Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về rèn luyện kĩ năng quản lí lớp học cho sinh viên, luận án Rèn luyện kĩ năng quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm khảo sát thực trạng kĩ năng quản lí lớp học và thực trạng rèn luyện kĩ năng quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu... Đề tài Hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tại Công ty TNHH Mộc Khải Tuyên được nghiên cứu nhằm giúp công ty TNHH Mộc Khải Tuyên làm rõ được thực trạng công tác quản trị nhân sự trong công ty như thế nào từ đó đề ra các giải pháp giúp công ty hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tốt hơn trong thời gian tới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ VĂN HAI RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 14 01 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 Cơng trình hoàn thành tại: Trường Đại học sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Dục QuangTS Phan Thanh Long TS Nguyễn Phụ Thông Thái Phản biện: Phản biện: Phản biện: Luận án bảo vệ trước Hội đồng cấp cấp sở họp Vào hồi ngày tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kĩ quản lí lớp học nhiều nhà giáo dục đánh giá yếu tố cốt lõi kĩ nghề nghiệp nhà giáo Các cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề tạo nên người giáo viên hiệu cho giáo viên phải thực tốt ba vai trị chính: (1) lựa chọn áp dụng phương pháp giảng dạy cách hiệu nhất, (2) thiết kế chương trình giảng dạy tạo thuận lợi cho việc học học sinh (3) sử dụng hiệu chiến lược quản lí lớp học Các chứng lí luận sinh viên sư phạm có kĩ quản lí lớp học tốt, họ tự tin trước bắt đầu công việc thức thực hiệu hai vai trị cịn lại Đồng thời, giáo viên có kĩ quản lí lớp học giúp cải thiện vị họ với học sinh, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học [120], [112] Nhiều giáo viên vào nghề cảm thấy thiếu kiến thức kĩ quản lí lớp học [112] Tại Việt Nam, theo tính toán Bộ giáo dục Đào tạo áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng năm học 2019 – 2020 cấp học Tiểu học cấp học thiếu giáo viên Giáo viên Tiểu học đặc thù không giảng dạy nhiều mơn học mà bên cạnh cịn làm cơng tác chủ nhiệm lớp nên khối lượng công việc tương đối lớn Nếu trường thiếu giáo viên, khối lượng công việc giáo viên tăng lên Điều khiến giáo viên gặp khó khăn việc thực tốt chiến lược quản lí lớp học (Theo Tổng cục thống kê, tính đến tháng 12/2017) Các nghiên cứu kĩ quản lí lớp học sinh viên Việt Nam hạn chế Một số nghiên cứu có đề cập đến vấn đề nghiên cứu tác giả Khúc Năng Toàn (2015) lại giới hạn phạm vi sinh viên trường đại học [73]; Nghiên cứu nhóm tác giả Nguyễn Thị Hằng cộng (2011) tập trung xác định kĩ cần hình thành cho sinh viên sư phạm, không hướng tới mục thực nghiệm [30]; Nghiên cứu tác giả Đặng Hồng Minh cộng (2016) có đề cập triển khai thực nghiệm chiến lược quản lí hành vi nhằm cải thiện kĩ quản lí lớp học, lại hướng đến đối tượng giáo viên trường Tiểu học, sinh viên sư phạm Nội dung tác động nhóm tác giả Đặng Hoàng Minh xây dựng sở thích nghi chương trình RECAP Hoa Kỳ, khơng xuất phát từ nghiên cứu thực trạng Việt Nam [54] Các nghiên cứu số đường để rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên, nhiên, sinh viên sư phạm, đường tốt để rèn kĩ thông qua hoạt động nghiệp vụ Bởi thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm, sinh viên thực hành kĩ tình thực tế mà khơng phải tình lớp học Với lí trên, chúng tơi nhận thấy việc nghiên cứu thực trạng kĩ quản lí lớp học rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm cần thiết nhằm phát triển kĩ quản lí lớp học cho nhóm sinh viên này, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên, khảo sát thực trạng kĩ quản lí lớp học thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, luận án đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học nhằm phát triển kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học Giả thuyết khoa học Trong trình đào tạo trường đại học kĩ quản lí lớp học sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học chưa quan tâm kĩ quản lí lớp học sinh viên cịn mức độ chưa tốt Điều ảnh hưởng đến lực nghề nghiệp sinh viên trường Việc rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học hoạt động cần thiết đường rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên hiệu thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm Nếu đề xuất thực biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm số trường đại học sư phạm góp phần phát triển kĩ 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 quản lí lớp học cho nhóm sinh viên giáo dục tiểu học, từ cải thiện lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học.Kĩ quản lí lớp học sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học nhiều hạn chế Điều ảnh hưởng đến lực nghề nghiệp sinh viên trường Việc rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học hoạt động cần thiết quy nhằm nâng cao kĩ quản lí lớp học cho sinh viên Nếu đề xuất thực biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học số trường đại học sư phạm góp phần phát triển kĩ quản lí lớp học cho nhóm sinh viên này, từ cải thiện lực nghề nghiệp cho sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm - Xây dựng sở lí luận rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm - Đánh giá thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho inh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm - Đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm - Thực nghiệm sư phạm Phạm vi giới hạn nghiên cứu 6.1 Về phạm vi đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu nội dung nhóm ngành hình thành kĩ nghề nghiệp cho SV, quy trình bước lên lớp GV nhằm hình thành kĩ quản lí lớp học cho SV, cụ thể giới hạn: - Kĩ quản lí lớp học nhận diện, phân loại theo hệ thống kĩ quản lí lớp bản, kĩ tối thiểu cần phải có để GV thực thi họat động dạy học (thiếu kĩ này, GV thực hoạt động dạy học) - Nghiên cứu thực trạng kĩ quản lí lớp học SV ngành giáo dục tiểu học, tập trung vào mức độ đạt kĩ năng; mức độ tác động yếu tố xuất phát từ phía khách thể đến kĩ quản lí lớp học sinh viên 6.2 Về địa bàn thời gian nghiên cứu Các nghiên cứu thực tiễn thực trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trường Sư phạm- trường Đại học Vinh, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2020 - 2021 6.3 Mẫu nghiên cứu thực trạng thực nghiệm tác động - Mẫu nghiên cứu thực trạng: 313 sinh viên năm thứ ba, năm thứ tư đại học, 80 giảng viên 30 giáo viên tiểu học - Mẫu thực nghiệm: Thực nghiệm biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học thực 35 sinh viên Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm lịch sử - lôgic 7.1.2 Quan điểm cấu trúc - hệ thống 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đề tài sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, khái qt hố, hệ thống hố lí thuyết từ tài liệu nước nước để tổng quan điểm luận xây dựng sở lí thuyết rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 7.2.