049 000 168 364 156* 024 000 109 204 Based on estimated marginal means * The mean difference is significant at the 05 level b Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference (equivalent to no adjustments) Multivariate Tests Value F Hypothesis df Error df Sig Pillai's trace 408 23.041a 2.000 67.000 000 Wilks' lambda 592 23.041a 2.000 67.000 000 688 23.041a 2.000 67.000 000 688 23.041a 2.000 67.000 000 Hotelling's trace Roy's largest root Each F tests the multivariate effect of KNQLLH These tests are based on the linearly independent pairwise comparisons among the estimated marginal means a Exact statistic phân nhóm Estimates Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval phân nhóm Mean Std Error Lower Bound Upper Bound ĐC 2.725 048 2.629 2.822 TN 3.192 048 3.096 3.289 Pairwise Comparisons Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval for Differenceb Mean Difference (I) phân nhóm (J) phân nhóm (I-J) luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 Std Error Sig.b Lower Bound Upper Bound of 195 113 P L ĐC TN -.467* 068 000 -.604 -.331 TN ĐC 467* 068 000 331 604 Based on estimated marginal means * The mean difference is significant at the 05 level b Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference (equivalent to no adjustments) luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 114 P L Univariate Tests Measure: MEASURE_1 Sum of Squares df Mean Square F Contrast 3.820 3.820 Error 5.557 68 082 Sig 46.751 000 The F tests the effect of phân nhóm This test is based on the linearly independent pairwise comparisons among the estimated marginal means phân nhóm * KNQLLH Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval phân nhóm KNQLLH ĐC 2.756 068 2.621 2.891 2.748 052 2.645 2.851 2.672 053 2.566 2.777 2.911 068 2.776 3.046 3.138 052 3.035 3.242 3.528 053 3.422 3.633 TN Mean Std Error Lower Bound Upper Bound Điều khiến bạn hài lịng chương trình rèn luyện? Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent biết thực kỉ luật tích cực 18 51.428 51.428 51.428 thay đổi thói quen (biết ý 10 28.57 28.57 28.57 biết quản lí cảm xúc 14.29 14.29 14.29 giúp cải thiện kn qllh tổng 5.71 5.71 5.71 35 100.0 100.0 đến hv tích cực ) thể Total Kĩ có hiệu việc quản lí lớp học? Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Kn thiết lập nội quy 10 28.57 28.57 28.57 Kn xđ hệ logic 11.43 11.43 11.43 Kn qlcx 5.71 5.71 5.71 12 34.29 34.29 34.29 14.29 14.29 14.29 Kn ý, hướng dẫn, khích lệ Kn phớt lờ luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 of 195 115 P L Kn kỉ luật khoảng lặng Total 5.71 5.71 35 100.0 100.0 phannhom.MDHL Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 1.00 8.57 8.57 8.57 3.00 17 48.57 48.57 48.57 4.00 11 31.43 31.43 31.43 5.00 11.43 11.43 11.43 Total 35 100.0 100.0 luan van, tai lieu, bao cao, tieu luan, Tìm kim mi, Ch tài liu mi ng of 195 100.0 5.71