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.2.2.4 Phương pháp thực nghiệm 7.2.3 Các phương pháp khác Luận điểm cần bảo vệ Kĩ quản lí lớp học sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học rèn luyện để hình thành phát triển theo cách thức hoạt động khác nhau, đó, thơng qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm hoạt động có hiệu quả, phù hợp với điều kiện trường đại học có đào tạo giáo viên ngành Giáo dục tiểu học Kĩ quản lí lớp học hệ thống kĩ bao gồm: kĩ liên quan đến quản lí hành vi học sinh (Kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ; Kĩ phớt lờ chủ động chuyển hướng; Kĩ kỉ luật khoảng lặng); kĩ liên quan đến tổ chức lớp học (Kĩ thiết lập nội quy lớp học; Kĩ thiết lập thời gian biểu; Kĩ thiết lập di chuyển lớp học); kĩ liên quan đến xây dựng môi trường lớp học (Kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực; Kĩ quản lí cảm xúc giải vấn đề) Rèn luyện kĩ quản lí lớp cho sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm đạt hiệu áp dụng biện pháp như: Xây dựng nội dung chuyên đề rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên; Thiết kế hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thông qua thực thực hành nghiệp vụ sư phạm; Vận dụng phương pháp dạy học vi mô rèn luyện kĩ quản lý học học thông qua học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên; Phối hợp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên với hoạt động đưa sinh viên xuống trường tiểu học để dự giờ, xem băng hình dạy mẫu Đóng góp luận án 9.1 Đóng góp mặt lí luận - Luận án khoảng trống nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên/ giáo viên tiểu học, từ định hướng nghiên cứu kĩ quản lí lớp học rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên/ giáo viên tiểu học Việt Nam - Luận án hệ thống hóa kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học, đồng thời xây dựng rubic đánh giá kĩ quản lí lớp học sinh viên ngành giáo dục tiểu học, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện, phát triển kĩ quản lí lớp học, kĩ nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học - Luận án xây dựng lí luận, nội dung biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học để chuyển giao làm tài liệu tham khảo cho trường đại học trình đào tạo sinh viên sư phạm giáo dục tiểu học 9.2 Đóng góp mặt thực tiễn - Luận án đánh giá, phân tích thực trạng q trình rèn luyện kĩ quản lí lóp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học trường đại học; thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học - Kết nghiên cứu luận án đề xuất biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm phát triển kĩ quản lí lớp học cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục tiểu học - Luận án chứng minh hiệu số biện pháp đề xuất Vì vậy, trường Đại học sư phạm vận dụng triển khai biện pháp trình đào tạo, bồi dưỡng sinh viên đại học ngành Giáo dục tiểu học 10 Cấu trúc luận án Chương 1: Cơ sở lí luận rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm Chương 2: Thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm Chương 3: Biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm Chương 4: Thực nghiệm sư phạm 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu kĩ quản lí lớp học tiểu học Tổng quan nghiên cứu kĩ quản lí lớp học cho thấy: Các nghiên cứu tập trung hai nội dung làm rõ kĩ quản lí lớp học ảnh hưởng kĩ đến thành tích học tập hành vi lớp học sinh 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học Về nghiên cứu việc huấn luyện, rèn luyện kĩ quản lí lớp học chủ yếu sử dụng một/ vài chiến lược, qua rèn luyện cho giáo viên số kĩ quản lí lớp học định, khơng phải tất kĩ Các kĩ rèn cho giáo viên nghiên cứu chủ yếu tập trung vào chiến lược quản lí hành vi học sinh lớp học Kĩ quản lí cảm xúc thiết lập kỳ vọng thông qua việc lập kế hoạch giảng dạy thiết lập nội quy lớp học sử dụng số nghiên cứu Hình thức rèn luyện phổ biến tìm thấy nghiên cứu đào tạo, huấn luyện nhóm nhỏ theo kế hoạch, lộ trình định, vào nhu cầu, mục tiêu, hoàn cảnh Các kĩ thuật sử dụng trình đào tạo, huấn luyện là: Thảo luận, làm mẫu, đặt câu hỏi gợi mở, nghiên cứu tài liệu, quan sát phân tích tình huống, tập nhà 1.1.3 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ cho sinh viên thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm Có thể thấy hoạt động nghiệp vụ sư phạm thiếu sinh viên sư phạm Tuy nhiên, nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên sư phạm chưa ý đến việc kết hợp chặt chẽ với hoạt động nghiệp vụ sư phạm Vì vậy, cần có nghiên cứu việc rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thơng qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm để đánh giá hiệu hình thức 1.1.4 Khái quát kết tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thơng qua thực hành nghiệp vụ sư phạm Trên sở phân tích tổng quan điểm luận, khoảng trống nghiên cứu nghiên cứu trước đây, nhận rằng: Cần thiết triển khai nghiên cứu kĩ quản lí lớp học sinh viên sư phạm_những người trở thành giáo viên tương lai để đánh giá thực trạng kĩ quản lí lớp học nhóm sinh viên này, từ phân tích ưu điểm, hạn chế kĩ quản lí lớp học họ Đồng thời, phân tích đánh giá nhóm sinh viên chất lượng hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học trường sư phạm (nơi họ theo học), phân tích tác động hoạt động đến thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên sở để thiết kế hoạt động đề xuất cách thức tác động phù hợp nhằm nâng cao kĩ quản lí lớp học cho họ Một nghiên cứu thực nghiệm kết hợp sử dụng phương pháp phân tích định lượng với định tính cần thiết để đánh giá nội dung Cuối cùng, hiệu học sinh chứng minh tất nghiên cứu điểm luận, hiệu giáo viên/ sinh viên sư phạm chưa rõ ràng, việc đánh giá hiệu tác động sở đánh giá cải thiện kĩ giáo viên/ sinh viên sau rèn luyện cần thiết 1.2 Lí luận kĩ quản lí lớp học sinh viên ngành giáo dục tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Khái niệm kĩ Trong nghiên cứu này, sở tiếp cận hoạt động, quan niệm kĩ hình thức hoạt động, thể khả hoạt động thục, linh hoạt, mang lại hiệu cao Kĩ hình thành sở nhận thức, chi phối thái độ khả vốn có chủ thể liên quan đến hoạt động luyện tập Sau hình thành, với tượng tâm lí trên, kĩ cấu thành nên lực chủ thể 1.2.1.2 Khái niệm quản lí lớp học Quản lí lớp học hệ thống hoạt động (cũng coi nhiệm vụ) giáo viên, thơng qua thực hiện: Quản lí hành vi học sinh, quản lí mơi trường học tập, quản lí hoạt 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 động dạy học lớp học nhằm tạo điều kiện tốt để đạt mục tiêu dạy học giáo dục Với quan niệm này, xem xét kĩ quản lí lớp học bối cảnh học, gắn với ba chiến lược: Quản lí hành vi học sinh học, quản lí mơi trường lớp học quản lí hoạt động dạy học Tuy nhiên, bối cảnh việc thực kĩ diễn học cụ thể, việc chuẩn bị để thực kĩ cần tiến hành trình dạy học 1.2.1.3 Khái niệm kĩ quản lí lớp học Trên sở phân tích khái niệm “kĩ năng” “quản lí lớp học” nêu trên, nghiên cứu này, quan niệm “kĩ quản lí lớp học” cấp độ cao hoạt động quản lí lớp học, thể khả thục giáo viên việc thực chiến lược quản lí hành vi, quản lí mơi trường lớp học quản lí hoạt động dạy học học, góp phần giúp giáo viên đạt hiệu mục tiêu dạy học giáo dục Người giáo viên có kĩ quản lí lớp học thực hoạt động cách tự nhiên, linh hoạt, phù hợp hiệu 1.2.2 Cấu trúc kĩ quản lí lớp học 1.2.2.1 Nhóm kĩ liên quan đến quản lí hành vi học sinh * Kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ: * Kĩ phớt lờ chủ động chuyển hướng: * Kĩ kỷ luật khoảng lặng: 1.2.2.2 Nhóm kĩ liên quan đến tổ chức lớp học 1.2.2.3 Nhóm kĩ liên quan đến xây dựng môi trường lớp học * Kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực: * Kĩ quản lí cảm xúc giải vấn đề: 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 TT Kĩ Kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ Kĩ phớt lờ chủ động chuyển hướng Bảng 1 Danh sách mức độ kĩ quản lí lớp học giáo viên Tiểu học Mức độ kĩ Định nghĩa Rất Tương đối Trung bình Tương đối tốt Chú ý, hướng + Không bao giờ: + Hiếm khi: Chú Thỉnh thoảng: Chú + Thường xuyên: dẫn, khích lệ Chú ý, hướng dẫn, ý, hướng dẫn, ý đến hành vi tích Chú ý đến hành vi tổ hợp kĩ khích lệ học sinh khích lệ học sinh cực học sinh, tích cực học thực thực hành vi thực hành vi hướng dẫn học sinh, hướng dẫn tích cực tích cực sinh thực học sinh thực nhằm mục đích Hoặc: Hiếm Hoặc: Có ý, hành vi tích cực, hành vi tích cực, củng cố hành vi thực hướng dẫn, khích khích lệ học sinh khích lệ học sinh tích cực học ba kĩ năng, lệ học sinh thực Hoặc: Chú ý, Hoặc: Có ý, sinh Chú ý đến khơng có phối hành vi tích hướng dẫn, khích hướng dẫn, khích hành vi tích cực hợp kĩ cực phối lệ học sinh thực lệ học sinh thực học sinh, + Không hiệu hợp chưa nhịp hành vi tích hành vi tích khích lệ học sinh nhàng cực phối cực, phối hợp nhịp thực lặp + Hiếm thấy hợp đôi lúc chưa nhàng lại hành vi tích có hiệu quả, hiệu nhịp nhàng + Thường xuyên cực mờ nhạt + Thỉnh thoảng đạt hiệu đạt hiệu Phớt lờ chủ động + Không bao giờ: + Hiếm khi: Chủ + Thỉnh thoảng: + Thường xuyên: hoạt động giáo Chủ động phớt lờ động phớt lờ hành Chủ động phớt lờ Chủ động phớt lờ viên chủ động hành vi không phù vi không phù hợp hành vi không phù hành vi không phù không tâm hợp học sinh học sinh hợp học sinh hợp học sinh vào hành vi chuyển hướng chuyển hướng học chuyển hướng chuyển hướng không phù hợp học sinh đến hành sinh đến hành vi học sinh đến hành học sinh đến hành học sinh, vi phù hợp phù hợp vi phù hợp vi phù hợp khơng nhìn hay Hoặc: Không bao Hoặc: Hiếm Hoặc: Phớt lờ Hoặc: Phớt lờ kết bình luận hành thực thực biểu hợp chuyển hướng vi đó, đồng thời hai kĩ năng, hai kĩ năng, phối hợp đôi học sinh, phối hợp tâm vào hoạt chưa có phối chưa có phối lúc chưa linh hoạt, nhịp nhàng động diễn hợp phớt lờ với hợp phớt lờ với chưa liên kết với + Thường xuyên lớp học, chuyển hướng chuyển hướng chuyển hướng đạt hiệu nhằm phân tán + Khơng có kết + Hiếm đạt + Thỉnh thoảng ý học hiệu đạt hiệu sinh vào việc thực hành vi không phù hợp, Rất tốt + Luôn luôn: Chú ý đến hành vi tích cực học sinh, hướng dẫn học sinh thực hành vi tích cực, khích lệ học sinh Hoặc: Có ý, hướng dẫn, khích lệ học sinh thực hành vi tích cực, ln ln phối hợp nhịp nhàng + Hiệu quả: Luôn đạt hiệu + Luôn luôn: Chủ động phớt lờ hành vi không phù hợp học sinh chuyển hướng học sinh đến hành vi phù hợp Hoặc: Phớt lờ kết hợp chuyển hướng học sinh, phối hợp nhịp nhàng + Luôn đạt hiệu hướng ý học sinh đến hoạt động phù hợp Kĩ kỷ kĩ thuật khoảng luật khoảng lặng đề cập đến lặng việc chuyển học sinh khỏi lớp học đến địa điểm dành riêng cho học sinh có hành vi khơng phù hợp/ gây rối để học sinh có thời gian bình tĩnh lại nhìn nhận hành vi sai Kĩ Thiết lập nội quy thiết lập nội lớp học xác định quy lớp học kỳ vọng tiêu chuẩn chung quy trình để đạt kỳ vọng/ tiêu chuẩn chung hành vi cụ thể lớp học Kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực Là kĩ xác lập vận hành mối quan hệ tích cực với học sinh phụ huynh + Không bao giờ: Thực kỷ luật khoảng lặng học sinh có hành vi khơng phù hợp + Khơng có kết + Hiếm khi: Thực kỷ luật khoảng lặng học sinh có hành vi không phù hợp Hoặc: Hiếm thực đủ, thao tác kỷ luật khoảng lặng + Hiếm đạt hiệu + Thỉnh thoảng: Thực kỷ luật khoảng lặng học sinh có hành vi không phù hợp Hoặc: Thực khoảng lặng đôi lúc chưa kết hợp linh thao tác + Thỉnh thoảng đạt hiệu + Thường xuyên: Thực kỷ luật khoảng lặng học sinh có hành vi không phù hợp Hoặc: Thực kỷ luật khoảng lặng với hành vi, phối hợp thao tác nhịp nhàng + Thường xuyên đạt hiệu + Luôn luôn: Thực kỷ luật khoảng lặng học sinh có hành vi khơng phù hợp Hoặc: Thực kỷ luật khoảng lặng với hành vi, luôn phối hợp thao tác nhịp nhàng + Luôn đạt hiệu + Không bao giờ: Thiết lập nội quy giám sát thực nội quy lớp học + Khơng có kết + Hiếm khi: Thiết lập nội quy giám sát thực nội quy lớp học + Hiếm đạt hiệu + Không bao giờ: Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh + Hiếm khi: Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh + Thỉnh thoảng: Thiết lập nội quy giám sát thực nội quy lớp học Hoặc: Thiết lập nội quy giám sát việc thực nội quy không thường xuyên + Thỉnh thoảng đạt hiệu + Thỉnh thoảng: Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh + Thường xuyên: Thiết lập nội quy giám sát thực nội quy lớp học Hoặc: Thiết lập nội quy cần thiết phù hợp, thường xuyên giám sát việc thực nội quy + Thường xuyên đạt hiệu + Thường xuyên: Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh + Luôn luôn: Thiết lập nội quy giám sát thực nội quy lớp học Hoặc: Luôn Thiết lập nội quy cần thiết phù hợp, thường xuyên giám sát việc thực nội quy + Luôn đạt hiệu + Luôn ln: Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh học sinh nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho tương tác trình dạy học giáo dục Kĩ quản lí cảm xúc, giải vấn đề Kĩ quản lí cảm xúc khả nhận diện cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc thân cho phù hợp với hồn cảnh để cảm xúc khơng chi phối tiêu cực đến hoạt động cá nhân Quản lí cảm xúc giúp giáo viên không bị chi phối cảm xúc không phù hợp, giải vấn đề lớp học hiệu Hoặc: Không xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh + Khơng có kết + Khơng bao giờ: Quản lí cảm xúc cá nhân luôn để cảm xúc ảnh hưởng đến việc giải vấn đề lớp học + Không có kết Hoặc: Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh/ phụ huynh + Hiếm đạt hiệu + Hiếm khi: Quản lí cảm xúc cá nhân, không để cảm xúc ảnh hưởng đến việc giải vấn đề lớp học Hoặc: Giải phần cảm xúc cá nhân bị ảnh hưởng phần nhiều đến việc giải vấn đề lớp học + Hiếm đạt hiệu Hoặc: Xây dựng mối quan hệ tích cực với số học sinh/ phụ huynh + Thỉnh thoảng đạt hiệu + Thỉnh thoảng: Quản lí cảm xúc cá nhân, không để cảm xúc ảnh hưởng đến việc giải vấn đề lớp học Hoặc: Giải phần cảm xúc cá nhân không để cảm xúc ảnh hưởng đến việc giải vấn đề lớp học + Thỉnh thoảng đạt hiệu Hoặc: Xây dựng mối quan hệ tích cực với phần nhiều học sinh/ phụ huynh + Thường xuyên đạt hiệu + Thường xuyên: Quản lí cảm xúc cá nhân, không để cảm xúc ảnh hưởng đến việc giải vấn đề lớp học Hoặc: Giải phần nhiều cảm xúc cá nhân điều giúp cho việc giải vấn đề lớp học có hiệu + Thường xuyên đạt hiệu Hoặc: Xây dựng mối quan hệ tích cực với tất học sinh/ phụ huynh + Ln ln đạt hiệu + Ln ln: Quản lí cảm xúc cá nhân, điều giúp cho việc giải vấn đề lớp học có hiệu + Luôn đạt hiệu Bảng Thực trạng kĩ củng cố hành vi tích cực sinh viên Sinh viên Giảng viên Giáo viên Số Kĩ Lệch Lệch Lệch lượng ĐTB ĐTB ĐTB chuẩn chuẩn chuẩn KN ý, khích lệ HS 313 2.54 0.61 2.55 0.78 2.73 0.65 KN ý, huấn luyện, khích 313 2.27 0.71 2.12 0.65 2.46 0.77 lệ HS Chúng tơi tiếp tục phân tích phân nhóm mức độ kĩ Kết cho thấy: Hai kĩ thành phần nhóm kĩ có nhiều điểm tương đồng Tỉ lệ sinh viên đạt mức tương đối cao (50.8% với kĩ ý, khích lệ 48.6 với kĩ ý, huấn luyện, khích lệ); Tiếp theo tỉ lệ sinh viên đạt mức trung bình (28.8% với kĩ ý, khích lệ 23% với kĩ ý, huấn luyện, khích lệ) Tuy nhiên, đáng lưu ý tỉ lệ sinh viên đạt mức kĩ ý, huấn luyện, khích lệ cao kĩ lại (23% so với 10.5%) Kết thể biểu đồ sau: 60 50 40 30 20 10 Rất Tương Trung bình Tương đối đối tốt Rất tốt KN ý, khích lệ Rất Tương Trung bình Tương đối đối tốt Rất tốt KN ý, huấn luyện, khích lệ Biểu đồ 2 Phân nhóm kĩ củng cố hành vi tích cực sinh viên Kết cho thấy nhóm kĩ củng cố hành vi tích cực học sinh cách ý, khích lệ sinh viên cịn chưa tốt sinh viên thể họ gặp khó khăn nhiều kĩ ý, huấn luyện, khích lệ Vì vậy, q trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên cần lưu tâm nhiều đến việc hướng dẫn sinh viên biết cách ý đến hành vi tích cực học sinh, khích lệ học sinh trì, phát huy hành vi tích cực, đồng thời cần phải biết cách tạo hội, hướng dẫn để học sinh biết thực hành vi tích cực, từ khích lệ em Nhóm kĩ kỷ luật tích cực: Nhóm kĩ kỷ luật tích cực theo kết tự đánh giá sinh viên có điểm trung bình 2.38, thuộc mức tương đối Điểm trung bình nhỏ 1.09 (rất kém), điểm trung bình lớn 4.82 (rất tốt), lệch chuẩn 0.65 cho thấy phân tán điểm trung bình tương đối xa Chúng tơi tiếp tục phân tích kĩ thành phần nhóm kĩ kỷ luật tích cực, kết cho thấy: Điểm trung bình hai kĩ thành phần (kĩ phớt lờ, chuyển hướng, kĩ kỷ luật khoảng lặng) mức tương đối với điểm trung bình 2.44 2.33 Độ lệch chuẩn điểm trung bình hai kĩ thành phần xoay quanh 0.7 cho thấy phương án trả lời sinh viên tương đối phân tán, không tập trung mức tương đối Trong hai kĩ thành phần này, mức độ phân tán kĩ chạy từ mức (điểm trung bình nhỏ 1) đến mức tốt (điểm trung bình lớn 5) Đánh giá hai nhóm giảng viên cịn lại tương đồng với tự đánh giá sinh viên Cụ thể giảng viên đánh giá kĩ phớt lờ sinh viên có điểm trung bình 2, kĩ kỷ luật kỷ luật khoảng lặng có điểm trung bình 2.37, thuộc mức tương đối Giáo viên tiểu học đánh giá kĩ phớt lờ sinh viên có điểm trung bình 2.21, kĩ kỉ luật tích cực 2.53, thuộc mức tương đối Kết cho thấy, nhìn chung kĩ 15 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 kỉ luật tích cực sinh viên ngành giáo dục tiểu học chưa tốt, tương đối Điều thể bảng sau: Bảng Thực trạng kĩ kỷ luật tích cực sinh viên Sinh viên Giảng viên Giáo viên Số Kĩ lượng ĐTB Lệch ĐTB Lệch ĐTB Lệch chuẩn chuẩn chuẩn KN phớt lờ chủ động 313 2.44 0.79 0.66 2.21 0.48 KN kỷ luật khoảng lặng 313 2.33 0.71 2.37 0.59 2.53 0.29 Tương tự nhóm kĩ trên, chúng tơi tiếp tục phân tích phân nhóm mức độ kĩ thành phần nhóm để tìm hiểu rõ thực trạng Kết cho thấy: Có tương đồng đặc điểm mức độ hai kĩ thành phần Tỉ lệ sinh viên đạt mức tương đối hai kĩ cao (44.1% với kĩ phớt lờ, chuyển hướng; 46.6% với kĩ kỷ luật khoảng lặng); mức trung bình (24% với kĩ phớt lờ, chuyển hướng 24.6% với kĩ kỷ luật khoảng lặng); Thứ mức (18.5% với kĩ phớt lờ, chuyển hướng 21.4% với kĩ kỷ luật khoảng lặng); Cuối mức tương đối tốt tốt Như vậy, thấy kĩ thành phần có đặc điểm chung nhóm kĩ kỷ luật tích cực, có xu hướng Trong đó, sinh viên cho thấy họ kĩ kỷ luật khoảng lặng Điều thể biểu đồ sau: 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Rất Tương Trung bình Tương đối đối tốt Rất tốt KN phớt lờ, chuyển hướng Rất Tương Trung bình Tương đối đối tốt Rất tốt KN khoảng lặng Biểu đồ Phân nhóm kĩ kỷ luật tích cực sinh viên Tiểu thang đo 2: Tự đánh giá sinh viên: Nhóm kĩ tổ chức lớp học (thiết lập nội quy): Điểm trung bình 2.6, thuộc mức trung bình kĩ sinh viên chạy từ mức kém, với điểm trung bình nhỏ 1.57 đến mức tương đối tốt, với điểm trung bình lớn 4.1 Độ lệch chuẩn 0.37 cho thấy phân tán điểm trung bình nhóm kĩ không xa, tập trung Đánh giá sinh viên tương đồng với đánh giá giảng viên Cụ thể điểm trung bình kĩ thiết lập nội quy giảng viên đánh giá 2.22, thuộc mức tương đối Đánh giá giáo viên tiểu học kĩ tổ chức lớp học sinh viên có mức cao (mức trung bình), với điểm trung bình 2.89 Bảng Thực trạng kĩ thiết lập nội quy lớp học sinh viên Sinh viên Giảng viên Giáo viên Số Kĩ Lệch Lệch lượng ĐTB Lệch ĐTB ĐTB chuẩn chuẩn chuẩn KN thiết lập nội quy 313 2.52 0.62 2.33 0.5 2.57 0.25 Với độ lệch chuẩn kĩ xoay quanh 0.6 cho thấy mức độ phân tán điểm trung bình xa, nói cách khác câu trả lời khách thể tương đối không tập trung mức điểm trung bình, chúng tơi tiếp tục phân tích thống kê phân nhóm mức độ kĩ thành phần để làm rõ đặc điểm kĩ Cụ thể: kĩ thiết lập nội quy có tỉ lệ sinh viên đạt mức tương đối cao, là: 39.9% Trong đó, kĩ thiết lập nội quy khơng có sinh viên đạt mức tốt 16 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 KN thiết lập nội quy KN thiết lập thời gian biểu KN chuyển tiếp học Rất tốt Tương đối tốt Trung bình Tương đối Rất Tương đối tốt Trung bình Tương đối Rất Rất tốt Tương đối tốt Trung bình Tương đối Rất Tương đối tốt Trung bình Tương đối Rất 50 45 40 35 30 25 20 15 10 KN tổ chức môi trường lớp học Biểu đồ Phân nhóm kĩ thiết lập nội quy lớp học sinh viên Tiểu thang đo 3: Theo kết tự đánh giá sinh viên, nhóm kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực cho thấy điểm trung bình 2.81, thuộc mức trung bình Điểm trung bình nhỏ 1.72 (rất kém), điểm trung bình lớn 4.08 (tương đối tốt), lệch chuẩn 0.53 cho thấy phân tán điểm trung bình tương đối Theo đánh giá giảng viên, điểm trung bình 2.92; Theo đánh giá giáo viên tiểu học, điểm trung bình 3.01, thuộc mức trung bình Kết cho thấy kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực sinh viên với học sinh phụ huynh có đặc điểm tương đồng với kĩ chung, tức chạy từ mức đến mức tương đối tốt Nhận định dựa thống từ kết khảo sát từ ba nhóm đối tượng Chúng tơi tiếp tục phân tích kĩ thành phần nhóm kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực, kết cho thấy: Điểm trung bình kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với học sinh phụ huynh sinh viên là 2.85 2.7, thuộc mức trung bình Độ lệch chuẩn 0.61 0.83 cho thấy phương án trả lời sinh viên kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với phụ huynh có độ phân tán xa hơn, không tập trung phương án trả lời sinh viên kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh Nói cách khác, mức độ kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với phụ huynh sinh viên khơng tập trung gần mức trung bình rải rác từ mức đến mức tốt Cụ thể điểm trung bình nhỏ 1.14 (rất kém), điểm trung bình lớn (rất tốt) Trong đó, điểm trung bình kĩ xây dựng mối quan hệ tích với với học sinh sinh viên nhỏ 1.33 (rất kém), điểm trung bình lớn 4.39 (cận mức tốt) Kết thể bảng sau: Bảng Thực trạng kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực sinh viên Sinh viên Giảng viên Giáo viên Số Kĩ Lệch Lệch lượng ĐTB Lệch ĐTB ĐTB chuẩn chuẩn chuẩn KN xây dựng MQH 313 2.85 0.61 2.92 0.69 3.01 0.19 KN xây dựng MQH với HS 313 2.86 0.62 2.98 0.53 3.05 0.21 KN xây dựng MQH với phụ 313 2.70 0.83 2.81 0.36 2.87 0.37 huynh Phân nhóm kĩ thành phần thể rõ tỉ lệ sinh viên đạt mức độ kĩ khác Với kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh, tỉ lệ sinh viên đạt mức trung bình cao (50.8%), thứ mức tương đối (26.2%), thứ ba mức tương đối tốt (16.3%), thứ mức (6.1%), cuối mức tốt (0.6%) Trong đó, với kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với phụ huynh, tỉ lệ đạt mức tương đối cao (39%), thứ hai mức trung bình (27.8%), mức độ lại tương tự kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh Như vậy, thấy có chút khác biệt nhóm kĩ xây dựng mối quan hệ Sinh viên xây dựng mối quan hệ với học sinh tốt với phụ huynh Điều đặt yêu cầu cần hỗ trợ sinh viên phát triển kĩ xây dựng mối quan hệ 17 tích cực với phụ huynh học sinh để cải thiện kĩ quản lí lớp học nói chung Điều thể biểu đồ sau: 60 50 40 30 20 10 Rất Tương Trung Tương Rất tốt Rất Tương Trung Tương Rất tốt đối bình đối tốt đối bình đối tốt Xây dựng MQH tích cực với học sinh Xây dựng MQH tích cực với phụ huynh Biểu đồ Phân nhóm kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực sinh viên Kĩ quản lí cảm xúc, giải vấn đề: Khơng có nhiều khác biệt kĩ sinh viên nhóm Điểm trung bình theo kết tự đánh giá sinh viên 2.49, thuộc mức tương đối Điểm trung bình theo kết đánh giá giảng viên 2.56, giáo viên tiểu học 2.39, thuộc mức tương đối Điểm trung bình chạy từ mức đến mức tốt, với độ lệch chuẩn tương đối xa 0.46 Điều cho thấy, sinh viên tương đối việc hướng dẫn học sinh điều tiết cảm xúc giải vấn đề Bảng Thực trạng kĩ điều tiết cảm xúc, giải vấn đề sinh viên Sinh viên Giảng viên Giáo viên Số Kĩ Lệch Lệch Lệch lượng ĐTB ĐTB ĐTB chuẩn chuẩn chuẩn KN QL cảm xúc, GQVĐ 313 2.49 0.46 2.56 0.89 2.39 0.38 Kết phân tích phân nhóm mức độ kĩ điều tiết cảm xúc giải vấn đề sinh viên cho thấy: Tỉ lệ sinh viên đạt mức tương đối cao (52.1%), thứ hai mức trung bình (38.7%), thứ ba mức (7%) Các mức độ tương đối tốt tốt nhỏ (1.9 và0.3%) Điều thể biểu đồ đây: 60 50 40 30 20 10 Rất Tương đối Trung bình Tương đối tốt Rất tốt KN điều tiết cảm xúc giải vấn đề Biểu đồ Phân nhóm kĩ quản lí cảm xúc, giải vấn đề sinh viên Tiếp theo, chúng tơi so sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên có đặc điểm nhân học khác nhau, phân tích trường hợp sinh viên có kĩ thành phần tốt để đánh giá kĩ quản lí lớp học họ: So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm nhân học khác nhau, chúng tơi nhận thấy: Có khác biệt có ý nghĩa thống kê kĩ quản lí lớp học sinh viên có thời gian thực tập, thực hành, rèn luyện nghiệp vụ khác sinh viên 18 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 có kết học tập khác (sig < 0.01) Cụ thể là: Những sinh viên có thời gian thực hành, thực tập nhiều kĩ quản lí lớp học tốt hơn; Những sinh viên có kết học tập cao có kĩ quản lí lớp học tốt Điều đặt giả thuyết rằng: Năng lực học tập kết hợp với thời lượng rèn luyện kĩ thông qua thực hành nghiệp vụ giúp sinh viên nâng cao kĩ quản lí lớp học Kết thể bảng sau: Bảng So sánh KNQLLHcủa sinh viên có đặc điểm nhân học khác Đặc điểm Phân loại ĐTB p 120h 2.87 TB 2.36 Khá 2.49 ĐTB học tập 0.00 Giỏi 2.72 XS 2.88 Khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê kĩ quản lí lớp học sinh viên trường khác Điều gợi ý môi trường học tập không ảnh hưởng đến kĩ quản lí lớp học sinh viên Các kĩ thành phần Chúng chọn lọc số sinh viên có kĩ thành phần mức tương đối tốt tốt để phân tích xem kĩ quản lí lớp học sinh viên nào, kết cho thấy: Kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh tương đối tốt/ tốt cho thấy kĩ quản lí lớp học bạn mức trung bình; Các nhóm kĩ như: Nhóm kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực mức tương đối tốt; nhóm kĩ quản lí cảm xúc kĩ tổ chức lớp học mức trung bình; Các nhóm kĩ cịn lại nhóm kĩ củng cố hành vi tích cực, nhóm kĩ kỷ luật tích cực mức tương đối Điều đặt giả thuyết sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh khơng tác động nhiều đến việc cải thiện kĩ quản lí lớp học, nhóm kĩ thành phần khác Kết thể bảng: Bảng Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh Kĩ ĐTB Lệch chuẩn Kĩ QLLH 2.77 0.4 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 3.49 0.31 Nhóm KN tổ chức lớp học 2.70 0.43 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 2.53 0.64 Nhóm KN kỷ luật tích cực 2.52 0.8 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải vấn đề 2.69 0.44 Kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với phụ huynh tương đối tốt/ tốt cho thấy: kĩ quản lí lớp học mức trung bình Các nhóm kĩ năng: Thiết lập mối quan hệ tích cực tổ chức lớp học tương đối tốt; Nhóm kĩ củng cố, kỷ luật tích cực quản lí cảm xúc tương đối Kết khiến chúng tơi hình thành giả thuyết kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với phụ huynh giúp trì kĩ quản lí lớp học mức trung bình, khơng hiệu việc cải thiện kĩ quản lí hành vi cảm xúc lớp học Bảng 10 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh Kĩ ĐTB Lệch chuẩn kĩ QLLH 2.7 0.39 19 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 3.24 0.49 Nhóm KN tổ chức lớp học 2.78 0.42 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 2.48 0.59 Nhóm KN kỷ luật tích cực 2.44 0.69 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải vấn đề 2.5 0.48 Kĩ thiết lập nội quy: Điểm trung bình kĩ quản lí lớp học dù mức trung bình (2.7) cao so với trường hợp sinh viên có kĩ thành phần 1,2 tương đối tốt/ tốt cho thấy kĩ thiết lập nội quy tốt giúp sinh viên quản lí lớp học tốt Đồng thời, việc thiết lập nội quy tốt khiến sinh viên thực kĩ khác tốt Bằng chứng nhóm kĩ khác như: kĩ thiết lập mối quan hệ, nhóm kĩ tổ chức lớp học, nhóm kĩ quản lí hành vi mức trung bình Chỉ có nhóm kĩ quản lí cảm xúc mức tương đối Như vậy, giả định sinh viên thực tốt kĩ thiết lập nội quy giúp phát triển kĩ quản lí lớp học nhóm kĩ thành phần Bảng 2.13: Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ thiết lập nội quy Kĩ ĐTB Lệch chuẩn Kĩ QLLH 2.82 0.47 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 2.94 0.62 Nhóm KN tổ chức lớp học 3.04 0.36 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 2.65 0.72 Nhóm KN kỷ luật tích cực 2.74 0.75 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải vấn đề 2.59 0.57 Kĩ tổ chức môi trường lớp học tốt/ tốt giúp cải thiện kĩ quản lí lớp học nói chung tất nhóm kĩ khác Cụ thể kĩ quản lí lớp học nhóm kĩ cịn lại mức trung bình Đặc biệt, với sinh viên này, điểm trung bình kĩ quản lí lớp học họ cao trường hợp khác, kĩ củng cố hành vi tích cực cao Điều đặt giả thuyết sinh viên có kĩ tổ chức lớp học cải thiện nhóm kĩ quản lí cảm xúc, kĩ quản lí hành vi lớp học (trong trường hợp khác mức tương đối kém), từ cải thiện kĩ quản lí lớp học nói chung Bảng 11 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ tổ chức mơi trường lớp học Kĩ ĐTB Lệch chuẩn Kĩ QLLH 2.99 0.46 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 2.99 0.68 Nhóm KN tổ chức lớp học 3.06 0.36 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 3.13 0.76 Nhóm KN kỷ luật tích cực 2.90 0.91 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải vấn đề 2.64 0.59 Kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ học sinh mức tốt/tương đối tốt dẫn đến kĩ quản lí lớp học sinh viên mức trung bình, cao trường hợp phân tích trên, cho thấy: Nếu sinh viên có kĩ ý, khích lệ học sinh kĩ quản lí lớp học họ tốt Đồng thời, sinh viên có kĩ thành phần khác mức trung bình tương đối tốt Đặc biệt, kĩ quản lí hành vi lớp học họ tốt trường hợp khác, mức tương đối tốt Qua đó, chúng tơi giả thuyết để phát triển kĩ quản lí lớp học nhóm kĩ thành phần, việc trọng rèn cho sinh viên kĩ ý đến học sinh, khích lệ học sinh cần thiết 20 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 Bảng 12 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ học sinh Lệch Lệch Kĩ ĐTB7 ĐTB8 chuẩn chuẩn Kĩ QLLH 3.09 0.3671 3.0385 0.43264 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 2.82 0.67083 2.7153 0.67954 Nhóm KN tổ chức lớp học 2.86 0.44709 2.8605 0.52 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 3.59 0.3308 3.5748 0.47508 Nhóm KN kỷ luật tích cực 3.26 0.82556 3.1417 0.80239 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải 2.71 0.54328 2.6176 0.51817 vấn đề Kĩ phớt lờ, chuyển tiếp kĩ kỷ luật kỷ luật khoảng lặng mức tốt/ tương đối tốt dẫn đến kĩ quản lí lớp học nói chung kĩ thành phần sinh viên đạt từ mức trung bình đến tương đối tốt Vì vậy, chúng tơi nhận định cần rèn luyện để tiếp tục phát triển nhóm kĩ kỷ luật tích cực cho sinh viên, từ cải thiện kĩ quản lí lớp học cho họ Bảng 13 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ kỷ luật tích cực Lệch Lệch Kĩ ĐTB9 ĐTB10 chuẩn chuẩn 10 Kĩ QLLH 2.99 0.36772 3.09 0.38265 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 2.92 0.5406 0.5611 Nhóm KN tổ chức lớp học 2.77 0.4431 2.82 0.50552 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 3.04 0.62336 3.22 0.63061 Nhóm KN kỷ luật tích cực 3.54 0.55457 3.69 0.67942 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải 2.75 0.50047 2.75 0.58067 vấn đề Kĩ điều tiết cảm xúc, giải vấn đề mức tốt/ tương đối tốt dẫn đến kĩ quản lí lớp học tất kĩ thành phần cải thiện Đặc biệt, với sinh viên này, kĩ quản lí lớp học có điểm trung bình cao tất trường hợp; kĩ thành phần có điểm trung bình tiệm cận mức tương đối tốt; nhóm kĩ kỷ luật tích cực đạt mức tương đối tốt Điều đặt giả thuyết sinh viên có kĩ điều tiết cảm xúc giải vấn đề giúp họ phát triển tất kĩ thành phần, từ cải thiện đáng kể kĩ quản lí lớp học Vì vậy, rèn luyện kĩ điều chỉnh cảm xúc giải vấn đề cho sinh viên sư phạm cần thiết Bảng 14 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ điều chỉnh cảm xúc giải vấn đề Lệch Kĩ ĐTB chuẩn Kĩ QLLH 3.1933 0.61086 Nhóm KN xây dựng MQH tích cực 3.04 0.87025 Nhóm KN tổ chức lớp học 0.71505 Nhóm KN củng cố hành vi tích cực 3.0408 0.86455 Nhóm KN kỷ luật tích cực 3.6364 0.84794 Nhóm KN quản lí cảm xúc giải vấn đề 3.5804 0.30344 Trên sở phân tích thực trạng, chúng tơi nhận thấy: Nhìn chung, kĩ quản lí lớp học sinh viên sư phạm mức tương đối Trong đó, ngoại trừ hai nhóm: Nhóm kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực, nhóm kĩ tổ chức lớp học nhóm sinh viên mức trung bình, cịn nhóm kĩ thành phần khác (Củng cố hành vi tích 21 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 cực, kỷ luật tích cực, điều tiết cảm xúc giải vấn đề) mức tương đối Mặc dù nhóm kĩ tổ chức lớp học sinh viên mức trung bình, đó, có kĩ thiết lập thời gian biểu mức trung bình, kĩ thành phần khác tương đối Bên cạnh đặc điểm chung trên, kĩ thành phần có tỉ lệ sinh viên đạt mức độ khác từ đến tốt Tuy nhiên, tỉ lệ sinh viên có xu hướng đạt mức từ trung bình cao tỉ lệ sinh viên có xu hướng đạt mức tương đối tốt tốt Điều cho thấy: Về kĩ quản lí lớp học sinh viên chưa tốt Như vậy, nhìn chung, kĩ quản lí lớp học sinh viên sư phạm tiểu học tương đối Điều đặt yêu cầu cần thực rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên Kết phân tích trường hợp sinh viên có kĩ thành phần mức tương đối tốt tốt cho thấy kĩ thành phần có ảnh hưởng mạnh đến kĩ quản lí lớp học nói chung sinh viên là: kĩ thiết lập nội quy; kĩ tổ chức môi trường lớp học; kĩ ý, huấn luyện khích lệ nhằm củng cố hành vi tích cực học sinh; kĩ kỷ luật tích cực; kĩ quản lí cảm xúc Các kĩ thành phần cịn lại khơng thể nhiều ảnh hưởng đến kĩ quản lí lớp học nói chung sinh viên là: kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với học sinh phụ huynh, kĩ thiết lập thời gian biểu, kĩ chuyển tiếp học Kết phần lí giải nhóm sinh viên khảo sát có kĩ thiết lập mối quan hệ trung bình kĩ quản lí lớp học nói chung mức tương đối Điều đặt yêu cầu cấp thiết cần tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đánh giá thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên để đề xuất biện pháp khắc phục nguyên nhân khiến kĩ quản lí lớp học sinh viên chưa tốt kết nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề đặt từ trước đến sinh viên rèn kĩ quản lí lớp học Vậy điều khiến kĩ quản lí lớp học họ không tốt? Để trả lời câu hỏi này, chúng tơi tìm hiểu thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên số trường đại học theo mô tả phần phạm vi nghiên cứu 2.3.2 Hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 2.3.2.1 Thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Như vậy, nhìn chung hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học giảng viên trường đại học tương quan với kĩ quản lí lớp học thành phần sinh viên Điều đặt giả thuyết nâng cao chất lượng hoạt động góp phần phát triển kĩ quản lí lớp học sinh viên Từ kết thực trạng kĩ quản lí lớp học phân tích trên, nghiên cứu nhận thấy: kĩ thiết lập nội quy, kĩ tổ chức lớp học, kĩ ý, huấn luyện khích lệ nhằm củng cố hành vi tích cực học sinh, kĩ Kỉ luật tích cực, kĩ điều chỉnh cảm xúc giải vấn đề-KN cần tập trung rèn luyện nhiều cho sinh viên Vì vậy, sở phân tích tương quan phát nhân tố có mối quan hệ với biến này, tiếp tục đưa biến vào mơ hình phân tích hồi quy tuyến tính để dự báo tác động biến độc lập đến biến phụ thuộc 2.4 Đánh giá chung thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ĐH ngành GDTH thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 2.4.1 Những kết đạt 2.4.2 Những vấn đề tồn 2.4.3 Nguyên nhân tồn TIỂU KẾT CHƯƠNG Nhìn chung, kĩ quản lí lớp học sinh viên sư phạm tiểu học mức tương đối Sinh viên đánh giá hiệu hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học trường học đạt mức trung bình Các kĩ thành phần có ảnh hưởng rõ nét đến thực trạng kĩ quản lí lớp học nói chung sinh viên là: kĩ thiết lập nội quy; kĩ tổ chức lớp học; kĩ ý, huấn luyện khích lệ nhằm củng cố hành vi tích cực học sinh; kĩ Kỉ luật tích cực; kĩ 22 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 điều chỉnh cảm xúc giải vấn đề Vì vậy, nghiên cứu cần ý đến việc rèn luyện kĩ thành phần cho sinh viên nhằm phát triển kĩ quản lí lớp học Phân tích tương quan cho thấy có mối liên hệ thuận chiều lực rèn luyện kĩ quản lí lớp học giảng viên đến kĩ quản lí lớp học sinh viên Phân tích mơ hình dự báo sở mối quan hệ tương quan cho thấy lực rèn luyện kĩ quản lí lớp học có khả dự báo biến thiên kĩ quản lí lớp học sinh viên Vì vậy, để rèn luyện kĩ thành phần cho sinh viên cần lưu ý thực tốt hoạt động thuộc nhóm lực Cụ thể: Lưu ý tiếp cận sinh viên, hướng dẫn luyện tập cung cấp tài nguyên, đồng thời giảm lí thuyết, giảm thời lượng tự chủ sinh viên để rèn kĩ thiết lập nội quy lớp học; Giúp sinh viên phát huy lực thân, tiếp cận sinh viên, khơi dậy hứng thú sinh viên, hướng dẫn sinh viên luyện tập, cung cấp tài nguyên, đánh giá hiệu quả, đồng thời giảm thời lượng lí thuyết, giảm tần suất tự chủ sinh viên để rèn kĩ tổ chức lớp học; Ghi nhận nỗ lực học sinh, cung cấp tài nguyên, tăng tiếp cận khơi dậy hứng thú cho sinh viên để rèn kĩ ý, hướng dẫn khích lệ; Tăng chất lượng cung cấp tài liệu, hỗ trợ sinh viên tự chủ để rèn luyện kĩ phớt lờ, chuyển hướng cho sinh viên; Tăng cường khơi dậy hứng thú, tiếp cận sinh viên lí thuyết, đồng thời giảm thay đổi hình thức hướng dẫn thực hành để rèn luyện kĩ kỉ luật khoảng lặng; Tăng cường cung cấp tài nguyên hợp lí, ý giảng lí thuyết, đồng thời ý thay đổi hình thức hướng dẫn luyện tập để rèn luyện kĩ quản lí cảm xúc giải vấn đề cho sinh viên Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA THỰC HÀNH NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Các biện pháp phải đảm bảo mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm 3.1.2 Các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với tính đặc thù nhà trường tiểu học 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 3.2.1 Xây dựng nội dung chuyên đề rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học Trên sở phân tích thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên số trường Đại học, xây dựng nội dung bám sát kĩ thành phần có tác động mạnh đến biến thiên kĩ quản lí lớp học nói chung: kĩ thiết lập nội quy, kĩ quản lí cảm xúc giải vấn đề; kĩ ý, hướng dẫn khích lệ nhằm củng cố hành vi tích cực học sinh, kĩ phớt lờ chủ động; kĩ Kỉ luật khoảng lặng 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Thiết kế hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thơng qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Vận dụng phương pháp dạy học vi mô luyện tập kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học thông qua học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách tiến hành biện pháp 23 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Phối hợp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên với hoạt động đưa sinh viên xuống trường tiểu học để dự giờ, xem băng hình dạy mẫu 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thực biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.4 Thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm tra hiệu biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường Đại học đề xuất nghiên cứu 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm Các chuyên đề đào tạo kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, hoạt động triển khai nội dung chuyên đề, quy trình luyện tập thao tác nhằm hình thành kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học đề xuất chương nghiên cứu có sở lí luận thực tiễn gắn với nhóm khách thể sinh viên nghiên cứu Vì vậy, biện pháp có hiệu việc rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học - khách thể nghiên cứu 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 35 sinh viên Đại học ngành Giáo dục Tiểu học số trường Đại học địa bàn Hà Nội 35 sinh viên tham gia khảo sát đầu vào (lần 1) tổng số 313 khách thể nghiên cứu cắt ngang để đánh giá thực trạng kĩ quản lí lớp học trước đề xuất biện pháp thực nghiệm Song song với việc triển khai biện pháp cho 35 sinh viên trên, thực nghiệm tiến hành cung cấp nguồn tài liệu cho nhóm 35 sinh viên khác khơng tham gia học chuyên đề, theo dõi nhóm sinh viên để đối chứng 3.4.4 Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm kết hợp biện pháp 1,2,3 đề xuất chương nghiên cứu Cụ thể là, trình thực nghiệm sử dụng hoạt động (biện pháp 2), sử dụng quy trình luyện tập kĩ sở áp dụng phương pháp dạy học vi mô (biện pháp 3) để triển khai nội dung chuyên đề (biện pháp 1) nhằm hình thành kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 3.4.5 Tiến trình thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm, thực theo bước sau: Viết thư mời sinh viên tham gia nghiên cứu Chúng gửi thư mời cho 100 sinh viên nhóm 313 khách thể khảo sát ban đầu nghiên cứu để tham gia nghiên cứu Thư mời trình bày rõ vai trị tham gia nghiên cứu: Thực nghiệm (tham gia khóa đào tạo trực tiếp kĩ quản lí lớp học); Đối chứng (Khơng đào tạo trực tiếp, cung cấp tài liệu chuyên đề - biện pháp để nghiên cứu, tự học) Kết quả, nhận đồng ý tham gia 70 sinh viên Trong đó, 40 sinh viên đồng ý tham gia đào tạo trực tiếp nhóm thực nghiệm, 30 sinh viên đồng ý tham gia với tư cách nhóm đối chứng Tuy nhiên, điều kiện địa lí, 05 sinh viên nhóm thực nghiệm khơng thể đảm bảo trì có mặt trực tiếp đầy đủ buổi đào tạo, 05 sinh viên đồng ý tham gia nhóm đối chứng Sau thống với 35 sinh viên nhóm thực nghiệm, chốt thời gian, địa điểm tổ chức buổi đào tạo Cụ thể là: Thực nghiệm tiến hành buổi đào tạo, buổi/ tuần Mỗi buổi triển khai nội dung, thời gian 90 phút/ buổi 35 sinh viên đào tạo tập trung lớp Chúng thực kết hợp biện pháp 1, biện pháp 2, biện pháp Cụ thể: Biện pháp 1: Cung cấp tài liệu (các chuyên đề) cho sinh viên nghiên cứu trước tham gia buổi học; Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động để triển khai chuyên đề theo kế hoạch; Biện pháp 3: Trong trình triển khai biện pháp 2, giai đoạn cho sinh viên luyện tập kĩ năng, kết hợp sử dụng biện pháp Chúng tơi sử dụng quy trình luyện tập kĩ biện pháp để hướng dẫn sinh viên thực thao tác, luyện tập thao tác kết 24 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 hợp để hình thành kĩ Như vậy, biện pháp kết hợp thực xuyên suốt trình đào tạo 3.4.6 Tiêu chuẩn thang đo thực nghiệm Chúng đánh giá hiệu biện pháp thực nghiệm sở đánh giá cải thiện kĩ quản lí lớp học sinh viên trước, sau tháng sau thực nghiệm Vì vậy, chúng tơi sử dụng thang đo đánh giá thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên trình bày chương 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng 3.5.1.1 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng trước thực nghiệm Khơng có khác biệt kĩ quản ly lớp học sinh viên hai nhóm trước thực nghiệm Cụ thể: ĐTB kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm đối chứng trước thực nghiệm 2.76, ĐTB kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm thực nghiệm 2.91 Mặc dù có chênh lệch ĐTB kĩ hai nhóm (chênh lệch ĐTB 0.16 điểm), chênh lệch khơng có ý nghĩa thống kê (p>0.05) Vì nhận định kĩ sinh viên hai nhóm trước thực nghiệm tương đồng Điều cho thấy điểm xuất phát kĩ trước thực nghiệm sinh viên giống Thực trạng để nhận định khác biệt kĩ quản lí lớp học hai nhóm sau thực nghiệm có tác động biện pháp rèn luyện Kết thể bảng: Bảng So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng trước thực nghiệm Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Số lượng 35 35 ĐTB 2.76 2.91 Lệch chuẩn 0.32 0.47 Chênh lệch ĐTB p -0.16 0.1 3.5.1.2 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng sau thực nghiệm Ngay sau thực nghiệm, khác biệt có ý nghĩa thống kê tìm thấy Cụ thể: ĐTB kĩ sinh viên nhóm đối chứng 2.75, ĐTB kĩ sinh viên nhóm thực nghiệm 3.14, mức trung bình Tuy nhiên, chênh lệch ĐTB 0.39 cho thấy kĩ sinh viên nhóm thực nghiệm có cải thiện đáng kể kĩ sinh viên nhóm đối chứng Sự chênh lệch có ý nghĩa thống kê với p < 0.01 Như thấy rằng: Mặc dù xuất phát điểm tương đồng (kĩ quản lí lớp học trước thực nghiệm sinh viên hai nhóm khơng khác nhau), sau thực nghiệm có khác kĩ sinh viên hai nhóm Điều giúp chúng tơi có sở để nhận định biện pháp tác động nhằm rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên nhóm thực nghiệm có tác động tích cực đến thực trạng kĩ sinh viên Kết thể bảng sau: Bảng So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng sau thực nghiệm Nhóm Đối chứng Thực nghiệm Số lượng 35 35 ĐTB 2.75 3.14 Lệch chuẩn 0.26 0.35 Chênh lệch ĐTB -0.39 p 0.0 3.5 1.3 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng ba tháng sau thực nghiệm Chúng tơi tiếp tục tìm thấy khác biệt kĩ quản lí lớp học sinh viên hai nhóm thời điểm ba tháng sau thực nghiệm Cụ thể là: ĐTB kĩ sinh viên nhóm đối 25 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 chứng 2.67, mức trung bình; ĐTB kĩ sinh viên nhóm thực nghiệm 3.53, mức tương đối tốt Chênh lệch ĐTB hai nhóm 0.86, có ý nghĩa thống kê, với p < 0.01 Điều chứng tỏ ba tháng sau thực nghiệm, kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm thực nghiệm hồn tồn khác biệt so với kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm đối chứng Sự khác biệt theo chiều hướng: Nhóm thực nghiệm có kĩ tốt nhóm đối chứng Kết thể bảng sau: Bảng 3 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng ba tháng sau thực nghiệm Nhóm Số lượng Đối chứng 35 Thực nghiệm 35 ĐTB 2.67 3.53 Lệch chuẩn 0.33 0.30 Chênh lệch ĐTB p -0.86 -0.86 Như vậy, trước thực nghiệm, kĩ quản lí lớp học sinh viên hai nhóm tương đồng Tuy nhiên, sau thực nghiệm tìm thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê kĩ quản lớp học sinh viên hai nhóm Cụ thể sinh viên nhóm thực nghiệm có cải thiện kĩ năng, từ mức trung bình lên mức tương đối tốt Trong đó, kĩ sinh viên nhóm đối chứng ba thời điểm ổn định mức trung bình Kết cho phép chúng tơi nhận định rằng: Việc tác động đến sinh viên nhóm thực nghiệm biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học có hiệu 3.5.2 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm (trước thực nghiệm, sau thực nghiệm, ba tháng sau thực nghiệm) 3.5.2.1 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm với sau thực nghiệm ba tháng sau thực nghiệm Sau thực nghiệm, kĩ sinh viên cải thiện Sự cải thiện kĩ tăng dần từ sau thực nghiệm đến ba tháng sau thực nghiệm Điều minh chứng cho hiệu chuyên đề rèn luyện kĩ quản lí lớp học đề xuất chương Đồng thời, kết cho thấy hiệu chuyên đề rèn luyện cao sinh viên có thêm thời gian rèn luyện, thực hành sau ba tháng 3.5.2.2 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm đối chứng trước thực nghiệm với sau thực nghiệm ba tháng sau thực nghiệm Thơng qua phân tích phương sai tái đo lường khẳng định rằng: Nhóm thực nghiệm có kĩ quản lí lớp học tốt nhóm đối chứng kĩ sinh viên nhóm thực nghệm có xu hướng tốt lên theo thời gian Cụ thể sau thực nghiệm tốt trước thực nghiệm, ba tháng sau thực nghiệm tốt sau thực nghiệm Kết có sư tác động biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học Nói cách khác, biện pháp đề xuất nghiên cứu nhằm rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên có hiệu Hiệu rõ ràng sau ba tháng tiến hành thực nghiệm Trong đó, sinh viên nhóm đối chứng (khơng tham gia rèn luyện) khơng có cải thiện kĩ năng, chí kĩ họ có xu hướng theo thời gian Kết thể biểu đồ sau: 26 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 Biểu đồ So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm tương tác với nhóm 3.5.4 Mức độ hài lịng sinh viên với chương trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học Nhìn chung sinh viên tham gia thực nghiệm sư phạm bày tỏ hài lịng với q trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học, có nội dung, phương pháp, hình thức rèn luyện Điều cho thấy biện pháp đề xuất nghiên cứu vừa đáp ứng nhu cầu sinh viên, vừa có hiệu việc cải thiện kĩ quản lí lớp học họ Nói cách khác, biện pháp đề xuất đảm bảo tính khả thi 3.5.5 Hiệu biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thể thông qua trường hợp sinh viên 3.5.5.1 Thông tin trường hợp sinh viên Họ tên sinh viên: BNA Giới tính: Nữ Là sinh viên năm thứ: Ngành: Giáo dục tiểu học Trường: Đại học Sư phạm Hà Nội Kết học tập (6 kì): 3.1 Tình trạng thực tập: Đã thực tập lần Lí lựa chọn nghiên cứu trường hợp: Thông qua quan sát đánh giá kết khảo sát, chúng tơi nhận thấy sinh viên có biểu khơng tự tin, gặp khó khăn với việc rèn luyện kĩ quản lí lớp học Vì vậy, chúng tơi liên hệ mời sinh viên tham gia nghiên cứu 3.5.5.2 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên trước tham gia thực nghiệm Tổng hợp kết khảo sát quan sát, nhận thấy sinh viên BNA có cải thiện kĩ quản lí lớp học so với trước thực nghiệm Về bản, kĩ quản lí lớp học sinh viên khơng thay đổi hồn tồn có cải thiện nhỏ kĩ thành phần Vì vậy, tiếp tục trì tác động biện pháp hỗ trợ sát sinh viên trình luyện tập, kĩ quản lí lớp học em có khả cải thiện mạnh TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở lí luận thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên sư phạm tiểu học trường Đại học sư phạm, đề xuất xây dựng chuyên đề rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho nhóm sinh viên Các chuyên đề tập trung vào rèn luyện cho sinh viên kĩ sau: Thiết lập nội quy lớp học; Chú ý, hướng dẫn, khích lệ; Quản lí cảm xúc giải vấn đề; Phớt lờ, chuyển hướng; Kỉ luật khoảng lặng; Hệ logic Trên sở lí luận thực trạng hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên trường sư phạm, thiết kế hoạt động để tổ chức chuyên đề rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên Các hoạt động tuân thủ theo hình thức tổ chức lớp học, sử dụng phương pháp dạy học đặc biệt ý kĩ thuật dạy học như: Thiết lập mối quan hệ gần gũi với sinh viên, tiếp cận sinh viên (tác động đến kĩ thiết lập nội quy lớp học; Kỉ luật khoảng lặng); Cung cấp tài nguyên, học liệu hiệu (tác động đến kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ; Kỉ luật phớt lờ chủ động; Quản lí cảm xúc); Chú ý hướng dẫn thực hành, luyện tập (tác động đến kĩ thiết lập nội quy; Quản lí cảm xúc); Cung cấp đầy đủ lí thuyết (tác động đến kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ; Quản lí cảm xúc; Kỉ luật khoảng lặng) Sau đề xuất biện pháp thiết kế hoạt động triển khai biện pháp (chương 3), tiến hành thực nghiệm biện pháp nhóm sinh viên sư phạm thử nghiệm Hiệu biện pháp đánh giá sở phân tích kết thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm đối chứng với sinh viên nhóm can thiệp, thời điểm trước thực nghiệm, sau thực nghiệm ba tháng sau thực nghiệm Phân tích kết thực nghiệm cho thấy: Sau thực nghiệm kĩ quản lí lớp học sinh viên có cải thiện; Sự cải thiện có ý nghĩa thống kê trì sau tháng thực nghiệm Thậm chí, sau tháng thực nghiệm, cải thiện kĩ quản lí lớp học sinh viên có xu hướng tốt hơn, từ mức trung bình sang mức tương đối tốt Điều khẳng định 27 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 biện pháp tác động có hiệu việc rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên, góp phần cải thiện kĩ quản lí lớp học sinh viên Mặt khác, hiệu biện pháp qua cải thiện điểm số lần đo khác Hiệu thể tương tác với nhóm phép phân tích phương sai tái đo lường kĩ quản lí lớp học sinh viên có cải thiện nội nhóm can thiệp thời điểm kĩ có chênh lệch tương tác nhóm, đó, nhóm can thiệp thể kĩ tốt hơn, ổn định nhóm đối chứng sau thực nghiệm Nghiên cứu trường hợp thể cải thiện kĩ quản lí lớp học thành phần sau thực nghiệm Các kết chứng tỏ biện pháp đề xuất nghiên cứu có hiệu quả, có tính khả thi, áp dụng q trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị Đối với đơn vị đào tạo sinh viên sư phạm Đối với giảng viên Đối với nghiên cứu sau 28 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG LUẬN ÁN [1] Tạ Văn Hai (2018) Tăng cường rèn luyện Nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Hội thảo quốc tế “Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, ISBN 978-604-0-147479, Tr458-tr463 [2] Tạ Văn Hai (2018), Quản lý lớp học hiệu giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, Hội thảo “Đào tạo cử nhân Tâm lý học giáo dục, Giáo dục học đáp ứng nhu cầu thực tiễn” – Khoa Giáo dục – Học viện Quản lý Giáo dục, ISBN 978-604-946-375-4, Tr87-tr102 [3] Nguyễn Dục Quang, Tạ Văn Hai (2018) Yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hội thảo khoa học tồn quốc “Người giáo viên chủ nhiệm với chương trình giáo dục phổ thơng mới” – Trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, ISBN 978-604-612-920-9, Tr448-tr453 [4] Tạ Văn Hai (2019), Yêu cầu kỹ quản lý lớp học cho sinh viên sư phạm tiểu học, Tạp chí Giáo dục Xã hội, Số đặc biệt tháng 10/2019, ISBN 1859-3917, Tr63-tr67&81 [5] Tạ Văn Hai (2023), Kỹ quản lý lớp học giáo viên tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội, Tạp chí Quản lý Giáo dục, Số 06/2023, ISBN 1859-2910, Tr51-tr57 [6] Tạ Văn Hai (2023), Developing Classroom Management Skills for Pre-service Primary Education Students through Pedagogical Training in Vietnam, International Research Journal of Management, IT & Social Sciences, Available online at https://sloap.org/journals/index.php/irjmis/, Vol 10 No 4, July 2023, pages: 279-287, ISSN: 2395-7492, https://doi.org/10.21744/irjmis.v10n4.2360 29 9a3f31 93f39f8323 b7c7bda 5203 f0b7cfc8a c3 f0f81bf915 5a0f4ac5 d8ccf40c 9ad4424 f89 c65 43b7d34 d53 b38a2a3 9fe6 b66 c26 c305 fca4 9a3c4eb5 1abf55f8 0700b7a c6a4 5f9a c00a 0780 4c0e 4706 f58e f34 f4e 1d01 beb f4d539ab2fe7 2f5 b fb5225288a 8a06 f7fda9338 0380 3efb56b3d3a d4680 f23 e90abcc8a38 c23fcd2 51a0663 7b4 c4a20 104dc58 ee9e c3358 fa7d28b0 be58 c90a 6d7 d8a86 b865 52a6d 6e21c6e5ac96df3e c0e4 ba33 d28bbd1a 77d5 c8a2 275a70 1b94 bfae 8f4 720ff3 f 83ff16454 d0ff6fcfdbe1 f08 e06e5a 6cd3b1 d29 b9dca760 db7 f556 09c19b6825 5eb1ed 75b67ec4b3 b724ea 3df9a79ee fed 76173 5a128 1900e 0583 282baa 080ae f63 cf3 5b45 14a0 c2044 2ad20 8079 6f6 21eb 87ff30d3dbd7 f42b05b2 2642 df6a5 1542c8c8 9b7 d27 cd5 c6e4 6a36f0d7 fde f4a69a 3f4 f9e8 4338 c49 d5bb12 f0d7 2e 1dbd4e07a9 1c7 7d20 1f6 7f1 65a7 f0c61ad6 df3847e 1ccdb5b90 e55d132e2 0091 83b3df3 b9c9b0a b9a32e 9c3 1d17 42070 6f9 c33 be4 fc1ae 74a0 c925a c2abfb d9c b7f2 6ed3 145d0590e e1b3 7b30 baa4 f57b256 ce438 96e0 c368 7e01 f543 f03 e2b7 37e1d7 8ef3 d65a 0d2 dfe5 d520 d3a7 c33e4 8616 1c1 b19 c079aa f860 76df75 8aaf 4ae631e b7f0c1 86eaad2 c0e 6da48 ec1 0486 d93aa2 b8ee3 f47 e8aa258 5cf946 46 4eaf5 c63b2742 99306 4530 f7d12e f440 d783a0 6390 b97e c6 cc7 2bf3e9df7 f50 c c9a261 d2d34b1 efbbfb7384 77f7a47 c4a6a6 b238 d80 d82 c788 c191 9164 f6aa3 4f93 cd1 7a6554 3d1 803b33cb1b0aaac28 737ff67 eeb6 d176 38e03 7bfa 2d26 7d6 9bc7 1d71 3c1 5f4 b0e2e 94a1a2 6b9 c145 69b1 b468 87d5d0 c3ae4 db99 e612 dbf4e 60b7d9e7b725dd9 f50 c9d7 492d37c83dfeef4c1 3a54 c46ab8b8 b76d37b5 ba073 9b50b3a4b1 3035a 2090 fe268 5c6 f34 e2c6 8c7 22b2f8 1e8e30 3a5a41e e60e6 c3 d 3c4e9 c15 4862 b190e 839a2 4b65 f52 c9 c748 2d8b0cde295 0f8 cd2344a b0d0 1a3e c0436 79c9eb0 35f44646 e76db058 e3ab1 69e0 8b8 f6a7 f4f7a709 9cbf7e4 d9d18 48d75e 1a7b3 d5e3 d2e3 e3b9a d7e5a 4a3208ff 6a14 f2e1 cde7 6ae8ab3eb4e f91 651275 5a4512 dbfeaa8e0 c007 31b7 93c9fb06e3 bbf5451 b51 754a04 4cc62ae2 ff88a1cbdbcf9 e618 9f8 f6d2ceae 7271 0729 fae7 c225a c51 b4b0 8a6b1 d8d1a0f 5c1b3da8 b4d1 3cb1d8 42b0 31b0 c1 d4866 f33 06e49a 758 c5e1 f6d9b6 bcb0ab0 b7 e96c2 6ff6cf34 bb20 f31 2b5aa7 d385 b70e 5dc1dc9c7598 53e1a5 687a7 b87d7c7 e3e5c3 fe58 b4bb6fb04 0e9e1 7c5e 6d8 f65 d4d0a 892e cad7 550bb49 f5d5b15 853 fcb8 3a671 1d63 8f3 f9ee 7a6ce801 da406 40601 63f4cf649 89d3 f70 06a71 19c1e 60fc9a3568 5c2 f07a d8ae cc5 c6 c0b053 f5e51 0c5 2d72fb b8f78a8fc6 f6bb5a50 dd0 f7f2e735 dbb70b67e24 f8d49d37ef9b07 65fa4 2fc4a398 3b9 2f5 56098 3a26 77b722 c4 fae8b59b5 9d83 9de6 b1b2ffcf49e1 b8e68 7ef1 868 cb81 fa6 f59b8dc7 e0139ad11e2 f920 9375e 71ad4ec2 2d1 c08a6 0e5b9b10 bb1 f83 e3659 d02 06359 d b20c9a7bb9bfe635 b043 55e4 cc6 72273 d1d79b7276 bbf45a67 0bc6d24a 4c7 755 15e7a2 f607a4 f08 57e99 957e 98995fb 6a2727 f5a c8e5 8f9 1e92b4444 8e711 ec2 79b746 615a7 5776a7 2a0e7aa 3ff897afe 5a8c580 c38a7 69f8dd1 e477 0e2d52a4 1b9c74ab4a 2c2 99439 d6db85 3d45 2d8 bb4 b5db54f2dce47 c50e d23a3 56d7 c33 f8580 5c0 59f50a73 09dc4e33 c49 80aa85 b19 d0761 7ec0544aa4 2f0 632d8493 f2 b9a21a9 fc3a 5b6 b2908 cc6e38 f2b920 fc5 dbba 12c04c4ee52 b94b5fe7 353d7a7 d51760 f2 f3 c4b2 5b45 12c999b7db65c158dcba b7d2e5e8 8914a d13 f4f82856 55 70b476 6952 4967 472eb 9b1 1d0 d9534 8e65 b6fb150 e08e9 6375 cf24e2ffb d904 91b408 5421 d8efc3 c2b046fda430 d2c2a5da 83725 0e70 db16 8c7 71cd59a6 9aae c5fe8 3a106 f37 c8 f17fc4e 1e5c0e1 f29b0942 c58 c5 f6a131 7d6 c681 0a7be 6667